(優(yōu))《只有一個(gè)地球》評課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿,評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。我們該怎么去寫評課稿呢?以下是小編幫大家整理的《只有一個(gè)地球》評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《只有一個(gè)地球》評課稿1
今天我們語文研修1組的老師匯聚在一起,就林文英老師設(shè)計(jì)的四年級《只有一個(gè)地球》一課進(jìn)行了評課,現(xiàn)就會議內(nèi)容進(jìn)行了記錄:
今天,我們會議的主題是針對執(zhí)教教師的第二次聽課展開評課。
下面請各位老師就自己的觀課角度評議林英老師設(shè)計(jì)的四年級《只有一個(gè)地球》
。ㄒ唬、教學(xué)過程的設(shè)計(jì):
從本次的學(xué)習(xí)中,我深刻感受到我們的孩子能力也不弱,可是就是沒有充足的時(shí)間。如果老師只是走過程,那么學(xué)生的綜合能力就很難得到快速提高。所以,為了提高學(xué)生的綜合能力,老師就要一步一個(gè)腳印地走過程。
。ǘ⿲W(xué)生參與情況分析:(劉圓圓、劉玲燕、滕宗芳)
通過數(shù)字統(tǒng)計(jì)顯示,我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以個(gè)體、主動(dòng)參與為主,同時(shí)學(xué)生結(jié)合自己的思考,積極參與課堂活動(dòng)。集體活動(dòng)和小組活動(dòng)略少,但全體學(xué)生仍然都能得到活動(dòng)。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),而姜老師的這節(jié)課,正是用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評價(jià)語言,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚,課堂氣氛活躍。
教師對于坐在教室左邊、右邊、后邊的學(xué)生沒有忽略,反倒是刻意的'關(guān)注這些學(xué)生,給這些學(xué)生發(fā)言的機(jī)會很多。值得一提的是,姜林師特別關(guān)注班級內(nèi)平時(shí)性格比較內(nèi)向,學(xué)習(xí)成績也不是很好,自信心不足的學(xué)生,關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
整體來看,這節(jié)課的條理性比較好,目標(biāo)也明確精煉,師生互動(dòng)默契,很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,這幾個(gè)方面都是我們本次磨課想要達(dá)到的目標(biāo),在講課中的到很好的體現(xiàn),同時(shí)看到老師們的努力和進(jìn)步。
(三)教師提問的有效度:(于凌云、鞠遠(yuǎn)志、邵玲君)
整堂課充滿了濃濃的“語文”味道,讓語文課成為吸引孩子的萬花筒,讓語文課變成孩子成長的舞臺。在享受精彩的閱讀課堂的同時(shí),我選擇教師課堂提問這一角度,對本次教學(xué)過程進(jìn)行觀察。通過觀察我發(fā)現(xiàn)林老師的課堂提問關(guān)注了思考性、啟發(fā)、想象性,在有效的課堂提問的引導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂閱讀的有效性。
針對林老師課堂教學(xué)過程及以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),我總結(jié)林老師本節(jié)課的課堂的提問的有效性在于以下幾方面:
1、關(guān)注了課堂提問的引導(dǎo)性
2、關(guān)注了課堂提問的藝術(shù)性
3、關(guān)注了課堂提問的針對性
邵玲君總結(jié):
林老師對于這節(jié)課準(zhǔn)備的很充分,能夠很好的去根據(jù)磨課的主要任務(wù)去探索一節(jié)閱讀課的教學(xué)流程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程清晰,課堂氛圍好,學(xué)生參與度高,要對個(gè)別學(xué)生給予更多的關(guān)注會更好。群組其他成員都能夠很好的從個(gè)人的觀課角度結(jié)合統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)去分析問題,每位聽課教師能夠在聽課的過程中感受到這節(jié)課的教學(xué)流程很清晰,流暢。今天的會議達(dá)到了預(yù)期效果。
《只有一個(gè)地球》評課稿2
岑老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》是一篇文藝性說明文,文章語言優(yōu)美且嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。
教學(xué)中,岑老師的課思路清晰,抓住“美麗”“有限”“渺小”“唯一”四個(gè)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受地球不能被破壞。四個(gè)特點(diǎn),岑老師側(cè)重教學(xué)“美麗”和“有限”。尤其是“美麗”,岑老師通過很多教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去感受,如在優(yōu)美的音樂聲中欣賞地球圖片,又如看圖片引導(dǎo)學(xué)生想象地球的美,還有帶領(lǐng)學(xué)生美讀等。學(xué)生在視覺,聽覺的沖擊下,思緒飛揚(yáng),想象豐富,不僅看到了地球上那一片片廣袤的平原,看到了地球上那一片郁郁蔥蔥的樹林,也看到了地球上那一片片蔚藍(lán)的大海,看到了地球上那一片片金黃的稻谷……理解“有限”時(shí),岑老師補(bǔ)充了大量的資料,告訴學(xué)生地球上的'能源危機(jī)以及動(dòng)植物滅絕的事實(shí)。美麗的地球,本來有什么,有什么,有什么,有什么,由于人類的不加愛惜,濫砍濫伐,后來沒有了什么,沒有了什么,沒有了什么,沒有了什么。多么殘酷的事實(shí),多么明顯的對比!地球是目前唯一適合人類居住的星球。她渺小,資源有限,所以人類只能愛護(hù)她,珍惜她。作為一篇文藝性說明文,指導(dǎo)說明方法是必須的。岑老師抓重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)打比方、列數(shù)字、做比較等方法,把知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來,使說明方法的教學(xué)不枯燥,使學(xué)生的情感與教學(xué)目標(biāo)形成統(tǒng)一。
《只有一個(gè)地球》評課稿3
《只有一個(gè)地球》一課,整節(jié)課教者對語文課如何落實(shí)新課改的理念,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué),進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下:
一、充分挖掘課文內(nèi)在的情感,展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。
《只有一個(gè)地球》這篇課文,文字樸實(shí)自然,寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容,學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì),首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文,進(jìn)行地球樣子的想象描述,讓學(xué)生了解地球是如此的美麗,和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受,感受地球的可愛,并且為人類慷慨地提供各種資源,地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn);而后,話題一轉(zhuǎn),他在宇宙中卻很渺小,同時(shí)又遭受人類無情的破壞,這樣,學(xué)生真正體會到地球外表的可愛,內(nèi)涵的.豐富,同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素,讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中,這也是語文教學(xué)的真諦。
二、自讀自悟、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
劉老師在這方面處理的很好!吨挥幸粋(gè)地球》一課,是一篇說明性文章,它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情,學(xué)生很感興趣,劉老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟。接著又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論:人類的出路何在?通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類只有一個(gè)地球,必須精心保護(hù)地球!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。當(dāng)然,這也是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。
三、以情促讀,讀中感悟,加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)。
劉老師在教授本課時(shí),在深挖教材,充分理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解,在讀中體會,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。比如:這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃這句話,學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對地球熱愛之情。而后,讓學(xué)生帶著贊美、感激的語氣自讀這一段,再指名讓學(xué)生在全班朗讀,感受地球的可愛。在講“地球資源有限”這部分時(shí),教師也采用多種方式加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中感悟,使他們強(qiáng)烈的意識到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。
四、聯(lián)系實(shí)際,提升情感。
課文即將結(jié)束時(shí)劉老師讓學(xué)生以“—————,我想對你說”來寫自己的心里話,這樣學(xué)生的語言文字得到了訓(xùn)練,也宣泄了學(xué)生內(nèi)心的情感。最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說說今后應(yīng)該怎樣從小事做起。使學(xué)生意識到要保護(hù)地球就要付諸行動(dòng),從身邊點(diǎn)滴小事做起,激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自主意識。
五、商榷。
再好的課堂也是一種遺憾的藝術(shù),劉老師如果不忘把那段《沙塵暴》的視頻放給學(xué)生看,如果在出示那段地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害的文字資料時(shí)讓學(xué)生充分讀一讀,學(xué)生的感受會更深刻,會更能讓孩子們意識到生態(tài)災(zāi)難已經(jīng)深深地威脅到人類的日常生活。那么保護(hù)生態(tài)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡是迫在眉睫的事情自然而然的深入到每個(gè)孩子心中。
總之,暇不掩玉。雖然我們組提出了一些改進(jìn)的意見供大家商榷。但毫無疑問,這是一節(jié)活潑、生動(dòng)、有效的課,是一節(jié)成功的課。課堂上劉老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力,學(xué)生能積極參與,充分發(fā)言,不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲,這是難能可貴的。
以上是我對這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評述,評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝﹗
《只有一個(gè)地球》評課稿4
《只有一個(gè)地球》是第四單元《珍愛我們的家園》中的開篇之作,一篇精讀課文,是一篇說明文,本組課文都是科普作品!吨挥幸粋(gè)地球》在本單元占有很重要的位置。本單元要求學(xué)生注意把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系實(shí)際,深入思考。同時(shí),積極行動(dòng)起來,為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量。本課從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識,闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理,說明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。藍(lán)老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課,整節(jié)課教者對語文課如何落實(shí)新課改的理念,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué),進(jìn)行了充分地展示。真是“聽君一堂課,勝讀十年書”!
一、自讀自悟、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。藍(lán)老師在這方面處理的很好!吨挥幸粋(gè)地球》一課,是一篇說明性文章,它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情,學(xué)生很感興趣,藍(lán)老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟。接著又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論:人類的出路何在?通過抓住課文重點(diǎn)詞句的'理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類只有一個(gè)地球,必須精心保護(hù)地球!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。當(dāng)然,這也是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。
二、充分挖掘課文內(nèi)在的情感,展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。
《只有一個(gè)地球》這篇課文,文字樸實(shí)自然,寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容,學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。藍(lán)老師的教學(xué)設(shè)計(jì),首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文,進(jìn)行地球樣子的想象描述,讓學(xué)生了解地球是如此的美麗,和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受,感受地球的可愛,并且為人類慷慨地提供各種資源,地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn);而后,話題一轉(zhuǎn),它在宇宙中卻很渺小,同時(shí)又遭受人類無情的破壞,這樣,學(xué)生真正體會到地球外表的可愛,內(nèi)涵的豐富,同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素,讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中,這也是語文教學(xué)的真諦。
三、以情促讀,讀中感悟,加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)。
藍(lán)老師在教授本課時(shí),在深挖教材,充分理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解,在讀中體會,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。比如:“它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球!边@句話,學(xué)生在了解地球如此渺小之后,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的保護(hù)地球之情,而后讓學(xué)生有感情地讀這一段,再指名讓學(xué)生在全班朗讀,感受地球的渺小。老師讓學(xué)生在讀中感悟,使他們強(qiáng)烈的意識到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。
四、聯(lián)系實(shí)際,提升情感。
在講“地球資源為什么會枯竭”這部分時(shí),教師讓學(xué)生評選“地球頭號殺手”,課文即將結(jié)束時(shí),藍(lán)老師讓學(xué)生以“此時(shí)此刻,你想對自己、對那些無情地破壞地球的人們說些什么?”來進(jìn)行小練筆,還出示了這樣的句式:人類啊,人類!這樣學(xué)生的語言文字得到了訓(xùn)練,也宣泄了學(xué)生內(nèi)心的情感。最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說說今后應(yīng)該怎樣從小事做起。使學(xué)生意識到要保護(hù)地球就要付諸行動(dòng),從身邊點(diǎn)滴小事做起,激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自主意識。
總之,這是一節(jié)活潑、生動(dòng)、有效的課,是一節(jié)成功的課。課堂上藍(lán)老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力,學(xué)生能積極參與,充分發(fā)言,不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲,這是難能可貴的。
以上是我對這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評述,評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝﹗
《只有一個(gè)地球》評課稿5
《只有一個(gè)地球》從地球的可愛和易碎兩個(gè)方面,闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理。在引導(dǎo)學(xué)生感受地球的可愛后,執(zhí)教者借助cAI課件播放了地球被遭受一系列破壞的情景,讓學(xué)生充分感受到地球的易碎,從而使精心保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的情感在學(xué)生心中油然而生。此時(shí)執(zhí)教者緊緊抓住這一契機(jī)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
師:看到昔日美麗可愛的母親傷痕累累,我們禁不住傷心,禁不住憤怒。此時(shí)你最想對地球媽媽說些什么?
(片刻后學(xué)生踴躍發(fā)言)
生甲:地球媽媽,是我們?nèi)祟惏涯兊脗劾劾。但是,請您原諒人類過去的無知,我們現(xiàn)在已改過自新,要用自己的行動(dòng)來保護(hù)您。我們會讓天空更加蔚藍(lán),森林更加茂密,江河更加清澈,讓您成為茫茫宇宙中最燦爛的一個(gè)星球。
生乙:地球媽媽,不久的將來,您一定會穿上一件更漂亮的外衣。因?yàn)槿藗円呀?jīng)意識到:破壞地球,就等于讓我們自取滅亡。
生丙:地球媽媽,您慷慨無私地向人類提供各種資源,而人類為了自己的利益,讓您哭泣。人類已經(jīng)嘗到了您的懲罰,大家正齊心協(xié)力治療您的創(chuàng)傷。請您相信,明天會更美好!
(在學(xué)生激情正濃時(shí))
師:同學(xué)們,你們的真情感動(dòng)了我。我們的家鄉(xiāng)長陽也是地球媽*的一部分,它山清水秀,人杰地靈,如今也正面臨著被傷害的危險(xiǎn)。(播放家鄉(xiāng)清江河美麗的風(fēng)光和受到污染破壞的畫面進(jìn)行對比)這時(shí),你又想說些什么呢?
生甲:清江啊清江,您是那么和藹可親、慷慨無私,您哺育了我們一代又一代土家兒女?墒,那些不講道德的人總是向您那美麗的衣服上加著污點(diǎn)。我想對那些污染您的人說:清江是地球媽媽恩賜給我們的,不要等到失去了才覺得它珍貴。
生乙:母親河啊,您別流淚了,人們已經(jīng)認(rèn)識到了破壞您的后果。您瞧,大家正在挑選最優(yōu)秀的“藥材”為您療傷。在人們的精心照顧下,您馬上就可以恢復(fù)以前的'“青春”,您將永葆“清江天下秀”的美名。
生丙:家鄉(xiāng)的母親河,您那綠色的長裙成為家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景線。您吸引了無數(shù)中外游客,為家鄉(xiāng)的旅游業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。我為您感到驕傲!我們一定會竭盡全力保護(hù)您!
師:同學(xué)們,我相信地球媽媽此時(shí)臉上一定露出了欣慰的笑容。為了讓更多的人覺醒,讓我們行動(dòng)起來吧,共同創(chuàng)建美麗的家園!
(分組討論后,小組代表發(fā)言。)
生甲:我們組設(shè)計(jì)了兩則廣告語:“手下留情,足下留青!薄暗厍蚴俏壹,環(huán)保*大家!蔽覀冞準(zhǔn)備制作成標(biāo)語牌把它豎立在學(xué)校花園旁。
生乙:我們組寫了一份倡議書,號召全體師生都為保護(hù)我們的家園獻(xiàn)出自己的一份力量。
(生滿懷激情地朗讀倡議書)
生丙:我們小組準(zhǔn)備利用雙休日對家鄉(xiāng)清江河的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查采訪,然后給環(huán)保部門寫一封信。
【評析】“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用!痹谶@一教學(xué)片段中,教師根據(jù)教材特點(diǎn),挖掘教材中蘊(yùn)含的環(huán)保因素,借用課件巧妙架起課文與學(xué)生之間的情感橋梁,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的主觀感受。在學(xué)生激情正濃時(shí),教師又充分利用地方教學(xué)資源,將家鄉(xiāng)母親河的過去及現(xiàn)狀有機(jī)地融人教學(xué)中。學(xué)生通過身邊的所見所聞,進(jìn)一步感受到保護(hù)地球的重要。最后,教師又借勢將此情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生的具體行為,廣告語、倡議書、書信……既形式多樣地提高了學(xué)生的語文能力,又使學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)、珍愛地球的情感得以升華,使語文的工具性與人文性得到了有效的統(tǒng)一。
《只有一個(gè)地球》評課稿6
王錚老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課,整節(jié)課教者對語文課如何落實(shí)新課改的理念,貫徹閱讀實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)精神,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下:一、對文本的處理,以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前
語文閱讀教學(xué),是師生與文本的對話過程,教著把握住這一點(diǎn),在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí),始終是以“地球母親向我們述說”為線索,來體悟文本的。這樣處理,使學(xué)生與文本更接近,使枯燥的文字變成一位母親的述說,人格化的語言,人性化的處理,勢必會激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng),使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,起到了積極作用,這也是這節(jié)課最鮮明的.特點(diǎn)之一。二、挖掘文本內(nèi)在的情感,展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷
《只有一個(gè)地球》這篇課文,文字樸實(shí)自然,寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容,學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì),首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文,進(jìn)行地球樣子的想象描述,讓學(xué)生了解地球是如此的美麗,和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受,感受地球的可愛,并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源,地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn);而后,話題一轉(zhuǎn),他在宇宙中卻很渺小,同時(shí)又遭受人類無情的破壞,這樣,學(xué)生真正體會到地球外表的可愛,內(nèi)涵的豐富,同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素,讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中,這也是語文教學(xué)的真諦。三、自讀自悟、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
王老師在這方面處理的很好。《只有一個(gè)地球》一課,是一篇說明性文章,它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情,學(xué)生很感興趣,聯(lián)系實(shí)際,教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料,把收集的資料在課堂上交流、匯報(bào),當(dāng)然,這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容,又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。四、以情促讀,讀中感悟,加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)
王老師在教授本課時(shí),在深挖教材,充分理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解,在讀中體會,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。比如:這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃……這句話,學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對地球熱愛之情。而后,深情地讀出這句話。在講“地球資源有限”這部分時(shí),教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),使學(xué)生強(qiáng)烈的意識到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。
王老師執(zhí)教的這節(jié)課,如果在學(xué)生對文本理解不是很透徹時(shí),適時(shí)增加學(xué)生討論、交流,給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本,效果會更好。
以上是我對這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評述,評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝!
《只有一個(gè)地球》評課稿7
“教無定法”,這一點(diǎn)對于語文學(xué)科的教學(xué)來說體現(xiàn)得尤為明顯。李老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課,動(dòng)靜相宜,脈絡(luò)清晰,聽完之后掩卷沉思,感慨頗多:
一、“自主合作探究”法,把課堂還給了學(xué)生
本課采用了“自主學(xué)習(xí),整體感知”“合作學(xué)習(xí),深刻感悟”“探究學(xué)習(xí),拓展延伸”等環(huán)節(jié),教學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰,尤其是學(xué)生分組合作,交流地球“易碎”體現(xiàn)在什么地方,這一環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,掀起了“爭做課堂小主人”的一個(gè)又一個(gè)高潮。
二、以讀悟情,以讀促寫,注重朗讀訓(xùn)練
語文與朗讀不分家,朗讀是語文的生命。李老師執(zhí)教的這節(jié)課上,非常注重感情朗讀訓(xùn)練,例如在講到“地球的可愛體現(xiàn)在哪些地方”時(shí),教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo):讀到“地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親”時(shí),教師啟發(fā)說:你讀這個(gè)句子時(shí)心情怎樣,應(yīng)該讀出什么感情,試試看。在感情朗讀中加深了對課文的理解。
三、拓展延伸,升華情感
分析完地球的“可愛”“易碎”體現(xiàn)在哪些方面這一環(huán)節(jié)后,李老師又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo):地球,人類唯一賴以生存的家園,保護(hù)地球,勢在必行!保護(hù)地球,刻不容緩!用“如果——,地球會更可愛;如果——,地球會更易碎”進(jìn)行說話訓(xùn)練,充分激發(fā)了學(xué)生保護(hù)地球的'情感。
四、板書設(shè)計(jì),亮麗醒目,畫龍點(diǎn)睛
我一直認(rèn)為,板書是一節(jié)課的靈魂,這句話對于語文課尤為明顯。李老師的這節(jié)課的板書醒目、新穎,讓人享受耳目一新的視覺盛宴的同時(shí),又恰到好處地彰顯了本節(jié)課的重點(diǎn),令人回味無窮:板書分為上下兩部分,上面是一個(gè)寫滿“可愛:晶瑩球體、人類母親、慷慨無私。易碎:渺小、資源有限、難以移居”等文字的地球。下面是一個(gè)簡筆畫人物形象,他筆直虔誠地站立,仰面朝天,瞻仰地球,雙臂伸展。寓意人類要保護(hù)地球,
總之,這是一節(jié)既有看點(diǎn),又有重點(diǎn)的課,課堂上激發(fā)了學(xué)生的積極性,又引起了聽課教師的共鳴。
《只有一個(gè)地球》評課稿8
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文,它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這是與人類生活息息相關(guān)的事物,學(xué)生很感興趣。與試教課相比,小袁老師這一堂課的教學(xué)目標(biāo)更為明確,教學(xué)思路更為明晰。
本篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù),進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美,從小樹立環(huán)保意識的要求,小袁在這第一教時(shí)中主要引導(dǎo)學(xué)生感受地球的美麗可愛。然聽后感覺內(nèi)容少了些,檢查字詞、歸納每段主要意思都比較拖,花了很長時(shí)間,而地球的美麗、可愛卻“著筆”不多。
閱讀教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀的訓(xùn)練,只有學(xué)生自己去讀文本,才能對文本有所了解,有所感悟。教師精彩的教授,精辟的分析,雖然能把教材中蘊(yùn)涵的東西挖出來,但畢竟不是學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出來的.,他們只是被動(dòng)地欣賞、接受。所以要讓學(xué)生自己讀,才能真正的理解文本,感受文本。
因這堂課是作為青年教師“微課輔助”展示課,課中必須要有微視頻來解決教學(xué)重點(diǎn),小袁把它安排在感受地球美麗一段。說實(shí)話,這段視頻并沒有使教學(xué)獲得良好的效果。動(dòng)感的畫面、悅耳的音樂,還需要配上簡明精要的講解,學(xué)生才會留下印象。
作為公開課,建議小袁上第二教時(shí)的課——感受地球的“易碎”,抓住宇航員發(fā)出的“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”這句話來展開教學(xué)。組織學(xué)生討論:人類的出路何在?通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,意識到生態(tài)災(zāi)難已經(jīng)深深地威脅到人類的日常生活。那么珍惜自然資源,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識自然而然地深入到每個(gè)孩子心中。
《只有一個(gè)地球》評課稿9
陳老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課,很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下:
一、對文本的處理,以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前
語文閱讀教學(xué),是師生與文本的對話過程,教著把握住這一點(diǎn),在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí),始終是以"地球母親向我們述說"為線索,來體悟文本的。這樣處理,使學(xué)生與文本更接近,使枯燥的文字變成一位母親的述說,人格化的語言,人性化的處理,勢必會激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng),使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,起到了積極作用,這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。
二、挖掘文本內(nèi)在的情感,展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷
《只有一個(gè)地球》這篇課文,文字樸實(shí)自然,寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容,學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì),首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文,進(jìn)行地球樣子的想象描述,讓學(xué)生了解地球是如此的美麗,和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受,感受地球的可愛,并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源,地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn);而后,話題一轉(zhuǎn),他在宇宙中卻很渺小,同時(shí)又遭受人類無情的破壞,這樣,學(xué)生真正體會到地球外表的可愛,內(nèi)涵的豐富,同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素,讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中,這也是語文教學(xué)的真諦。
三、自讀自悟、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中陳老師在這方面處理的很好!吨挥幸粋(gè)地球》一課,是一篇說明性文章,它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的'事情,學(xué)生很感興趣,聯(lián)系實(shí)際,教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料,把收集的資料在課堂上交流、匯報(bào),當(dāng)然,這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容,又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
四、以情促讀,讀中感悟,加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)
陳老師在教授本課時(shí),在深挖教材,充分理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解,在讀中體會,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。比如:這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃……這句話,學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對地球熱愛之情。()而后,深情地讀出這句話。在講"地球資源有限"這部分時(shí),教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),使學(xué)生強(qiáng)烈的意識到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。
陳老師執(zhí)教的這節(jié)課,如果在學(xué)生對文本理解不是很透徹時(shí),適時(shí)增加學(xué)生討論、交流,給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本,效果會更好。
以上是我對這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評述,評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝!
《只有一個(gè)地球》評課稿10
宋老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課,對于語文課如何落實(shí)新大綱精神,貫徹閱讀達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)的精神,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了很好的素材。這節(jié)課主要體現(xiàn)了我校語文學(xué)科的“自讀發(fā)現(xiàn)——選讀探究——品讀感悟”教學(xué)模式初步研究的成果,下面就結(jié)合這一教學(xué)模式對本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評:
“自讀發(fā)現(xiàn)” 是教學(xué)的起始階段。是教師根據(jù)學(xué)生情況、教材特點(diǎn)、閱讀心理,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)引入新課的階段。宋老師先直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“切入點(diǎn)”,即第四段..游太空的宇航員發(fā)出的感嘆一句;通過快速閱讀理清層次后,再次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)資源有..限這一段突出體現(xiàn)了地球的容易破碎,作為重點(diǎn),探究它與切入點(diǎn)的關(guān)系。這實(shí)際上就是閱讀達(dá)標(biāo)的一個(gè)變式,即激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、明確目標(biāo),創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情景自主實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這就抓住了要語、要點(diǎn)、以及學(xué)生必須弄懂之處,避免造成“雖有大雨傾盆,難有幾滴潤心”的平均主義。
“選讀探究”是教學(xué)的探究階段。即根據(jù)“切入點(diǎn)” 選擇目標(biāo),自主地確定最能說明問題的一方面深入探究。第二段到第一段再到第三段這些跳躍式的環(huán)節(jié)教學(xué)都是選讀探究的階段。這一階段在縱向上突出了“五種能力”,橫向上注意了“一個(gè)聯(lián)系”。
在縱向上突出了“五種能力”。
第二段則主要突出對學(xué)生“質(zhì)疑解疑的能力”和 “團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力”和“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)。擅于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,這將成為未來人生存的必備能力。宋老師先引導(dǎo)學(xué)生通過默讀匯報(bào)了解主要內(nèi)容,然后再提出問題,通過默讀、利用資料、小組交流、師生交流等途徑解決問題,同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神!百|(zhì)疑——交流——解疑” 的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生把注意力從學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向認(rèn)知的過程。引導(dǎo)他們在實(shí)踐中自主獲取知識,形成適合自己的自學(xué)能力,有創(chuàng)新的體驗(yàn),為將來的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。第一段突出了朗讀感悟能力。第三段則突出了處理和運(yùn)用信息能力(搜集和處理信息是構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的重要紐帶,是樹立大語文觀的有效途徑。第三段教師引導(dǎo)學(xué)生利用具體的感性材料理解“為什么以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里內(nèi)沒有適合人類居住的第二個(gè)星球”和“提出設(shè)想要實(shí)現(xiàn)很遙遠(yuǎn)”加深了對宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破裂碎”的進(jìn)一步感受。),橫向上注意了“一個(gè)聯(lián)系”。
新大綱提出語文教學(xué)要注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在橫向的聯(lián)系,那么從認(rèn)識論的角度看這節(jié)課的設(shè)計(jì),教師注意了語文知識的訓(xùn)練,能力的培養(yǎng),以及向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育的有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境愛護(hù)家園的情感。“資源有限”一部分的教學(xué)體現(xiàn)最為明顯,引導(dǎo)理解“但是”這一關(guān)聯(lián)詞語的作用后,通過錄像片和資料引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“但是”進(jìn)行發(fā)散練習(xí),同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對資源有限;キh(huán)境重要性的認(rèn)識。
“品讀感悟” 是深入感知、運(yùn)用遷移階段。
語文學(xué)科的感悟能力致關(guān)重要,有所感悟才會培養(yǎng)愛美、審美情趣,提高對語言文字的鑒賞力和內(nèi)涵的'深刻感受力。“活動(dòng)范圍有限”這一段的教學(xué)“如何感受到地球的美麗壯觀、和藹可親”,教者主要是通過課件演示來激發(fā),通過朗讀來感悟地球與人類的密切關(guān)系;“活動(dòng)范圍的小”則主要是通過朗讀、評價(jià)感受到地球的渺小,“好文不厭百回讀”通過反復(fù)品味、細(xì)細(xì)感悟,就可感悟文道的統(tǒng)一,內(nèi)化積累,形成能力,這是繁瑣的講解無法達(dá)到的。就整體而言在從“活動(dòng)范圍小”“資源有限”“不能移居” 探究的基礎(chǔ)上,深入感受宇航員發(fā)出“可愛、易碎”這一感嘆的心境,達(dá)到情感上的共鳴。在結(jié)尾處,教師設(shè)計(jì)一項(xiàng)擴(kuò)展應(yīng)用性的作業(yè)“畫一幅宣傳畫或?qū)懸痪鋸V告語寫一篇讀后感,宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性”同時(shí)回扣文題“只有一個(gè)地球”,這樣設(shè)計(jì)就是激發(fā)學(xué)生的想象,得到一些文中沒有寫出來的東西或文章背后暗含的啟示,促進(jìn)了讀寫結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
總之教者嘗試構(gòu)建課堂教學(xué)新模式,注意知識與能力的縱向延伸與橫向聯(lián)系,對于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,促進(jìn)形成學(xué)生的綜合能力做出了有益的探索。
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