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  • 教育心理學(xué)心得

    時(shí)間:2024-06-04 13:46:57 心理學(xué) 我要投稿

    教育心理學(xué)心得

      從某件事情上得到收獲以后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編整理的教育心理學(xué)心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    教育心理學(xué)心得

    教育心理學(xué)心得1

      本書(shū)是一本兒童教育心理學(xué)的通俗讀物,前半部分是作者的理論成果,后半部分則是心理個(gè)案的例子,具有代表性的個(gè)案分析。作為老師和母親如何幫助兒童,形成一個(gè)健康正常的人格這一問(wèn)題提出了全新的教育理念,書(shū)中強(qiáng)調(diào)要用正確的方法幫助培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自信,勇敢不畏困難的品質(zhì)以及與他人合作的意識(shí)和能力,培養(yǎng)孩子健全的人格,這才是教育孩子的首要目的。

      一。個(gè)體對(duì)客觀事實(shí)的看法絕不是事實(shí)本身,我們要全面觀察個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程,時(shí)刻關(guān)注他在成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的心理問(wèn)題和障礙,特別是關(guān)注她的童年,因?yàn)闀?huì)影響他以后的人生。例如有一個(gè)52歲的女人,她總是不停的,貶損比她年長(zhǎng)的女性,回顧她的童年,她有一個(gè)優(yōu)秀的.姐姐,從童年到現(xiàn)在,她總是懷疑別人看不起她,當(dāng)這些童年時(shí)未受到過(guò)關(guān)愛(ài)的孩子,她們?cè)趦和瘯r(shí)代都受到過(guò)惡劣的對(duì)待,因此形成了冷酷、滿(mǎn)懷嫉妒、恨惡的性格。

      二。懷有過(guò)度雄心的孩子之所以處境艱難,是因?yàn)槿藗兂3R酝庠诘某晒?lái)評(píng)判他們,而不是根據(jù)他們克服困難的能力來(lái)評(píng)判他們,訓(xùn)練孩子野心勃勃,并沒(méi)有什么好處,培養(yǎng)孩子的勇敢,堅(jiān)韌和自信卻尤為重要,要讓他們認(rèn)識(shí)到面對(duì)挫折不能氣餒,也不能喪失勇氣,而是要把挫折當(dāng)作一個(gè)新的問(wèn)題去解決。

      三。個(gè)體心理學(xué)的基本思想是個(gè)體的人格,包括兒童和成人是一個(gè)統(tǒng)一的體,這種人格的行為表現(xiàn)和個(gè)體逐漸形成的行為模式是保持一致的,孩子上學(xué)拖延理解為,他對(duì)學(xué)校布置的任務(wù)作出難以避免的反應(yīng),他不想上學(xué),他會(huì)想盡辦法不遵從學(xué)校的要求,壞孩子之所以不想上學(xué),是因?yàn)樗麄冏非髢?yōu)越的心理,非但沒(méi)有成功地轉(zhuǎn)化為學(xué)校的要求,反而對(duì)學(xué)校的要求有所抗拒,于是他表現(xiàn)出一系列相應(yīng)的心理特征,逐漸陷入不可救藥的地步。

    教育心理學(xué)心得2

      假期里,我認(rèn)真閱讀了《教育心理學(xué)》這本書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)這門(mén)學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí),并且深有感受。

      首先,我了解了一些理論知識(shí),包括行為主義的學(xué)習(xí)理論,認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論等。也將學(xué)習(xí)本身當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,講述了學(xué)習(xí)的分類(lèi):表征學(xué)習(xí),概念學(xué)習(xí),命題學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。以及不同類(lèi)別的學(xué)習(xí)運(yùn)用于不同的知識(shí)和采用不同的方式。接著又對(duì)學(xué)習(xí)的流程進(jìn)行分析,以及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等。書(shū)中廣泛地吸收了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果,集中闡述了教育、教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題。全書(shū)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線(xiàn),以學(xué)習(xí)心理為核心,對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個(gè)性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。

      作為一個(gè)教育工作者,必須具備判斷是否受學(xué)生熱愛(ài),因?yàn)槭紫龋處熓俏幕膫鬟f者!皫熣撸詡鞯、授業(yè)、解惑也”,這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次,教師是榜樣。"學(xué)高為師,身正為范",學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三,教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四,教師要富有"愛(ài)心",作為一名教師,對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的,就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后,教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此,教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),選擇科學(xué)合理的`、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,并在上課過(guò)程中多加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下,一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有滿(mǎn)懷自信的人,才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中,并實(shí)現(xiàn)自己的意志。”

      再有,我明白了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。這是自己成長(zhǎng)和以后組織學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到的一個(gè)重要的問(wèn)題。如何保持學(xué)習(xí)的興趣,或者在教學(xué)的過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能夠?qū)⑦@些興趣保存下去,讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。前者是自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的必要條件,后者是當(dāng)一個(gè)好的老師需要的能力。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素,有來(lái)自于學(xué)生內(nèi)部的內(nèi)部動(dòng)機(jī);也有來(lái)自于外部,比如學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì),老師的表?yè)P(yáng),家長(zhǎng)的稱(chēng)贊等的外部因素。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)本身又是由一些因素所影響的,這些影響就是我們?nèi)绾翁幚碜约簩W(xué)習(xí)和教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題所要考慮的,F(xiàn)在的教學(xué)中如何對(duì)待對(duì)學(xué)生進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)?原來(lái)我認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)可以帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,但是這是外部的,不能持久。在學(xué)習(xí)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們帶著興趣主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

      通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我對(duì)未來(lái)的工作更加充滿(mǎn)信心。

    教育心理學(xué)心得3

      第一次看到這本書(shū)覺(jué)得標(biāo)題很吸引我,就借過(guò)來(lái)讀一讀?墒强催^(guò)以后,我愛(ài)不釋手,把它再讀一遍,感觸頗深。

      這本書(shū)主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的十大困惑,對(duì)一線(xiàn)教師在日常教學(xué)過(guò)程中有很大的啟發(fā)。十大主題分別是“學(xué)生很聰明為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)”、“換了老師學(xué)生怎么對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣了”、“成績(jī)不好的學(xué)生還會(huì)有出息嗎”、“學(xué)生很勤奮為什么成績(jī)上不去”、“還有比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的嗎”、“習(xí)慣可以決定命運(yùn)嗎”、“要不要給孩子報(bào)課外班”、“該獎(jiǎng)還是該罰”、“孩子會(huì)輸在起跑線(xiàn)上嗎”、“什么樣的課堂能夠吸引學(xué)生”。各個(gè)主題分別從許多實(shí)例中一一剖析,讓人看后感覺(jué)非常折服。在十大主題中我最喜歡的就是“學(xué)生很聰明為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)”、“成績(jī)不好的學(xué)生還會(huì)有出息嗎”、“該獎(jiǎng)還是該罰”、“什么樣的課堂能夠吸引學(xué)生”。下面我主要從這四個(gè)方面來(lái)剖析。

      “學(xué)生很聰明為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)”。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí),個(gè)體的差異性十分明顯。對(duì)不同學(xué)科也是如此。在生活中,當(dāng)聊起學(xué)生時(shí),往往有許多感慨,有的學(xué)生聰明,但就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。書(shū)上通過(guò)一位班長(zhǎng)的事例來(lái)剖析,決定學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的5大因素分別為偏好、負(fù)荷力、學(xué)習(xí)效能感、責(zé)任心、可塑性。個(gè)體偏好在教育上來(lái)講就是要因材施教?鬃釉2500年前就提出這樣的觀點(diǎn),本質(zhì)就是讓教育適合不同的學(xué)生。同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方面。要認(rèn)識(shí)到不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生,不是他們故意作對(duì),要幫助他們提高學(xué)習(xí)動(dòng)力而不是強(qiáng)迫或斥責(zé)。

      “成績(jī)不好的學(xué)生還會(huì)有出息嗎”。俞敏洪認(rèn)為孩子是有區(qū)別的,只要能正常走進(jìn)教室,就能做出大事情的。學(xué)校教育只能決定人生的一部分,不能決定一切。1959年霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授霍蘭德提出“人業(yè)互擇理論”——社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型、操作型、研究型、藝術(shù)型。學(xué)習(xí)成績(jī)只能代表一方面。素質(zhì)教育是培養(yǎng)社會(huì)公民,不是培養(yǎng)智慧考試的機(jī)器。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,不能拿統(tǒng)一的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生。

      “該獎(jiǎng)還是該罰”。這個(gè)主要是如何有效利用獎(jiǎng)罰來(lái)保證常規(guī)教學(xué)呢,懲罰或者表?yè)P(yáng)不是目的,是促進(jìn)教學(xué)包括德育的手段,在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中留下正面或者反面的印象。正確實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)有4大原則——獎(jiǎng)勵(lì)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)要投入真感情、獎(jiǎng)勵(lì)要提升學(xué)生的自尊和自我效能感、獎(jiǎng)勵(lì)要針對(duì)不同個(gè)體有特性性。在教學(xué)中正確應(yīng)用獎(jiǎng)懲,針對(duì)不同學(xué)生不同需求,采用不同方法,多嘗試一些手段,可能老師講課生動(dòng)有趣,深入淺出,也可能成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。關(guān)于懲罰,能不用的盡量不用。書(shū)中虎媽的例子,述說(shuō)虎媽采用很多方法對(duì)付女兒,但是要注意幾點(diǎn):一是孩子的承受能力,要清楚孩子的`承受力,一定在承受能力的范圍之內(nèi)。二是要對(duì)孩子的發(fā)展有利,通常懲罰會(huì)壓制孩子的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。三是要和孩子建立愛(ài)的紐帶對(duì)孩子嚴(yán)厲是因?yàn)槔蠋煇?ài)孩子。四是引導(dǎo)孩子主動(dòng)改變,這種改變是學(xué)生理解、認(rèn)可懲罰行為的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤后愿意改變。五是懲罰要公正體面,不可粗魯。需要事先確定的、明確的規(guī)則是實(shí)施懲罰的前提,也是學(xué)生認(rèn)可的。這樣懲罰師出有名,學(xué)生心服口服。六是要對(duì)孩子表現(xiàn)高期望。懲罰學(xué)生不忘我們的初衷——讓學(xué)生變得更好。七是懲罰因人而異,有時(shí)懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)雙管齊下。

      “什么樣的課堂能夠吸引學(xué)生”。這也是我一直在糾結(jié)的事情,畢竟教學(xué)是教師的基本技能,要呈現(xiàn)什么樣的課堂,才是讓學(xué)生最歡迎最喜歡呢?我們一直提倡優(yōu)質(zhì)課堂,提高課堂的有效性,主要的目的就是讓學(xué)生喜歡課堂。那什么是優(yōu)質(zhì)課堂呢?國(guó)外學(xué)者提出三點(diǎn):安全與規(guī)矩、期望與高標(biāo)準(zhǔn)、高效有趣、情感互動(dòng)與歸屬感。這22字能夠做到非常不容易。安全與規(guī)矩,主要是學(xué)生不會(huì)身體情感上受威脅或攻擊,不會(huì)被同伴嘲笑,學(xué)生自己表達(dá)自己的想法,每個(gè)學(xué)生都有犯錯(cuò)的權(quán)利,坦誠(chéng)自己的弱勢(shì)。只有這樣,才能形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。期望與高標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的希望。高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求的目的就是給學(xué)生傳達(dá)這樣的信息——我相信你能做到,你能做得更好。高效有趣的課依賴(lài)以下幾個(gè)因素:深厚的學(xué)科素養(yǎng)、符合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)的方式授課、幽默感、有意識(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、教學(xué)方式豐富又靈活。課堂充滿(mǎn)師生間情感互動(dòng),關(guān)注情感因素,讓課堂變得安全又溫馨,讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。

      通過(guò)學(xué)習(xí),感到自己在教學(xué)過(guò)程中,還有很多方面需要學(xué)習(xí),這本書(shū)在自己教學(xué)過(guò)程中,很大程度上,把教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,通過(guò)實(shí)例的方式一一呈現(xiàn),有助于今后教學(xué)。這本書(shū)也是特別符合素質(zhì)教育的理念。

    教育心理學(xué)心得4

      本書(shū)主要是案例、案例分析、應(yīng)對(duì)策略的結(jié)構(gòu)組成方式,圍繞“關(guān)注積極情緒,實(shí)現(xiàn)師生幸!敝黝}展開(kāi)敘述,如何應(yīng)用積極心理學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)方面有以下幾個(gè)內(nèi)容讓我印象深入。

      一是人的情緒情感體驗(yàn)總是優(yōu)先于大腦皮層的智力活動(dòng),當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己在做無(wú)意義、無(wú)價(jià)值的工作以后,他們對(duì)生活會(huì)產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià),從而對(duì)未來(lái)人生產(chǎn)生不良影響。杏仁核是記憶中的情緒成份存儲(chǔ)地,遭到刺激后被喚起的情緒85%是消極情緒記憶。而長(zhǎng)時(shí)間的壓力狀態(tài)下,免疫系統(tǒng)會(huì)遭到危害,得病概率上升。人腦的基本功能順次是生存反應(yīng),滿(mǎn)足情緒的需要,認(rèn)知學(xué)習(xí),這3者功能的順序的不可變更的。只有在生存反應(yīng)感到安全、情緒體驗(yàn)愉快的時(shí)候,大腦才能較好地發(fā)揮認(rèn)知學(xué)習(xí)功能。積極的情緒體驗(yàn)在大腦中比較容易遺忘,因此快樂(lè)的時(shí)間總是顯得很短暫。因此我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安全、愉快的體驗(yàn)。教師的主要人物就是在工作、生活中尋覓快樂(lè),與學(xué)生一起克服困難。教育的主要工作就是引導(dǎo),喚起學(xué)生的積極情緒。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉,良好的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)勢(shì)的肯定,適度的壓力都有益于學(xué)生的成長(zhǎng)。2是神經(jīng)元工作有關(guān)鍵期,語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力第一個(gè)關(guān)鍵期是誕生到5歲左右,第2個(gè)關(guān)鍵期是一2歲左右。固然,人的一生任什么時(shí)候候都可以學(xué)習(xí),大腦的神經(jīng)元可塑性很強(qiáng)。長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)效應(yīng)是指反復(fù)激活次數(shù)越多,神經(jīng)元的'連接就月有效。適應(yīng)于再生效應(yīng)是指生存環(huán)境越豐富,越能夠刺激大腦神經(jīng)元發(fā)育。因此教師應(yīng)當(dāng)觸及好的教學(xué)方法,延續(xù)吸引學(xué)生努力學(xué)習(xí)。因此教育要抓準(zhǔn)時(shí)間,反復(fù)訓(xùn)練,不斷優(yōu)化。3是快樂(lè)和幸福是伴隨痛苦和煩惱而共生的。積極性心理

      學(xué)之父塞利格曼提出幸福公式:幸福=遺傳(50%)+生活環(huán)境(一0%)+個(gè)體可控行動(dòng)(40%)。生活環(huán)境中金錢(qián)、健康狀態(tài)對(duì)幸福感的提升幾近沒(méi)甚么影響,其中最重要的社交生活和婚姻滿(mǎn)意度。“心流”之父米哈里契克森特米哈伊研究認(rèn)為,最愉悅的一刻同行體現(xiàn)在一個(gè)人為了一件充滿(mǎn)挑戰(zhàn)但自認(rèn)為是最值得努力的事,把體能與智力都發(fā)揮到極致的時(shí)刻,這就是幸福流,是最接近幸福的狀態(tài),是生活中的最優(yōu)體驗(yàn)。因此,和學(xué)生一起播種幸福。一是引導(dǎo)學(xué)生多參加社交活動(dòng),改良自己與家人關(guān)系。更重要的是,聚焦積極面,增強(qiáng)成績(jī)感!敖o鏡子一縷陽(yáng)光,它能反射一片天空;給心靈一縷陽(yáng)光,它能反應(yīng)出一個(gè)天堂。”2是各類(lèi)活動(dòng),如寫(xiě)感恩信,每天回想3件不錯(cuò)的事,做自己善于的事情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),分享成績(jī)感。

      總之,理解學(xué)生,接受學(xué)生,設(shè)立可到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn),體會(huì)強(qiáng)化成功體驗(yàn),與學(xué)生保持良好的溝通理解。誰(shuí)站在講臺(tái)前,誰(shuí)就決定教育的品質(zhì),決定孩子的命運(yùn)。

    教育心理學(xué)心得5

      在假期中,我通過(guò)校視通學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》這門(mén)課程,通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程,我學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識(shí),下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì):

      教育心理學(xué)是一門(mén)介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科,它的研究對(duì)象是教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律,包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和開(kāi)展規(guī)律,以及教育者如何通過(guò)這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行行之有效的教育。本學(xué)科的研究有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的開(kāi)展,對(duì)教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí),這也是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課,在整個(gè)心理體系中占有重要的位置。

      教育心理學(xué)主要分為四個(gè)模塊,一是學(xué)習(xí)的本質(zhì),二是學(xué)習(xí)的過(guò)程,三是影響學(xué)習(xí)的`因素,四是教學(xué)與管理。其中,學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論是學(xué)科的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì),并對(duì)不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。我認(rèn)為這局部?jī)?nèi)容相當(dāng)重要,它讓我開(kāi)始了對(duì)學(xué)習(xí)的思考,第一次去嘗試?yán)斫馊祟?lèi)是怎樣學(xué)習(xí)的。行為主義、認(rèn)知派、人本主義、構(gòu)建主義等對(duì)人類(lèi)的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋?zhuān)渲械暮芏嘤^點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

      在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時(shí),我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來(lái)看待問(wèn)題。他們?cè)谂宸途囱鲞@些偉大的心理學(xué)家的同時(shí),我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來(lái)看待問(wèn)題。他們提出的理論根本都能在某一方面對(duì)問(wèn)題得到很好的解釋?zhuān)脖厝粫?huì)在某些方面有所欠缺。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示,對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。但是,同時(shí)我們也可以看到在人類(lèi)學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍然有很多未解之謎。

      關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程,我主要學(xué)習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容:知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移、品德的形成。這是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程的詳細(xì)介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很實(shí)用的。而且我個(gè)人對(duì)這方面的內(nèi)容比擬感興趣,所以很喜歡學(xué)習(xí)這局部的知識(shí)。

    教育心理學(xué)心得6

      學(xué)科教育心理學(xué)是主要研究中小學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)等心理現(xiàn)象及其規(guī)律,是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容,是形成學(xué)科教學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)這一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),讓我進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)科教育心理學(xué)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

      我是一個(gè)數(shù)學(xué)教師,一直以來(lái)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科也需要心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)輔助教學(xué),因此關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)的心理科學(xué)。本學(xué)期,我參加了北京市中小學(xué)教師"十二五"公共必修課培訓(xùn)。通過(guò)《學(xué)科教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),我收獲頗多。如果說(shuō)自己以前也似乎曾經(jīng)遵循過(guò)一些教學(xué)規(guī)律的話(huà),除了道聽(tīng)途說(shuō)之外,更多的是自己不自覺(jué)地以心度心、以意揣意,不曾專(zhuān)門(mén)從心理學(xué)角度、在科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行更有效教學(xué)。

      心理學(xué)研究指出,一個(gè)專(zhuān)家型的教師至少應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的知識(shí):

      (1)所教學(xué)科的`知識(shí),

     。2)學(xué)科課程材料和結(jié)構(gòu)的知識(shí),

     。3)一般教學(xué)論的知識(shí),

     。4)教本門(mén)學(xué)科所需要的特殊概念和特殊方式的知識(shí),

     。5)本學(xué)科特定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的知識(shí),

      (6)學(xué)生的性格特征、文化背景及學(xué)習(xí)環(huán)境的知識(shí),

      (7)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)學(xué)科的特殊規(guī)律的知識(shí),F(xiàn)在讀了這部書(shū)之后,感覺(jué)自己的理論知識(shí)還差得很遠(yuǎn),充分感受到在每個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中如何引進(jìn)教育心理學(xué)的一般規(guī)律,并且能用它指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐,實(shí)在是一項(xiàng)十分有意義的、重要的工作。也覺(jué)得從學(xué)習(xí)中大有收獲,下面結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際,談一談心得體會(huì)。

      我有個(gè)學(xué)生,小學(xué)三年級(jí),上數(shù)學(xué)課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒,就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看,桌面上有什么東西都想玩,一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課,等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí),由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有連貫性,沒(méi)聽(tīng)到前面的而跟不上,所以又去玩手邊的東西?荚嚦煽(jī)自然不好,教師和家長(zhǎng)都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講,想改掉這個(gè)壞毛病,可一上課就不自覺(jué)地又神游了。針對(duì)于該生的情況,我根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)課的特征,我在上課時(shí)注重讓學(xué)生感受大量的生活實(shí)例,模型,經(jīng)歷觀察、分析、比較、操作、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,多設(shè)置新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外我也適當(dāng)增加數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容讓學(xué)生參加,比如數(shù)學(xué)游戲,口算競(jìng)賽等使他們的注意力集中到課堂上。

    教育心理學(xué)心得7

      這個(gè)學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對(duì)工作特別有幫助的書(shū)《教育心理學(xué)》,書(shū)中廣泛吸收了國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果,集中闡述了教育、教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題,其研究目的在于服務(wù)教育。我們的教育對(duì)象是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生,教師要在了解學(xué)生心理需求和主觀價(jià)值取向的前提下進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)閱讀本書(shū),我有以下收獲:

      一、了解中學(xué)生的心理

      我校學(xué)生年齡從十五歲到二十三、四歲,尤其是一年級(jí)學(xué)生,年齡在十五、六歲居多,這個(gè)時(shí)期,他們敏感,多疑,既喜歡別出心裁、標(biāo)新產(chǎn)異,強(qiáng)烈體現(xiàn)他們的求知欲和探索精神,又容易缺乏全面、客觀、辯證的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,易走極端,有時(shí)還有些偏激,缺乏變通性。其實(shí),他們的需求不只局限于課堂和教材,他們興趣廣泛,關(guān)心時(shí)事、體育、科技等,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,只是他們有時(shí)盲目追趕潮流,愛(ài)鉆牛角尖,常常因?yàn)楦栊、影星、球星等?zhēng)得不可開(kāi)交。我們看待學(xué)生就像對(duì)著一顆鉆石,切割好的鉆石有五十八個(gè)面,我們平時(shí)根本注意不到它有這么多面,而是看到了它的光澤,這正是我們應(yīng)該反思的,要以欣賞鉆石的心態(tài)去看學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)!

      作為教師,對(duì)于個(gè)性偏激、學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取的學(xué)生,只是一味的批評(píng),對(duì)他們發(fā)怒是不能使他們轉(zhuǎn)變的。教育學(xué)生沒(méi)有萬(wàn)能的“最好的方法”,只要我們了解學(xué)生的心理,采用適合的方法,去踐行因材施教。針對(duì)不同的學(xué)生,采用不同的方法,最終助長(zhǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),矯正學(xué)生的不足。

      二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是我們教學(xué)的終極目標(biāo)

      學(xué)習(xí)是指受教育者在教育者的指導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行獲得知識(shí),形成技能,培養(yǎng)才智的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,掌握一定的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)為任務(wù)。我們中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生,理論知識(shí)與動(dòng)手操作并重,學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,為將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)--工作--學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)是為工作打基礎(chǔ),為了更好的工作,還要不斷“充電”,工作中遇到棘手的問(wèn)題,通過(guò)查看資料,向同行請(qǐng)教——學(xué)習(xí),使問(wèn)題迎刃而解。

      學(xué)生要掌握新知識(shí),必須在理解的基礎(chǔ)上,使新舊知識(shí)發(fā)生意義聯(lián)系。學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,找出新舊知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系,使新知識(shí)同已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)融為一體,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

      人們常說(shuō)現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代,各行各業(yè)的知識(shí)發(fā)展非?,這意味著不學(xué)習(xí)新知識(shí)一定會(huì)落伍,所以學(xué)生應(yīng)不斷“刷新自我”,以適應(yīng)新形勢(shì)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)生存。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生掌握生存的最基本的技能。

      三、“羅森塔爾效應(yīng)”的心理預(yù)期

      羅森塔爾效應(yīng),又稱(chēng)“皮格馬利翁效應(yīng)”,指教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、關(guān)懷和期待在教育效果上所產(chǎn)生的'一種潛移默化的作用,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,使學(xué)生更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      教師真實(shí)的愛(ài)有助于學(xué)生智力、情感、個(gè)性的順利成長(zhǎng),教師的嫌惡將導(dǎo)致學(xué)生智力衰退、精神痛苦,所以我們要把每個(gè)學(xué)生都看作“雕像”,對(duì)每個(gè)學(xué)生都寄托期望,并給予適當(dāng)?shù)男睦戆凳,使學(xué)生能夠向著自己所期望的方向發(fā)展。

      四、遺忘的規(guī)律的啟示

      記憶的加工過(guò)程有三個(gè)不同階段,感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。來(lái)自環(huán)境的信息首先到達(dá)感覺(jué)記憶系統(tǒng),這時(shí)的信息如果被注意則進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng),短時(shí)記憶系統(tǒng)的信息經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)便可進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。從理論上講,信息是可以在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中永久貯存的,但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們還是常常體驗(yàn)到知識(shí)的遺忘。遺忘的進(jìn)程是不均衡的,在記憶的最初時(shí)間內(nèi)遺忘很快,以后逐步緩慢。了解了遺忘的規(guī)律,科學(xué)復(fù)習(xí)和有效記憶尤其重要。我們帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間,進(jìn)行回憶,進(jìn)行反復(fù)閱讀相結(jié)合,采用記筆記等方法,實(shí)現(xiàn)記憶恢復(fù),戰(zhàn)勝遺忘。

      教育心理學(xué)內(nèi)容非常豐富,很多知識(shí)都非常專(zhuān)業(yè),作為一名教師,這本書(shū)非常值得大家去研究和學(xué)習(xí),它會(huì)給我們很多啟示!

    教育心理學(xué)心得8

      美國(guó)積極心理學(xué)家泰勒。本。沙哈爾博士在《幸福的方法》一書(shū)中強(qiáng)調(diào):積極心理學(xué)雖然是上世紀(jì)末、本世紀(jì)初興起于西方的心理學(xué)流派,但積極心理學(xué)中一些核心的思想,卻起源于中國(guó)傳統(tǒng)文化中的哲

      學(xué)思想。

      在中國(guó)的傳統(tǒng)文化思想中,有很多提倡積極樂(lè)觀心態(tài)的思想,培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和美德的理念!叭酥、性本善”的思想,儒家的“滿(mǎn)足常樂(lè)”的人生態(tài)度,提倡“仁、義、禮、智、信”的道德尋求,和儒家提出的關(guān)于智力國(guó)家的一些思想方法都是積極心理學(xué)4喜那個(gè)的體現(xiàn)!吨杏埂酚羞@樣的一句話(huà):“致中和,天地位焉,萬(wàn)物育焉!币馑际恰敝小笆侨巳硕加械腵本性,”和“是大家遵守的原則,到達(dá)”中和“的境地,天地便各在其位了,萬(wàn)物便生長(zhǎng)繁育了。道家思想也強(qiáng)調(diào)了積極的人格品質(zhì)。”居善地,心善淵,與善仁,言善信,政善治,事善能,動(dòng)善時(shí)“體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)、善良、勤奮、正直、仁慈等多種積極的人格品質(zhì)。中國(guó)的孝文化也體現(xiàn)了積極心理學(xué)中”感恩“這一美德。常懷感恩之心的人常常具有諸如溫暖、自信、堅(jiān)定、仁慈等等這些美好的處世品格。

      塞利格曼認(rèn)為,心理學(xué)的一更更加重要的使命應(yīng)是讓普通人生活得更有意義和更幸福,過(guò)分關(guān)注“心理問(wèn)題“或”心理疾病“而忽視人類(lèi)本身所具有的積極氣力和品質(zhì),會(huì)使得心理學(xué)不能真正發(fā)揮出它的價(jià)值。由此,心理學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從”心理疾病“轉(zhuǎn)向”人類(lèi)的積極品質(zhì)“,通過(guò)大力提倡積極心理來(lái)幫助人類(lèi)真正具有幸福。他在《延續(xù)的幸!芬粫(shū)中提出了幸福2。0理論,提出幸福由5個(gè)元素決定————積極情緒、投入地工作、目標(biāo)和意義、和諧的人際關(guān)系、成績(jī)感。指出,人類(lèi)尋求的終縱目標(biāo)就是幸福人生,這與中國(guó)古代儒家思想”天下大同“的立項(xiàng)也有不謀而合的地方,積極心理學(xué)找到了天下大同的心理基礎(chǔ)————我們?nèi)祟?lèi)共同具有的積極品質(zhì),也發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)共同尋求的目標(biāo)———幸福。

      今天的教師們遇到了比之前更多的挑戰(zhàn),積極心理學(xué)給了我們

      新的視野和方法,當(dāng)我們聚焦于消極面的時(shí)候,我們看到的都是問(wèn)題和失望,當(dāng)我們聚焦級(jí)級(jí)面的時(shí)候,我們就看到了進(jìn)步和希望。

    教育心理學(xué)心得9

      《教育中的積極心理學(xué)》這本書(shū)主要分為兩個(gè)部分。第一部分講教師的成長(zhǎng),立足點(diǎn)就在于積極心理;第二部分講教師在實(shí)際工作中遇到的困惑和應(yīng)對(duì)的策略。整體風(fēng)格偏理論化,其中也包括不少案例和指導(dǎo)措施。但不知道是因?yàn)樽约哼沒(méi)帶班的緣故,感覺(jué)應(yīng)對(duì)措施不是特別能明白。

      摘抄:

      1.在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量(好氣、幽默、善良等)和消極力量(憤怒、怨恨、自卑等)。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極,此消彼長(zhǎng)。所以,作為老師,應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)積極心理學(xué)的知識(shí),努力給自己注入積極的正能量,做一個(gè)幸福完整的人。

      2.人的情緒情感體驗(yàn)總是優(yōu)先于大腦皮層的智力活動(dòng),當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己在做無(wú)意義、無(wú)價(jià)值的工作之后,他們對(duì)自己的生活會(huì)產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià),從而對(duì)其未來(lái)人生產(chǎn)生不良影響。

      3.教師如果能夠設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法,吸引學(xué)生持續(xù)地努力學(xué)習(xí),是取得良好教學(xué)效果的重要條件。

      4.適度的體育鍛煉,良好的鍛煉習(xí)慣,是大腦發(fā)育的基礎(chǔ),有良好體育鍛煉習(xí)慣的人,大腦會(huì)發(fā)育得更好。

      5.教師工作的重要任務(wù)就是要在工作和生活中尋找快樂(lè)。

      6.慧眼識(shí)人逐漸成為教師的核心能力之一。教師要能敏銳地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的才能、優(yōu)秀品德,并且在互動(dòng)工程中進(jìn)行培養(yǎng)、強(qiáng)化。

      7.每個(gè)學(xué)生都是出色的,只是出色的`方面不一樣。

      8.教育工作者首先應(yīng)該做的是播種幸福。讓每一個(gè)教師培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生,這就是教育者應(yīng)該追求的恒久性、終極性的價(jià)值。

      9.某種意義上說(shuō),教師的生活對(duì)全社會(huì)的人來(lái)說(shuō)是一面鏡子,當(dāng)教師生活幸福,工作順利的時(shí)候,說(shuō)明我們的社會(huì)發(fā)展文明和諧。

      后記:

      就像我之前提到的,我很容易受到別人的影響。我朋友圈的老師們有七分之一做了微商,每天都不停地發(fā)發(fā)發(fā);看到更多的老師充滿(mǎn)怨氣地生活,我也很驚惶;看到有的老師變成了朋友圈只剩下學(xué)生局限在小圈子里,我也很無(wú)措。

      我覺(jué)得不應(yīng)該這樣,然后又陷入焦慮中。受一位詩(shī)人的影響,也受尼采等哲學(xué)家思想的影響,我更習(xí)慣用消極地一面去看待這個(gè)世界。(大概也是因?yàn)樽约旱臒o(wú)知。懂得太少,想得太多,最后變成了這樣)

      事實(shí)上,我們所看到的,不一定就會(huì)發(fā)生在我們身上。畢竟,人生都是由自己掌控的。

    教育心理學(xué)心得10

      軍事心理學(xué)是研究軍事活動(dòng)中人的行為、心理和心理素質(zhì)的一門(mén)學(xué)科。作為一位軍人,我讀了許多關(guān)于軍事心理學(xué)的書(shū)籍,從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。下面是我對(duì)軍事心理學(xué)讀書(shū)心得的體會(huì)。

      第一段:心理素質(zhì)對(duì)軍人的重要性

      在軍事活動(dòng)中,軍人們面臨著許多身心挑戰(zhàn)和壓力。因此,具備良好的心理素質(zhì)對(duì)于軍人的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。通過(guò)閱讀軍事心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,我認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)在戰(zhàn)場(chǎng)上的重要性。一位軍人要想在壓力和緊張的情況下保持冷靜、果斷,需要具備堅(jiān)定的意志和自我控制的能力。此外,良好的心理素質(zhì)還包括適應(yīng)環(huán)境變化、處理沖突和壓力的能力等。這些素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于軍人的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

      第二段:軍事心理學(xué)在軍人訓(xùn)練中的應(yīng)用

      軍事心理學(xué)的研究成果在軍事訓(xùn)練中得到了廣泛應(yīng)用。通過(guò)閱讀軍事心理學(xué)的知識(shí),我了解到軍事心理學(xué)如何幫助軍人們提高戰(zhàn)斗力和完成任務(wù)。例如,在集訓(xùn)中,軍事心理學(xué)的知識(shí)可以幫助軍人們提高他們的學(xué)習(xí)效果和工作效率。軍事心理學(xué)指導(dǎo)著如何正確地培養(yǎng)軍人的'意志力和毅力,讓他們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)保持積極的心態(tài)和堅(jiān)持到底的精神。此外,軍事心理學(xué)還可以幫助軍人們更好地適應(yīng)軍隊(duì)的生活和組織文化。

      第三段:調(diào)整心態(tài),處理挫折和壓力

      軍事心理學(xué)還可以幫助軍人們調(diào)整心態(tài),處理挫折和壓力。一位軍人在面臨困難、挫折和壓力時(shí),如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)和調(diào)整心態(tài)的能力,很容易陷入消極情緒中,影響士氣和執(zhí)行任務(wù)的效果。通過(guò)閱讀軍事心理學(xué)的書(shū)籍,我了解到調(diào)整心態(tài)的重要性。軍事心理學(xué)教導(dǎo)著軍人如何通過(guò)積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)困難和壓力,如何正確地處理挫折和失敗。這些知識(shí)在實(shí)戰(zhàn)中非常重要,可以幫助軍人們提高應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)的能力。

      第四段:培養(yǎng)軍人的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力

      軍事心理學(xué)還可以幫助軍人們培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。在戰(zhàn)斗中,軍人們需要與戰(zhàn)友緊密合作,良好的團(tuán)隊(duì)合作精神是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的重要保證之一。軍事心理學(xué)的知識(shí)可以幫助軍人們了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性,學(xué)習(xí)如何與戰(zhàn)友們有效地溝通和協(xié)作。另外,軍事心理學(xué)也可以幫助軍人們培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力,學(xué)習(xí)如何領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。這些知識(shí)對(duì)于提高軍人的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗能力至關(guān)重要。

      第五段:軍事心理學(xué)的挑戰(zhàn)和未來(lái)發(fā)展

      軍事心理學(xué)作為一門(mén)新興的學(xué)科,仍然面臨著許多挑戰(zhàn)和問(wèn)題。軍事環(huán)境的特殊性決定了軍事心理學(xué)需要與軍隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)需求緊密結(jié)合,不斷創(chuàng)新和發(fā)展。未來(lái),軍事心理學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)際實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合,進(jìn)一步深化對(duì)軍人心理的研究,提高心理教育的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí),軍事心理學(xué)也應(yīng)該更多地應(yīng)用于軍事訓(xùn)練和戰(zhàn)備建設(shè),為軍人們提供更好的心理支持和幫助。

      總結(jié):通過(guò)閱讀軍事心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,我認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)在戰(zhàn)斗力和完成任務(wù)方面的重要性。軍事心理學(xué)的研究成果在軍事訓(xùn)練中得到廣泛應(yīng)用,可以幫助軍人們提高學(xué)習(xí)效果和工作效率。軍事心理學(xué)還可以幫助軍人們調(diào)整心態(tài),處理挫折和壓力。此外,軍事心理學(xué)還可以幫助軍人們培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。然而,軍事心理學(xué)仍然面臨許多挑戰(zhàn)和問(wèn)題,需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展。未來(lái),我們應(yīng)該加強(qiáng)軍事心理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用,為軍人們提供更好的心理支持和幫助。

    教育心理學(xué)心得11

      本學(xué)期我認(rèn)真閱讀了《心理學(xué)》一書(shū)。是什么原因讓我下定決心學(xué)一些心理學(xué)知識(shí)了呢??jī)杉陆o我特別大的觸動(dòng)。一個(gè)平時(shí)安安靜靜的孩子突然站到了窄窄的窗臺(tái)邊要跳樓,那一刻我懵了,卻不知該說(shuō)什么;一個(gè)特別優(yōu)秀的孩子,平常都是笑臉迎人,卻在無(wú)人處默默哭泣,原來(lái)她被很多學(xué)生孤立,當(dāng)她跟我吐露心聲的時(shí)候我卻束手無(wú)策。那一刻我深刻感受到,當(dāng)一名合格的老師不僅僅是只會(huì)教書(shū)本上的知識(shí),更要能洞察孩子的心理,替孩子排解憂(yōu)愁。

      我開(kāi)始讀書(shū),學(xué)習(xí)心理學(xué)。一學(xué)期下來(lái),主要有兩方面的收獲:收獲了一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),懂得了一些心理要素在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。

      讀了《心理學(xué)》才知道,原來(lái)我們的`心理是腦的機(jī)能,心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理,心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程,個(gè)性心理包括個(gè)性心理傾向和個(gè)性心理特征。懂得了心理學(xué)研究方法包括觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法。懂得這些研究法之后,我開(kāi)始用觀察法來(lái)鎖定一兩個(gè)學(xué)生,開(kāi)展為期半個(gè)月的觀察,觀察他們這半個(gè)月的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們身上的一些不好的習(xí)慣,用強(qiáng)化的方式由易到難幫助他們改掉自身的不良習(xí)慣。

      學(xué)了心理學(xué)后,我慢慢喜歡上了“調(diào)查案子”。有一個(gè)班的學(xué)生公然跟老師叫板,其中有四個(gè)是主要起哄的,但當(dāng)開(kāi)始調(diào)查的時(shí)候只有兩個(gè)孩子站了出來(lái),那兩個(gè)“逍遙法外”。這絕對(duì)是不可以的,因?yàn)檫@樣下去就會(huì)有更多的學(xué)生效仿。我們幾個(gè)老師聯(lián)合起來(lái)用談話(huà)法、問(wèn)卷法進(jìn)行排查,最終找出了那兩個(gè)孩子,讓他們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,懂得了犯錯(cuò)并不可怕,可怕的是犯了錯(cuò)還不知悔改,也警示了其它的同學(xué)。

      其實(shí)我們?cè)谌粘=虒W(xué)中有意無(wú)意的已經(jīng)用到了很多心理學(xué)知識(shí),如認(rèn)知過(guò)程中“注意”這一要素。“注意”可以分為無(wú)意注意、有意無(wú)意和有意后注意三種。所謂無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意,是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)須意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。如在上課之前導(dǎo)入課之前先讓同學(xué)們看一段視頻,這段時(shí)間學(xué)生的注意就屬于無(wú)意注意。所謂有意注意也稱(chēng)隨意注意,是有預(yù)先目的,必要時(shí)需要意志努力,主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。如在課上老師給留出問(wèn)題進(jìn)行小組討論,閱讀課本最后總結(jié)出答案的過(guò)程就是學(xué)生有意注意的過(guò)程。所謂有意后注意是指事前有預(yù)定目的,無(wú)須意志努力的注意,是由有意注意轉(zhuǎn)化而來(lái)的一種特殊形態(tài)的注意。如在學(xué)尊重他人、誠(chéng)信、文明有禮的時(shí)候突然間發(fā)現(xiàn)每一個(gè)在講意義的時(shí)候大致都是從個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述的,接下來(lái)就按照這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行背誦,這就屬于有意后注意。

      對(duì)于心理學(xué)自己還理解得太過(guò)淺顯,無(wú)論是立足于當(dāng)前實(shí)際還是為了今后教學(xué),我還需要對(duì)心理學(xué)進(jìn)行研讀,尤其是對(duì)教育心理學(xué)的研讀。學(xué)無(wú)止境,永遠(yuǎn)在路上!

    教育心理學(xué)心得12

      我是今年新來(lái)的老師,從事教師職業(yè)才短短的幾個(gè)月,本學(xué)期我讀了《教育心理學(xué)》這本書(shū),感想深刻。我認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的。掌握了一部分課堂上和學(xué)生教育思想工作的心理活動(dòng)。

      教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律和年齡特征,根據(jù)中職生年齡和心理特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式,針對(duì)他們的一些不良行為采取相應(yīng)的措施。教師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),本書(shū)所要強(qiáng)調(diào)的是,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),從而自覺(jué)地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。教師要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,心理學(xué)問(wèn)題比比皆是。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律和年齡特征,采取相應(yīng)的措施,做好學(xué)生的工作。學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的'心理特點(diǎn)?梢愿嗅槍(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施,矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。教育的作用就在于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),克服學(xué)生的缺點(diǎn)。

      通過(guò)讀《教育心理學(xué)》這本書(shū),我將會(huì)心理學(xué)里面的知識(shí),正確運(yùn)用有效的方式作動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo),促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展,形成穩(wěn)定的、積極進(jìn)取的人格特征。也讓我在教學(xué)的課堂管理,教育工作中能運(yùn)用到更多的方法,來(lái)管理與教育學(xué)生。

    教育心理學(xué)心得13

      首先,要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,在教學(xué)過(guò)程中不斷豐富自身的知識(shí),努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,認(rèn)真對(duì)待每一堂課,努力做到“精益求精,一絲不茍”的原則,認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一堂課,不斷的提高自己,完善自己。其次,要做一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)的老師。在學(xué)生的心目中,輔導(dǎo)員就是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,尤其是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員自己工作的對(duì)象是學(xué)生,因此,在教育學(xué)生的.過(guò)程中,要不斷的加以引導(dǎo)。第三,要做一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)教師,不但要了解學(xué)生,而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理去指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在心理上更健康,并且還要懂得如何更好的去適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自己,以便更好的完成教育教學(xué)工作。第四,要做一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)的老師。在工作中,我深深體會(huì)到,要當(dāng)一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員真不容易,不但要做好本職工作,且應(yīng)有很強(qiáng)的責(zé)任心。這就要求我們要有極強(qiáng)的責(zé)任心,要有深厚的愛(ài)心,對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。只有這樣,我們才可以把工作做得更好。最后,要提高心理素質(zhì),還要具備良好的思想素質(zhì)。因?yàn)樗枷胨刭|(zhì)是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),良好的思想品質(zhì)是學(xué)習(xí)能力的保證,在輔導(dǎo)員工作中具有十分重要的作用。

    教育心理學(xué)心得14

      在教學(xué)之余,我讀了一本對(duì)工作非常有幫助的書(shū)《教育心理學(xué)》,本想為考試而學(xué),沒(méi)想到學(xué)后深有體會(huì)。書(shū)中廣泛吸取了國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果,集中闡述了教育、教學(xué)過(guò)程中的心理問(wèn)題,其研究目的在于服務(wù)教育。全冊(cè)共十二章,從不同角度論述了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教師教學(xué)的必備。當(dāng)今,教育心理學(xué)教學(xué)非常倡導(dǎo),課本中闡述當(dāng)今學(xué)生的健康心理問(wèn)題,作為一名教師,德育與心育的培養(yǎng)非常重要。

      素質(zhì)教育下,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常重要,據(jù)自己的學(xué)習(xí)可以了解到:根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源,可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分不是絕對(duì)的。外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,我們?cè)诮逃^(guò)程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但也不忽視外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的'作用。教師應(yīng)一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動(dòng)機(jī),另一方面又應(yīng)利用外部動(dòng)機(jī)使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。

      讀書(shū)破萬(wàn)卷,教學(xué)如有神,教學(xué)要有深的文化底蘊(yùn),作為教師更應(yīng)博覽群書(shū),在以后的教學(xué)中,我要多閱讀一些教育書(shū)籍,使之成為我教學(xué)的方向標(biāo)。

    教育心理學(xué)心得15

      本書(shū)是以教育心理學(xué)為主線(xiàn)編寫(xiě)的,但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實(shí)際,且針對(duì)性強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng),便于自學(xué). 在通讀本書(shū)后,對(duì)教育心理學(xué)的研究方向,原因及研究方法將會(huì)有一定的了解,另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí),相信對(duì)于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的.但是鑒于我們教育心理學(xué)的學(xué)術(shù)沙龍主要關(guān)注教學(xué)心理.學(xué)生心理及差異心理,因此我就主要對(duì)本書(shū)中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺?

      首先,關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向.心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),其內(nèi)容是豐富多樣的.教育心理學(xué),是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支,要想知道它是研究什么的,就需要對(duì)它的對(duì)象,性質(zhì),內(nèi)容,范圍和任務(wù)做全面的'考察和了解.

      其次,關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的.教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢?我在讀完以后有這樣的認(rèn)識(shí):第一,是因?yàn)榻處熞纬蓛?yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué).本書(shū)所要強(qiáng)調(diào)的是,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),從而自覺(jué)地培養(yǎng)這些心理品質(zhì).第二,是因?yàn)榻處熞岣呓逃龢I(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),本書(shū)對(duì)此作了比較精簡(jiǎn)的歸納和概括:可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量.教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?采取相應(yīng)的措施,有效地提高教學(xué)質(zhì)量;2可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德.學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)的教師,就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn);可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教;可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得這也是第一點(diǎn)的基礎(chǔ),是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的.

      此外,本書(shū)還提到了教育心理學(xué)的研究方法,如觀察法,實(shí)驗(yàn)法,調(diào)查法,總結(jié)法等,可以說(shuō)從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體,有效的方法. 總的來(lái)說(shuō),本書(shū)對(duì)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí),了解普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)是非常有幫助的.

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