[優(yōu)]小學(xué)多媒體教學(xué)論文15篇
在社會的各個(gè)領(lǐng)域，大家一定都接觸過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)多媒體教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文1
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 農(nóng)牧區(qū) 中小學(xué)
論文摘要：多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是農(nóng)牧區(qū)有效利用優(yōu)質(zhì)教育資潭，實(shí)現(xiàn)教育又好又快發(fā)展的重要途徑。重新把握農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，探討農(nóng)牧區(qū)發(fā)展多媒體教學(xué)的對策，是當(dāng)前推進(jìn)農(nóng)牧區(qū)教育信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教 學(xué)在教學(xué)思想、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都存在著不少f"l題，必須轉(zhuǎn)變教育理念，處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)、教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，才能保證農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。
現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育革新的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。它使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)融人圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。
隨著國家“校校通”工程的全面啟動，信息技術(shù)必修課的開設(shè)及信息技術(shù)教育與其他課程整合的具體推進(jìn)，新一輪課程改革的全面實(shí)施，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主要標(biāo)志的教育信息化的建設(shè)已勢如破竹，國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、城域教育網(wǎng)建設(shè)如火如荼、成績斐然。但是，廣大農(nóng)牧區(qū)學(xué)校由于受經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等條件的影響，教育信息化的現(xiàn)狀卻難如人意，令人擔(dān)憂。大多數(shù)學(xué)校僅僅購置了少量的計(jì)算機(jī)，能夠給學(xué)生上一點(diǎn)最基本的計(jì)算機(jī)知識，廣大教師中能熟練操作計(jì)算機(jī)的很少 ，能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)和管理的教師更是鳳毛麟角。因此，重新把握農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，探討農(nóng)牧區(qū)發(fā)展多媒體教學(xué)的對策，是當(dāng)前推進(jìn)農(nóng)牧區(qū)教育信息化的關(guān)鍵。
一、 農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題
(一) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想觀念問題
部分農(nóng)牧區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為教育信息化是城市學(xué)校的事，離 自己太遠(yuǎn)，沒有條件也沒 必要實(shí)現(xiàn)教育信息化，學(xué)校教育信息化工作的組織和實(shí)施純碎是應(yīng)付上級的檢查。教師教學(xué)仍然是粉筆、黑板加教科書，沒有一點(diǎn)從網(wǎng)上獲取信息的意識 ，更沒有用多媒體進(jìn)行教學(xué)改革的想法。在某些條件好的學(xué)校，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施情況是比較好的。從計(jì)算機(jī)擁有的數(shù)量來看，這些學(xué)校一般建有一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，有的甚至還裝備了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。但是，從使用情況來看，這些計(jì)算機(jī)大多用來教學(xué)生計(jì)算機(jī)知識和操作技能。用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上的時(shí)間較少。這意味著學(xué)校仍然把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)獨(dú)立的對象對待，把信息技術(shù)課作為一門專門的學(xué)科講解，而沒有將計(jì)算機(jī)的運(yùn)用滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，滲透到教學(xué)工作的各方面。更有甚者認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是電子打字機(jī)，除此以外沒有多大的用途。
(二)已開展的多媒體教學(xué)大多數(shù)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的翻版
素質(zhì)教育改革的根本在于教育理論、教育模式的更新。多媒體教學(xué)作為一種新時(shí)代的代表性的教學(xué)手段，理應(yīng)適應(yīng)這種教育改革，然而，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)卻未盡然�，F(xiàn)在多數(shù)多媒體教學(xué)仍然是在傳統(tǒng)的行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的一種教學(xué)工具的改變，利用多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)能力，加進(jìn)更多形式的刺激來加快對學(xué)生的知識灌輸。有些學(xué)校和教師認(rèn)為只要在上課時(shí)使用了多媒體課件便是先進(jìn)的教學(xué)。在這種指導(dǎo)思想下進(jìn)行的多媒體教學(xué)必然是忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，使多媒體教學(xué)成為了為使用多媒體而進(jìn)行的教學(xué)。 "
(三)在選擇利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在“亂用”、“濫用”現(xiàn)象
有的教育工作者意識到多媒體輔助教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，便不肯割愛，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂上充斥了大量的聲音、圖象、動畫，以為只要使用多媒體輔助教學(xué)，效果就一定會好 ，媒體使用得越多，效果就越會好。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段是無庸質(zhì)疑的，但是否用得越多就一定越好呢?是不是“傳統(tǒng)模式”完全要被多媒體教學(xué)取代呢?如果每節(jié)課一味追求多媒體，忽略其必要性，或者一味追求課堂上教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終刺激了學(xué)生的無意注意，分散了學(xué)生的注意力，把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。
(四)在課件選擇、制作、使用等方面存在很多困難，制約了多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展
多媒體輔助教學(xué)離不開相應(yīng)的教學(xué)軟件，但作為多媒體輔助教學(xué)的重要部分——課件，在農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)無論選擇、制作還是使用等方面，都存在很多問題�，F(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué) ，很多還停留在偶然的公開課上，在課堂上使用得較多的也只是代替了教師板書的演示課件。一方面，可供選擇的多媒體課件太少，另一方面，多媒體課件開發(fā)太費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果教師花那么多時(shí)間，那么大精力 ，只是為了上一次課用一下，則很難調(diào)動起制作者的積極性。而且如果老師把大量的時(shí)間和精力都投人到軟件開發(fā)上，就不能將主要精力放在教學(xué)研究上來。再說，對大部分教師來說，獨(dú)立開發(fā)多媒體課件還只能是一個(gè)美好的夢想。從而出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只出現(xiàn)在公開課、觀摩課的這類情況。其實(shí)教師最主要的任務(wù)不在于開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。而作為一個(gè)整體的教學(xué)軟件市場，還很不完善，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)還沒有進(jìn)入課件制作者的視野。如何進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)、使用，值得我們好好思考與研究。農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師大多是半路出家的電腦愛好者，稍加培訓(xùn)就上崗，很少有受過系統(tǒng)訓(xùn)練的.專業(yè)人員 ，所以大多數(shù)人對計(jì)算機(jī)知識了解較膚淺，專業(yè)化不高，能給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識也就不錯(cuò)了談不上怎樣發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，在把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合、應(yīng)用計(jì)算機(jī)對學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行管理、充分利用現(xiàn)有設(shè)備來提高教學(xué)質(zhì)量等方面也就無能為力 ，其他教師更談不上利用信息技術(shù)為教育教學(xué)工作服務(wù)。
二、農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的基本對策
(一)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念指導(dǎo)多媒體教學(xué)
“多媒體教學(xué)”屬于現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的進(jìn)行需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果沒有教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，即使設(shè)備再先進(jìn)，教師準(zhǔn)備得再好，也很難發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。廣大農(nóng)牧區(qū)，由于歷史、地理、經(jīng)濟(jì)等原因，傳統(tǒng)教學(xué)思想仍然根深蒂固。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生弄懂和掌握教師所教的內(nèi)容媒體的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，強(qiáng)調(diào)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動而主動建構(gòu)知識意義的過程。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。多媒體計(jì)算機(jī)能很好地創(chuàng)設(shè)情景，利用人機(jī)間的交互和教師的參與組織，使學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認(rèn)真思考，主動探索，發(fā)展聯(lián)想思維，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)多媒體輔助教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想的束縛，圍繞學(xué)生如何學(xué)做教學(xué)設(shè)計(jì)。只有在充分的論證和必要的理論指導(dǎo)的情況下進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具的優(yōu)越性，提高教學(xué)的效率和效益。
(二)處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并非要求教師放棄傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)是兩個(gè)不同的概念。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。教學(xué)方法、手段、媒介的選擇，一定要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教師 自身的特點(diǎn)來確定。 "
(三)處理好教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)系
教學(xué)現(xiàn)代化不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更是指教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、主體性和個(gè)性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)知識；二是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，教師地位應(yīng)該從傳統(tǒng)的“講解”員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識體系的幫助者、促進(jìn)者；三是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，學(xué)生與知識之間的定位應(yīng)該由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，成為知識的探究者和意義建構(gòu)的主體，應(yīng)該是知識的主人；四是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的媒體觀，教學(xué)媒體應(yīng)由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?“情景假設(shè)”、“主動探究”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話商談”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。如果我們不能用現(xiàn)代的教育思想指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)，那多媒體課件永遠(yuǎn)只能是強(qiáng)化應(yīng)試教育的—個(gè)工具。
(四)處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系
計(jì)算機(jī)作為電教媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么 目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢 ，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則微乎其微。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才以真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。
(五)處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生對教師所授予的知識的被動接受，而是一個(gè)以其已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。因此，多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動的接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)及課件制作應(yīng)遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過程規(guī)律。應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生可以根據(jù)自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對知識的認(rèn)識和解決實(shí)際問題。
總之，多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是農(nóng)牧區(qū)有效利用優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育又好又快發(fā)展的重要途徑。使用多媒體教學(xué)時(shí)，要力求做到與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，避免濫用，要重視教學(xué)主體的參與性 ，以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)在于提高多媒體課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并深入研究多媒體教學(xué)規(guī)律，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。只有認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教學(xué)的問題，才能使農(nóng)牧區(qū)教育信息化的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)：
[2]曾碧卿．培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化．計(jì)算機(jī)教育，20xx，12．
[3]姚梅林．職業(yè)教育中學(xué)習(xí)心理規(guī)律的應(yīng)用偏差.教育研究。20xx。6．
小學(xué)多媒體教學(xué)論文2
一、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用
在學(xué)生興趣培養(yǎng)方面的應(yīng)用通過音樂多媒體手段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效激發(fā)。比如在學(xué)習(xí)音樂課程《賽馬》的時(shí)候，音樂教師可以首先讓會拉二胡的學(xué)生進(jìn)行二胡演奏，演奏的就是《賽馬》這個(gè)曲子，學(xué)生會全神貫注聽這名學(xué)生演奏，等到演奏完成之后，教師再利用多媒體進(jìn)行相關(guān)圖片展示，讓小學(xué)生感受二胡演奏當(dāng)中的音色，接著展示動畫讓小學(xué)生感受萬馬奔騰的感覺，同時(shí)播放《賽馬》曲子，學(xué)生會融入到這種情境當(dāng)中，產(chǎn)生很豐富的想象。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生自然而然融入音樂當(dāng)中并且理解音樂。
另外在音樂教學(xué)課堂上，教師還可以進(jìn)行小組教學(xué)，讓各個(gè)小組發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行相關(guān)音樂創(chuàng)作，讓每個(gè)小組成員都表達(dá)自己對《賽馬》這首曲子的理解，這樣將會大大提高課堂教學(xué)效率。
2.在書面文字知識教育當(dāng)中的應(yīng)用小學(xué)生認(rèn)識和掌握的漢字相對少，特別是那些不愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生，要想記住歌詞是比較難的，而音樂教學(xué)通過運(yùn)用多媒體手段，可以實(shí)現(xiàn)屏幕投影教學(xué)，使得書面知識形象化，在提高小學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ)上提高其書面知識掌握能力。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于鳥的課程時(shí)，教師可以根據(jù)歌詞具體內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)動物和植物展示，通過多媒體把相關(guān)動物和植物展示出來然后再進(jìn)行歌詞教學(xué)，學(xué)生可以邊看多媒體圖片邊記憶歌詞，這樣可以降低記憶難度，提高學(xué)習(xí)效率。
3.在創(chuàng)設(shè)有效問題情境方面的應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。教師要根據(jù)音樂教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的'欲望。小學(xué)生的好奇心是比較強(qiáng)的，教師可以通過多媒體把書面基本內(nèi)容描繪成一個(gè)個(gè)情境，采用情境教學(xué)方式可以讓小學(xué)生積極主動融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，把課程教學(xué)內(nèi)容以圖片和動畫的形式展示在多媒體屏幕上，學(xué)生就如同身臨其境一般，這不僅利于學(xué)生理解音樂，還利于培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣和學(xué)習(xí)興趣。
二、總結(jié)
綜上所述，多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果是比較好的，但在當(dāng)前的多媒體小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中還存在一些問題，教師必須突出學(xué)生的主體地位，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，開展一系列多媒體教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)新能力。教師要運(yùn)用多媒體手段對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文3
摘要：隨著科技的發(fā)展，國家教育投入的增大，包括交互式電子白板等多種形式的多媒體教學(xué)工具逐漸走進(jìn)我國小學(xué)課堂中。多媒體教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它具有形象、直觀、生動等多種特點(diǎn)�？梢哉f，在小學(xué)語文教學(xué)中合理而又科學(xué)地運(yùn)用多媒體，能夠?qū)⒄Z文課堂帶進(jìn)一個(gè)異彩紛呈的新境界，給語文教學(xué)注入新的活力和生機(jī)�；诖�，筆者從小學(xué)語文中的識字教學(xué)、古詩教學(xué)以及寫作教學(xué)三個(gè)方面去談一談如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理而高效地運(yùn)用多媒體。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中主要的教學(xué)工具便是教師的一張嘴、一根粉筆以及一本教材，這些單一的教學(xué)工具使得課堂教學(xué)一直呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的狀態(tài)。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了全新的血液，使得課堂氛圍不再毫無生氣。它利用自己獨(dú)有的特點(diǎn)，從多重角度去刺激學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生視聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們對小學(xué)語文的情感共鳴。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，若能充分而科學(xué)地利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，就一定能提高課堂教學(xué)的效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。
一、巧用多媒體，進(jìn)行視覺刺激
我們都知道，小學(xué)語文低年級階段中最為重要的教學(xué)點(diǎn)即是識字教學(xué)。傳統(tǒng)語文教學(xué)中的識字教學(xué)普遍是教師一個(gè)字一個(gè)字教，學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字練，這樣的教學(xué)方式不僅枯燥乏味，其教學(xué)效果也普遍低下。識字的多少、快慢對學(xué)生智能潛力的挖掘以及后期其他各種知識的學(xué)習(xí)都有著不可忽視的作用，因此激發(fā)學(xué)生的識字興趣至關(guān)重要。而多媒體技術(shù)圖文并茂、直觀形象、色彩鮮明以及視聽結(jié)合等多種特點(diǎn)，能夠有效將識字教學(xué)變得妙趣橫生。另外，運(yùn)用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)也能對漢字的字形等進(jìn)行形象而又趣味的分析，從而讓學(xué)生在直觀的視覺刺激下對漢字產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，提高他們識認(rèn)漢字的效率。比如在學(xué)習(xí)“看”這個(gè)字時(shí)，語文教師便可以借助多媒體先給學(xué)生出示一個(gè)孫悟空眺望遠(yuǎn)方的圖片，問一問學(xué)生：孫悟空在干什么呢？學(xué)生答：在往遠(yuǎn)處看。教師：它的手放在哪里的呢？學(xué)生在觀察之后便回答道：它的手放在眼睛上面。教師：對的，孫悟空將手放在眼睛上，就能看的更遠(yuǎn)。那么“看”這個(gè)字和什么有關(guān)系呢？學(xué)生：和手還有目有關(guān)系。教師趁熱打鐵：說得對，那就讓我們一起來研究一下“看”這個(gè)字該怎么寫吧。隨后，教師再次利用多媒體將“看”字的筆畫順序一筆一筆地演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生跟著多媒體課件嘗試地寫一寫，以便更加快速深刻地掌握字形。這樣的教學(xué)方法一方面借助了小學(xué)生都比較熟悉和喜愛的孫悟空的形象，另一方面將漢字的字形進(jìn)行詳細(xì)分析，如此一來，便可以讓學(xué)生在趣味的氛圍中掌握漢字。除此之外，語文教師也可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些趣味的識字游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
二、善用多媒體，培養(yǎng)觀察能力
正如上文提到的，多媒體最大的特點(diǎn)是形象鮮明，直觀生動。因此，利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生展現(xiàn)更多，更真實(shí)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展他們的思維。由于學(xué)生缺乏一定的認(rèn)知和寫作技巧，因而他們作文水平很難得到提升。如果教師能夠?qū)⒍嗝襟w融入到作文教學(xué)中，便可以將生活中的人、事、景等等直觀地在課堂上展示給學(xué)生，挖掘他們平時(shí)生活中常常忽略掉的內(nèi)容，指導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致地觀察。而且隨著科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，教師也可以借助多媒體的放大、定格等技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，教給他們觀察的技巧，打開他們的寫作思路。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《可愛的小狗》時(shí)，教師就可以利用多媒體將“可愛的小狗”的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生去有目的地進(jìn)行觀察。從小狗的頭一直觀察到小狗的尾巴等等，在學(xué)生觀察的同時(shí)，教師利用放大的.技巧讓學(xué)生更加直觀地去觀察小狗的毛色、爪子等等細(xì)節(jié)，從而給學(xué)生提供寫作時(shí)的思路和軌跡。實(shí)踐證明，多媒體的運(yùn)用訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生觀察素質(zhì)得以提高。
三、運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)語文教學(xué)中，語文教材中的內(nèi)容都是靠教師的一人言和學(xué)生的想象去體現(xiàn)的，這樣的教學(xué)無論是在內(nèi)容，還是在方式上都稍顯不足。而多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供生動、具體的視覺形象，從而去填補(bǔ)小學(xué)生表象貧乏的空缺，繼而為他們提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高他們的思維能力。對于小學(xué)生來說，古詩偏離了他們的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知，他們尤其是對詩歌中所描繪的社會、文化、思想等都倍感生疏，因此古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的老大難。而在古詩教學(xué)中運(yùn)用多媒體，便能激發(fā)學(xué)生的視聽感受，讓學(xué)生穿越時(shí)空，回到古詩所講述的那段歷史中，走進(jìn)古詩所描繪的那片美景中，從而改變以往古詩教學(xué)的枯燥和乏味，化靜為動，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌意境，體會古詩的美妙。比如，在教學(xué)《山行》時(shí)就可以利用多媒體給學(xué)生展示深秋山林中的絕美之景。小學(xué)生受到他們認(rèn)知的局限，很難去理解“石徑斜”其實(shí)就是一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向山巒；他們也很難去想象到“有人家”的那種炊煙裊裊、雞鳴犬吠的深山生氣，而且這句中的“有人家”和上一句的“石徑”相互照應(yīng)，因?yàn)椤笆瘡健北闶峭ㄍ叭思摇钡谋亟?jīng)之路。多媒體的應(yīng)用直接將古詩中的意境呈現(xiàn)給學(xué)生，將詩歌原本短短幾句的內(nèi)容擴(kuò)大豐富起來，從而讓學(xué)生在愉悅的心情中進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟詩歌更多更傳神的內(nèi)容。除此之外，語文教師也可以利用多媒體給學(xué)生展示古詩的朗讀錄音，有效地將古詩的語氣、節(jié)奏和語調(diào)等方面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生倘佯在故事的美妙意境中。綜上所述，多媒體教學(xué)的介入豐富了小學(xué)語文的教學(xué)方式，從而有助于在提高課堂教學(xué)效率的前提下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)語文教師的我們，必須要清醒地認(rèn)清多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和不足，從教材出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的生理心理特征，去因課制宜、因需所取、因勢利導(dǎo)、揚(yáng)利去弊，最終讓多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮更積極的作用，讓語文課堂綻放出絢麗多姿的精彩。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文4
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備教學(xué)優(yōu)勢明顯，但在實(shí)踐中也出現(xiàn)很多問題，旨在探討多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及如何合理運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)技術(shù)；問題；建議
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，作為教育信息技術(shù)的重要組成部分———多媒體輔助教學(xué)，以它圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，在很大程度上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。特別是“班班通”等多媒體走進(jìn)課堂，大大改善了數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對抽象事物與過程有了深刻的理解和感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入一個(gè)嶄新的境界。但如何合理使用多媒體設(shè)備，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，便成為每一位數(shù)學(xué)教師必須思考和解決的問題。
一、多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中存在的問題
1.使用率高，效果降低現(xiàn)在學(xué)校班級都有多媒體設(shè)備，最常見的就是“班班通”，學(xué)校配備了無線鼠標(biāo)、鍵盤和翻頁器等，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、科學(xué)、品德等教師都使用，學(xué)生每天一般用四節(jié)課，多則五六節(jié)課，這樣算來，學(xué)生每天盯著屏幕的時(shí)間就可能達(dá)到160~240分鐘，為了保證視頻的清晰度，教室用遮光窗簾遮擋，屏幕亮度很高，部分學(xué)生離班班通距離很近，長時(shí)間觀看對學(xué)生的視力有影響，也容易引起疲勞。
2.課件繁雜，缺乏交流許多老師重視課件的可觀性，以致課件顏色多，背景復(fù)雜；課堂上課件畫面變換快，其結(jié)果使學(xué)生看著課件新鮮，跟著課件走，沒有思考。同時(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師在講臺上做實(shí)物演示，學(xué)生邊看邊思考；或者學(xué)生做，教師巡視，師生的注意對象是相同的，這些有利于師生交流。多媒體教學(xué)形式某種程度上造成學(xué)生的注意力分散，學(xué)生的注視點(diǎn)在電腦屏幕，師生之間很難有情感及眼神的交流。實(shí)踐證明，師生間缺乏情感交流的教學(xué)，不僅效果得不到保障，教學(xué)效率也會大打折扣。
3.重課件，輕教法，思維受限許多老師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄直觀形象的教具和板書；少數(shù)教師在網(wǎng)上下載課件后沒有修改，完全按照課件的順序進(jìn)行教學(xué)，基本是按照別人的教學(xué)思路，自身水平無法提高，甚至導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件制作上付出大量的時(shí)間和精力，忽略了對教材、教學(xué)目標(biāo)的研究，本末倒置。教師在使用課件時(shí)已將答案輸入電腦，教師為了求得“標(biāo)準(zhǔn)”答案，為了讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，結(jié)果課堂變成“標(biāo)準(zhǔn)件”。學(xué)生在不自覺中被動接受，課件影響了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
4.從“人灌”到“機(jī)灌”傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)要避免“人灌”，力求教學(xué)形式多樣化；現(xiàn)在教學(xué)又出現(xiàn)了“機(jī)灌”，教師多媒體課的模式：教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊PPT畫面，讓學(xué)生通過多媒體畫面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過PPT畫面來呈現(xiàn)答案。有些教師不顧教學(xué)內(nèi)容一味追求形式，只是為了使用而使用，多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程。連新課的導(dǎo)入到最后的練習(xí)題布置都使用“班班通”，特別是課本上的習(xí)題也直接在電子白板上書寫，造成多媒體獨(dú)占課堂。有些教師成為電影放映員，課堂成了電影院，學(xué)生成了“觀眾”，班班通成了灌輸?shù)墓ぞ摺?/p>
二、合理利用多媒體設(shè)備，提高課堂效率
1.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體多媒體教學(xué)中要牢固樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念，課件制作中，要明確多媒體只是一種教學(xué)介質(zhì)，人的因素才是第一位的。多媒體的使用，減少了教師的活動，增大了學(xué)生活動的空間，但教師的主導(dǎo)作用沒有消失，教師始終是課堂的設(shè)計(jì)者，教學(xué)的組織者。多媒體教學(xué)對教師教學(xué)藝術(shù)的要求不僅沒有降低，而且要求更高，教師在課堂上要畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥、啟發(fā)。同時(shí)，教師還要將自己的教學(xué)風(fēng)格融入課件中，按照自己的教學(xué)思路組織課堂，防止思路被“課件化”。
2.用在關(guān)鍵，畫龍點(diǎn)睛班班通雖然功能強(qiáng)大，也能有效提高教學(xué)效率，但它只是教學(xué)手段的一種介質(zhì)。部分老師不能從介質(zhì)的角度來看待班班通，數(shù)學(xué)課上，無論課題、例題、解題過程等都由班班通來完成，黑板上沒有留下一點(diǎn)痕跡。其實(shí)，班班通要發(fā)揮作用依賴于一定的條件，全堂課進(jìn)行“機(jī)灌”肯定不好。教師要思考在什么時(shí)候用，如何用，才能提高效率。班班通使用的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在使用效果上，使用時(shí)必須根據(jù)實(shí)際需要，要恰到好處。昨天，陳訓(xùn)舟老師在學(xué)校數(shù)學(xué)研討課上，用班班通3次，合計(jì)只有6分鐘，但聽課老師都認(rèn)為班班通使用精準(zhǔn)、到位，可見班班通使用不在多而在精，關(guān)鍵要吃透教材，在最佳作用點(diǎn)上起到畫龍點(diǎn)睛的效果。
3.緊扣目標(biāo)，反饋評價(jià)在數(shù)學(xué)課堂中，多媒體的運(yùn)用能夠把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)形象直觀地展現(xiàn)出來，通過動畫、色彩等刺激學(xué)生感官，不停地激發(fā)學(xué)生興趣，使他們的注意力更加穩(wěn)定、持久，思維活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但有些教師忽視了對教材的`把握和鉆研，使得有些課件偏離了教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂中使用班班通教學(xué)，教師組織學(xué)生觀看后，就要求學(xué)生對播放內(nèi)容進(jìn)行交流。學(xué)生反饋交流的過程，就是培養(yǎng)能力、獲取知識的過程。學(xué)生交流反饋的過程，教師就要適時(shí)評價(jià)。評價(jià)既是一種交流，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師要調(diào)控、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。反饋交流要做到準(zhǔn)確、及時(shí)。這樣課堂教學(xué)始終貫穿“視頻、思考、交流、評價(jià)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
4.掌握節(jié)奏，實(shí)時(shí)展示多媒體在課堂中的運(yùn)用，極大增加了課堂信息量，不適當(dāng)控制節(jié)奏，容易使教學(xué)進(jìn)度偏快，學(xué)生眼花繚亂，來不及消化。因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師要控制PPT展示時(shí)間、時(shí)機(jī)及播放次數(shù)，給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生是教學(xué)的主體，師生之間因缺乏目光的交流，情緒的相互感染，學(xué)生很容易失去興趣。因此，教師更應(yīng)當(dāng)把精力放在啟發(fā)、交流、調(diào)動課堂氣氛上，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，提高教學(xué)效率。
三、今后的設(shè)想
多媒體教學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它為數(shù)學(xué)教學(xué)開拓一片新領(lǐng)域的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問題。我們在思考的同時(shí)，還需積極實(shí)踐，把好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行推廣，加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備管理，使多媒體教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文5
自然人和社會人之所以有區(qū)別，就在與自然人沒有受到任何約束，而社會人則是受到社會規(guī)范的約束，社會道德的約束，進(jìn)而使人類走向文明，邁向進(jìn)步。幼兒園中對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，一定程度上給幼兒帶來很多不適應(yīng)，但卻是幼兒適應(yīng)社會的第一步。我國著名教育家陶行知先生說：“社會即教育”。幼兒園的一日生活對幼兒來講就像一個(gè)小小的社會，在這個(gè)小小的社會當(dāng)中學(xué)習(xí)規(guī)則和規(guī)范，因此這小小社會中的各種多媒體的運(yùn)用也顯得尤其重要！
一、什么是規(guī)則
規(guī)則就是規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程。規(guī)則還是行為與活動的準(zhǔn)則，要使活動順利進(jìn)行并取得預(yù)期的效果，就要引導(dǎo)幼兒建立和執(zhí)行一定的規(guī)則。
二、幼兒園建立規(guī)則的意義和作用
規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現(xiàn)，所謂的規(guī)則，就是幼兒的一日生活常規(guī)。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒生活和活動能力提高的作用。規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進(jìn)幼兒活動質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。
三、運(yùn)用多媒體促進(jìn)小班幼兒的規(guī)則意識
（一）運(yùn)用多媒體促進(jìn)小班幼兒生活規(guī)則意識的形成。
生活規(guī)則在幼兒一日活動中密不可分，良好的生活規(guī)則對幼兒的一生有著重大意義。然而小班幼兒大多是處于3-4歲的年齡段，可塑性較大，這個(gè)年齡段的幼兒正是養(yǎng)成良好生活規(guī)則的關(guān)鍵期。但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子們說要這樣這樣做，不要那樣那樣做，他們很難理解，所以這時(shí)多媒體的運(yùn)用就可以給孩子一個(gè)直觀形象的畫面，讓孩子身臨其境，易于接受這些生活規(guī)則。
�。ǘ┻\(yùn)用多媒體促進(jìn)小班幼兒良好、自主的活動規(guī)則。
幼兒園區(qū)域活動是以尊重兒童為前提，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性發(fā)展的游戲活動，深深地受到了老師和小朋友的喜愛，特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這里，他們不僅能自主地選擇游戲內(nèi)容，自由地探索學(xué)習(xí)方法，無拘無束的游戲； 還能夠充分地激發(fā)自己積極探索，大膽嘗試的情感，以及強(qiáng)烈的動手愿望。他們在獲得知識經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又體驗(yàn)到了開心、愉悅的快樂情緒。雖然在區(qū)域游戲中要體現(xiàn)孩子的主體性，但是規(guī)則意識的滲透也是不可少的。只有在一個(gè)區(qū)域規(guī)則明確的環(huán)境中，幼兒才能自由、有序地探索于環(huán)境與材料；教師的注意力才能有可能轉(zhuǎn)向觀察、指導(dǎo)幼兒活動水平的提高上。但是，對剛?cè)雸@的小班幼兒而言，他們的規(guī)則意識是非常淡薄的，并且考慮到小班幼兒的年齡和思維特點(diǎn)，在講解活動規(guī)則上，如果單純通過語言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。因此在導(dǎo)入方式上采用多媒體教學(xué)手段以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式來吸引幼兒的注意力，同時(shí)幫助小班幼兒在區(qū)域活動中更快、更好地學(xué)會正確的區(qū)域規(guī)則，更好地理解游戲的規(guī)則，建立相應(yīng)的`規(guī)則意識，良好、自主的投入到游戲中，使游戲發(fā)揮其最大的魅力。
�。ㄈ┻\(yùn)用多媒體促進(jìn)小班幼兒社會規(guī)則意識的形成。
新《綱要》指出：在社會環(huán)境的影響下，小班幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。
然而社會規(guī)則中有些內(nèi)容離幼兒的現(xiàn)實(shí)生活及經(jīng)驗(yàn)有較大距離，是無法現(xiàn)實(shí)地感知的，實(shí)施時(shí)具有一定的難度。運(yùn)用多媒體手段可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它能跨越時(shí)間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀的社會規(guī)則、社會事件或事物進(jìn)行動態(tài)模擬，揭示出現(xiàn)象、事件或事物發(fā)展的規(guī)律及本質(zhì)的特征，化抽象為具體，化難為易，化靜為動，使難點(diǎn)、重點(diǎn)直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解相應(yīng)的社會規(guī)則。
社會規(guī)則無處不在，走路有規(guī)則，開車有規(guī)則，還有那么多的的“行”與“不行”，就連停個(gè)車都要有規(guī)則。通過多媒體的運(yùn)用，讓幼兒觀察、討論為什么要遵守這些規(guī)則，明白原來在我們的生活中也有這么多的規(guī)則。在我班的一次環(huán)�；顒又校液秃⒆觽円黄鸬接變簣@里撿垃圾。當(dāng)孩子們到花園里看到一只塑料袋躺在菜地里時(shí)，就議論開了，“是誰丟的啊”“這塑料袋在這里干什么？”面對孩子們一系列的疑惑，我引導(dǎo)孩子進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，并將塑料袋埋到地底下，過一段時(shí)間再挖開來看看會怎么樣？猜測結(jié)果很多，有的說被蚯蚓吃了 ，有的說被蟲子咬了，有的說爛掉。一段時(shí)間后，我們再次挖開泥土，孩子們發(fā)現(xiàn)塑料袋還是好好的在泥土中，沒有腐爛掉。我抓住這個(gè)契機(jī)，將之前拍攝的照片拿出來作比對，將有垃圾的幼兒園和撿掉垃圾后的幼兒園比較；將埋在地底下的塑料袋前后作比較，讓幼兒通過圖片直接從視覺上感受到干凈整潔的環(huán)境是大家所喜愛的，并且垃圾不會消失不見，所以在社會上不能隨便亂丟垃圾，因此從一個(gè)側(cè)面也告訴幼兒在這個(gè)大社會中有很多事情是我們不應(yīng)該做的，需要我們了解并遵守這些社會規(guī)則。
多媒體以自己獨(dú)特的優(yōu)勢，在幼兒園的一日活動中充當(dāng)了重要的角色，貫穿于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡環(huán)節(jié)。例如餐前、離園前等環(huán)節(jié)幼兒情緒比較興奮，而這時(shí)候恰恰需要穩(wěn)定他們的情緒。特別是對于小班的孩子來說，他們的自制力比較差，注意時(shí)間比較短。于是可以利用多媒體設(shè)備在這些環(huán)節(jié)播放一些散文、故事以及一些優(yōu)美的畫面，使幼兒受到美的熏陶�；蛘卟シ乓恍┻m合幼兒欣賞的優(yōu)秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知識方面的，亦或幽默有趣的故事，讓幼兒在欣賞的過程中快樂地接受了知識。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在幼兒園的應(yīng)用不斷地廣泛，在對小班幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成過程中起著不可磨滅的作用，為幼兒習(xí)得相應(yīng)的規(guī)則起了一定的促進(jìn)作用，是教學(xué)活動得以順利開展的基石，是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣的動力。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文6
傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生定格在書本里，禁錮在課堂中。新課改革以來，教育教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習(xí)方式變了。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會已進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體的應(yīng)用，無疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標(biāo)志。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造濃郁的教學(xué)氛圍。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)起到了巨大的作用。
一、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@句話一針見血地指出了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
二、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)圖文并茂，有利于理解課文
電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文。
三、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。多媒體課件具有化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設(shè)一些“梯子”，更好更快地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
例如，《只有一個(gè)地球》是一篇說明文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文中提到的“地球又是一個(gè)半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學(xué)生很難理解，課上自然提不起興趣。這時(shí)教師可在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體課件，把地球在宇宙中的運(yùn)行情況、地球表面分布情況，以及破壞生態(tài)環(huán)境的情況等通過視頻播放給學(xué)生看，同時(shí)配上教師自我設(shè)計(jì)的解說。此時(shí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，經(jīng)過自己仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球?yàn)槿祟愃峁┑幕顒臃秶呛苄〉�，地球上的資源是極其有限的這一事實(shí)，從而明白人類只有好好保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，有計(jì)劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
四、巧用多媒體課件展現(xiàn)，能生動進(jìn)行語言訓(xùn)練
語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語文能力。能力要靠扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，合理適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件，可使教學(xué)節(jié)奏加快，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，從而使課堂容量加大；同時(shí)也使訓(xùn)練的形式靈活多樣，面向全體學(xué)生，提高訓(xùn)練效果。比如寫字，針對學(xué)生的字寫得不規(guī)范，錯(cuò)別字較多的情況，多媒體可用于加強(qiáng)字形教學(xué)與書寫指導(dǎo)。運(yùn)用多媒體課件展示典型的例字，引導(dǎo)學(xué)生觀察評析，并運(yùn)用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當(dāng)?shù)淖值牟考苿优沧專尡壤д{(diào)的部位或縮或伸，直到符合規(guī)范。運(yùn)用多媒體課件展示有代表性的錯(cuò)別字，集體修改，并運(yùn)用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強(qiáng)化糾錯(cuò)力度。例如在糾正錯(cuò)字“澆”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件的動畫功能，設(shè)計(jì)用一根大棒去敲擊那多余的一點(diǎn)，連擊三下，才終于將多余的一點(diǎn)擊飛。這不是一般的糾錯(cuò)，其形象地顯示了錯(cuò)別字的'頑固性，并啟示學(xué)生，糾正錯(cuò)別字要有決心、有信心。這一精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，無疑會使學(xué)生難以忘懷，其效果是對學(xué)生錯(cuò)一罰十、罰百一類的懲罰性練習(xí)所無法比擬的�？梢�，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件于書寫訓(xùn)練，使枯燥無味，甚至是苦不堪言的機(jī)械重復(fù)抄練，變得生動活潑，充滿童趣。
五、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感
要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界�，F(xiàn)代教育媒體因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點(diǎn)，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們在教學(xué)中，便充分運(yùn)用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，一上課就出示到處是殘?jiān)珨啾诘膱A明園園景錄像，讓學(xué)生說說園中的景色怎樣，然后告訴學(xué)生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經(jīng)被譽(yù)為萬園之園。你想知道它本來是怎樣的嗎？那你就去認(rèn)真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來了，都迫不及待的翻開課文去自主尋找答案了。
六、運(yùn)用多媒體教學(xué)要抓住時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
多媒體教學(xué)要抓住時(shí)機(jī)，緊扣情感脈絡(luò)。具體地說，要注意以下兩點(diǎn)：
一是合理運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境。在語文教學(xué)中，經(jīng)常需要?jiǎng)?chuàng)造氛圍來吸引和感染學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章，創(chuàng)設(shè)情境以達(dá)到教學(xué)情感目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是通過自己的語言表述來實(shí)現(xiàn)的，或者是讓學(xué)生在有感情的朗讀中，體會出其中的情感，但是這些對語言基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以體會到課文的意境，而對于一些語言基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，就有點(diǎn)勉為其難了，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生失去信心、開小差。教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體圖文并茂、視聽結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，就會將學(xué)生的情感激發(fā)出來，進(jìn)而調(diào)動課堂氣氛。這里說的恰到好處，就是將多媒體運(yùn)用于課文教學(xué)，而不是將多媒體和語文教學(xué)湊合起來。
二是適時(shí)運(yùn)用，突破重點(diǎn)。我們注意多媒體輔助教學(xué)的針對性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容必須為教學(xué)要求服務(wù)，避免教師過分注意手段，過分追求直觀乃至花哨或隨意提高教學(xué)的現(xiàn)象。許多老師對于多媒體教學(xué)產(chǎn)生了這樣一個(gè)誤區(qū)；置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律于不顧，大量調(diào)用音像、圖片資料，過分追求視聽覺刺激，運(yùn)用多種高深、新穎的技術(shù)，過多擠占學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動時(shí)間，結(jié)果本末倒置，沖淡教學(xué)主題。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中應(yīng)該做到展示多媒體的最佳時(shí)機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。
總之，語文課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，實(shí)在是妙不可言，把枯燥變?yōu)榕d趣，把抽象變?yōu)橹庇^，它使教學(xué)從封閉走向開放，促進(jìn)了語文課堂的拓展與革新，語文課本形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓語文課堂真正地靈動起來！
小學(xué)多媒體教學(xué)論文7
１利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境
在我們新課改之后的課本中增加了很多實(shí)驗(yàn)課來增強(qiáng)孩子們對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而這些實(shí)驗(yàn)課的成功與否則直接影響了孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是目前有很多學(xué)校都只是象征性的做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣的話講臺下面的學(xué)生很難體會到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的真正意義，不能進(jìn)行更深刻的理解，而且因?yàn)榫嚯x實(shí)驗(yàn)物體還有一定的距離，也無法更加細(xì)致的進(jìn)行觀察，像一些計(jì)量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數(shù)，這些實(shí)驗(yàn)距離遠(yuǎn)了無法有效細(xì)致的觀察。但是我們在使用多媒體設(shè)備之后將實(shí)驗(yàn)用多媒體展示出來之后，講臺下面的學(xué)生就可以更加細(xì)致的觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，而且兒童對新奇事物有著天生的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更有積極性。例如在數(shù)學(xué)課中講到《圓》這一課時(shí)，可以通過多媒體課件做出車在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來觀察車輛行駛時(shí)的狀態(tài)，除了圓形外的其它形狀車輪必然是出于高低起伏的狀態(tài)，然后在把滿足這些車輪條件的路面展示給學(xué)生看，通過這些動畫來給學(xué)生講解圓的一些性質(zhì)，還可以通過一些著名的畫作來說明圓的美感。另外，在小學(xué)一年級對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育時(shí)，多媒體教學(xué)也有著很出色的表現(xiàn)，例如簡單的識數(shù)、簡單的加減法可以通過多媒體用實(shí)物來對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)太小，抽象想象能力不強(qiáng)而影響接受知識的速度，并且提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
２多媒體技術(shù)對學(xué)生視野的拓展也有很大的作用
在科技高速發(fā)展的今天，很多學(xué)生的視野都不夠廣闊，因?yàn)樾W(xué)生的抽象想象能力還不是很強(qiáng)，一些老師講的新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過多媒體技術(shù)用圖文并茂的形式展示出來學(xué)生就能夠更好的來理解。例如老師在講衛(wèi)星的原理與功能一課時(shí)，學(xué)生沒有見過衛(wèi)星所展現(xiàn)出的強(qiáng)大功能，不知道衛(wèi)星究竟能干什么，我們用多媒體來展示出衛(wèi)星定位功能，學(xué)生親眼所見之后就會對這一技術(shù)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力去把這一技術(shù)應(yīng)用到其他領(lǐng)域，這樣學(xué)生也會非�；钴S，如果理解不夠透徹的話容易對學(xué)生的知識產(chǎn)生誤導(dǎo)，但是通過多媒體技術(shù)就最大化的避免了這一現(xiàn)象。
３利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣
人的個(gè)性發(fā)展不僅依賴于人的先天素質(zhì)和外部環(huán)境，還依賴于自覺意識和能動作用。在以往的教育過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會有偏科的現(xiàn)象，具體分析下來其實(shí)就是學(xué)生對不同學(xué)科感興趣的程度不同。如今我們通過多媒體技術(shù)來講課，我們可以通過一些趣味性的游戲或者創(chuàng)建一個(gè)情景來對問題進(jìn)行趣味性的講解，以此來增強(qiáng)學(xué)生對知識的趣味性，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有了提升，對知識的思考也會更加積極、活躍，這對學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術(shù)可以使問題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識進(jìn)行融合，將知識點(diǎn)更加生動的展現(xiàn)出來，對學(xué)生解決問題有很大的益處，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行分析、想象以及表達(dá)，將填鴨式教學(xué)變?yōu)榕d趣誘導(dǎo)式教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在《地球上有什么》一課中，原來只能用文字或者少量的圖片來表達(dá)，有了多媒體技術(shù)后，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載大量的圖片來對學(xué)生展示不同的地區(qū)有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網(wǎng)絡(luò)資源去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，拓展學(xué)生的視野。
４利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率
多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)之一就是信息易集成，易展示。在傳統(tǒng)教育中，老師很大一部分時(shí)間都用在板書上，有時(shí)候一道數(shù)學(xué)題要寫五分鐘，這五分鐘對課堂的寶貴時(shí)間來說是極大的浪費(fèi)，這樣就需要學(xué)生用課外的時(shí)間去夯實(shí)學(xué)到的知識，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也加大了老師的體力消耗強(qiáng)度，如今我們合理利用多媒體的易集成和易展示的`優(yōu)點(diǎn)就可以避免這一現(xiàn)象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學(xué)生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的知識就會產(chǎn)生更大的積極性。
５利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些實(shí)例問題，例如描述一個(gè)物體的快與慢、動與靜、遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)等狀態(tài)，由于小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，很難通過老師用語言或靜態(tài)圖畫的描述去理解問題，這對學(xué)生學(xué)習(xí)會造成很大的困擾，通過多媒體向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。將這些問題講述的更加生動，便于學(xué)生思考，理解問題，降低學(xué)生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。
６結(jié)束語
我們在這個(gè)日新月異的環(huán)境中，一定要對新鮮事物進(jìn)行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問題，我們在小學(xué)生教育工作中對多媒體設(shè)備的應(yīng)用就解決了課堂中板書時(shí)間長、語言描述小學(xué)生難以理解以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，所以在今后的教育過程中我們應(yīng)該多使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這不僅解決了一些問題，還可以更好的拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的理解能力，以達(dá)到對知識深層理解的層次，學(xué)生對知識理解的深了就更容易與老師進(jìn)行互動，增強(qiáng)課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個(gè)人的表演，而是老師和學(xué)生共同的舞臺。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文8
摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在社會諸多領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用，有效豐富了教師的教學(xué)手段，同時(shí)有效提升了課堂教學(xué)效果。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)采取多媒體教學(xué)，有助于化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生的理解，從而有助于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是在實(shí)際運(yùn)用過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的融合，無法避免出現(xiàn)了一系列問題。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量，教師就有必要采取有效措施，合理利用多媒體教學(xué)。本文在闡述多媒體教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)策略，旨在提升多媒體的應(yīng)用效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；策略
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化，尤其是師生之間的關(guān)系發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也變得豐富起來。在新時(shí)期下，課堂教學(xué)十分注重效率。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量與效率顯得十分重要。鑒于此，本文對“小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)策略”進(jìn)行更深的探究具備一定的價(jià)值意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過程中存在的諸多問題分析
多媒體教學(xué)主要是教師借助現(xiàn)代多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，屬于一種新興的教學(xué)方式�，F(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，或多或少存在一些問題，總結(jié)起來，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
（一）多媒體課件運(yùn)用不合理
現(xiàn)如今，小學(xué)教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，最為突出的問題便是多媒體課件運(yùn)用的不合理。具體表現(xiàn)為小學(xué)教師在整堂數(shù)學(xué)課當(dāng)中，完全依賴與課件進(jìn)行授課，換言之?dāng)?shù)學(xué)課堂完全以多媒體課件為主，違背了現(xiàn)代教學(xué)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中采用多媒體課件，完全是播放視頻，一個(gè)接著一個(gè)播放，缺乏有效講解，造成學(xué)生難以理解。更為嚴(yán)重的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解一些較難的幾何知識點(diǎn)時(shí)使用多媒體或者是一些簡單的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，均大量使用多媒體課件，造成學(xué)生難以分清主次，由此可見，教師運(yùn)用多媒體課件水平有待提高，同時(shí)教學(xué)效率也難以得到有效的提高[1]�？偠灾�，多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，應(yīng)該是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助，并不是完全取代傳統(tǒng)課堂。
�。ǘ┒嗝襟w課件制作與運(yùn)用效率低
小學(xué)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對新課程理念并不了解，尤其是多媒體的運(yùn)用僅僅停留在表面層次。同時(shí)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教材內(nèi)容理解十分透徹，但是由于自身年紀(jì)較大，自身的信息技術(shù)水平有限，無法將自身的想法融入到多媒體課件當(dāng)中，只能講數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的內(nèi)容簡單的以多媒體課件加以呈現(xiàn)，這樣一來便無法充分發(fā)揮多媒體課件的效果[2]。除此之外，一些年輕的數(shù)學(xué)教學(xué)自認(rèn)為自身的信息技術(shù)水平高，在制作多媒體課件時(shí)，過于準(zhǔn)確美觀，忽視了教學(xué)重點(diǎn)的展現(xiàn)，從而嚴(yán)重影響到了教學(xué)效果的提升。更為嚴(yán)重的是一些數(shù)學(xué)教師存在投機(jī)取巧，直接在網(wǎng)上下載引用他人的多媒體課件進(jìn)行講解，從而出現(xiàn)了由于課件不熟悉無法準(zhǔn)確講解知識點(diǎn)這一問題[3]�？偠灾�，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在多媒體課件制作與運(yùn)用方面，效率十分低下。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)運(yùn)用策略分析
在上述分析中，從中可以了解到小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過程中存在諸多問題，導(dǎo)致多媒體效果無法充分發(fā)揮，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要針對出現(xiàn)的問題，采取有效措施提升教學(xué)質(zhì)量。具體內(nèi)容如下：
�。ㄒ唬�(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體課件
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)之前，首要需要明確多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)該處于什么位置，其次需要認(rèn)識到多媒體課件在教學(xué)活動當(dāng)中只是發(fā)揮其輔助作用，并不能顛倒主次。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深刻認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)要求，充分挖掘出有用信息，便于在制作多媒體課件時(shí)，能夠確保多媒體課件制作質(zhì)量。在具體的多媒體教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要熟知數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的知識點(diǎn)，并加以梳理，同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的求知需求，加以合理、靈活運(yùn)用多媒體課件[4]。只有這樣，才能充分發(fā)揮多媒體課件效果，從而有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的`提高。例如在小學(xué)六年級認(rèn)識圓柱有關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮多媒體含有的3D技術(shù)與Flash技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在多媒體課件當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師首先可以將圓柱的展開圖通過直觀演示，這樣一來，學(xué)生就可以直觀感受到圓柱的組成。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要加以適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生理解。除此之外，為了加深學(xué)生對圓柱的認(rèn)識，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體課件直觀演示一些不規(guī)則的、類似圓柱的圖形，幫助學(xué)生區(qū)分圓柱與非圓柱。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生更易理解知識點(diǎn)，從而有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ǘ┲谱鞲咂焚|(zhì)的課件，提高課件運(yùn)用效果
多媒體教學(xué)質(zhì)量的高低，多媒體課件質(zhì)量也是十分重要的。為此，教師在制作多媒體課件時(shí)，需要以教學(xué)心態(tài)進(jìn)行制作，才能確保多媒體課件效能的充分發(fā)揮。具體而言，教師在制作多媒體課件時(shí)，可以相互合作，將數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的內(nèi)容以學(xué)生最易接受的方式加以呈現(xiàn)，確保多媒體的效能。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與喜好，便于在課件當(dāng)中插入一些圖片或者短視頻，有效吸引學(xué)生的注意力，值得注意的是教師還需要注重教材內(nèi)容的準(zhǔn)確體現(xiàn)。只有這樣，才能制作出高品質(zhì)的課件，從而利用課件調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語
綜上所述，多媒體已在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也是新課改之后保障教學(xué)效率的一個(gè)有效策略。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，存在諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。為此，教師有必要對多媒體教學(xué)加以研究，具體表現(xiàn)為準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容與合理運(yùn)用多媒體課件、制作高品質(zhì)的課件與提高課件運(yùn)用效果，與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要不斷加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)，提升自身的信息技術(shù)水平。只有這樣，才能確保多媒體教學(xué)效率的提升。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文9
1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
1.1營造創(chuàng)新空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明：一定的音樂氛圍能促使思維想象，提高了學(xué)習(xí)效率。例如講述《認(rèn)識圖形》時(shí)，多媒體課件演示一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成各種物體，仔細(xì)觀察這些圖形，然后將日常生活中所見的人物、動物、植物等在大腦中想象出來，和課件對照，看哪位同學(xué)拼得好，學(xué)生輕松理解了知識，促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
1.2增加信息資源，擴(kuò)大知識容量。多媒體技術(shù)集電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)于一體，快速提供和處理信息，擴(kuò)大了知識容量。圖形直觀、動畫生動形象，文字的閃爍、圖形的縮放和移動、顏色的變換能刺激學(xué)生的感官。多媒體課件通過動畫、音效、色彩等全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深了學(xué)生對問題的理解，促進(jìn)了學(xué)生記憶和掌握數(shù)學(xué)概念。
2、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)產(chǎn)生的誤區(qū)
2.1忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；不僅要注重知識的教學(xué)，更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)將電腦當(dāng)做活動的黑板，將試題的結(jié)論演示到屏幕上，缺少揭示教學(xué)知識產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程缺失，學(xué)生記憶知識加強(qiáng)，理解知識喪失。
2.2課件設(shè)計(jì)欠考慮，使用次數(shù)頻繁。課件的制作不能離開教材，多媒體技術(shù)的應(yīng)用一定和教材整合，化解教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師必須注重教材的研究，在熟悉掌握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容界定多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍、應(yīng)用次數(shù)、應(yīng)用時(shí)機(jī)、應(yīng)用時(shí)間。然而，有的教師沒有精心考慮設(shè)計(jì)，使用盲目，表面熱熱鬧鬧，不解決實(shí)際問題，造成教學(xué)和手段的脫節(jié)。
2.3教師主導(dǎo)地位的喪失。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。多媒體技術(shù)運(yùn)用時(shí)，有的教師只強(qiáng)調(diào)課堂中練習(xí)的容量和密度大小而忽視學(xué)生思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，完全依賴于多媒體技術(shù)，僵化的使用，忽視了教師的主導(dǎo)作用，教師成了課件的操作者，學(xué)生成了觀看課件的觀眾，導(dǎo)致了師生角色“失位”。
2.4電腦牽著學(xué)生的鼻子走。多媒體技術(shù)以化靜為動、化快為慢、圖文并茂的表現(xiàn)手法符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，贏得了越來越多的專家和同行肯定。然而，有的教師一節(jié)課至始至終使用多媒體，以教師為中心，電腦牽著學(xué)生的鼻子走。大部分學(xué)生被屏幕上精美圖片深深吸引，師生之間喪失了必要的交流和溝通，教學(xué)效果極差。
3、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的對策
3.1解決好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。多媒體技術(shù)的運(yùn)用一定突出學(xué)生的主體，關(guān)注小學(xué)生能力的培養(yǎng)，提供小學(xué)生思維想象的`空間，課件的制作結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，課件的演示不能滿堂灌，注重師生之間的交流與溝通，讓小學(xué)生在互動中探究知識。
3.2解決好多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。多媒體技術(shù)是教學(xué)的一種輔助手段，它的使用是有有限的。多媒體技術(shù)的手法靈活多樣，一旦利用，就不可能進(jìn)行學(xué)生的動手操作、小組合作交往，也就是說，它對學(xué)生能力的培養(yǎng)是不能滿足的，必須慎重選擇。有的數(shù)學(xué)知識以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主的、有的數(shù)學(xué)知識以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力為主的、有的數(shù)學(xué)知識以培養(yǎng)學(xué)生探索能力為主的……教師必須區(qū)分清楚，明確目標(biāo)，作出合理的取舍。
3.3解決好多媒體技術(shù)與學(xué)生需要的關(guān)系。多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，使用一定科學(xué)合理，真正體現(xiàn)化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最有效的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。在“學(xué)生百思不得其解”、“對于問題似懂非懂”時(shí)，利用媒體指出一條思路，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和思維能力的提高。
4、總結(jié)
綜上所述，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的日益發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，注重教材的研究，與時(shí)俱進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的振興盡綿薄之力。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文10
摘要：小學(xué)階段的學(xué)生有著生理和心理年齡特征，其思維正處在以具體形象思維為主的階段，所以在課堂教學(xué)中，一成不變的教學(xué)方式并不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，我們應(yīng)該盡可能地運(yùn)用多媒體技術(shù)去輔助教學(xué)，給學(xué)生更生動、更形象的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：科技；多媒體；課堂體驗(yàn)；思維能力
數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，往往會發(fā)現(xiàn)，教師為了讓學(xué)生理解某個(gè)數(shù)學(xué)問題或者現(xiàn)象，需要舉出大量的實(shí)例來輔助教學(xué)，而且教師還會要求學(xué)生動手操作實(shí)踐，盡量手腳并用地解決問題。通過這種方式，可以讓學(xué)生完全融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，最大程度地理解所學(xué)知識。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上存在著越來越多的局限性，教師的板書和教案往往很難讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)問題。隨著當(dāng)代科技技術(shù)的飛速發(fā)展，教師開始將多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解數(shù)學(xué)問題以及構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，這對教學(xué)效果是一個(gè)極大的改善。例如，在教學(xué)生“求物體的周長或者面積”時(shí)，如果還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難演繹出問題的模型，但如果采用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以馬上領(lǐng)悟到問題的精髓，得到一個(gè)直觀深刻的印象。關(guān)于運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，本文將從以下角度論述。
一、系統(tǒng)、科學(xué)地整合教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
例如，小學(xué)數(shù)學(xué)里有關(guān)于角度的章節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，進(jìn)行角度的分類教學(xué)時(shí)，教師會用粉筆在黑板上畫出各種不同的角度，再用尺規(guī)和量角器測量出每個(gè)角度的度數(shù)，然后根據(jù)課本上的概念，分出直角、銳角以及鈍角。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師利用投影儀和電腦進(jìn)行授課，用繪圖工具代替尺規(guī)作圖繪制一系列角，用白板上的量角器按鈕代替真實(shí)的量角器，讓學(xué)生直觀地看出每個(gè)角度的差別和度數(shù)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解。在教師操作結(jié)束以后，可以邀請有興趣的學(xué)生上臺，嘗試用多媒體繪制出角度或者測量現(xiàn)有角度的度數(shù)。通過這樣互動的模式，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率最大化。
二、有效提高教學(xué)的趣味性，幫助教師闡述教學(xué)難點(diǎn)
由于小學(xué)生的生理和心理年輕特征，在小學(xué)階段的學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象思維能力欠缺。而現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分概念、規(guī)律以及相關(guān)的推導(dǎo)過程都相對抽象，對學(xué)生的理解造成了一定的障礙。多媒體設(shè)備的使用，讓這個(gè)問題得到了很好的改善。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以用動畫向?qū)W生展示數(shù)學(xué)問題，抓住學(xué)生興趣的同時(shí)，在學(xué)生的腦海中建立起基本的數(shù)學(xué)模型和對相關(guān)問題的認(rèn)知，使學(xué)生能夠直觀而深刻地理解問題。例如，在解多面體的`面積時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，從各個(gè)角度展示多面體的形狀，讓學(xué)生清晰地看到多面體所有的面，這樣在計(jì)算面積時(shí)就不會漏掉底面或者頂面。在測體積時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直是讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師頭疼的問題，因?yàn)槠錈o法讓學(xué)生領(lǐng)悟到計(jì)算體積的原理，只能讓學(xué)生記住公式。而運(yùn)用了多媒體技術(shù)以后，教師可以通過動畫，演示出將多面體放入盛水的容器中，測量出的排開水的體積就是原多面體的體積。通過這種方式，讓學(xué)生知道了解題過程的來龍去脈，直觀而深刻地懂得了解題思路。
三、對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)效率
將現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠極大地體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展對教學(xué)方式的改進(jìn)。在多媒體中，信息有多種存儲和表現(xiàn)形式，可以為圖片、文字或者動畫。而數(shù)學(xué)本身是一門極具抽象的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的起點(diǎn)，對學(xué)生今后的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)和重要的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直都很為課堂效率發(fā)愁，因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課堂存在著許多局限性，教師講授的東西很難被小學(xué)生真正理解，更不用說學(xué)以致用了。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，無異是數(shù)學(xué)教學(xué)史上一次重大的改革。教師將所要講授的知識通過圖片、聲音或者動畫等形式靈活而生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生理解起來無障礙，再利用多媒體技術(shù)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生不再覺得自己所學(xué)的知識枯燥死板，而是能真切地幫助他們解決生活中的問題。這樣更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。例如，在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生產(chǎn)生初步的立體印象和感官，教師可以利用多媒體進(jìn)行圖片展示，可以在網(wǎng)上搜索實(shí)物圖片，包括平時(shí)日常生活中我們經(jīng)常接觸到的物體的圖片，以及許多平時(shí)我們不�？吹降奈矬w的圖片，以此增強(qiáng)學(xué)生對物體的認(rèn)知能力，把他們的抽象思維盡量豐富具體化，提高學(xué)習(xí)效率。
四、利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用
數(shù)學(xué)，不同于其他學(xué)科，它是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，教學(xué)的終極目的也是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)是一門非常枯燥無味甚至在學(xué)生眼里是一門無用的學(xué)科，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，很好地改善了這個(gè)現(xiàn)象。通過多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相結(jié)合，將生活實(shí)例融入課堂講解案例，讓學(xué)生覺得他們不僅是在學(xué)習(xí)知識，更是在學(xué)習(xí)處理生活問題的方式，從而促使他們真正愛上數(shù)學(xué).
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文11
小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)論文第三篇
【摘要】多媒體技術(shù)今年來在教學(xué)中的運(yùn)用不斷廣泛，并且取得了良好的教學(xué)效果。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，多媒體技術(shù)也可以給其創(chuàng)造更多的發(fā)展空間�；诖�，本文從課前導(dǎo)入、課中輔助和課后拓展三個(gè)方面分析了多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，希望可以對小學(xué)語文教師起到一定的參考作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；課前導(dǎo)入；課中輔助；課后拓展
小學(xué)語文是學(xué)生語文基礎(chǔ)建立的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生若是不能對語文產(chǎn)生興趣、掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法、形成基本的語文素養(yǎng)，那么在以后的語文學(xué)習(xí)中必然會遭遇困難。多媒體技術(shù)作為近年來在教學(xué)中實(shí)踐較多的一種方式方法，其取得了不錯(cuò)的效果。因此，有必要對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用展開研究，為小學(xué)語文教學(xué)開拓出新的道路。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文教學(xué)的課前導(dǎo)入是非常重要的，其是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。然而，當(dāng)前不少語文教師在教學(xué)過程中對課前導(dǎo)入不夠重視，往往直接切入主題展開教學(xué)，這樣就讓學(xué)生不能快速參與到教學(xué)活動中，造成學(xué)習(xí)上的遲緩和滯后。所以，可以通過多媒體技術(shù)設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，然后再展開教學(xué)。比如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文之前，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索出錢塘江大潮的相關(guān)視頻，然后配合一些氣勢澎湃的音樂，將其剪輯制作成為一個(gè)小視頻。在教學(xué)活動開始之前，教師可以先播放這一個(gè)視頻，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀看，學(xué)生必然會對視頻中的大潮所震撼，產(chǎn)生濃烈的興趣。此時(shí)教師可以花費(fèi)幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行簡單的討論，比如是否知道這是什么地方，是否知道為什么會有這么大的浪潮等等。這樣就可以快速炒熱課堂氛圍，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的課文充滿興趣。
二、課中對多媒體資源的合理使用，加強(qiáng)教學(xué)效果
在教學(xué)過程中，為了使教學(xué)效果得到強(qiáng)化，可以利用多媒體技術(shù)對課堂進(jìn)行補(bǔ)充和輔助，讓學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)形成更全面和清晰的認(rèn)識。小學(xué)生本身由于認(rèn)知水平的限制，課文中許多東西都是學(xué)生第一次接觸，對其不存在任何認(rèn)知。若是不通過合理的手段對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，那么學(xué)生理解起來必然會存在較大的.困難。所以，在教學(xué)活動開始之前，教師就需要先對課文進(jìn)行分析，將學(xué)生容易出現(xiàn)理解困難的環(huán)節(jié)羅列出來，然后對應(yīng)設(shè)計(jì)多媒體課件，加強(qiáng)對這些重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。比如，在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時(shí)，文中主要是針對作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)的所見所聞和內(nèi)心想法，雖然沒有明確寫出具體有哪些鳥，但是還是可以感受到島上百鳥紛飛的壯觀場面。所以，在教學(xué)過程中，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上找到現(xiàn)在一些實(shí)際的“鳥的天堂”的案例素材，將其編輯整理之后，在教學(xué)中展示出來，讓學(xué)生將課文中所描述的“鳥的天堂”和這一實(shí)際的“鳥的天堂”進(jìn)行對比分析，借此讓學(xué)生對課文加深理解。
三、利用多媒體在課后進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生視野
在教學(xué)完成之后，教師往往就是讓學(xué)生提出疑問，或是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言，不論是提出疑問還是自主學(xué)習(xí)，都還不能取得良好的效果，這和小學(xué)生的身心特點(diǎn)具有直接關(guān)聯(lián)，短時(shí)間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變。所以，教師可以通過多媒體技術(shù)，在教學(xué)完成之后設(shè)置課后拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從對課文實(shí)現(xiàn)更加深層次和更廣泛的理解透視。比如，在教學(xué)《火燒云》這一課時(shí)，課文的主要內(nèi)容是講述了火燒云的變化，一會兒像匹馬，一會兒像大狗，一會兒像獅子。在課文教學(xué)完成之后，教師可以通過多媒體設(shè)備對文中所描述的火燒云進(jìn)行展示，將那些像獅子、像大狗的火燒云用圖片展示出來，并且讓學(xué)生從圖中找出像獅子、像大狗的部分。這時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間會得出不一樣的答案，對于同一張火燒云的圖片，有的學(xué)生認(rèn)為像這個(gè)，有的學(xué)生認(rèn)為像那個(gè)。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這一現(xiàn)象：“大家覺得火燒云像的東西有些不同，在某首詩中也對這樣的現(xiàn)象進(jìn)行了描述，同學(xué)們知道是哪首詩嗎？”經(jīng)過討論，學(xué)生就會得出是《題西林壁》這首詩，詩中所講的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這一句，正好與這一狀況相吻合。借此，教師進(jìn)一步拓展，借由不同的觀察角度可以看到不同的事物面貌，同時(shí)可以輔以多媒體對這一理念進(jìn)行驗(yàn)證。如此，就可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)深化，提升語文素養(yǎng)。
四、結(jié)束語
多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用可以起到非常顯著的作用，對于小學(xué)語文教師而言，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該在課前利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣；在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)知和理解；最后要通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課后拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文12
多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程變成學(xué)生"主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀生動，但教師必須注意適時(shí)運(yùn)用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運(yùn)用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：多媒體 學(xué)科整合 捕捉時(shí)機(jī) 創(chuàng)新思維 主體作用教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境 科學(xué) 合理高效
進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體運(yùn)用為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)教育教學(xué)的一場革命。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。下面結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一下我對于多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用幾點(diǎn)認(rèn)識：
一、巧用多媒體以舊聯(lián)新
如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實(shí)。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無法平均分趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、運(yùn)用多媒體，啟動認(rèn)知
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日�？吹降募t綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、聲形并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到單調(diào)、枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識的開始。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣 ，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的活動情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、生活情景，使教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。
例如二年級上冊“角的初步認(rèn)識”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接拿出角告訴學(xué)生，會使學(xué)生對課堂知識感到乏味，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我一改往日的手段，借助多媒體設(shè)計(jì)了含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知道，學(xué)生們你一言我一語，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內(nèi)容相關(guān)的知識，可見這個(gè)環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果非�？捎^。
2、形象直觀展示，便于學(xué)生理解
小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們習(xí)慣于看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物容易接受，而數(shù)學(xué)中有一部分知識是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學(xué)手段了，因?yàn)樗芗�、形、色等為一體，幫助學(xué)生建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。
例如二年級下冊“平均分”的概念教學(xué)，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，然后讓學(xué)生仿造分一分，并說說發(fā)現(xiàn)了什么，這時(shí)就會有很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來了，而且學(xué)生也是非常深刻的理解了平均分的含義。
3、解放老師，服務(wù)學(xué)生
以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時(shí)候就要耗時(shí)耗力，而在教學(xué)中也可能因?yàn)檫@些教具不完美給學(xué)生帶來很多學(xué)習(xí)上的麻煩，利用多媒體教學(xué)，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學(xué)生也可以清楚的掌握所學(xué)知識。所以說多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)解放了老師，更好的服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、多媒體教學(xué)突出學(xué)生為主體，做到“適時(shí)、適當(dāng)、適度”
課堂教學(xué)中良好的.教學(xué)效果的取得，有賴于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生作出各種學(xué)習(xí)反應(yīng)。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調(diào)，如與掛圖、板書、模型、演示等手段也相統(tǒng)一，這樣才能提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)實(shí)踐也表明，清晰的掛圖、優(yōu)美整潔的板書、逼真的模型、動感十足的演示等對課堂教學(xué)效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運(yùn)用在組合上要體現(xiàn)科學(xué)、合理、高效，須從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等方面來選擇、組合媒體。
中低年級的學(xué)生，注意力不易集中，見識少，知識面窄，缺乏感性認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發(fā)展和認(rèn)識規(guī)律，對高年級的學(xué)生則適當(dāng)采用錄像媒體及計(jì)算機(jī)媒體等，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。如果指導(dǎo)學(xué)生有方位的觀察，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，就可用掛圖、板書、課件投影等。 多媒體輔助教學(xué)要以突出學(xué)生主體性為軸心，當(dāng)代教學(xué)關(guān)注的核心要素是學(xué)生主題，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)過程中，不能只顧對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸或讓學(xué)生脫離教師而單純地與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我們應(yīng)突出學(xué)生主體地位，盡力提供給學(xué)生情感參與、思維參與、行為參與的機(jī)會，使學(xué)生真正做到動腦、動手、動口。運(yùn)用多媒體進(jìn)行綜合練習(xí)，就培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)、想象、遷移等多種能力，促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)中多媒體的使用，還要考慮遵循學(xué)生的注意規(guī)律。從心理學(xué)的角度來看，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點(diǎn)。指向性體現(xiàn)了人的心理活動具有選擇性。這種選擇 性不僅表現(xiàn)為選取某種活動對象，而且表現(xiàn)為心理活動對這些活動和對象的比較長時(shí)間的保持。集中性不僅指離開一切與活動對象無關(guān)的東西，而且也指對各種干擾刺激進(jìn)行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。 因此，如果課堂教學(xué)內(nèi)容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過于花哨的形式，如音樂、圖片、圖像、動畫等會使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，學(xué)生的心理活動很有可能指向那些輕松愉快優(yōu)美的形式，并對這些本應(yīng)是配角的東西留下深刻的印象，而對本課的主要教學(xué)內(nèi)容卻所知寥寥，更不用說掌握了。
多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使師生的工作方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟練掌握多媒體技術(shù)，是教育發(fā)展的必然要求。讓電教媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，與其有效整合，給學(xué)生展現(xiàn)生動活潑的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源， 讓他們在數(shù)學(xué)課堂里輕松地、自由地、快樂地學(xué)習(xí)，讓他們感受電教媒體所帶來的別樣美！
小學(xué)多媒體教學(xué)論文13
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今語文課堂教學(xué)必不可少的一部分了。它打破了傳統(tǒng)而又枯燥的教法，使課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)中的聲音、圖片等形式相結(jié)合，讓小學(xué)語文課堂“活”起來。而且多媒體在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生釋疑解難、開拓學(xué)生的思維等方面具有重大意義。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；能力培養(yǎng)
一、小學(xué)語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的重要性
現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷飛速發(fā)展，在教學(xué)中滲透多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種全新的教學(xué)形式和手段。多媒體技術(shù)是一種將聲、圖、文等媒體通過信息技術(shù)而將其結(jié)合在一起的技術(shù)，而將其運(yùn)用在教學(xué)中，它能發(fā)揮著巨大的作用，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。特別是在小學(xué)，形式多種多樣的多媒體技術(shù)很是受到老師與學(xué)生的歡迎。的確，在傳統(tǒng)語文課堂中，一成不變的教學(xué)形式早已讓學(xué)生感到倦怠，“老師刻板教，學(xué)生死板學(xué)”這樣的教學(xué)方法讓人缺乏新鮮感，使得課堂失去了活力。而多媒體的引入，它就像將學(xué)生帶入了一個(gè)奇妙的世界，教學(xué)內(nèi)涵被無限拓寬，學(xué)生們的眼界被拓展了，實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握知識、獲取技能，課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠讓學(xué)生們的興奮感與好奇感長久保持。這樣可以很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主體性的發(fā)揮，小學(xué)生的創(chuàng)新意識與探索意識都能夠得到很好的提升。對教師來說，多媒體技術(shù)的運(yùn)用豐富了教育形式，特別是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多媒體技術(shù)的加入能使得整個(gè)設(shè)計(jì)充滿“動感”與“美感”，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。對小學(xué)語文課堂而言，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能讓學(xué)生“活”起來，能充分調(diào)動課堂氣氛，使得課堂開放而又有活力，從而提高教學(xué)效率。
二、小學(xué)語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的意義
�。ㄒ唬┪⒁�，活躍課堂
在小學(xué)階段的學(xué)生的注意力還處于不斷提高與培養(yǎng)的階段，由于受年齡與心理因素的影響，小學(xué)生課堂注意力集中的時(shí)間較短，這也對教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。所以將多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的參與意識，活躍課堂氣氛。特別是在課堂剛開始的時(shí)候，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在一堂課剛開始的那幾分鐘是最關(guān)鍵，往往影響著能否一下子收住孩子們那還沉浸在課間歡樂十分鐘的心，能否讓學(xué)生安靜下來認(rèn)真聽課。所以，這時(shí)候就需要老師發(fā)揮主觀能動作用，運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生很快全身心投入到學(xué)習(xí)中。比如筆者在上《荷花》這一課的時(shí)候，采用了“猜謎語”這個(gè)作為課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的好奇心，筆者發(fā)現(xiàn)剛剛還沒集中注意的孩子一下來全部抬頭看著課件。我想學(xué)生這種飽滿的狀態(tài)也應(yīng)該是老師所喜聞樂見的。而且如果能在課堂中利用多媒體進(jìn)行一些小游戲，這對學(xué)生來說是莫大的“提神劑”。這樣音像并茂的形象展示遠(yuǎn)比教師單調(diào)的講解更富有趣味性，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。
（二）化解重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的了解
無論是教師教還是學(xué)生學(xué)，對教學(xué)重難點(diǎn)的把握都很關(guān)鍵，它對教學(xué)效果、教學(xué)進(jìn)程等都起著很重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對重難點(diǎn)的解釋都比較偏向于用各種理論去表達(dá)，有時(shí)候所以在化解教學(xué)重難點(diǎn)方面存在著一定的'局限性。而如果能在課堂上很好地借助多媒體技術(shù)來解決重難點(diǎn)，那么教學(xué)效果將完全不同。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，大大降低了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解難度，也可很好地讓學(xué)生直觀地去感受課文內(nèi)容。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)思維能力，拓展學(xué)習(xí)空間
傳統(tǒng)教學(xué)大多依賴?yán)蠋煹闹v解，學(xué)生缺乏主動的思考與積極參與，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)的引入，它以最簡便的方式將與課文內(nèi)容相關(guān)的新知識、新事例引入課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使信息傳遞更為多樣化。將豐富的課外信息資源和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充，從而加大課堂容量。特別是在低年段進(jìn)行識字教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生記住一個(gè)字要用很多辦法。而通過多媒體技術(shù)，可以將很多形聲字化為便于兒童理解的圖片，讓學(xué)生更多地了解這個(gè)漢字的演變過程，這樣的話在理解的基礎(chǔ)上，也拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生積累更多的語文素材，汲取更多的知識營養(yǎng)。就如以上所說的，多媒體能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生思想上很大的啟迪。在《荷花》這一課中，筆者設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象除了書中三種荷花的姿態(tài)，荷花還有什么其他姿態(tài)。這時(shí)候筆者先呈現(xiàn)課文所提到的三種姿態(tài)，隨后又出示了幾張展示荷花姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行比喻句的說話練習(xí)。緊接著便讓學(xué)生自己去想象荷花的姿態(tài)。這樣利用多媒體層層遞進(jìn)，讓學(xué)生一步步去感受荷花姿態(tài)的多樣化。所以說在語文教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)可以觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，更有利于學(xué)生與教師展開積極有效的互動，利于學(xué)生想象能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件�？傊�，多媒體技術(shù)作為全新的教學(xué)手段，正在向人們展現(xiàn)自身教學(xué)的魅力。多媒體輔助教學(xué)正在改變課堂教學(xué)，要理性看待，將多媒體的運(yùn)用與先進(jìn)的教學(xué)理念的實(shí)踐融于一體，不斷地實(shí)踐與探索，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，不斷來彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，使多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)效果等方面發(fā)揮巨大的作用。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文14
一、渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
不得不說有些學(xué)生天生就喜歡學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生天生就不喜歡學(xué)習(xí)，可是不喜歡并不代表討厭�；蛟S是覺得單純的學(xué)習(xí)模式枯燥乏味，讓他們覺得學(xué)習(xí)沒用、從而導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動力和興趣。那么興趣是可以激發(fā)和培養(yǎng)的，老師可以努力去給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境、渲染學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓他們做到自愿地去學(xué)習(xí)，而不是在老師和家長的逼迫下去被動地接受知識。另外要迎合小學(xué)生好動、貪玩、調(diào)皮的性格，在課堂上多與他們進(jìn)行互動，制造一些好玩、有趣的場景和氛圍，這樣老師在做到輕松教學(xué)的同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得、事半功倍。
例如在講解“認(rèn)數(shù)”這一課時(shí)，對于這些無限重復(fù)的數(shù)字學(xué)生肯定是毫無興趣的，他們好動又好奇、貪玩又不專心。但是小學(xué)階段的學(xué)生對動畫片可是絕對鐘情的，因此老師可以將那些東西設(shè)計(jì)成動漫人物、小動物或者花花草草等等，來引起他們的關(guān)注，激發(fā)他們的興趣，另外還可以讓他們思考他們會將這些東西設(shè)計(jì)成什么人物形象，這樣這堂課的就會充滿學(xué)習(xí)的氛圍，絕對會是一堂精彩絕倫的認(rèn)數(shù)課，而不會是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲。
二、優(yōu)化創(chuàng)新，增加學(xué)生課堂密度
隨著社會的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，在大人面臨的壓力越來越大的同時(shí)孩子的學(xué)習(xí)壓力也只增不減，課堂的容量也越來越大，有些學(xué)生甚至都記不下一節(jié)課的內(nèi)容、跟不上老師的思路，一節(jié)課下來只顧去忙著記錄老師的板書而忘記了思考老師的問題，這種聽課的方法無異于丟了西瓜撿個(gè)芝麻，得不償失。所以，老師可以巧妙地借助多媒體來解決這個(gè)問題，多媒體的應(yīng)用可以將課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)全部呈現(xiàn)出來，思路清晰，具體形象，比老師的'板書要簡單易懂。學(xué)生也不必再手忙腳亂地去記錄板書，這樣就有了更多的時(shí)間來思考、理解和記憶，要知道對知識理解的益處要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于死記硬背，也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于埋頭苦思。
三、總結(jié)
“統(tǒng)計(jì)”算是一堂比較復(fù)雜的課，大量的數(shù)字、計(jì)算，找出規(guī)律還好，找不到規(guī)律就要像只無頭蒼蠅一樣亂飛亂撞。對于這樣的課，老師完全可以借助多媒體來完成，對于一些計(jì)算量龐大的例子，完全可以給出簡單易懂的方案；對于一些隱含規(guī)律的例子，老師可以進(jìn)行別具匠心的設(shè)計(jì)來暗示學(xué)生等等。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文15
摘 要：新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，要讓學(xué)生嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)造精神（特別是電腦繪畫）。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，電腦已經(jīng)成為我們生活、學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的得力助手。小學(xué)美術(shù)課中電腦多媒體教學(xué)的運(yùn)用，是美術(shù)課堂教學(xué)的一種嶄新的教學(xué)模式，也是科學(xué)與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)手段，其形式生動，方法靈活，能夠取得事半功倍的效果。本文主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)簡單談下小學(xué)美術(shù)課中電腦多媒體教學(xué)的一些體會。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)課 多媒體教學(xué)
一、多媒體課件打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式
利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)軟件可以把圖片、音樂、錄像、動畫等不同形式的教育、教學(xué)資料綜合制成與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)的多媒體課件，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可以打破過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)更加適應(yīng)今天的文化接受環(huán)境。此外，多媒體課件能夠極大地吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，還可以幫助教師將知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀這三個(gè)維度上的教學(xué)提高到新的層面上，促使教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革中充分貫徹人文精神，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育。
根據(jù)新課程體系和教材體系的要求，為了體現(xiàn)新課程理念，我努力將多媒體課件的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用與美術(shù)課堂教學(xué)改革相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，使其真正能夠?yàn)槊佬g(shù)課堂教學(xué)而服務(wù)。
實(shí)踐表明，多媒體課件已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的得力助手。
二、電腦繪畫教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣
興趣是創(chuàng)造的原動力。如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)突破封閉的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，是值得我們思考的課題。小學(xué)生不喜歡一味地面對老師熟悉的面孔，聆聽單一聲音；老師空頭說教已無法滿足他們的直觀性具體思維的要求。而電教手段恰好能解決這一矛盾，利用電腦資源，既開闊了學(xué)生視野，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
電腦繪畫獨(dú)特作用與優(yōu)勢表現(xiàn)如下。
1.獨(dú)特的便利性
如今的小學(xué)美術(shù)課程更注重學(xué)生的素質(zhì)教育，新教材中相應(yīng)增加了欣賞課、工藝課、設(shè)計(jì)課等內(nèi)容的'比重。
過去的工藝、設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)教育過程中，教師的示范量和學(xué)生的訓(xùn)練量都很大，加之教學(xué)內(nèi)容圖形的要求規(guī)范、嚴(yán)格，因此范畫制作和作業(yè)完成都較為困難。而電腦繪畫完全解決了這一難題，在電腦中繪制圖形、編輯、修改、著色等操作都十分方便，學(xué)生們可以利用繪畫軟件方便進(jìn)行各種操作和應(yīng)用。 2.高效的教學(xué)效果
電腦繪畫教學(xué)能夠?qū)D像、文字和聲音等有機(jī)結(jié)合，具有演示直觀、生動和形象的特點(diǎn)，因此深受學(xué)生歡迎，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，因此能夠收到良好的課堂教學(xué)效果。
3.豐富的知識層面
計(jì)算機(jī)的巨大容量，可以幫助儲存大量的信息。不管是優(yōu)秀畫，學(xué)習(xí)習(xí)作，還是世界名畫，教師都可借助掃描儀存入計(jì)算機(jī)中。另外，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可把世界各地、各種各樣對教學(xué)有關(guān)的圖文資料下載到計(jì)算機(jī)中，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自身愛好任意欣賞學(xué)習(xí)。還可以通過電腦讓學(xué)生欣賞各種影像資料等等，使每名學(xué)生都能獨(dú)立審美，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情。
三、電腦繪畫能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造能力最具成效的學(xué)科。在美術(shù)教育中，要努力設(shè)計(jì)新鮮的表現(xiàn)形式和方法，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，給學(xué)生提供各種創(chuàng)作機(jī)會，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。可以組織學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，通過計(jì)算機(jī)這一設(shè)計(jì)工具激發(fā)其創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)和鍛煉其創(chuàng)造能力。
四、電腦繪畫教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展需要
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中電腦繪畫教學(xué)的運(yùn)用具有一定優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)教育的面向?qū)ο笫侨w學(xué)生，注重素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的以教授繪畫技能為中心教學(xué)模式顯然已無法滿足時(shí)代發(fā)展需要，要滿足學(xué)生了解各個(gè)畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開闊視野，陶冶情操的需求，電腦繪畫必不可少。
在電腦繪畫中，類似游戲的表現(xiàn)手法十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別是對于沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生而言，能夠最大程度地減輕其心理壓力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，使美術(shù)教育真正成為愉快教育。通過電腦能夠?yàn)樾W(xué)生提供色彩上的鮮艷畫面，能夠立刻吸引學(xué)生們的注意力，能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)體會到成功的樂趣，提高學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，小學(xué)美術(shù)課中電腦多媒體教學(xué)的運(yùn)用，可以使美術(shù)教學(xué)觀念更新，推動美術(shù)教育發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育開展。在教學(xué)改革的新時(shí)期，將信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，定會促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，使他們能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
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