高中信息技術(shù)教學(xué)論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的高中信息技術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文1
一、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合的優(yōu)勢和主要模式
傳統(tǒng)的高中生物課堂模式下，教學(xué)資源主要局限于教材和參考書，教學(xué)手段較為單一，主要依靠教師板書和講解，學(xué)生所能獲取的知識寬度十分有限。有了信息技術(shù)的輔助，可以打破教材固有的知識范圍，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，通過影音資料和動態(tài)圖片等多媒體媒介拓寬課堂的教學(xué)資源，授課方式多元化，使得課堂教學(xué)的過程更加生動和直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺主動地構(gòu)建自己的生物知識體系，從而突破教學(xué)難點和重點。信息技術(shù)既可以作為教師的教學(xué)工具，也可以當(dāng)做學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。教師可以利用多媒體技術(shù)課件講授和演示課堂知識點，依托課件當(dāng)中的圖片和視頻等信息，簡化和形象化課堂難點，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生可以在課堂下的空余時間里，自發(fā)地通過信息技術(shù)媒介收集和學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識，擴展自己的知識范圍，提高對所學(xué)知識的實際運用能力。
二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合常見誤區(qū)
有些高中生物教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響太深，短時間內(nèi)無法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。雖然在課堂教學(xué)中引入了信息技術(shù)，但是對多媒體課件材料的重視度不夠，準(zhǔn)備不充分，有些僅僅是相關(guān)圖片或資料的簡單羅列。很多老師未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位出發(fā)，課堂上仍是以教師講授為主，缺乏師生之間的必要交流，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸的情緒。有些教師在將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進行整合時忽略了有效性因素。所有的教學(xué)手段都應(yīng)為最終的教學(xué)目的服務(wù)，信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中的運用恰當(dāng)與否，主要是看其對教學(xué)過程有無輔助作用。信息技術(shù)的運用與教學(xué)大綱的內(nèi)容要求關(guān)聯(lián)性不強，課堂表面上看起來有聲有色、熱熱鬧鬧，多媒體課件圖文并茂，但是實際上能傳達(dá)給學(xué)生的有效信息量很少，大部分內(nèi)容游離于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的之外，無法引發(fā)學(xué)生積極思考。雖然信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中起著十分重要的作用，但這絕不意味著信息技術(shù)可以取代其他教學(xué)手段的作用。有些教師認(rèn)為有了多媒體課件就可以完全放任學(xué)生自由活動，這是十分錯誤的生物是一門實驗類學(xué)科，觀察和實驗在生物科學(xué)中起著十分重要的作用。多媒體課件演示和運用決不能完全取代演示實驗、學(xué)生實驗和教師板書等教學(xué)手段。
三、高中生物教學(xué)中信息技術(shù)整合的.優(yōu)化策略
將信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相整合，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。只有在輕松愉快的教學(xué)情境下，學(xué)生才能真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要利用多媒體課件直觀生動的圖像和視頻形象，充分調(diào)動學(xué)生的感官來接受知識信息，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生已掌握的知識和經(jīng)驗等與新導(dǎo)入的知識相融，建立起新舊知識之間的聯(lián)系。利用多媒體技術(shù)可以跨越時間和空間對課堂教學(xué)的限制，將復(fù)雜晦澀的理論知識化為直觀易懂的圖像視頻信息，讓學(xué)生一目了然。例如，植物種子的萌芽過程，僅僅通過教師講解學(xué)生很難理解和掌握。但是借助信息技術(shù)可以將種子萌發(fā)過程拍成視頻并運用快放模式，讓學(xué)生直觀地觀察到種子萌發(fā)的全過程。將信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相整合，用計算機多媒體技術(shù)輔助高中生物實驗教學(xué)，增強學(xué)生的實踐動手能力。在傳統(tǒng)的高中生物課堂上，通常是教師演示實驗，之后學(xué)生對演示的實驗進行機械重復(fù)。然而實驗中任何一點微小的差異都會導(dǎo)致實驗效果的誤差。在信息技術(shù)的輔助下，教師可以將實驗操作的具體過程通過視頻播放出來，有些需要特別注意的實驗細(xì)節(jié)可以用放大照片等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生事先了解實驗過程和注意事項，減少學(xué)生實際實驗時的出錯率，節(jié)省實驗時間，增強實驗教學(xué)效果。另外，高中生物課中有些無法在課堂上實現(xiàn)的實驗，例如脊蛙的反射實驗、家鴿的解剖實驗等。用多媒體課件可以演示這些實驗過程，既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的需求，又能培養(yǎng)學(xué)生保護動物和保護生態(tài)環(huán)境的意識。
總之，在信息技術(shù)與生物教學(xué)不斷整合的背景下，高中教師應(yīng)不斷加強自身修養(yǎng)和提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善自身知識體系。教師改變過去傳統(tǒng)落后的教育理念和模式，虛心學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，在課堂上多引導(dǎo)多啟發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，編制豐富多彩的多媒體教學(xué)軟件，通過互聯(lián)網(wǎng)解決教學(xué)中遇到的問題，與其他教育工作者進行交流和互通有無，促進高中生物課堂教學(xué)效率的提高。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文2
1為學(xué)生提供思考的教學(xué)環(huán)境
生物學(xué)知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學(xué)中，教師需要對課本中高度概括的生物學(xué)知識、概念、原理進行一定的解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生去建立一定的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將知識內(nèi)容梳理清晰，更好地進行學(xué)習(xí)。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學(xué)教具以外，還需要利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過計算機、網(wǎng)絡(luò)等獲得豐富的教學(xué)資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合其進行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應(yīng)用》時，教師可以先利用多媒體視頻、PPT、圖片、科學(xué)紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生對植物的光合作用進行一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后利用課件等形式來為學(xué)生講解一些光合作用的過程和每一個環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學(xué)生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2突出教學(xué)重點
在高中生物教學(xué)中，會涉及很多學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應(yīng)，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學(xué)生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學(xué)中的重點和難點進行講解，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在講授《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件，結(jié)合相應(yīng)的知識內(nèi)容，將重點、難點突出出來，教師可以將細(xì)胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細(xì)胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的.圖片會使得學(xué)生的思維更加快速地進入思考的環(huán)境之中，從而減小對增殖規(guī)律的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3展示實驗過程，提高學(xué)生的認(rèn)識程度
信息技術(shù)還可以對一些生物實驗予以展示，讓學(xué)生更好地掌握實驗內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《噬菌體侵染細(xì)菌》實驗過程中，教師可以向?qū)W生展示T2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹T2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點，以及展示噬菌體侵染細(xì)菌的步驟和過程。通過學(xué)生分析噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程，噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別用35S和32P放射性元素予以標(biāo)記，便于學(xué)生得出結(jié)論。這樣一來，學(xué)生對這個實驗的內(nèi)容就有了清晰且詳細(xì)的認(rèn)識，極大地提高了學(xué)生對該實驗的了解程度。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文3
摘要：信息技術(shù)在現(xiàn)代各個領(lǐng)域都已經(jīng)開始運用，一個行業(yè)如果能良好的運用信息技術(shù)，就可以極大地推動該行業(yè)的發(fā)展。當(dāng)下我國高中教育的發(fā)展也是需要此項技術(shù)來推動，尤其是高中化學(xué)教育。在高中化學(xué)課程教學(xué)上如果與信息技術(shù)結(jié)合，能極大地提高教學(xué)效果，增強學(xué)生對化學(xué)的興趣，解決許多教學(xué)中的困難。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
高中化學(xué)是一門理論和實踐結(jié)合緊密的課程，其基礎(chǔ)是多樣的化學(xué)實驗。但是在多年的傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響下，化學(xué)的教學(xué)一直不溫不火，學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。所以在職的化學(xué)教師和教育界的專家一直在尋找有效的方式提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展讓教師看到了轉(zhuǎn)變的可能性。下面論述信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀、不足、作用以及方式。
一、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和多方面的應(yīng)用，我國逐漸開始將教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合，并且推進教育改革，旨在運用先進技術(shù)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，為將來國家發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在政府和教育機構(gòu)努力加快整合二者的現(xiàn)狀下，越來越多的人認(rèn)識到信息技術(shù)與高中化學(xué)相結(jié)合是一個必定要經(jīng)歷的過程，而且是一個可以提高教學(xué)質(zhì)量的正確方法。并且隨著信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)結(jié)合后所取得的成績逐漸提高，越來越多的'人接受認(rèn)可信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教育的合理性和正確性，即運用信息技術(shù)可升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是筆者在多年的教育實踐中依然發(fā)現(xiàn)許多不足需要進一步探索和改革。新型技術(shù)的引進需要時間去接受適應(yīng)，所以可能會存在教師因信息技術(shù)的介入而放松了教學(xué)要求，降低了教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)只能起到輔助的作用，而不是便利地改變了所有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教育方式同樣不能放棄。同時教師應(yīng)了解信息技術(shù)也會存在局限性，不可完全照搬照用，才能保證教學(xué)的良好質(zhì)量。教師也應(yīng)當(dāng)避免過度依賴多媒體等信息技術(shù)的附帶產(chǎn)物，避免完全從網(wǎng)絡(luò)上照搬課件，全程演示課件不與學(xué)生交流的情況發(fā)生，這樣只會起到相反的作用，教師應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記。
二、信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教學(xué)中的作用
學(xué)生是所有課堂的主體，教師從旁輔助指導(dǎo)，信息技術(shù)作為輔助的教學(xué)手段，具有快捷便利的特點，且信息存儲量大，教師可利用信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既能提高學(xué)生對化學(xué)課程的興趣，也能提高教學(xué)效果。同時因教師可從網(wǎng)絡(luò)上尋找經(jīng)典的實驗案例等，并可運用生動形象的方式用多媒體講解，使得課程容量相比之前傳統(tǒng)教學(xué)時的大且更優(yōu)。所以信息技術(shù)合理運用到高中化學(xué)教學(xué)中能十分有效地提高教學(xué)效果。
三、信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教育學(xué)中的方式
信息技術(shù)中的化學(xué)資源十分豐富，教師可將其中的有效部分相互結(jié)合補充，再引入到課堂教學(xué)中，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂的教學(xué)效果。將信息技術(shù)引入到化學(xué)教學(xué)中有多種方式，下面展開論述。１．巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣現(xiàn)代教育的一大特點是要激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。所以教師可從學(xué)生的興趣入手，通過設(shè)置情境的方式，將化學(xué)知識導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。２．利用信息，開發(fā)資源傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式久而久之會讓學(xué)生對課程產(chǎn)生困倦心理，降低了課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而信息技術(shù)的一大優(yōu)勢就是其信息量大，內(nèi)容極其豐富。所以教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺尋找相關(guān)內(nèi)容，再經(jīng)過合理整合變化，教授給學(xué)生，多數(shù)情況下可提高學(xué)生興趣，改變態(tài)度積極學(xué)習(xí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯教版必修２中的《元素周期表》時，會有很多學(xué)生覺得無聊倦怠學(xué)習(xí)。但是之后筆者在網(wǎng)絡(luò)上搜索得到生動形象的教育動畫，再經(jīng)過整理和筆者的講述，使得學(xué)生快速的記下了門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的故事。這就是信息技術(shù)所能給教育教學(xué)帶來的神奇的變化。３．現(xiàn)實事件引入，直觀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)課程一味地教授知識只是紙上談兵，教育和實際結(jié)合才能更好的培養(yǎng)出專業(yè)的人才，尤其是化學(xué)這一門和生活結(jié)合十分緊密的課程，更是需要大量的實際案例做引例。所以教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋現(xiàn)實中發(fā)生的事件作案例，結(jié)合化學(xué)知識講解，教授學(xué)生知識。例如，在講解二氧化硫的化學(xué)物理等性質(zhì)以及各種反應(yīng)時，可從網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)事件，比如燃煤脫硫的原理以及脫硫的目的等詳細(xì)向?qū)W生介紹，即是通過實際案例將化學(xué)知識教給學(xué)生。４．實物教學(xué)，信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的難題就是各類化學(xué)用品使用、保存以及做實驗時存在的安全隱患。因?qū)W生對化學(xué)藥品性質(zhì)和潛在的隱患不了解，也因為學(xué)生的好奇心，可能在使用化學(xué)藥品時會有事故發(fā)生，所以學(xué)校教師會較少的安排具有安全隱患的化學(xué)實驗，這也是高中化學(xué)教學(xué)中長時間沒有解決的困難。但是隨著信息技術(shù)的介入，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋得真實的實物照片以及實際操作實驗的視頻，學(xué)生可通過這些了解熟知操作細(xì)節(jié)以及明白要存在的安全問題。例如在學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時，學(xué)生通過觀看視頻了解其中的操作方式以及做實驗過程中對自身的保護方式。
四、總結(jié)
高中化學(xué)因其特性在教學(xué)上會存在各類的難題，與信息技術(shù)的結(jié)合是經(jīng)過長期的探索研究發(fā)現(xiàn)的一項十分有作用的方式，能夠極大地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是有利即有弊，信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教學(xué)中也存在一些問題需要教師和專家進行慢慢的改進，逐漸利用信息技術(shù)推動化學(xué)這門課程的發(fā)展。
參考文獻：
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文4
摘要：文章分析高中信息技術(shù)教學(xué)運用微課技術(shù)的便利性以及存在的問題，指出微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實施策略：將微課作為自主學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力；微課需要教師提前做好準(zhǔn)備，方便上課使用。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新
隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中信息技術(shù)的教學(xué)要求也越來越高。而微課作為一種新型教學(xué)方式，教師將其引入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，而且在課外也可以使用移動終端或者電腦不斷鞏固所學(xué)知識。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)運用微課技術(shù)的便利性
1.微課的容量小，并且支持各種媒體格式
一般來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘看蠹s只有幾十兆，支持多種格式文件播放。在網(wǎng)絡(luò)良好的情況下，師生可以流暢地在線觀看課件、教案等輔助資源。同時，學(xué)生在手機上也可以實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生們可以在機房的電腦上面觀看教師提前錄制好的視頻，既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生在輕松和新奇中學(xué)會知識。
2.教學(xué)視頻時間短、成果簡化，能夠多樣傳播
考慮到高中生上課注意力集中的時間很有限，在講述抽象、晦澀的理論知識的時候，學(xué)生往往不感興趣，聽一會兒就會表現(xiàn)出焦躁不安的情緒。而微課制作的視頻時間較短，通常只有5分鐘～10分鐘，能解決學(xué)生上課注意力不集中的問題。同時，在這短短的幾分鐘內(nèi)，微課就可以將知識點的重要內(nèi)容講清楚，讓每一個同學(xué)都能掌握信息技術(shù)的知識點，而且他們之間可以轉(zhuǎn)發(fā)微課視頻，實現(xiàn)資源共享。
3.微課能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.熱情
早些年，高中生在上信息技術(shù)課程時都是由教師在課堂上一步一步地講解，學(xué)生在電腦前對照一步一步地操作，通常一個知識點教師只講解一次，如果有問題，學(xué)生們課后再問。這樣，上課注意力不集中的學(xué)生可能就會錯過重要的知識點，造成不會操作計算機。自從微課技術(shù)引入課堂后，大大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，使原本晦澀的基本理論知識變得簡單易懂。通過觀看微課視頻，學(xué)生們有了更多上機操作的機會。例如，在教學(xué)“Word文字處理”時，復(fù)制、剪切、全選和粘貼這幾個操作，教師只需要讓學(xué)生們看5分鐘的微課視頻，就可以讓他們熟練掌握。這樣，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能讓學(xué)生在新奇和快樂中掌握信息技術(shù)知識。
4.碎片化的教學(xué)內(nèi)容具有針對性，可以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)
微課的每一個視頻只會講解一個或兩個知識點，針對性較強，學(xué)生可根據(jù)自己上課時所掌握的情況，有針對性地進行學(xué)習(xí)。在課后，學(xué)生只需要一部手機或者電腦就可以隨時隨地觀看已經(jīng)錄好的微課視頻。而且學(xué)生只需要看自己沒有掌握好的那一部分，節(jié)省了大量的時間，并可以有層次地學(xué)習(xí)。
二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題
1.微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中普及還需要時間
微課在大中城市學(xué)校應(yīng)用較為廣泛，但農(nóng)村學(xué)校物質(zhì)條件有限，再加上教師的計算機操作水平不高，不能熟練地制作和上傳視頻，使得微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中普及還需要一些時間。
2.微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用很難形成完整的體系
微課碎片性的教學(xué)內(nèi)容，決定了其很難形成一整套的教學(xué)體系。要想制作一整套完整的微課視頻，需要投入大量的師資力量，并且需要教師花時間去不斷地完善視頻資源。這一過程需要很大的工作量，要想完美實現(xiàn)是有一定困難的。
3.在課外學(xué)習(xí)中很難實現(xiàn)每個學(xué)生都有一部移動終端或電腦
一方面，高中生受物質(zhì)條件的限制，很難實現(xiàn)每個學(xué)生都有一部移動終端或電腦。另一方面，受地區(qū)條件的限制，大中城市的中小學(xué)基本可以實現(xiàn)人手一部移動設(shè)備，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校要實現(xiàn)人手一部手機還有些困難。
三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實施策略
1.將微課作為自主學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力
微課觀看主要以學(xué)生為主，教師只是起到指導(dǎo)、解惑、答疑的作用。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。課前學(xué)生們要自己觀看微課視頻做好預(yù)習(xí)，帶著疑問走進課堂，并在課堂上通過教師的講解，使不懂的問題得到解決。同時，學(xué)生們課后可以通過觀看微課視頻，對沒有掌握好的知識進行復(fù)習(xí)、鞏固。
2.微課需要教師提前做好準(zhǔn)備，方便上課使用
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課通常是以PPT展示的形式展現(xiàn)給大家。這要求教師要提前做好視頻課件。微課制作的好壞取決于其制作的視覺效果，這就要求教師在制作時要注重對素材的選用以及PPT制作背景照片的選取。
四、結(jié)束語
微課在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的熱情，而且減輕了信息技術(shù)教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。碎片化的教學(xué)內(nèi)容滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機操作的效率，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握了信息技術(shù)的核心知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而教師在運用微課技術(shù)時，要全方位、多角度出發(fā)，并注重與學(xué)生交流、答疑，以提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文5
論文摘要：新課程下，高中信息技術(shù)課旨在提高全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)；這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵學(xué)生運用已有的知識，獨立思考問題、解決問題；而要達(dá)到這個要求，作為高中信息技術(shù)課教師，更應(yīng)根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)情設(shè)計切合實際的教學(xué)模式，積極組織學(xué)生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型、適應(yīng)新課程要求、更適合高中學(xué)生要求的教學(xué)模式，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生積極性與主動性，取得事半功倍的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：新課改 信息技術(shù) 課堂教學(xué)模式
當(dāng)前新課程改革宗旨要求教學(xué)必須要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學(xué)觀念，完成課堂教學(xué)中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)與思考，改變自己的教學(xué)模式，根據(jù)不同教材、不同學(xué)生、不同內(nèi)容設(shè)計符合需要的教學(xué)模式，才能在原有基礎(chǔ)上最大幅度地提高課堂效率，讓學(xué)生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術(shù)課教學(xué)9年，對如何上好課、讓學(xué)生得到最大的發(fā)展，結(jié)合高中學(xué)生的特點做了一些思考。特別是近來，在學(xué)習(xí)與推進“昌樂教學(xué)模式”后，對高中信息技術(shù)課的教學(xué)模式有了一些新的想法與做法，具體如下。
1.創(chuàng)設(shè)情境——愉快式教學(xué)模式
適用范圍：信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《信息與信息技術(shù)》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。
實施理由：基礎(chǔ)知識理論課對每一學(xué)科來說都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽，又要能掌握知識與技能，這是所有科目當(dāng)中都會面臨的問題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識與術(shù)語，學(xué)生平常接觸的多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中學(xué)生特點的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
具體方法：教師利用語言、圖片、實物、音樂以及社會時事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與情緒，把學(xué)知識接受的過程變成自然而又享受的過程。
實際案例：在預(yù)備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材的內(nèi)容做了兩件準(zhǔn)備工作，一是剪輯電影《我的機器人》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學(xué)生的注意力，從而引出人工智能的概念。
2.設(shè)置問題——探究式教學(xué)模式
適用范圍：應(yīng)用信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達(dá)信息的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、四、五章。
實施理由：這三個章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的，講解起來有時顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學(xué)生自己帶著疑問去學(xué)習(xí)、去摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強，又能讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的喜悅。
具體方法：以完成某一個具體的主題任務(wù)為線索，由教師設(shè)置分支任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入實際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師的'點撥，自主解決問題。在完成任務(wù)的同時，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去應(yīng)用信息技術(shù)手段去完成任務(wù)，并適時向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。
教學(xué)案例：設(shè)置問題——探究式教學(xué)的教學(xué)模式。
可有四個步驟：根據(jù)內(nèi)容設(shè)置主題任務(wù)——學(xué)生自主或協(xié)作完成主題任務(wù)——學(xué)生成果展示交流——教師合理而又充滿激情地評價。
2.1 整拿社會熱點，設(shè)置主題任務(wù)
設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識主題任務(wù)的必要性和實用性，激發(fā)學(xué)生的愛好，產(chǎn)生完成主題的動機。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達(dá)》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時，以“最美家鄉(xiāng)——武安”為主題，要求每位學(xué)生制作一個旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。
2.2 完成主題任務(wù)
完成任務(wù)是“設(shè)置問題——探究式教學(xué)模式”的重要過程。該過程主要包括以下三個小步驟：
學(xué)生應(yīng)當(dāng)先掌握獲取信息的方法與手段。當(dāng)運用以往的方法與技能不能得到所需的信息時，教師應(yīng)及時提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生及時完成教材第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并適時提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又能提高實踐操作能力。
在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個過程。
接著就是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息來初步完成自己的作品，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)與使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖�，這樣就可以讓學(xué)生有目的地去完成教材第四章與第五章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊制作，逐步完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2.3 成果交流展示
每一名學(xué)生的作品都是通過自己的勞動完成的，特別是高中這個年齡段的學(xué)生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時間以保證學(xué)生對作品的交流與展示，讓學(xué)生有滿足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學(xué)習(xí)熱情，繼續(xù)完成后面的教學(xué)內(nèi)容。
2.4 教師鼓勵性評價
教師精心審閱學(xué)生的作品并給出合理的評價。學(xué)生的作品可能會有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點，讓每一名學(xué)生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學(xué)。
3.不拘一格——混合教學(xué)模式
教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將它們有機地結(jié)合起來，這樣往往可以起到很好的效果，這就是所謂的混合教學(xué)模式，
綜上所述，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)“昌樂教學(xué)模式”不能生搬硬套，而要學(xué)習(xí)其精神與宗旨。以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用合理的教學(xué)模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是快樂的。我們的教育才是育才更是育人的。
參考文獻：
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文6
新課改要求在教學(xué)中不僅僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生的綜合能力，這樣學(xué)生才能全面發(fā)展，社會才能進步。不論是信息技術(shù)，還是地理教學(xué)，其目的都是促進社會發(fā)展。因此，將二者整合具有其重要的意義。本文將從促進信息技術(shù)與地理教學(xué)的必要性入手，具體探討如何將二者有效結(jié)合起來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進信息技術(shù)和社會的發(fā)展。
1．將信息技術(shù)應(yīng)用在高中地理教學(xué)的意義
1．1有利于引發(fā)學(xué)生對地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生將所學(xué)的知識與自身生活經(jīng)驗相結(jié)合起來，只能通過想象對知識加以理解，這樣枯燥的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣。地理信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒅仉y點知識簡化，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
1．2有利于將抽象的地理知識形象化
高中地理理論知識較深入，大多是文字描述。地理本身是與生活息息相關(guān)的，但書本上的知識理論性較強，知識太抽象，學(xué)生難以理解。因此，將信息技術(shù)運用到地理教學(xué)中，能夠?qū)⒃境橄笄译y以理解的知識生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生不僅僅學(xué)會知識，更懂得如何真正地將這些知識合理的運用在具體實踐中。
1．3有利于將可持續(xù)發(fā)展觀念落實到具體教學(xué)中
高中地理課本內(nèi)容主要是圍繞人地協(xié)調(diào)的理念而展開的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，明白技術(shù)運用的真正目的，并通過對地理知識的深入掌握，能夠從中領(lǐng)悟可持續(xù)發(fā)展的觀念。
1．4有利于培養(yǎng)學(xué)生分析能力
地理知識的學(xué)習(xí)不僅僅是對知識的理解，更多的是通過對知識的學(xué)習(xí)從而學(xué)會分析知識，解決現(xiàn)實問題。信息技術(shù)的實際應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，能從中明白知識所帶來的真正的意義。
2．如何有效地將信息技術(shù)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中
2．1將多媒體與地理教學(xué)有效結(jié)合
絕大部分的高中地理教學(xué)方式都是通過老師的講述從而獲得理論知識。但是這樣只能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。必須將多媒體運用到地理教學(xué)中，使原本抽象的知識形象具體化，簡單易懂，學(xué)生才能夠深入掌握地理知識，對地理學(xué)科真正地產(chǎn)生興趣。多媒體包括很多方式，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容采取不同的方式，這樣既能夠促進學(xué)生對知識的理解，也能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的新鮮感。比如，在講到人地關(guān)系的矛盾時，可以考慮給學(xué)生播放一些由于人地關(guān)系不協(xié)調(diào)導(dǎo)致的一些災(zāi)害，在觀看視屏的過程中引發(fā)學(xué)生的思考，對接下來的人地關(guān)系知識產(chǎn)生興趣，更好地理解和掌握。
2．2有效地對地理教師的信息技術(shù)和教學(xué)方式的專業(yè)化進行培訓(xùn)
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，一個新技術(shù)的出現(xiàn)伴隨著另一個新的技術(shù)的產(chǎn)生。教師在教學(xué)過程中所運用的信息技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新興的科學(xué)技術(shù)。在教學(xué)中，學(xué)生是主體。教師首先要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的新的教學(xué)理念。教師只有樹立科學(xué)合理的教學(xué)理念才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運用。學(xué)校要注重對教師的信息技能的培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中真正學(xué)到新的技能，學(xué)會新的方法，并將所學(xué)方法和技能有效地展示在課堂中。在實際生活中，教師要細(xì)致觀察學(xué)生感興趣的地理內(nèi)容，多渠道地搜集相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)知識的同時不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;教師要積極思考怎樣將抽象深奧的.地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥牟⒕哂幸欢ㄎΦ闹R，讓學(xué)生在課堂上快樂地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)。同時教師要不斷更新自己的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)理念跟上時代的步伐，滿足當(dāng)代社會高*政治教學(xué)的需要。
2．3促進學(xué)習(xí)資源有效合理地共享
高中地理教材通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒃究菰锏奈淖趾蛨D片通過音頻或視屏生動形象地展示出來。通過網(wǎng)絡(luò)工具，實現(xiàn)互動式教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建一個分享平臺，教師可以將自己的地理教學(xué)心得體會分享在網(wǎng)絡(luò)上，或者錄制微課，讓教師之間實現(xiàn)教學(xué)上的互動，互相學(xué)習(xí)教學(xué)方式，教學(xué)工具的運用等。結(jié)語綜上所述，我們在高中地理教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，促進地理教學(xué)的發(fā)展。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自身的生活實際和經(jīng)驗去學(xué)習(xí)地理課本知識的能力，系統(tǒng)深入地將所學(xué)的知識運用到實際生活中去，做到理論聯(lián)系實際，更好地實現(xiàn)地理教學(xué)目的。將理論與信息技術(shù)相結(jié)合的方法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強在學(xué)習(xí)中的參與度，促進自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，能夠?qū)ι鐣顚嶋H提出自己的見解與解決辦法;這也能夠提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，遇到問題能夠自我思考，把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，促進自己全面發(fā)展，實現(xiàn)自我發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘 要：高中信息技術(shù)教學(xué)中有效運用問題導(dǎo)學(xué)方式，可以為學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力以及發(fā)掘問題和自主解決問題的能力也會得到強化。高中信息技術(shù)教學(xué)中有效運用問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)抓好以趣味作為問題導(dǎo)學(xué)的開展基
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問題導(dǎo)學(xué)模式的引入為高中信息技術(shù)教學(xué)增加了活力。高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及實踐創(chuàng)新精神。但是，由于信息技術(shù)課的特質(zhì)對于邏輯性教學(xué)要求較高。而實踐操作中的嚴(yán)謹(jǐn)性也在一定程度上增加了教學(xué)難度。在信息技術(shù)課堂引入問題導(dǎo)學(xué)法，則能夠充分激發(fā)學(xué)生的實踐參與熱情，學(xué)生通過層層深入的問題導(dǎo)向，重新認(rèn)識信息知識的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而實現(xiàn)信息課堂的有效互動，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、以“趣味”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，由于過分強調(diào)該學(xué)科的嚴(yán)肅性，造成學(xué)生在理論上死記硬背，在實踐操作中按部就班，信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學(xué)方式上加以改進，適時采用問題導(dǎo)學(xué)方式，學(xué)生的注意力將被高度吸引，而教學(xué)中抽象的、枯燥的知識點也將轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣點。
例如在“信息安全”教學(xué)中，教師提出了下列問題：世界公認(rèn)的第一個私人電腦傳播病毒是什么？利用網(wǎng)絡(luò)查找并記錄“蠕蟲”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎？這些問題的設(shè)置，有的是學(xué)生有所了解的，例如木馬病毒等，有的是學(xué)生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個問題中的C-Brain病毒。通過對這些常識的了解，學(xué)生們對于病毒的侵害性和危害性有了更多認(rèn)識，同時對于網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識也更加完善。由于這些問題都涉及一定的科學(xué)歷史故事，所以在某一層面滿足了學(xué)生的獵奇心理，從而對信息安全的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
以問題設(shè)置導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學(xué)生在自主探索的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，消除了對教學(xué)難點的恐懼感和排斥感，樹立起學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果更加理想。
二、以“實踐”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的方式
實踐是獲得知識的捷徑，曾經(jīng)有教育學(xué)家指出：“聽到的知識會在三天內(nèi)忘記，看到的知識會在七天內(nèi)忘記，而實踐過的知識則會長期留在記憶中�！边@句話雖然具有一定的夸張性，但是卻形象地描繪出實踐在學(xué)習(xí)中的重要性。而在實踐學(xué)習(xí)中引入問題導(dǎo)學(xué)方式，則能實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)平衡。
例如在“信息利用”教學(xué)中，教師針對“20xx年3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問題：在這一事件發(fā)生之后，你是如何得到信息的？當(dāng)時相關(guān)信息的來源有哪些？這些信息具有哪些特點？由于問題的提出與學(xué)生的實際生活關(guān)系密切，不少學(xué)生踴躍作答，教師根據(jù)學(xué)生提供的答案進行梳理，總結(jié)出了主要的信息來源：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)。在信息特點的.提煉上，學(xué)生們一致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息的傳播效率最高，但是從信息真實性進行評價，網(wǎng)絡(luò)信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過實踐對比，學(xué)生對于信息的來源、傳播途徑、信息特點有了較為深刻的認(rèn)識，而且對信息的辨識和利用更加客觀。
三、以“互動”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的動力
經(jīng)�？梢栽谛畔⒓夹g(shù)課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學(xué)電腦，在進行理論講解的同時，聽講的學(xué)生已經(jīng)按捺不住要進行實踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學(xué)的氛圍中，學(xué)生卻急于實踐，雙方由于缺乏必要的互動而“不在一個頻道”，這樣的教學(xué)效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將大打折扣。信息技術(shù)教學(xué)中的互動性，在于將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)體驗。尤其是在微機教學(xué)的實踐操作中，更要結(jié)合教材特點，激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情，實現(xiàn)從理論教學(xué)到實踐能力提升的有效轉(zhuǎn)化。
問題導(dǎo)學(xué)方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動。例如在利用PhotoShop軟件做圖過程中，教師相繼提出如下問題：第一，怎樣利用圖形工具繪制橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫出正方形選區(qū)？第三，選區(qū)顏色填充中，前景色與背景色的快捷鍵是什么？設(shè)置問題的過程同時也是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問題的過程，對于實踐操作中出現(xiàn)問題，學(xué)生會積極想辦法進行解決，而不是簡單地“報告老師”，等老師幫助解決。教師與學(xué)生之間的充分互動，使學(xué)生獨立解決問題的能力得到強化，能夠在更短的時間內(nèi)掌握教材知識，并能熟練地進行上機實踐。
四、以“創(chuàng)新”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的目標(biāo)
信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新實踐精神。因此，教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的能力與素質(zhì)差異，開展個性化教學(xué)，同時利用問題導(dǎo)學(xué)模式，制訂出全面的教學(xué)方案。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，往往會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不夠”，有的學(xué)生“不夠吃”。因此，教師在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生理解能力和接受能力的不同設(shè)定個性化導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，同時分出教學(xué)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力對這些分層任務(wù)進行自由選擇。
在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，教師一改原有找課本進行預(yù)習(xí)的方式，而是提前進行了問題預(yù)設(shè)，由此切入問題導(dǎo)學(xué)模式，教師根據(jù)教案內(nèi)容提出如下問題：多媒體技術(shù)的概念以及發(fā)展趨勢？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術(shù)中，其多樣性和非線性特點是如何表現(xiàn)的？這些問題的提出分別有不同的難度層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力選擇回答，從這一點也可以體現(xiàn)出問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)彈性。由于問題設(shè)置難度不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不會受到打擊，反而 可以從一個臺階邁向更高臺階，這就是問題導(dǎo)學(xué)循序漸進的優(yōu)越性。
五、以“漸進”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的途徑
學(xué)生的信息操作和利用能力是通過大量實踐實現(xiàn)的，在實際操作過程中，每一步都需要學(xué)生投入思考，根據(jù)實際情況的需要，學(xué)生還要對自己的操作進行隨時調(diào)整。學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，正是在實踐中形成的。因此，教師要重視學(xué)生的操作步驟以及完成過程。教師在掌握全程教學(xué)設(shè)計的同時，還要對學(xué)生實踐操作步驟加以觀察，在信息的收集、傳輸、應(yīng)用、發(fā)布過程中不斷創(chuàng)新突破。
高中階段學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個漸進的過程，而且在信息道德建設(shè)上，教師也有一份社會責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)信息是一把雙刃劍，只有學(xué)生分辨出信息的可用度，才能建立起完備的信息道德體系。在這一過程中，教師同樣可以利用問題導(dǎo)學(xué)主動設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇過信息詐騙嗎？你身邊的人呢？面對不良信息你應(yīng)該怎么做？……這些問題能夠喚醒學(xué)生的信息道德意識，但是這種素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個長期過程，這就要求教師以“漸進”的方式不斷積累，不斷豐富。
未來社會將呈現(xiàn)出信息爆炸趨勢，高中生作為未來社會的中間力量，承載著信息環(huán)境建設(shè)的社會責(zé)任。高中階段學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，能夠解決生活中、工作中遇到的實際問題，從而適應(yīng)科技與社會發(fā)展的多重需求。而信息技術(shù)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)方式，為學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間，通過問題導(dǎo)學(xué)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力穩(wěn)步提升，發(fā)掘問題和自主解決問題的能力也將得到強化。更為重要的是，在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)條件中，學(xué)生成為教學(xué)主體，這一教學(xué)氛圍的形成，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會明顯提升。
參考文獻
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文8
1引言
英語有別于其他語言類學(xué)科，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語一直是比較難的學(xué)習(xí)部分，無論是小學(xué)還是初中、高中，大部分學(xué)生都缺少學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是英語教學(xué)急需要解決的一個問題。在當(dāng)前信息化社會發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)與我們的學(xué)習(xí)和生活有著非常緊密的聯(lián)系，海量信息資源以及傳播信息的渠道讓學(xué)生對于信息技術(shù)有著很強的關(guān)注度，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢將其與教學(xué)進行有效的整合，對于提高教學(xué)的質(zhì)量來說會有很大的作用。
2新課改背景下高中英語與信息技術(shù)整合的必要性分析
隨著信息時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合不僅是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，還改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、教學(xué)氛圍枯燥、學(xué)生壓抑的種種弊端。對于高中英語教學(xué)來說，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能夠為學(xué)生開拓更廣泛的英語信息資源，教師通多運通各種信息技術(shù)軟件、多媒體教學(xué)工具將課堂結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)的更為靈活，還能為學(xué)生提動更多的學(xué)習(xí)渠道，有效的'激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了更有利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進了學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)效率，因此，將信息技術(shù)與高中英語教學(xué)進行整合是非常必要的。
3現(xiàn)代化信息技術(shù)與高中英語教學(xué)有機整合教學(xué)策略探析
3。1合理運用信息技術(shù)實現(xiàn)對高中英語閱讀教學(xué)的有機整合
在高中英語課程教學(xué)過程中閱讀教學(xué)作為主要教學(xué)任務(wù)更是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點，采取怎樣的英語教學(xué)方法來不斷培養(yǎng)提升學(xué)生英語閱讀理解能力，一直以來都是英語教學(xué)中的一大難題。為此，廣大高中英語教學(xué)工作者以及教育教學(xué)研究人員通過在實踐教學(xué)工作中的不斷總結(jié)和探索，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方法和教學(xué)模式，并獲得了良好教學(xué)效果。
（1）利用信息技術(shù)制作英語教學(xué)課件，有效提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量
多媒體英語教學(xué)課件集英語詞匯、圖片、食品、聲音和動畫等表現(xiàn)等不同形式于一體，能夠直觀清晰的呈現(xiàn)英語知識結(jié)構(gòu)，起到良好的英語輔助教學(xué)的作用大大提高英語課堂教學(xué)效率。并且其具有直觀生動的特點深得學(xué)生喜愛。并且，利用電子課件展開閱讀教學(xué)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)英語知識的拓展，極大豐富英語閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容充滿新鮮感和趣味性，從而有效調(diào)動學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)積極性。
（2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲取豐富英語閱讀材料
運用互聯(lián)網(wǎng)展開英語閱讀教學(xué)能夠切實解決以往英語閱讀材料缺乏、單一陳舊等問題。在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中存在海量的英語閱讀資源能夠有效調(diào)動學(xué)生英語閱讀興趣。教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取英語閱讀資源過程中應(yīng)注意以下幾點：應(yīng)保證所選用的資源作為英語教材的拓展和延伸；應(yīng)保證閱讀教材滿足學(xué)生閱讀興趣和閱讀學(xué)習(xí)特點；應(yīng)具有一定的趣味性和客觀合理性，雖然互聯(lián)網(wǎng)上的英語資源非常豐富，但是其中有適合展開閱讀教學(xué)的也有不適合的，所以在選擇時應(yīng)特別注意資料的客觀合理性；最后，應(yīng)依據(jù)學(xué)生英語能力選擇閱讀理解難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。比如，可利用多媒體向?qū)W生播放動畫電影《The Lion King》《汽車總動員》以及經(jīng)典英語電影《泰坦尼克號》《國王的演講》等，學(xué)生在觀看影片的過程中體會到樂趣的同時感受英語的魅力，有效調(diào)動學(xué)生展開英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，切實提高英語閱讀教學(xué)效率。
3。2合理運用信息技術(shù)實現(xiàn)對高中英語聽力和口語教學(xué)的有機整合
利用多媒體信息技術(shù)能夠為英語聽力和口語練習(xí)提供良好資源和條件。在越來越重視素質(zhì)教育的大環(huán)境中英語聽力和口語教學(xué)占據(jù)英語教學(xué)的重要地位，更是體現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力重要標(biāo)準(zhǔn)。在聽力教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)需求隨意調(diào)整英語語音播放進度，比如，某句話學(xué)生沒有聽懂或聽清時教師則可以直接快進、回放和暫停等操作。并且，在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中由于英語教師自身英語口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生英語聽力困難，這時如果利用多媒體向?qū)W生播放純正的英式或美式英語，讓學(xué)生體會到英語聽力學(xué)習(xí)就像是一種享受，從而有效解決教師自身英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。新課標(biāo)要求當(dāng)前的高中英語教學(xué)不僅要求學(xué)生會寫更要會聽會說，只有這樣才符合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求。但是想要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語口語能力必須具備一定的語言表達(dá)情境，這時就可依據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容利用多媒體來打造真實的英語口語表達(dá)情境，讓學(xué)生在真實生動有趣的英語口語環(huán)境下展開口語表達(dá)和練習(xí)，從而切實提升學(xué)生英語聽說能力。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文9
運用現(xiàn)代信息技術(shù)是新時期課堂教學(xué)改革的重要方向， 是推動教學(xué)改革進程的重要手段。 現(xiàn)代信息技術(shù)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，改變了單一而靜止的信息傳遞的方式，可以將電子化的視聽技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)，增強教學(xué)的趣味性與直觀性。 尤其是運用于高中階段的英語教學(xué)中， 更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境與真實的交際情境， 這樣都將促進學(xué)生英語語言綜合水平的整體提高。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對高中階段英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運用淺談如下幾點體會。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)英語教學(xué)情景化
我們學(xué)習(xí)英語的目的就是能用英語來進行正常的交流與溝通。 有效的語言學(xué)習(xí)不是學(xué)生掌握了多少詞匯與語法， 而是學(xué)生能夠用于正常的交流，使其成為交流的重要工具。英語學(xué)習(xí)不同于漢語， 二者有著本質(zhì)上的區(qū)別，對于以漢語為母語的高中生來說，常常習(xí)慣于用漢語來進行思維， 而英語學(xué)習(xí)又大部分是在課堂上展開的， 缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與交際情景， 語法與詞匯的學(xué)習(xí)與運用出現(xiàn)脫節(jié)，并不能活學(xué)活用，這是制約學(xué)生英語水平的一個主要因素。 實現(xiàn)英語教學(xué)情景化，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，進行更多的交流與交際， 這樣才能讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來， 促進學(xué)生語言水平的整體提高。 現(xiàn)代信息技術(shù)正可以有效地解決這一問題，提供真實而自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)英語教學(xué)的活動化與情景化， 促進學(xué)生語言水平的提高。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)交際化
以往的英語教學(xué)中， 教師采用的是一本教材加一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的枯燥而機械的教學(xué)模式，學(xué)生處于次要從屬地位，只是在機械而被動地接受經(jīng)由教師所傳遞的教材上的現(xiàn)成的語言知識， 而且學(xué)生并不能將這些知識靈活地運用于交際之中。 這正是傳統(tǒng)英語教學(xué)的最大弊端。 現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體， 可以通過模擬功能來再現(xiàn)交際場景，讓學(xué)生身臨其境，在真實的活動與場景之中來展開語言的學(xué)習(xí)與運用， 激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與交流欲望， 從而使學(xué)生積極動腦思考，動口表達(dá)，讓學(xué)生更加深刻地體會與學(xué)習(xí)。在不同的交際情景中運用恰當(dāng)而得體的語言來展開交流， 這樣才能讓學(xué)生深入地掌握語言的精髓， 提高學(xué)生對語言知識的駕馭能力。在具體的教學(xué)中， 一方面教師可以從網(wǎng)上直接下載課件運用于教學(xué)中， 但要考慮到具體教情與學(xué)情， 否則就只能成為機械地照搬，不能更好地為教學(xué)服務(wù)，促進學(xué)生語言水平的提高。 另一方面也可以利用英語教學(xué)資料庫， 從中選取最具代表性與針對性的素材在自己的精心安排與設(shè)計下來進行制作。 這樣的教學(xué)更能貼近學(xué)生，貼近生活，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情， 更加利于學(xué)生深入地掌握知識。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中， 教師扮演著十分重要的角色，傳道、授業(yè)、解惑，整個教學(xué)活動是教師一個人自編自演的獨角戲， 將學(xué)生排除在教學(xué)之外。 而在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)對立的師生關(guān)系， 轉(zhuǎn)變師生角色， 讓學(xué)生與教師一起參與到教學(xué)中來，實現(xiàn)知識的互動，使課堂教學(xué)處于不斷動態(tài)生成中。 教師的功能應(yīng)集中體現(xiàn)在如何將信息轉(zhuǎn)化為知識，將智能轉(zhuǎn)化為智慧。 教師不再是信息的單向傳遞者，嚴(yán)格地控制教學(xué)，而是要從一個新的角度與高度來對教學(xué)進行調(diào)控，以學(xué)定教，教要讓步于學(xué)。 當(dāng)然，這并不是要削弱教師的教學(xué)地位， 而是要讓師生成為共同的學(xué)習(xí)體， 發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺，在師生之間展開積極的互動，教師的直接灌輸減少，代之以在教師的組織與指導(dǎo)下師生借助于網(wǎng)絡(luò)與計算機平臺所展開的積極的互動， 這樣的教學(xué)更能實現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長，共同進步。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)校本課程資源
實現(xiàn)課程教學(xué)資源的開發(fā)這是新一輪課程改革的重點。 傳統(tǒng)英語教學(xué)中受各種條件的影響，教學(xué)只能局限于教材。 要實現(xiàn)以學(xué)生為中心，就必須要改變機械的照搬教材，開發(fā)校本資源、生本資源，這樣才能促進學(xué)生語言水平的整體提高。 學(xué)生是鮮活的'生命體，在學(xué)生之間存在一定的個性差異， 不同地區(qū)的學(xué)生有差異，即使同一地區(qū)，同一學(xué)校、同一班級內(nèi)的學(xué)生也存在差異， 如何真正實現(xiàn)因材施教， 促進學(xué)生全面而富有個性化地發(fā)展這是我們最為關(guān)注的話題。如何運用一樣的教材來打造一個不一樣的教學(xué)呢?
現(xiàn)代信息技術(shù)將英語教學(xué)帶入了一個更加豐富多彩的世界， 有著更為豐富的教學(xué)信息， 同時又可以利用計算機的特殊功能來實現(xiàn)同一信息的不同傳遞方式， 這樣更能尊重學(xué)生之間的個性差異， 為學(xué)生打造更加直觀，更能貼近生活的英語課堂，實現(xiàn)課程資源的重新開發(fā)， 使得英語教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更有情趣，更加有效。 在具體的教學(xué)中，教師要不斷提高自身對計算機的駕馭水平， 善于借助網(wǎng)絡(luò)平臺來提高自身的文化修養(yǎng)與英語水平，要能夠從學(xué)生的視角來審視英語教學(xué)， 選取最佳的教學(xué)素材，突出教師的教學(xué)風(fēng)格，來為學(xué)生打造一個富有魅力與特色的英語教學(xué)。這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識與技能，促進學(xué)生和諧而有個性地發(fā)展。
五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的綜合水平
現(xiàn)代信息技術(shù)的運用將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶入了一個更為寬廣、更為自由的空間，打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的封閉式教學(xué)， 將課堂與課外結(jié)合起來，更加利于學(xué)生語言水平、文化修養(yǎng)以及綜合水平的整體提高。 教師既可以在課堂上運用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)， 讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加主動，更有成效，同時又可以讓學(xué)生在課外來展開一系列的自主學(xué)習(xí)。從知識與技能的層面來說， 不管是在課內(nèi)還是在課外， 學(xué)生都可以接觸到教材之外的更多信息。 如可以讓學(xué)生在課外自主選擇觀看一些經(jīng)典英文影視劇， 這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)地道的英語發(fā)音， 而且也可以讓學(xué)生從文化、風(fēng)俗等層面來深入地了解語言，這必將為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與運用打下堅實的基礎(chǔ)。 從方法與能力的層面來說，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)情來自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法， 更能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與個性化， 這樣才能讓學(xué)生在學(xué)到知識與技能的同時，學(xué)會英語學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗， 從而使學(xué)生將對英語學(xué)習(xí)的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣， 讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一部分。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用為高中階段的英語教學(xué)帶來了全面改革的重要契機，更能突出語言學(xué)科的生動與活潑， 交流與交際功能，從而讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境之中，在豐富的交際情景之中展開主動而快樂的學(xué)習(xí)，讓高中生的英語學(xué)習(xí)因此而變得更加精彩。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文10
摘 要 ：隨著新課程改革的全面實施，高中信息技術(shù)的教學(xué)要以學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué)為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識獨立思考、解決問題。而要達(dá)到這一要求，就要形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式。從高中
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)論文
摘要：隨著新課程改革的全面實施，高中信息技術(shù)的教學(xué)要以學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué)為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識獨立思考、解決問題。而要達(dá)到這一要求，就要形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式。從高中信息技術(shù)實效性的目的出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前我國高中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀以及如何提高信息技術(shù)教學(xué)的實效性策略為探究的方向。為此來提高高中信息教學(xué)的實效性，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；信息技術(shù)實效性；探究策略
自從新課改不斷深入，新的教學(xué)理念和方法在課堂當(dāng)中得以體現(xiàn)：教學(xué)的環(huán)境改善了、師生間的交流互動增多了、學(xué)生上機演練操作能力變強了。因此在信息技術(shù)教學(xué)研究當(dāng)中，要使教師理解對高中生進行信息技術(shù)教學(xué)的目的，對教與學(xué)的的實踐展開研究，總結(jié)出對策，提高高中信息技術(shù)的實效性，來適應(yīng)信息時代發(fā)展的需要。
一、探究高中信息技術(shù)的實效性目的
高中信息技術(shù)實效性的'探尋目的主要是看教學(xué)的實際效果和學(xué)生的收益情況。而要想使教學(xué)的實效性得到提高就要立足于課堂。探究中要從課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，并且找到解決問題的方法。而提高高中信息技術(shù)實效性的關(guān)鍵，就是要提升學(xué)生的信息技術(shù)的素養(yǎng)。老師要用全新的眼光去看待高中信息技術(shù)的教學(xué)，在傳授信息基礎(chǔ)知識的過程當(dāng)中要加強與學(xué)生的溝通，要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決計算機實際問題的能力和培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。探究實效性當(dāng)中，要讓老師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思路，勇于創(chuàng)新，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時勇于發(fā)展。
二、我國當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師授課內(nèi)容過于形式化
老師備課是上課質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。而多數(shù)高中學(xué)校為了追求升學(xué)率，忽視了對于信息技術(shù)掌握的重要性，部分教師因此授課過于形式化。因為信息技術(shù)是高考非重點學(xué)科，因此老師每次上機演練完，基本上剩余的一般時間都會讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。而這樣教學(xué)基本反映出的情況是：教學(xué)內(nèi)容普遍減少，課堂教學(xué)松散，學(xué)生對于信息技術(shù)普遍不重視。
2.強調(diào)老師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體作用
目前高中信息技術(shù)課程當(dāng)中，課程的模式都是一樣的。課上老師布置內(nèi)容、老師示范演練到學(xué)生模范操作。老師在教學(xué)當(dāng)中多數(shù)是以自己為授課中心，而忽視了下面學(xué)生聽課的實際情況。在有些復(fù)雜的實際操作中，老師示范操作后，學(xué)生卻無法達(dá)到模仿練習(xí)。這種以老師為授課中心的教學(xué)，學(xué)生完全被動式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用，教學(xué)效果并不理想。
三、提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的措施
1.目標(biāo)明確，增強師資力量
在新改革制度的實施下，高中信息技術(shù)課程的定位以及實施目標(biāo)已經(jīng)納入新課程的內(nèi)容當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)該充分重視高中信息技術(shù)對于學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該對于信息技術(shù)課程的教室環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)備進行改善，逐步打造出一個良好的學(xué)習(xí)與授課的環(huán)境。并且在師資力量方面，學(xué)校應(yīng)該定期對任教老師進行專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓展新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)技能。
2.改進教學(xué)，改善學(xué)法
老師在實踐教學(xué)當(dāng)中要改變以往的教學(xué)思路，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。在信息技術(shù)的課程內(nèi)容中，加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生上課的積極性。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活實際緊密聯(lián)系起來，要多開展業(yè)余活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供給學(xué)生自主參與實踐的機會。在課堂演練當(dāng)中，教師也要時刻關(guān)注學(xué)生的參與度問題，教師要做到每演練一道問題，都要與臺下學(xué)生進行問題交流。在調(diào)動學(xué)生積極性方面，教師的教學(xué)要善于運用技巧，以學(xué)生的興趣為切入點，進而引入教學(xué)內(nèi)容。要把教學(xué)的課堂演變成學(xué)生參與的平臺。在實際的授課當(dāng)中，老師可以在示范授課后，讓學(xué)生上臺來進行模仿訓(xùn)練，使臺下的學(xué)生都可以看到其他同學(xué)的演練步驟。這樣讓學(xué)生上臺進行實踐演練，可以調(diào)動學(xué)生的參與度，使學(xué)生上課更能集中。同時，老師示范演練后，臺下學(xué)生的實際操作水平老師并不了解，讓學(xué)生親自上臺操作，老師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生之間也能互相學(xué)習(xí)。
3.完善教學(xué)評價，高效課堂授課
在老師授課結(jié)束后，加入教學(xué)評價系統(tǒng)，讓學(xué)生直接在網(wǎng)上對教師授課情況進行評價，老師在授課當(dāng)中存在哪些問題，學(xué)生可以在系統(tǒng)評價中直接寫出來。通過對教師授課的評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更具責(zé)任感，提高了認(rèn)知能力。教師在獲取學(xué)生評價信息的同時，對自己教學(xué)過程中存在哪些盲點、不足也有明確的認(rèn)識，對自己的教學(xué)過程也會進行反思和調(diào)整，促使課堂授課更具高效化，能夠提升教師教學(xué)的水平。高中信息技術(shù)的教學(xué)課堂應(yīng)該演變成多學(xué)科的學(xué)堂，同時也是技術(shù)應(yīng)用的課堂。實效的高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是老師多主動、多溝通，讓學(xué)生多實踐、多參與。教學(xué)的實效探究也應(yīng)該重視信息技術(shù)課程，明確教學(xué)理念，不斷提高教師的素質(zhì)，使教學(xué)形式和教學(xué)更具多樣化，真正意義上使學(xué)生的信息技術(shù)得到大幅度提升。
參考文獻：
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文11
摘要：課堂是對教學(xué)活動造成影響的重要因素之一。本文將以《做好量變的準(zhǔn)備，促進事物的質(zhì)變》為案例展開研究，結(jié)合相關(guān)課題，全面分析在高中的政治課堂中，與信息技術(shù)的有效融合。希望通過現(xiàn)代信息技術(shù)和高中的政治課堂教學(xué)的深度融合，為我國高中的政治課堂的改革提供更有效的幫助，為構(gòu)建新型高中的政治課堂奠定良好基礎(chǔ)，下文將對這一問題的研究展開更為詳細(xì)的論述。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中的政治課堂;融合
何謂高效的政治課堂教學(xué)?在長期的課堂教學(xué)和改革中發(fā)現(xiàn)，需要從“質(zhì)”和“量”兩個方面對高中的政治課堂展開研究。在“量”上面，要想實現(xiàn)高效政治課堂教學(xué)，就需要在教學(xué)中收獲較高的教學(xué)效率，也就是教師要做到少教多學(xué)，學(xué)生要實現(xiàn)在最短時間內(nèi)收獲最大利益的目標(biāo)。從“質(zhì)”上面，高效政治課堂要做到對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。也就是說，通過教師的實踐教學(xué)行為，高效政治課堂要推動學(xué)生的全面發(fā)展，通過這種方式促進學(xué)生的終身發(fā)展和能力提升，為實現(xiàn)更大的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)�；诖�，本文就將針對信息技術(shù)和高中的政治課堂的深度融合展開詳細(xì)研究。
一、充分利用信息技術(shù)手段，明確知識地位，建立知識儲備
在對量變和質(zhì)變進行研究的過程中，我們能發(fā)現(xiàn)這是對事物發(fā)展中不同狀態(tài)的表現(xiàn)，在高中的政治課堂教學(xué)中，該課題的內(nèi)容也是日常教學(xué)和考試中的重點、難點。所以要求廣大教師在實際教學(xué)過程中要充分利用課件、視頻等教學(xué)資源對教學(xué)進行輔助，通過這些輔助教學(xué)的應(yīng)用，讓廣大學(xué)生認(rèn)識到課本中知識的重要性和要求，讓學(xué)生能更為準(zhǔn)確地對事物進行闡述和應(yīng)用，掌握各種有效的方式對問題進行研究。通過對課堂知識教學(xué)的研究，能幫助學(xué)生對知識地位進行充分明確，從而在學(xué)習(xí)過程中建立起更為豐富的知識儲備，有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)，能大大提升高中的政治課堂中教學(xué)的有效性，對取得良好教學(xué)課堂教學(xué)效果也將提供十分有效的幫助。
二、利用信息技術(shù)，準(zhǔn)確劃分教學(xué)重點，理清教學(xué)思路
在對學(xué)生進行質(zhì)變和量變的概念教學(xué)中，教師可以相應(yīng)地設(shè)計“水的三種形態(tài)變化”動畫示意圖，也就是在大屏幕上分別為學(xué)生顯示固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的水，通過對兩組概念上相似性的研究，讓學(xué)生對知識有著更為形象和直觀的掌握。學(xué)生通過對視覺和聽覺上的共同研究，也將更加準(zhǔn)確地認(rèn)識到質(zhì)變和量變之間的辯證關(guān)系，在獲得知識的基礎(chǔ)上明白更多的人生哲學(xué)道理。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對主觀性試題進行解答的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)原理和材料相分離的情況，出現(xiàn)這種問題的原因就是因為課堂教學(xué)中沒有對重點事例進行確立，因此難以在教學(xué)中形成正確的教學(xué)思路。此外對于一些啟示性教學(xué)知識上，教師也可以相應(yīng)的設(shè)計漫畫對教學(xué)進行輔助。利用漫畫中的幽默諷刺性，將學(xué)生的注意力更有效地集中在課堂中，通過對學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在歡聲笑語中感受到更多的哲學(xué)性道理和生活的相關(guān)啟示。
三、對信息技術(shù)教學(xué)理念進行貫徹，確保課堂教學(xué)的活力
在對教學(xué)策略的選擇過程中，教師要盡可能地選擇學(xué)生更熟悉的生活實際，注重對生活化教學(xué)資源的應(yīng)用。比如在課件《水的形態(tài)變化》中，可以設(shè)置一些問題，比如“為什么我們看到水滴卻看不到石穿?”通過這些問題的提問，幫助學(xué)生得到邏輯性思維發(fā)展和提升。此外在對教學(xué)策略進行管理的過程中，教師可以充分利用情境材料和問題的設(shè)計過程，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，通過有針對性的引導(dǎo)和幫助，也將使得高中的政治課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸得到深入。
四、體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)，教師和學(xué)生都實現(xiàn)高效性
在對量變和質(zhì)變進行教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)嘗試情境課堂、活動性課堂的教學(xué)方式，從而對社會生活進行更為緊密的.聯(lián)系，充分貼近學(xué)生的生活實際，進一步體現(xiàn)當(dāng)前的時代特征和教育特點。教師在對教材進行處理的過程中要注重對教學(xué)內(nèi)容和形式上的整合，充分賦予高中的政治高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵。在對問題和情境的教學(xué)過程中，要盡可能的體現(xiàn)以學(xué)生能力為中心，通過生活和實際教學(xué)的案例研究，讓生活和哲學(xué)有效體現(xiàn)在學(xué)生生活實際中，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的效率，為獲取良好教學(xué)效果奠定有效基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語
綜上所述，學(xué)生要想在當(dāng)前社會發(fā)展中得到更有效的發(fā)展和能力提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的基本要求，因此信息技術(shù)在此種背景下也逐漸體現(xiàn)出了其優(yōu)越性�？梢哉f信息技術(shù)在當(dāng)前社會發(fā)展中已經(jīng)對各行各業(yè)的發(fā)展起到了影響，因此作為教育工作者，如果仍然采用傳統(tǒng)的眼光或是教學(xué)方式指導(dǎo)教學(xué)，必然會對學(xué)生的發(fā)展造成影響。所以我們只有充分了解時代的發(fā)展和建設(shè)，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能更有效地對學(xué)生開展因材施教，幫助學(xué)生在信息化時代背景下得到更有效的能力提升，從而在今后社會中獲取更穩(wěn)定的發(fā)展。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文12
摘要：高中語文教學(xué)科目是高中最為重要的教學(xué)科目之一，高中語文教師應(yīng)當(dāng)要充分意識到提升自身語文教學(xué)方式的重要性。信息技術(shù)是當(dāng)前最為現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)之一，高中語文教師應(yīng)當(dāng)將之應(yīng)用至語文教學(xué)中去，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。就此本文結(jié)合實際，淺談信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;語文
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前我國信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟。將信息技術(shù)應(yīng)用至社會中的各個領(lǐng)域已經(jīng)成為歷史發(fā)展的必然，現(xiàn)今我國高中語文教師們應(yīng)當(dāng)知曉，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代高中語文教學(xué)的要求了。因此教師們要意識到信息技術(shù)與語文教學(xué)的關(guān)系，要投入精力將高中語文教學(xué)科目充分應(yīng)用至高中語文教學(xué)中，從而讓高中學(xué)生們的語文成績得到大幅度的提升。
1信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1可以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生是一群有興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)的群體，因此高中語文教師在進行語文教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極興趣的激發(fā)工作。然而傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方式是基于應(yīng)試教育而誕生的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實際的應(yīng)用過程中將高中學(xué)生置于課堂被動位置，學(xué)生的思維能力和想象能力難以得到釋放，他們的學(xué)習(xí)積極性自然難以得到提升。信息技術(shù)教學(xué)方式充分迎合了學(xué)生心理，其擁有的視頻和圖片可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.2可以進行重點難點突破。高中語文教學(xué)科目是一門較為繁雜的教學(xué)科目，在高中語文教學(xué)教材中自然是擁有一些比較困難的教學(xué)知識點[1]。這些教學(xué)知識點采用傳統(tǒng)的，以填鴨式教學(xué)為主的教學(xué)方式會讓高中學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，當(dāng)前我國高中語文教師應(yīng)當(dāng)要尋求新的語文教學(xué)方式進行教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)方式擁有許多教學(xué)資料作為補充，并且可以讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，能夠充分解決高中語文教學(xué)教材中的教學(xué)難點。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)要將之應(yīng)用至語文教學(xué)中去。
2信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用問題
雖然信息技術(shù)應(yīng)用至高中語文教學(xué)中有著諸多的優(yōu)點，但是在實際的應(yīng)用過程中，許多高中語文教師犯下了諸多的錯誤[2]。第一，一些高中語文教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力并不強，他們所制作的教學(xué)課件存在著諸多的問題，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，許多高中語文教師對于信息技術(shù)教學(xué)的依賴性過重，在實際的教學(xué)過程中忽視了信息技術(shù)的使用時機，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。第三，過于依賴信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)致高中學(xué)生的創(chuàng)造力受到了影響。
3信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑
3.1注重教學(xué)課件制作工作。當(dāng)前高中語文教師應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識到想要充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)方式的作用就應(yīng)當(dāng)要充分重視教學(xué)課件的制作工作[3]。在具體的制作過程中，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課前充分閱讀和解析所教授的語文知識點，然后利用信息技術(shù)尋找與之相關(guān)的材料，然后結(jié)合書本和所搜集的材料制作教學(xué)課件，進而讓課件的質(zhì)量得到提升。在制作教學(xué)課件的時候，高中語文教師應(yīng)當(dāng)要做到充分迎合書本教材，不能脫離書本知識，以免影響教學(xué)質(zhì)量。
3.2要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合。現(xiàn)今高中語文教師們在使用信息技術(shù)教學(xué)方式進行語文教學(xué)的'時候應(yīng)當(dāng)要充分意識到不能對于信息技術(shù)教學(xué)方式過于依賴。教師要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式相互結(jié)合進行教學(xué)。例如：教師在教學(xué)學(xué)生詩詞的時候，就應(yīng)當(dāng)要用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式向?qū)W生講解詩詞的表意。然后使用信息技術(shù)向?qū)W生講解詩詞所描述的景象、思想等等，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)相互集合的教學(xué)手段可以讓高中學(xué)生充分理解詩詞的內(nèi)涵。
3.3注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是高中語文教學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方式對于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是缺失的，信息技術(shù)的出現(xiàn)為高中語文教師提供了一套新的創(chuàng)造能力培養(yǎng)方式[4]。在具體的教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)當(dāng)要利用多媒體教學(xué)中的圖片、視頻和音樂為學(xué)生去搭建教學(xué)情境。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境去放飛自身的思維，從而在充分理解文章內(nèi)涵的同時理解文章的內(nèi)容。在利用信息技術(shù)培育學(xué)生創(chuàng)造能力的時候，教師也應(yīng)當(dāng)要注意克制使用信息技術(shù)。
4結(jié)語
綜上所述，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今高中語文教師應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識到信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的重要性和傳統(tǒng)語文教學(xué)方式局限性。教師要投入精力至高中語文教學(xué)方式的改革工作中，要將信息技術(shù)充分應(yīng)用至高中語文教學(xué)中去，教師要注重教學(xué)課件制作工作，要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，從而讓高中學(xué)生的語文成績得到提升。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文13
【摘要】高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進與緊密結(jié)合，使得教師更加關(guān)注如何進行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機整合，從而提高課堂教學(xué)的有效性.本文通過信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用與探索，力求對數(shù)學(xué)教師起到拋磚引玉的作用，更好地實現(xiàn)新課程目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；研究；探索
當(dāng)今以數(shù)字化、多媒體、智能化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。以信息化帶動教育現(xiàn)代化，教育信息化以成為社會信息化的重要組成部分，技術(shù)發(fā)展的趨勢是不言而喻的。當(dāng)前，以計算機技術(shù)為主體的信息技術(shù)的發(fā)展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個數(shù)學(xué)世界。信息技術(shù)使當(dāng)今數(shù)學(xué)變得更加現(xiàn)實，使數(shù)學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)家把頭腦中的“數(shù)學(xué)實驗”變成現(xiàn)實，對精深的數(shù)學(xué)概念、過程進行模擬。
一道很難的計算題、一個很難想象的函數(shù)圖象、一道復(fù)雜的方程，甚至是一個我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過信息技術(shù)得到完美的解決。由此可見，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系更加緊密了。對于從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的我們，利用多媒體信息組合演示，即以教師使用信息技術(shù)為主的多媒體演示型教學(xué)模式。也是目前運用最早、最為得心應(yīng)手的主流形態(tài)。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容這是最應(yīng)該呈現(xiàn)的，能變抽象為形象直觀，動態(tài)展示圖像變換，讓幾何體動起來，就像我們習(xí)慣用的幾何畫板就有這樣的功能。其實，信息技術(shù)與課程整合能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。這是最重要的目的。用powerpiont或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動畫，問題的背景一目了然。小結(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)講評課分層教學(xué)，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也照顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個體差異。
利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力，利用信息技術(shù)，通過做數(shù)學(xué)實驗綜合訓(xùn)練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。直覺思維、形象思維、邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的基本思維形式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，實現(xiàn)三種思維的結(jié)合，不失為一種很好的培養(yǎng)方法。利用信息技術(shù)，化靜為動，進行課堂演示，突破教學(xué)重點、難點從而降低教學(xué)難度。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，以學(xué)生為中心進行合作學(xué)習(xí)，以問題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想將深入人心。例如，在《概率》的教學(xué)中，有一個探究活動：“用模擬方法估計圓周率π的近似值”，用計算模擬：向一個正方形內(nèi)畫一個內(nèi)切圓，然后向其中撒芝麻，由落在圓內(nèi)的'芝麻數(shù)目和正方形內(nèi)的芝麻數(shù)目比來探求π的近似值，學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做“數(shù)學(xué)實驗”，這樣就能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。
總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
作者:高峰 單位:梅河口市第五中學(xué)
高中信息技術(shù)教學(xué)論文14
摘要：在社會的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動作用。無論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學(xué)習(xí)課程之一，信息技術(shù)在高中教學(xué)中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。
關(guān)鍵詞：微課；高中教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用效果；實行措施
現(xiàn)階段，隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來了更多的教學(xué)發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學(xué)效果最為良好，并且逐漸在高中的教學(xué)課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過對教學(xué)知識進行優(yōu)化總結(jié)，促進教學(xué)效果的不斷提高，而在高中信息教學(xué)中，對于微課的應(yīng)用，除了需要與課程本身相結(jié)合之外，還要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展需求進行一定的創(chuàng)新加強。
一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)缺點
（一）微課的優(yōu)勢主要有以下幾個方面１．目標(biāo)明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容進行制作，將知識點精簡化，針對性較強。２．時長緊湊微課的視頻設(shè)計時長較短，內(nèi)容設(shè)計十分緊湊，短小精悍的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速集中注意力。３．移動學(xué)習(xí)微課是極具現(xiàn)代化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不受地點時間的限制，學(xué)生可以將微課內(nèi)容下載到移動設(shè)備上，隨時隨地進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
�。ǘ└咧行畔⒓夹g(shù)不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進行學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個方面：１．在傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)主要側(cè)重于教完，而不是教會，導(dǎo)致學(xué)生對知識點的掌握不到位，學(xué)習(xí)效果不夠理想。２．傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生的教學(xué)采取手段一樣，忽略了學(xué)生之間的不同，對于同樣的知識，不同的學(xué)生由于理解不一樣會導(dǎo)致對知識的學(xué)習(xí)程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。
二、微課在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬├梦⒄n引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學(xué)，對課本中所涵蓋的內(nèi)容進行詳細(xì)的分析與講解。高中一節(jié)課的時間大約在４５分鐘左右，這樣的教學(xué)方法會占用掉大量的課堂時間，最終學(xué)生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術(shù)作為一門操作性極強的實踐學(xué)科，如果缺少大量的實踐聯(lián)系，會對之后的計算機應(yīng)用產(chǎn)生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學(xué)時間，為學(xué)生提供大量的練習(xí)時間，學(xué)生能夠自主進行學(xué)習(xí)。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學(xué)中，主要對計算機的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進行學(xué)習(xí)。對于此情況，教師可以通過對課程內(nèi)容的結(jié)合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以一邊觀看視頻，一邊進行操作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行訓(xùn)練，為學(xué)生提供了更多的操作訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ┽槍π缘剡M行重點難點問題的'解決
在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，課程設(shè)計十分豐富，教材內(nèi)容涵蓋量大，在同一章節(jié)學(xué)習(xí)中可能會存在許多的知識難點，是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點教學(xué)內(nèi)容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學(xué)課程中，關(guān)于計算機多種軟件與功能的教學(xué)重點過多，如，計算機寫字板的使用、記事本的打開、關(guān)閉與保存、ｗｏｒｄ文檔的使用以及其中的工具欄的各項應(yīng)用，包括對于Ｗｐｓ使用方法的拓展教學(xué)，這些不僅是教學(xué)重難點，還是日常必備的實用技能，因此，在教學(xué)過程中，需要確保學(xué)生對這些技能的實際掌握，以求達(dá)到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學(xué)中針對這些重難點一一講解學(xué)習(xí)，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節(jié)課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠?qū)⒅R講解完，但是學(xué)生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應(yīng)該將這些重點知識進行壓縮教學(xué)，利用微課將內(nèi)容進行精簡化，采用針對性教學(xué)，在教學(xué)過程中進行實踐操作，教師可以在旁對學(xué)生進行操作指導(dǎo)，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學(xué)生信息技術(shù)的實際教學(xué)效果的提高。
�。ㄈ└鶕�(jù)學(xué)生的實際情況，進行針對性教學(xué)
在高中信息技術(shù)教學(xué)之前，學(xué)生的信息技術(shù)課程在小學(xué)便開始進行，但是由于教學(xué)資源與教學(xué)條件等不同，導(dǎo)致在進入高中信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的實際信息技術(shù)能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該提前對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定針對性的教學(xué)內(nèi)容，微課形式的教學(xué)可以幫助教師彌補教學(xué)中的不足，對學(xué)生的全面綜合能力進行提高。例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品方法和技巧》知識內(nèi)容時，主要是對動畫處理軟件使用的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幻燈片的設(shè)計中加入不同程度的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)，對于幻燈片中涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含多階段學(xué)習(xí)，以確保滿足所有學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同要求。
三、結(jié)束語
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)的高效性。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，雖然教學(xué)方法都是通過信息技術(shù)進行教學(xué)，但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)與微課的教學(xué)仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用能夠更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動信息技術(shù)的實際教學(xué)效果，不僅如此，在教學(xué)過程中，通過利用微課教學(xué)還可以幫助教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行全方位的掌握與了解，進行更具針對性的教學(xué)。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文15
一、創(chuàng)設(shè)情境———愉快式教學(xué)模式
這是一種傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重系統(tǒng)化的講授，便于學(xué)生對概念、理論性知識的理解和掌握；但由于學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果差，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在信息技術(shù)課堂中我們采用的次數(shù)較少，只在講授計算機基礎(chǔ)理論知識時，輔以多媒體課件使用。適用范圍是信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，如中國地圖出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《認(rèn)識信息世界》�；A(chǔ)知識理論課對每一學(xué)科來說都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽，又要掌握知識與技能，這是所有科目當(dāng)中都會面臨的問題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識與術(shù)語，學(xué)生平常接觸得多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中生特點的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師利用語言、圖片、實物、音樂及社會時事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與情緒，把接受知識的過程變成自然而又享受的過程。在預(yù)備講授第一章第三節(jié)《日新月異的信息技術(shù)》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作，一是剪輯電影《泰坦尼克號》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學(xué)生的注意力，從而引出信息技術(shù)的概念。
二、任務(wù)驅(qū)動———探究式教學(xué)模式
通過任務(wù)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師隨時給予指導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題，最后學(xué)生經(jīng)過實踐達(dá)到最終目標(biāo)。應(yīng)用于通過信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達(dá)信息的教學(xué)。如中國地圖出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、三、四章。這三個章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都非常煩瑣，講解起來有時顯得較為啰唆；另外，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學(xué)生自己帶著疑問學(xué)習(xí)、摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強，讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的喜悅。以完成某一個具體的主題任務(wù)為線索，由教師設(shè)置分支任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入實際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師點撥，自主解決問題。在完成任務(wù)的同時，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到培養(yǎng)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用信息技術(shù)手段完成任務(wù)，并適時向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。創(chuàng)設(shè)情境的主要作用是使學(xué)生了解知識主題任務(wù)的`必要性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，產(chǎn)生完成主題的動機。例如在講授《信息的獲取》、《信息的加工與表達(dá)》與《制作電子作品》這些章節(jié)時，以“最美家鄉(xiāng)———遵化”為主題，要求每位學(xué)生制作一個旨在宣傳遵化這座美麗城市的電子作品。學(xué)生應(yīng)當(dāng)先掌握獲取信息的方法與手段。當(dāng)運用以往的方法與技能不能得到所需信息時，教師應(yīng)及時提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生及時完成教材第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并適時提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又提高實踐操作能力。在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息初步完成自己的作品，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)與使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖�，可以讓學(xué)生有目的地完成教材第四章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊制作，逐步完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)科整合式研究性學(xué)習(xí)模式
這種教學(xué)學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，使各科知識的學(xué)習(xí)、掌握、運用融為一體。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將它們有機地結(jié)合起來，這樣往往可以達(dá)到很好的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成對某個問題、某項專題或某一主題的了解、認(rèn)識，其教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過程。教育要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、合作能力及與別人交流的能力，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在信息技術(shù)教學(xué)中采取不同的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分利用電腦作品表現(xiàn)自己，展示自己的能力，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、合作能力的培養(yǎng)。綜上所述，以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用合理的教學(xué)模式，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是快樂的。教師要在平時多注意素材的積累和自身水平的提高，注重理論的學(xué)習(xí)及實踐的運用，在教學(xué)實踐中不斷研究、總結(jié)，才能合理、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，從而促進學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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