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小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿優(yōu)秀
作為一名老師，編寫評(píng)課稿是必不可少的，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿優(yōu)秀1
今天聽了陳老師上的《小蝌蚪找媽媽》，她親切的教態(tài)，動(dòng)聽的語(yǔ)言，燦爛的笑容，投入的情感，把我?guī)肓烁⒄Z(yǔ)迥然不同的語(yǔ)文課堂，讓我受益匪淺�！缎◎蝌秸覌寢尅肥且黄腥さ恼n文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。盡管是一年的語(yǔ)文課文，如果我們是作為英語(yǔ)教材處理的話，估計(jì)要至少4年級(jí)的學(xué)生才能接受，這幾個(gè)學(xué)期我們的英語(yǔ)教研主題都圍繞讀寫教學(xué)和故事教學(xué)，甚至是兩者的結(jié)合，盡管是不同的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)它們卻有許多可以相同的，確切說(shuō)是有許多值得我們英語(yǔ)教學(xué)借鑒的地方。
1、朗讀的指導(dǎo)
我們?cè)诮淌谟⒄Z(yǔ)時(shí)，會(huì)比較注重學(xué)生語(yǔ)音上的朗讀，往往忽略了情感上的指導(dǎo)，而朗讀的方式也就是小組讀，個(gè)人讀，應(yīng)該說(shuō)讀的頻率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于今天陳老師的課堂，陳老師善于抓住點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)著讀。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的第一自然段時(shí)，陳老師引導(dǎo)孩子們抓住了“大大的”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的”、“快活”這幾個(gè)詞語(yǔ)，去讀出小蝌蚪的快樂、自由，去讀出小蝌蚪的外形特點(diǎn)。在教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的濃厚興趣，學(xué)生通過讀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
2、字詞的指導(dǎo)
字詞的指導(dǎo)可以跟英語(yǔ)的四會(huì)單詞的指導(dǎo)相比較，我們?cè)诮淌谒臅?huì)單詞時(shí)往往是讓學(xué)生在文章里先整體感知單詞語(yǔ)境，再通過活動(dòng)延伸到運(yùn)用環(huán)節(jié)，往往我們很忽略再課堂上去講解或者說(shuō)指導(dǎo)孩子們區(qū)記憶這些單詞的書寫，但是我發(fā)現(xiàn)陳老師今天對(duì)生字寶寶的處理時(shí)非常細(xì)膩的，非�；顫姷�，簡(jiǎn)單的一個(gè)灰，在陳老師的生動(dòng)詮釋下，“第一橫象樹枝將下面的火撲滅，第二筆的撇象手，可以把火滅掉的拿起�！蔽蚁朊恳粋�(gè)孩子都能夠記住這個(gè)生字寶寶的寫法和意思。同樣在對(duì)有和在的對(duì)比記憶中，陳老師是引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)。而在迎的教學(xué)上，陳老師又是采用讓學(xué)生演一演，通過各種形式多樣的活動(dòng)來(lái)達(dá)成對(duì)字詞的引導(dǎo)，使得學(xué)生不知不覺中就掌握了這些字詞。
3、情感的'滲透
往往我們?cè)谧鲇⒄Z(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，評(píng)價(jià)會(huì)來(lái)的很簡(jiǎn)單，一個(gè)good一句thankyou,沒有太多生成性的評(píng)價(jià)，自然也就沒有太多的情感滲透，有時(shí)我們往往是為了情感的滲透而要設(shè)置一個(gè)大的活動(dòng)，那么陳老師的情感滲透是無(wú)痕的，甜美的一句““你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活�！薄澳阕x得很努力，今天很勇敢�！薄白x得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。”賞識(shí)中帶著期望，更加激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的熱情，她鼓勵(lì)每一個(gè)孩子都能在自己爸媽面前展示，每次一個(gè)學(xué)生讀完都給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
同是語(yǔ)言的教授，我發(fā)現(xiàn)我們的英語(yǔ)做得遠(yuǎn)不及語(yǔ)文老師做得精細(xì)，我想很多語(yǔ)文老師的做法也是我們接下來(lái)值得探討的、嘗試的方向。
小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿優(yōu)秀2
《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，因此，許老師運(yùn)用多媒體清晰地講授了小蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過程，條理清晰，整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較的高。
值得學(xué)習(xí)的'地方也提別多，首先字詞教學(xué)扎實(shí)，有效。對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字是重點(diǎn)。許老師對(duì)“迎”和“追”這兩個(gè)生字的教學(xué)就比較的直觀、扎實(shí)。通過出示圖片，學(xué)生的觀察，PPT的動(dòng)態(tài)演示、比較，讓學(xué)生明白“迎”是面對(duì)面，“追”是一前一后，并且讓學(xué)生通過換偏旁的方式識(shí)記“迎”字，當(dāng)學(xué)生說(shuō)把“柳”的木字旁換成走之底就是“迎”時(shí)，許老師不是簡(jiǎn)單的說(shuō)錯(cuò)，而是把“柳”寫在了黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行比較。很明顯，學(xué)生發(fā)生了知識(shí)上的誤解，此時(shí)許老師不失時(shí)機(jī)的幫助學(xué)生糾正了知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，這是很有必要的。相信這個(gè)孩子一定會(huì)記住“迎”和“柳”的不同處和相同處了。另外在書寫“有”和“在”這兩個(gè)生字時(shí)，許老師給了充分的時(shí)間讓孩子自己觀察，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫的寫法，要注意的地方等，然后范寫，最后讓學(xué)生自己試著寫，這樣扎扎實(shí)實(shí)地開展寫字教學(xué)，何愁學(xué)生寫不好字呢！
其次朗讀的教學(xué)形式多樣。許老師通過多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。在課堂上，許老師讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。
最后板書設(shè)計(jì)一目了然。許老師把小蝌蚪變成青蛙的過程通過貼圖的方式展現(xiàn)給孩子看，使孩子一目了然，起到了加強(qiáng)孩子對(duì)課文的理解的效果。
小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿優(yōu)秀3
一、說(shuō)教材
《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事，生動(dòng)形象地寫了小蝌蚪是怎樣找到媽媽及小蝌蚪在找媽媽的過程中幾個(gè)階段的形體變化，最后變成了小青蛙和青蛙媽媽在一起去捉害蟲的事，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，深受小朋友的喜愛。從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
全文共6個(gè)自然段，第1自然段寫幾只小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去。第2自然段寫小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們很羨慕，于是向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽在哪里，第3自然段寫小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。第4、5自然段寫小蝌蚪終于找到了媽媽。第6自然段寫小蝌蚪成了小青蛙，它們跟著媽媽一起去捉害蟲了。根據(jù)以上教材特點(diǎn)，我把這一課分成了3課時(shí)來(lái)完成。
第一課時(shí)目標(biāo)：
①能借助拼音讀通課文，學(xué)會(huì)8個(gè)生字
�、谥浪麄兺ㄟ^努力找到了媽媽，了解蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)。
第二課時(shí)目標(biāo)：
�。�1）理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
�。�2）通過看圖說(shuō)話、想象說(shuō)話為學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)有感情朗讀對(duì)話的方法。
第三課時(shí)目標(biāo)：
�、偕謺鴮�，指導(dǎo)編排課本劇
�、趯�(duì)有關(guān)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
（1）本課由六幅精美的連環(huán)畫組成。我充分利用教材資源，利用課文插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，看圖想象，通過看圖說(shuō)話、想象說(shuō)話為學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
�。�2）閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過程：
1、首先請(qǐng)學(xué)生觀察課文插圖，然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的`理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助圖片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，做一做，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。
2、通過看圖想象說(shuō)話，體會(huì)小蝌蚪的心情，看到鯉魚媽媽教自己的孩子捕食，他們也希望自己也能和媽媽在一起，跟媽媽學(xué)本領(lǐng)。
3、對(duì)話朗讀，分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說(shuō)話聲音和速度的特點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）。知道小蝌蚪們很講禮貌，鯉魚媽媽和藹可親，從鯉魚媽媽的話中，小蝌蚪們知道自己的媽媽四條腿，寬嘴巴。
4、因?yàn)槎⑷齼蓚�(gè)自然段比較相似，我便放手讓學(xué)生自己讀，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)追這個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小蝌蚪見到烏龜時(shí)興奮急切的心情，以及從烏龜?shù)脑捴兴麄冎雷约旱膵寢尨笱劬�、綠衣裳。
5、通過提問：為什么你們就那么肯定青蛙就是你們的媽媽，讓孩子們發(fā)現(xiàn)小青蛙會(huì)動(dòng)腦筋，他們把鯉魚媽媽和烏龜說(shuō)的話結(jié)合起來(lái)，再看看自己，所以很確定青蛙就是自己的媽媽。
6、在學(xué)習(xí)第五段時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行了處理，分成了兩個(gè)部分，先讓學(xué)生通過小蝌蚪的動(dòng)作語(yǔ)言體會(huì)小蝌蚪找到媽媽后興奮、快樂、激動(dòng)的心情。再讓學(xué)生讀讀青蛙媽媽說(shuō)的話，從而引出小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。
7、夸夸小蝌蚪是想讓孩子們說(shuō)出自己的體會(huì)，小蝌蚪的哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得大家學(xué)習(xí)的。
8、最后安排青蛙媽媽說(shuō)話這個(gè)環(huán)節(jié)，是想讓孩子們對(duì)青蛙有更多的了解，從而喜歡青蛙，知道青蛙是益蟲，我們要保護(hù)青蛙。
小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿優(yōu)秀4
一、說(shuō)教材
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“塘、腦、袋”等14個(gè)生字，會(huì)寫“兩、就”等9個(gè)生字。
2、正確、流利地讀課文。
3、做到不懂就問，增強(qiáng)愛動(dòng)物、愛科學(xué)的意識(shí)。
4、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
3、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。
三、說(shuō)學(xué)生
二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課教學(xué)，創(chuàng)建了“多向互動(dòng)、合作探究”的主體教學(xué)模式。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)法上主要采取自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟，個(gè)性展示的方法。讓學(xué)生借助色彩鮮明的畫面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字，在充分的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感，展示個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導(dǎo)入課題
興趣是最好的老師。上課時(shí)，我用謎語(yǔ)引出蝌蚪，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初讀全文，感知內(nèi)容
整體感知是學(xué)好課文內(nèi)容的`重要前提。我讓學(xué)生看課件聽范讀課文，學(xué)生通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內(nèi)容。
�。ㄈ┳R(shí)字教學(xué)。
我采用兒童的語(yǔ)言，運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)，注重培養(yǎng)識(shí)字興趣和培養(yǎng)好的識(shí)字習(xí)慣，循循漸進(jìn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，掌握規(guī)律，主動(dòng)識(shí)字。
（四）精讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
因?yàn)楸疚氖且黄磮D學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點(diǎn)？再結(jié)合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應(yīng)的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說(shuō)的話。
�。�2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對(duì)比圖）
�。�3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？
�。�4）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們?cè)谇榫持杏H身去感受，就很容易理解了詞語(yǔ)的意思，這比蒼白的說(shuō)教效果要好得多。
�。�5）指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對(duì)話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語(yǔ)氣）多種形式讀（分角色讀）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？
（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰(shuí)？再找到相應(yīng)的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說(shuō)的話。
�。�2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對(duì)比圖）
�。�3）表演“追上去”。
�。�4）指導(dǎo)朗讀好本段，（重點(diǎn)讀好對(duì)話）
�。�5）分角色朗讀
4、學(xué)習(xí)后面幾段
�。�1）出示課件（總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法）
（2）小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰(shuí)？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對(duì)小蝌蚪說(shuō)的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？
5、總結(jié)全文
再次演示小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再一次強(qiáng)化。
6、實(shí)踐拓展
你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識(shí)，交流。
7、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，能夠幫助孩子記憶。
8、板書設(shè)計(jì)
針對(duì)低年級(jí)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我的板書設(shè)計(jì)采用圖片的形式，再現(xiàn)小蝌蚪成長(zhǎng)為青蛙的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，起到了以圖引趣、以趣學(xué)文的作用。
六、總結(jié)
大千世界，無(wú)所不有。大自然無(wú)窮的奧秘等待著孩子們?nèi)ヌ剿�，去發(fā)現(xiàn)。《小蝌蚪找媽媽》一課語(yǔ)句淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。我運(yùn)用了相應(yīng)的電教媒體化抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、創(chuàng)新與實(shí)踐的巧妙融合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
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