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觀摩課音樂課觀摩心得
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編幫大家整理的觀摩課音樂課觀摩心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀摩課音樂課觀摩心得1
本學(xué)期，我們學(xué)校要承擔(dān)榆次區(qū)的開放活動。很榮幸被學(xué)校推選在這次活動中進行公開示范課。這對于剛剛踏上音樂教學(xué)不足一年的我來說，既是一種幸運，也是一種挑戰(zhàn)。為了圓滿的完成學(xué)校交給的這項任務(wù)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們對我的期望，從年前我就已經(jīng)開始了精心的準(zhǔn)備。從選課、備課、制作課件到最后一輪又一輪的磨課，讓我真切地體會到一堂“好課”真的是來之不易呀!教學(xué)設(shè)計寫了有十幾份，為了設(shè)計好一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我寫了改，改了寫，一晚上的坐在書桌前反復(fù)思考，經(jīng)常加班至深夜。這里面的苦與樂只有自己知道。雖然過程是漫長的，是艱辛的，但它將會成長我教學(xué)生涯中不可磨滅的一份珍貴的記憶。
我執(zhí)教的是湘教版音樂三年級下冊的《我是草原小騎手》。這個內(nèi)容我試講了八次，每一次都有不同的收獲。在這個過程中讓我真正體會到磨課的過程是一個成長的過程，這個成長來源于同組老師們的幫助，每一次上完課后，大家都會湊在一起，各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生。同時還要感謝來自于我們網(wǎng)絡(luò)工作室中的各位同行朋友。地域的差距沒有割斷我們探求知識的熱情，小小的網(wǎng)絡(luò)又將我們凝聚在了一起。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺一起討論教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)思路是否清晰……甚至細(xì)到每一個音該如何處理更加合理，一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了……在各位老師的幫助下，不斷改進，不斷提高，這讓我受益匪淺。
一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明�！彼栽趥湔n時，設(shè)計本節(jié)課的切入點非常重要。所提問題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，課堂提問必須要有明確的目的，問題怎么設(shè)計，怎么問，學(xué)生才能理解，才能根據(jù)提問把這堂課的重點難點深入淺出的解決。在每設(shè)計一個問題時，就要問一下自己，通過這一問題要讓學(xué)生解決什么，達(dá)到什么，是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，還是引導(dǎo)他們獲得新的知識……教師必須都要做到心中有數(shù)。在本節(jié)課的`開始，我讓學(xué)生在《賽馬》的旋律中，做騎馬的動作走進教室。這讓學(xué)生在第一時間就聽到歌曲旋律，感受到內(nèi)蒙古草原的氣息;用騎馬這個動作表現(xiàn)蒙古族歌舞熱烈歡快的氛圍，為后面的表演作鋪墊。緊接著問學(xué)生：“蒙古族給你留下了什么樣的印象?能簡單地說說嗎?”一石激起千層浪，學(xué)生暢談對蒙古族的了解。這樣很自然地把學(xué)生引入了特定的情境中，為后面掌握歌曲的情感基調(diào)埋下了伏筆。
二、根據(jù)學(xué)科特點精心設(shè)計活動
新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、音樂的表現(xiàn)力和小組中的團結(jié)協(xié)作能力是我在設(shè)計本節(jié)課活動環(huán)節(jié)中的核心思想。因此，在學(xué)會歌曲后我問學(xué)生：“你們想用什么方式表現(xiàn)這首歌曲呢?請在小組內(nèi)自編自導(dǎo)自演，我們期待一個個精彩節(jié)目的誕生�！睂W(xué)生馬上熱火朝天地投入到了小組活動中。在這民主，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性是驚人的。他們的特長在這一刻得以發(fā)揮，個性得以張揚。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，這堂課也有很多地方我做的不是很好，如：學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中形式還比較單一，對歌曲的情感處理應(yīng)再細(xì)膩點，怎樣能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等等。這將是我今后努力的方向。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗，讓我初步實現(xiàn)從理論到實踐的躍遷，增長了教學(xué)技能。沒有“磨課”過程中的痛苦,便很難體會上課成功后的幸福。是啊，刀越磨會越亮，課越磨會越精，這節(jié)課不管上的成功與否，但這次“磨課”的經(jīng)歷讓我深深感受到：教學(xué)是不能“浮”的，也不能“虛”的，它是實實在在的，需要我們教師智慧地預(yù)設(shè)，智慧地反饋。作為一名年輕教師，我還會繼續(xù)努力，在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力營造一個充滿“情趣”的課堂，讓課堂成為充滿生命活力的課堂。
觀摩課音樂課觀摩心得2
我非常榮幸的觀摩了山西省20xx年度基礎(chǔ)教育信息化音樂課“十佳教師”現(xiàn)場評選活動。感謝學(xué)校給予我這次值得珍惜的學(xué)習(xí)機會! 這次活動是由省電教館承辦的，參賽的20多位老師都是上半年在各個地市經(jīng)過過五關(guān)斬六將層層選拔出來的優(yōu)秀選手，我們學(xué)校的成妮霞老師就是這次參賽成員中其中的一員。觀摩教師共有200多人，來自全省的同行們濟濟一堂，舍不得放棄任何一節(jié)課，大家每天都在輕松愉快的氛圍中品嘗著各具特色、獨具魅力，不同風(fēng)味的音樂課�，F(xiàn)在我就簡單的和大家分享我的一些感受：
本次比賽中音樂課的共性：
一、把握要素，突顯“音樂”的課堂
隨著新課程改革的不斷深入，音樂課堂曾經(jīng)由傳統(tǒng)的重視技能訓(xùn)練、忽視學(xué)生主體感受轉(zhuǎn)變?yōu)楦嚓P(guān)注學(xué)生情感體驗，強調(diào)主體參與。于是，一些新的教學(xué)理念滲透于各種教學(xué)形式與方法之中進入了音樂課堂。然而當(dāng)教師們過多地把目光投入到新理念的運用，把精力放在教學(xué)形式的設(shè)計上，勢必也陷入了一定的“誤區(qū)”，即更多花樣的教學(xué)形式成為空洞的“花架子”，缺少了明確的教學(xué)目標(biāo)的投放與落實，學(xué)生在熱熱鬧鬧的課堂中并無多大收獲。
而在本次的評比活動中，沒有了過多“華而不實”的師“導(dǎo)”生“演”，課堂中呈現(xiàn)更多的是教師引導(dǎo)下師生對教材中音樂要素的細(xì)致深入挖掘，如：每個作課老師很注意在學(xué)生的每一次聆聽都有明確的目標(biāo)投放，讓學(xué)生在多次的聆聽中逐漸加深對音樂作品的.理解和感受;每一個重點與難點的處理都依據(jù)教材內(nèi)容從音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素入手加以突破，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
因此可以說，如今的音樂課堂，已經(jīng)過了“死板”的傳統(tǒng)模式，“熱鬧”的改革模式，到了一個新舊融合的探索階段，越來越多的教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下重視對音樂課堂中音樂性的挖掘，體現(xiàn)以新的課改理念指導(dǎo)教學(xué)、以靈活的設(shè)計實現(xiàn)目標(biāo)，形成了一種“明線”(形式)與“暗線”(目標(biāo))有效結(jié)合、相輔相成的新思路。在這種思路指導(dǎo)下，學(xué)生在音樂課堂上不再是盲目地表演，教師也不再是一味地?zé)o的放矢的表揚，而是在教師巧妙設(shè)計的活動中一步步走進音樂，師生共同在一次次音樂感受中獲得新體驗。相信，從這樣課堂走出來的孩子，會一天天地更加熱愛音樂，更加懂得音樂，更加愿意創(chuàng)造音樂。
二、獨具匠心，營造生動“和諧”課堂
本次參賽課在“體現(xiàn)音樂性”這一總的思想指導(dǎo)下，教師的創(chuàng)新思維得到了了充分的展示。如：某老師的三年級唱歌綜合課《小駱駝》。課前教師做了精心設(shè)計與準(zhǔn)備，將歌曲演變成故事的形式分段呈現(xiàn)給學(xué)生，新穎有創(chuàng)意，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。在接下來的歌曲學(xué)唱過程中，教師設(shè)計了多次的聆聽與范唱，而每一次都突顯了音樂性上的挖掘，投放不同的教學(xué)目標(biāo)，特別是歌曲處理環(huán)節(jié)作課老師不是簡單的告訴學(xué)生用怎樣的情緒，怎樣的速度，怎樣的力度演唱，而是結(jié)合生活經(jīng)歷讓學(xué)生親身去感受去體驗歌曲的情緒，巧妙解決教學(xué)重難點，不留痕跡、渾然天成。再如《打字機》作課教師隨音樂同步進行圖形譜板書，將視覺、聽覺進行有機結(jié)合，將音樂結(jié)構(gòu)進行巧妙展示，給學(xué)生呈現(xiàn)了清晰的“音樂地圖”，給聽課教師留下了深刻印象。還有《蟈蟈與蛐蛐》歌曲中細(xì)微的音樂要素很多：倚音、反復(fù)記號、休止符、強弱力度處理、同一字長短音，是否拖腔處理對情緒表達(dá)的影響等，作課老師都做了點撥引導(dǎo)和藝術(shù)的處理。尤其是教師生動形象的形體模仿、聲情并茂、揮灑自如的演唱讓歌曲更富特色，極具感染力。學(xué)生在輕松詼諧的氣氛中情趣倍增、積極投入，獲得了很好的教學(xué)效果，也給了大家難得的精神享受。
本次比賽中，也出現(xiàn)了幾節(jié)有深度、有層次、有內(nèi)涵的音樂欣賞課。如：《孤獨的牧羊人》、《新疆是個好地方》……都體現(xiàn)了音樂教師創(chuàng)新的思維、扎實的基本功、對音樂作品良好的理解和駕馭能力。
三、合理利用，多媒體課件“畫龍點睛”
我們不能否認(rèn)音樂課件對幫助學(xué)生理解音樂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有積極作用，然而并不是任何音樂、在任何一遍的欣賞時都適宜用教師給賦予的形象意義加以解釋。音樂課堂中對多媒體課件的運用是“畫蛇添足”還是“畫龍點睛”，效果也是各不相同。還音樂以本身的不確定意義，給學(xué)生更多聆聽的機會和想象的自由，或許才是音樂所應(yīng)該展示給孩子們的獨特魅力。
這次作課老師大多都本著課件服務(wù)于課堂的宗旨，本著實用的原則，利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的音樂視野，巧妙地解決了歌曲的難點，既美觀又實用。多媒體輔助教學(xué)手段適當(dāng)，不但使課堂增色，也給我們觀摩教師們帶來美好的享受和深深的啟發(fā)，所以在多媒體課件運用的問題上，一位專家評課時的幾句話讓人印象深刻：“課件的運用分三種情況：(1)必須用——即去掉課件便達(dá)不到好的效果。(2)可用可不用的課件，我們就可以不用。(3)用課件來解釋音樂的做法根本就不可取。
四、專家點評，明確音樂課堂思路
本次觀摩活動令人印象深刻，獲益頗豐的還屬比賽后的專家點評。4位專家針對參評課的點評和建議，可謂提綱挈領(lǐng)、一語中地�？偨Y(jié)如下：
(1)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來設(shè)定，教學(xué)過程緊緊圍繞目標(biāo)來展開。(變‘通過教學(xué)使學(xué)生……’為‘學(xué)生能夠……’)
(2)備課時應(yīng)反復(fù)琢磨，多唱、多聽音樂作品，突顯“音樂形象”，把握“音樂要素”。
(3)設(shè)定的問題應(yīng)該突出“音樂”性，要實際。
如有些問題讓學(xué)生摸不著頭腦：
師：這節(jié)課學(xué)到了什么?生：熱愛勞動……(音樂形象把握不準(zhǔn)。) 師：這段音樂告訴我們什么?你聽到了什么? 生：……(不著邊際)
(4)對歌詞挖掘很深，卻忽視了對音樂要素的挖掘。如：“休止符”對表情達(dá)意的作用;節(jié)奏、旋律的對比呼應(yīng)等都應(yīng)是把握的要點。
(5)不要太過重視教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成程度。如部分課堂歌曲完成不好，學(xué)生展現(xiàn)太少，只因被其它活動沖淡。“自己唱歌才是最好的體驗!”
(6)欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。
(7)音樂應(yīng)該是“聽”出來的，是一個從感性(聲音)——理性(譜例)——感性的過程。
(8)創(chuàng)編活動可有一個特指的范圍，避免整首歌曲的創(chuàng)編。用“l(fā)u”“l(fā)a”等模唱時要適當(dāng)，因為對于學(xué)生來說相當(dāng)于新學(xué)了一首歌，難度過大。
(9)教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進一步突破和創(chuàng)新。可超越教材內(nèi)容、追求多樣化的課堂。如：純粹的樂理課、音樂家故事課、不用課件的課等。
(10)關(guān)注鄉(xiāng)土教材利用、突出地域特色。
(11)教師專業(yè)基本功及業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。如：鍵盤(出現(xiàn)音不準(zhǔn)、和弦不對的情況)、聲樂、語言的修養(yǎng)(語言不豐富、情感不到位等情況)。
(12)應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié)：
避免教師一遍一遍地跟唱;起拍時手勢、語言等要干凈，不要重復(fù);多媒體畫面太花哨，會影響聽覺;避免過多專業(yè)術(shù)語的運用(太成人化);剛學(xué)會歌曲時不要馬上用伴奏帶;避免和學(xué)生太過親昵的肢體接觸;教師無意的走動、活動、轉(zhuǎn)身等不要破壞了音樂營造的意境……
觀摩課音樂課觀摩心得3
短短三天的20xx年山東省中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班已圓滿結(jié)束。在這三天里，我有幸聆聽了教育部音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、中國音樂教育雜志社金亞文教授對20xx版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)解讀；山師大音樂教授、音樂碩士生導(dǎo)師馮巍巍老師組織的對新課標(biāo)的分組研討及互學(xué)反思；山東省中小學(xué)師資培訓(xùn)中心王凱科長和趙健老師對指導(dǎo)教師的工作指導(dǎo)及研修平臺的操作技術(shù)培訓(xùn)；教育部資深教育專家吳斌老師對這次音樂新課標(biāo)培訓(xùn)進行的專題交流及質(zhì)疑解答。
回想三天來的點點滴滴，相信每一個參訓(xùn)老師都感觸很深。作為一個來自縣級單位的課標(biāo)實踐者，悄然間已與課標(biāo)改革攜手走過了整整十年。在這期間，自己作為一線教師參與了很多的研究與實踐，也有過很多的困惑與疑問，曾經(jīng)不止一次的與當(dāng)?shù)氐睦蠋熖接懺鯓由弦魳氛n才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為本、以音樂審美為核心的教育理念；也曾困惑過音樂欣賞課到底應(yīng)該如何來上才能激發(fā)學(xué)生對聽賞音樂的.興趣直至養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣……通過這次培訓(xùn)，以及這些資深的音樂教育專家對新課標(biāo)的解讀，心里有了一種豁然開朗的感覺，現(xiàn)把自己的一點體會與大家分享一下：
一、了解了音樂課改十年來取得的豐碩成果
1、把原來音樂課中過分強調(diào)的專業(yè)化轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的以人為本，實現(xiàn)了音樂教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。
2、互動、感受、體驗、綜合的教學(xué)方式代替了原有的教師滿堂灌，音樂教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的變化。
3、教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了更新，以學(xué)生發(fā)展為中心，教學(xué)內(nèi)容的選擇更加貼近了學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，單元的設(shè)計更加靈活，讓上課的教師有了更多的自主權(quán)。
4、十年的音樂改革，促使音樂教學(xué)質(zhì)量也不斷提升。
5、音樂教師的專業(yè)能力得到了長足的發(fā)展。
6、教育專家不再高高在上，深入到一線來體驗，這讓政策的制定、教材的編寫更加的有的放矢。
二、注重雙基教學(xué)和學(xué)習(xí)興趣是可以有機融合的。
原來的教學(xué)中，總有一個誤區(qū)，那就是覺得只要在課堂上注重了雙基教學(xué)，學(xué)生們就會失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過聆聽金教授對課標(biāo)的解讀，才知道這是非常片面的，在課堂中，雙基知識的掌握可以通過很多的方式方法來達(dá)成，比如體驗與模仿、探究與合作等等，孩子們可以在輕松愉悅中既掌握了基礎(chǔ)的音樂知識又可以對音樂產(chǎn)生持久的興趣。
三、課標(biāo)中新增、刪減、調(diào)整的內(nèi)容，體現(xiàn)了專家們更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
20xx版的新課標(biāo)，相比起實驗版的版本，在很多的地方進行了改動，比如在課程基本理念上，在實驗版10跳的基礎(chǔ)上整合調(diào)整為5條，堅持“以音樂審美為核心的”教育理念；把“強調(diào)音樂實踐”理念提升到了第二；把“提倡”學(xué)科綜合修改為“關(guān)注”學(xué)科綜合；把“理解多元文化”修改為“理解音樂文化多樣性”，并且金教授還著重解釋了多元與多樣性的區(qū)別；知識技能的音樂基礎(chǔ)知識方面新增了“節(jié)拍”“調(diào)式”兩項音樂基本要素，更加注重了對音樂的表現(xiàn)與感悟；在課程內(nèi)容的設(shè)置上，“感受與鑒賞”修改為“感受與欣賞”，“創(chuàng)造”改為“編創(chuàng)”，更加適合了小學(xué)孩子們的身心特點，降低了本領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)要求；更加注重了中國民族音樂的教學(xué)，在每學(xué)年應(yīng)背唱的歌曲中要求必須有中國民歌1-2首……這些變動，經(jīng)過了專家們近三年的調(diào)研才完成，實在是不容易，這值得我們在今后的教學(xué)實踐中好好去體會、把握。
三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對新課標(biāo)的感觸還有很多很多，在今后的教學(xué)中，我要不斷地去領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，并充實到自己的教學(xué)實踐中，讓新課標(biāo)成為自己教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，讓自己的音樂教學(xué)邁上一個新臺階。
觀摩課音樂課觀摩心得4
一，教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進行學(xué)習(xí)
在音樂課前，用音樂進行師生問好，使學(xué)生還未進行音樂活動就已經(jīng)提前進入音樂中。在音樂課中，無論是律動音樂、游戲音樂、創(chuàng)編音樂等，都是以音樂為主。例如：在《冬瓜和南瓜》一課中，“摸百寶箱”游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)中就加入了音樂，用音樂提問回家百寶箱里摸到的是什么。再如《那達(dá)慕之歌》學(xué)唱之前，老師教學(xué)生騎馬的姿勢讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生充分感受了音樂，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學(xué)生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。
二、課堂設(shè)計各具獨特
本次優(yōu)質(zhì)課，教師的創(chuàng)新思維得到了了充分的展示。幾節(jié)優(yōu)秀的課堂設(shè)計可謂新穎獨特、各具匠心，而最終的教學(xué)效果卻是一致的和諧生動。教師對教材的深入研究，精心設(shè)計使得老師駕馭課堂更加游刃有余。如《木瓜恰恰恰》這節(jié)課，在學(xué)習(xí)這首歌第二部分前，田老師設(shè)計讓學(xué)生先用自己的方式模仿水果攤叫賣形式，再介紹老師的方法，讓學(xué)生自己就明白了什么是叫賣音樂，更好的體驗了音樂情境，最終達(dá)到讓學(xué)生明白了“音樂源于生活”。再如《那達(dá)慕之歌》中學(xué)習(xí)歌曲之前讓學(xué)生感受歌曲的旋律線，為后面更好的學(xué)習(xí)歌曲做好了鋪墊�！抖虾湍瞎稀返耐卣寡由飙h(huán)節(jié)，讓學(xué)生將歌曲改編成自己名字和自己喜歡的水果，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)編能力。從這機會老師的獨特的設(shè)計可以看出：新穎的構(gòu)思，獨特的設(shè)計，使教學(xué)生動活潑，興趣盎然。
三、教師音樂基本功
作為一個音樂老師，音樂基本功是很重要的因素，唱、彈、跳、各種能力都是應(yīng)該具備的。沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的.音樂課。在本次優(yōu)質(zhì)課中，每個都老師都充分展示了自己的基本功，在她們的音樂課中，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。同時，也可以發(fā)現(xiàn)每個老師都有自己的拿手好戲，有的彈琴很好，有個歌唱的很棒，有的跳舞很美，真是各顯其長。如《木瓜恰恰恰》的田老師，豐富的肢體語言充分展現(xiàn)出她的舞蹈底蘊，加上她的豐富有趣的語言和教態(tài)，充分調(diào)動了學(xué)生了積極性。再如《苗家兒童慶豐收》王老師在最后創(chuàng)編舞蹈中，也充分展現(xiàn)了自己的舞姿，也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，跟老師邊唱邊跳，活躍了音樂課的氣氛，使學(xué)生在愉快中感受音樂。
通過本次的觀摩學(xué)習(xí)，我感受到了每位授課教師的獨具匠心、周密細(xì)致，她們的每堂課都有自己的閃光點供我借鑒，也有許多教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得我去學(xué)習(xí)。有了這次的觀摩聽課，我對今后音樂課的教學(xué)設(shè)計有了更加明確地認(rèn)識和理解，同時也看到了自己的差距。在今后的教學(xué)中我會吸取其中的精華，在一次次的學(xué)習(xí)、實踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)，使自己不斷地去完善教學(xué)，爭取出色的完成好每一節(jié)音樂課!
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