多媒體在音樂教學(xué)中的作用必備【5篇】
多媒體在音樂教學(xué)中的作用1
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和新課程教學(xué)改革的不斷深入，多媒體教育在課堂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。特別是在初中音樂教學(xué)中，多媒體教育技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，它集形、聲、色、動(dòng)等優(yōu)勢(shì)于一身，以組織靈活的教學(xué)方式，改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并與生動(dòng)的教育技術(shù)相結(jié)合，不斷優(yōu)化了課堂教學(xué)，同時(shí)也極大地提高了課堂教學(xué)效率。
一、因地制宜，創(chuàng)設(shè)課堂情境
課堂氣氛是影響和決定課堂教學(xué)效果的重要因素，課堂氛圍的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果，好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生在愉快的心情推動(dòng)下，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。音樂教學(xué)本身就是一門讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中領(lǐng)略大自然、感悟人生的課程，而傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生對(duì)音樂興趣不高，學(xué)生思維不活躍，課堂效率低下。多媒體教育手段的全新引入，有力地打破了這一沉悶、枯燥的課堂氛圍，它以其獨(dú)特的魅力調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激活了課堂氛圍，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。如，我在教授歌曲《草原上升起不落的太陽》時(shí)，首先播放廣袤的蒙古草原優(yōu)美的圖片和集藍(lán)天、白云、奔馬、鳥兒為一體的草原視頻，讓學(xué)生直視草原，深深體會(huì)大草原的美景，營造濃厚的氛圍。接著伴隨畫面播放歌曲，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)唱歌曲，體會(huì)作者用充滿感情色彩的語言表達(dá)對(duì)蒙古族人民熱愛和平、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。隨之出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過感悟和學(xué)唱，完成教學(xué)目標(biāo)。最后，進(jìn)行歌曲鞏固，不斷播放歌曲圖片和伴奏，讓學(xué)生在情景中自主學(xué)唱，達(dá)到學(xué)會(huì)歌曲的目的。又如，在講授歌曲《可愛的家》時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞一部有英國風(fēng)光的MTV和一些有趣的家庭生活照片，然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，暢談自己的家庭生活，用美好的心情來學(xué)唱歌曲，唱出自己對(duì)家庭的眷戀。
二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，是學(xué)生學(xué)好這節(jié)課的關(guān)鍵，特別是音樂教學(xué)，興趣是一堂課取得實(shí)效的重要因素。傳統(tǒng)音樂教學(xué)靠的是“一張嘴、一架琴、一本書”，學(xué)生機(jī)械地聽教師彈，模仿著唱，學(xué)生感覺枯燥，課堂教學(xué)效果不理想。多媒體教學(xué)方式能夠通過優(yōu)美的畫面和動(dòng)感激發(fā)起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，撬開學(xué)生的情感大門。如，我在教學(xué)莫扎特的《渴望春天》這首歌曲時(shí)，通過多媒體制作動(dòng)畫課件，將學(xué)生的聽覺、視覺調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生觀看五月鮮花盛開的美麗景色，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然、享受大自然，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，加強(qiáng)對(duì)歌曲主題的理解，體會(huì)到少年兒童渴望和盼望春天的迫切心情，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。又如，在教學(xué)生鑒賞課時(shí)，借助多媒體，以圖片、文字、動(dòng)畫、視頻吸引學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺融入課堂教學(xué)中，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在欣賞樂曲中，結(jié)合生動(dòng)畫面、優(yōu)美的旋律，不斷感受樂曲速度、力度的變化，用心去體會(huì)樂曲的主題，將欣賞引申為“心賞”，有效地轉(zhuǎn)變了欣賞音樂只通過耳朵的舊觀念，真正讓學(xué)生從音樂中享受到美。
三、豐富內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
音樂是我們精神生活的重要組成部分，它是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，通過音樂的美來感染和熏陶學(xué)生，融進(jìn)學(xué)生生活中，不斷提高學(xué)生感受、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)音樂美的能力，進(jìn)一步樹立學(xué)生正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)到音樂教學(xué)的根本目標(biāo)“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人”。為此，我們教師在音樂教學(xué)中，要將思想教育和審美教育有機(jī)地與音樂學(xué)科融合起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。以前，音樂教學(xué)通過教師講解讓學(xué)生體會(huì)歌曲的思想感情和審美觀點(diǎn)，學(xué)生只能聽和想，可現(xiàn)在通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受歌曲所反映的生活，從生動(dòng)的畫面和優(yōu)美的`旋律中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想感情，切身體會(huì)到作者的創(chuàng)作意圖，正確地判斷美與丑。如，我在教授歌曲《歌唱祖國》時(shí)，通過多媒體播放祖國從戰(zhàn)爭、建國、建設(shè)新中國和今天祖國繁榮富強(qiáng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生深刻體會(huì)到歌曲所表現(xiàn)的祖國經(jīng)過無數(shù)先烈的奮斗，現(xiàn)在朝氣蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，激發(fā)起學(xué)生勤奮好學(xué)、立志為祖國繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的決心。同時(shí)，緊抓學(xué)生高漲的情緒和智力振奮的狀態(tài)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)一步學(xué)唱《今天是你的生日，我的祖國》《龍的傳人》《我是中國人》等歌曲，進(jìn)一步體會(huì)歌曲對(duì)祖國的贊美，感受歌曲所表現(xiàn)出的華夏兒女對(duì)祖國母親刻骨銘心的愛戀之情，通過歌曲加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義思想。
總之，多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)，是課堂教學(xué)不可忽視的一種重要教學(xué)手段，發(fā)揮著日益重要的作用，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中有著不可估量的作用。音樂教學(xué)充分利用多媒體教學(xué)手段，不僅能夠活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散、拓寬學(xué)生音樂視野、豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，同時(shí)還能逐步提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)他們的音樂情感，讓他們?cè)诿烂畹囊魳分薪邮芙逃�，提高綜合素質(zhì)。
多媒體在音樂教學(xué)中的作用2
摘要：在現(xiàn)代化的今天，很多老師認(rèn)為運(yùn)用了多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神，只有運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)才算是一堂好課，所以就出現(xiàn)了許多教師濫用多媒體。其實(shí)在音樂教學(xué)中，要正確運(yùn)用多媒體，不能偏離了《音樂新課標(biāo)》中正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本理念，這是我們的宗旨，也是任務(wù)。
在現(xiàn)代化的今天，多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為目前教學(xué)手段的主流之一，然而，在實(shí)際的教學(xué)中很多的老師認(rèn)為運(yùn)用了多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神，只有運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)才算是一堂好課，所以就出現(xiàn)了許多教師濫用多媒體。我們應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)為農(nóng)村教育提供的有利條件，立足農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，將文字、美術(shù)、音樂和視頻等美育手段，綜合運(yùn)用到初中音樂課堂之中，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生激情，督促學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生由苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、愛學(xué)。
一、應(yīng)直觀形象、生動(dòng)逼真，切勿眼花繚亂、喧兵奪主
多媒體是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等于一體的輔助教學(xué)手段，在不少的課件中常�？梢钥吹�，圖片、動(dòng)畫雜亂堆砌，令人眼花繚亂。在一節(jié)公開課中，講授的是《西南風(fēng)情》，開始問：同學(xué)們你們對(duì)西南了解嗎？接著大屏幕上出現(xiàn)了一張又一張的圖片。接著又問你們了解彝族嗎？又放一張張的圖片，展示彝族的風(fēng)景，服飾、建筑、風(fēng)土人情、生活方式，學(xué)生眼睛應(yīng)接不暇，其中放了很多圖片，介紹西南、彝族還用了大篇幅文字讓學(xué)生認(rèn)讀，不僅耗費(fèi)了大量的時(shí)間，而且從開始到現(xiàn)在，學(xué)生都沒有靜心的去感受歌曲，學(xué)生難以把握音樂的旋律，學(xué)生接受的只有視覺上的刺激，使學(xué)生眼花繚亂，不知這節(jié)課的重點(diǎn)在哪？忽略了音樂的主體——音樂在音樂課中的重要性。而且過多的圖片，動(dòng)畫會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生很難專心致志地聆聽音樂，多媒體的使用已是喧兵奪主。
二、應(yīng)觸景生情、身臨其境。切勿音像播放、師生被動(dòng)
課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的，指向多元化目標(biāo)的.，學(xué)生充滿情趣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，努力做到知識(shí)與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展。在多媒體技術(shù)得到大量運(yùn)用的同時(shí)，我們老師也是為電教而電教，為運(yùn)用而運(yùn)用，雖然一個(gè)個(gè)問題都由課體展示出來，教師似乎不再是課堂的主導(dǎo)者，成了多媒體的奴隸，變成了解說員，將自己的滿堂灌交給了電腦，自己成了幕后操縱者。而學(xué)生的思路則跟著電腦的流程轉(zhuǎn)動(dòng)著，學(xué)生的思維局限在多媒體的畫片中，完成著多媒體提出的一個(gè)又一個(gè)的問題，這怎么能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則？
有了多媒體，有些老師整節(jié)課幾乎都不范唱，也不用琴帶唱，鋼琴成了擺設(shè)，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)音樂就出來了。其實(shí)有些教材配套的音像資料，并不適合于課堂教學(xué)。例如歌曲《趕圩歸來啊哩哩》的伴奏速度太快，歌曲調(diào)高不適合有些班級(jí)的實(shí)際情況。教唱應(yīng)由慢速來進(jìn)行，到熟練了可以加快速度，如果一味地讓學(xué)生跟多媒體演唱，大部分學(xué)生其實(shí)質(zhì)是把演唱變成了為多媒體伴唱，這樣的伴唱局限了學(xué)生對(duì)歌曲創(chuàng)造性價(jià)值的表現(xiàn)，師生都變得很被動(dòng)。本來師生間的和諧人性化的關(guān)系被冷若冰霜的人機(jī)關(guān)系所取代，忽視了自身教學(xué)的能動(dòng)性，割裂了師生間的情感紐帶。
三、應(yīng)幽默詼諧、貼近生活，切勿包羅萬象、抑制想象
在音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體是為了學(xué)生更好地理解音樂，運(yùn)用音樂，而不是代替他們理解音樂，更不能限制學(xué)生思考音樂的能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地參與到課堂中來。但是，也正因?yàn)槿绱�，有些老師就把能夠涉及到的�?nèi)容，甚至是可有可無的內(nèi)容，一股腦地全部搬了上去。例如在教學(xué)《憶江南》一課時(shí)，點(diǎn)擊一，江南風(fēng)光；點(diǎn)擊二，江南人的服飾；點(diǎn)擊三，江南的民族樂器；點(diǎn)擊四，作者介紹；點(diǎn)擊五，有關(guān)描寫江南的詩歌；點(diǎn)擊六，江南的民歌……這堂看似內(nèi)容豐富，形式多樣的音樂課變成了不倫不累的綜合課，上成了語文課、地理課、歷史課、美術(shù)課包羅萬象的大拼盤課，與其說這堂音樂課很精彩，倒不如說是一堂精彩的語文課、歷史課等。在教唱時(shí)，將歌曲中所描繪的景色定格于一個(gè)個(gè)畫面中，讓學(xué)生很容易地認(rèn)為日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)就是一片藍(lán)藍(lán)的江水，幾片紅花，幾問青磚瓦房，剝奪了學(xué)生想象力的發(fā)揮，禁錮了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，影響了學(xué)生對(duì)歌曲情緒的體會(huì)與理解。其實(shí)像我們的學(xué)生就是生活在江南，可以讓學(xué)生來說一說、想一想、聊一聊，配著《憶江南》的音樂伴奏，效果會(huì)更好。
四、多媒體的應(yīng)用應(yīng)注重實(shí)效性、使用合理性
多媒體的運(yùn)用只是一種形式，一種輔助教學(xué)的手段，是為教學(xué)目的服務(wù)的。多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)其實(shí)效性。只有在找準(zhǔn)多媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。才能真正發(fā)揮其作用，也不能因?yàn)椴挥枚嗝襟w就不能算是一節(jié)好課，教師不要過分依賴多媒體教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式簡潔明了，方便易行的優(yōu)勢(shì)，把計(jì)算機(jī)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正的多媒體課。合理地使用多媒體技術(shù)手段，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。
總而言之，在初中音樂教學(xué)中如何正確的使用多媒體，正確處理好多媒體輔助教學(xué)過程中的四個(gè)要素，教師、學(xué)生、教材、媒體，使這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體。不能使多媒體在音樂課中泛濫成災(zāi)，不能因?yàn)檫\(yùn)用了多媒體而剝奪了音樂這個(gè)本體性內(nèi)容，使聽覺讓位于視覺，要保持清醒的頭腦，千萬不要因?yàn)閳D時(shí)髦而盲目地使用。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索多媒體技術(shù)在初中音樂課堂的綜合運(yùn)用，讓初中音樂課堂充滿生機(jī)和活力。就讓我們攜著多媒體這雙溫暖的大手，一起放飛學(xué)生的音樂夢(mèng)想吧。
多媒體在音樂教學(xué)中的作用3
摘要：多媒體手段在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師應(yīng)依據(jù)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)的特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵字：多媒體手段;小學(xué)音樂;音樂素養(yǎng)
音樂教育是小學(xué)教育中十分重要的學(xué)科，通過音樂的教學(xué)能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于音樂教學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，單純的依靠教師的授課，照本宣科的教學(xué)使得音樂課堂變得枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在音樂教學(xué)的改革進(jìn)程中，將多媒體技術(shù)引入音樂課堂中，運(yùn)用生動(dòng)的畫面和美妙的音樂，打破時(shí)間和空間的限制，使得音樂課堂更加生動(dòng)，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。
一、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的特點(diǎn)
（一）教學(xué)內(nèi)容的豐富性。多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了全球的資源信息共享，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再受到課本知識(shí)的限制，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較，多媒體技術(shù)極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師可利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合相應(yīng)的視頻、文字、動(dòng)畫等方式，讓學(xué)生更為直觀的感受音樂的魅力。如在學(xué)習(xí)“找春天”這節(jié)課之前，教師可以在課堂上播放《春天在哪里》的歌曲，并借助多媒體課件播放春天里的美麗景象。也就是說，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生拓寬知識(shí)面，不要將視野局限在教材內(nèi)容中，以直觀的視覺和聽覺的刺激激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性，為以后接受更深層次的音樂教育打下良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)過程的生動(dòng)性。音樂的教學(xué)過程與其他教學(xué)過程不同，單純依靠教師的語言描述不能充分的展現(xiàn)描述教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式受到時(shí)間和空間的限制，使得教學(xué)過程枯燥、缺乏生動(dòng)性。小學(xué)音樂教學(xué)過程可分為基礎(chǔ)音樂知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)、音樂欣賞環(huán)節(jié)等，教師在小學(xué)音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中可利用多媒體教學(xué)的方式，例如播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)著名音樂家的演唱曲目，觀看音樂劇等，這樣不僅能使得教學(xué)過程更加生動(dòng)形象，也顯著提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)師生之間的交流。教師與學(xué)生之間的溝通交流是現(xiàn)在教學(xué)理論中交互性的必然要求，交互性是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)和交流，以便提高教學(xué)質(zhì)量。這樣教師能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進(jìn)師生之間的感情，提高學(xué)習(xí)效率和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可利用多媒體平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱、對(duì)唱、合唱等，加強(qiáng)師生之間的溝通交流。
二、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是容易受到外來因素的影響，注意力很難集中，所以小學(xué)的音樂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和直觀形象的描述更能激發(fā)他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，從聽覺和視覺等方面更能幫助學(xué)生全面的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。如在學(xué)習(xí)搖籃曲時(shí)，教師可以在課堂上播放歌曲《小寶寶要睡覺》《唱給媽媽的搖籃曲》等，讓學(xué)生跟隨歌曲進(jìn)行表演、演唱，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┨岣咭魳方虒W(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于受到多方面因素的限制，教師不能完全準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)拿枋鲇嘘P(guān)的音樂知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)十分有限，限制了學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展，不利于提高教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂不用再依靠教師的現(xiàn)場演奏，豐富多彩的多媒體教學(xué)手段極大的減輕了教師的負(fù)擔(dān)，教師可將有限的精力放在其他音樂環(huán)節(jié)的教學(xué)中，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可以欣賞到優(yōu)秀的音樂作品。如在上海世博會(huì)期間，著名歌唱家波切利演唱的《今夜無人入睡》，雖然學(xué)生不能到現(xiàn)場感受到美妙的音樂，但是利用多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生也能欣賞到同樣精彩的'音樂盛宴。多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，豐富了音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，興趣是最好的老師，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，自然而然的，音樂的教學(xué)水平和質(zhì)量也就逐步提高。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的審美情趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的音樂愛好，小學(xué)階段的音樂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有助于學(xué)生形成健全的人格。多媒體教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，帶給學(xué)生美的體驗(yàn)，使學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的音樂作品，從視覺和聽覺多方面鍛煉學(xué)生的審美能力，從而激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如在欣賞歌曲《春天來了》時(shí)，教師可利用多媒體播放有關(guān)春天視頻，在視覺上形成美的刺激，然后播放歌曲，在聽覺上形成刺激，在學(xué)生的腦海中形成春天到了，萬物復(fù)蘇，風(fēng)和日麗的美麗景象，真正感受到歌曲的內(nèi)在情感，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)音樂教學(xué)中將多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生日后的音樂教育打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體在音樂教學(xué)中的作用4
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們的社會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。
隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結(jié)合。現(xiàn)將筆者近幾年的點(diǎn)滴體會(huì)梳理如下：
一、借用客觀音響，開啟感知音樂之門。
增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。讓學(xué)生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強(qiáng)弱、明暗。然后再聽各種各樣的'聲音，感覺它們?cè)谀闫届o的心湖激起怎樣的漣漪。
1．百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)
想山中行旅的心境？
2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想
到了什么？
3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯(cuò)
落有致。
4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。
這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。
二、通過媒體，欣賞范唱。
范唱是唱歌教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨(dú)唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團(tuán)演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時(shí)，效果令人滿意。
三、通過媒體，輔助分析講解。
《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學(xué)生唱這支歌。過去教時(shí)，一本書，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來，再教這首歌時(shí)，我借助媒體，首先嚴(yán)是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚(yáng)起來了。。。。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯(cuò)落有致的節(jié)奏、悠揚(yáng)起伏的旋律，淋漓盡致地從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。
多媒體在音樂教學(xué)中的作用5
隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學(xué)中越來越顯示出獨(dú)特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美，對(duì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的音樂想象起了催化作用，因此，在音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生加深對(duì)音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入新課
興趣是調(diào)動(dòng)思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！� 在導(dǎo)入新課時(shí)，用流動(dòng)的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，我在講解人教版義務(wù)教育小學(xué)音樂一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材《詠鵝》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的（用課件展示）：美麗的小河邊，微風(fēng)輕輕地吹著柳枝，小鳥在快樂地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……同時(shí)，播放出鳥鳴、鵝叫、風(fēng)吹柳枝、小河流水的音樂，使聲音與畫面融為一體，營造出了這首古詩所描繪的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手，不斷想象、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面，在詩、畫與音樂融合的同時(shí)，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺地有感情地背誦出這首古詩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的濃厚興趣。
二、入情入理，解決教學(xué)難點(diǎn)
音樂知識(shí)教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)體系中的一個(gè)基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)好新歌的.前提和基礎(chǔ)。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了科學(xué)的知識(shí)的傳授，無論怎樣創(chuàng)新都會(huì)像水上的浮萍，只有將音樂知識(shí)的落實(shí)和歌曲情緒表達(dá)兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難點(diǎn)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《春天的音樂會(huì)》這一課時(shí)，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學(xué)生充分體會(huì)了春天的美麗，春天給人們帶來的無限活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感，接著便進(jìn)行了“強(qiáng)、弱”等音樂知識(shí)的教學(xué)滲透。在錄像背景下，請(qǐng)學(xué)生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強(qiáng)），使音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅融入了情感，而且為音樂知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識(shí)和理解音樂。
三、以情帶聲，感受理解歌曲
在解決了重難點(diǎn)之后，進(jìn)入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如，我在處理歌曲《保護(hù)小羊》時(shí)，播放Flash動(dòng)畫，我是這樣激發(fā)學(xué)生情感的：“在一個(gè)春天的早晨，天氣非常晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風(fēng)舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了。
我們應(yīng)該用怎樣的心請(qǐng)來演唱第一樂句？”學(xué)生看著美麗的動(dòng)畫情不自禁地用優(yōu)美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現(xiàn)了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時(shí)大象來了，舉起了長鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來了，最后三只狼嘰里咕嚕滾下了山坡�？吹竭@，學(xué)生禁不住歡呼起來，演唱熱情極為高漲，學(xué)生展開了豐富的想象，創(chuàng)造性地使用了自制打擊樂，如用鉛筆有節(jié)奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動(dòng)物，邊演唱邊敲擊，培養(yǎng)了學(xué)生演唱的自信心，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
四、設(shè)境表情，感受表現(xiàn)歌曲
教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個(gè)與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛好每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。有好多同學(xué)喜歡扮演在天空中自由飛翔的小烏，起伏有致，如似鳥兒在樹林中盡情地對(duì)答歌唱；有的同學(xué)扮演可愛的小貓；有的同學(xué)兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風(fēng)中隨風(fēng)搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，當(dāng)利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學(xué)生放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀看并自由模仿，然后再利用學(xué)到的動(dòng)作，自己根據(jù)歌曲進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在教學(xué)過程中將學(xué)生閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問，點(diǎn)撥引導(dǎo)，既促進(jìn)了教師的教學(xué)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段課件的應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無法解決的問題迎刃而解，擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。借助多媒體信息技術(shù)，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與鑒賞體驗(yàn)緊密結(jié)合，水融，讓學(xué)生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗(yàn)，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力，使學(xué)生在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱。
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