高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃【合集】
時(shí)間的腳步是無(wú)聲的,它在不經(jīng)意間流逝,我們的工作又邁入新的階段,為此需要好好地寫一份計(jì)劃了。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?下面是小編整理的高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃1
高三復(fù)習(xí)以教材為主,結(jié)合考綱和考試說(shuō)明,讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)并學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和令知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和靈活化,能在訓(xùn)練中運(yùn)用自如,F(xiàn)將本年度的計(jì)劃制定如下:
一、制定科學(xué)的.復(fù)習(xí)打算:
1、時(shí)間分配和教學(xué)分層:
把一年時(shí)間分成三個(gè)階段。第一階段,精細(xì)完成一輪復(fù)習(xí),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)不同的內(nèi)容教師給出真實(shí)有效的指導(dǎo),針對(duì)不同學(xué)生要做好個(gè)別輔導(dǎo),強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié),依據(jù)考綱做到教學(xué)分層,知識(shí)系統(tǒng),訓(xùn)練高效。第二階段,專題訓(xùn)練階段,將知識(shí)歸納整合尤其兼顧高頻考點(diǎn),分成幾個(gè)專題強(qiáng)化訓(xùn)練,并注意題型與高考試題的吻合。第三階段回歸教材保溫綜合訓(xùn)練階段。這階段以模擬試題形式出現(xiàn),且兼顧不同省份試題,按高考要求進(jìn)入備考狀態(tài)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生回歸教材,查缺補(bǔ)漏,最后做好臨考前的信心指導(dǎo)。
2、做好復(fù)習(xí)中的適當(dāng)調(diào)整和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
根據(jù)學(xué)情、考綱及高考高頻考點(diǎn)將知識(shí)有所側(cè)重,讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。能對(duì)所學(xué)知識(shí)歸類分析研究,系統(tǒng)化多角度掌握知識(shí)。
3、習(xí)題訓(xùn)練做到精準(zhǔn)細(xì)致
習(xí)題要重質(zhì)量不要求數(shù)量,老師要學(xué)會(huì)精挑細(xì)選,通過(guò)一道題訓(xùn)練一類題,并指出合理有效的解答思想和方法,讓學(xué)生通過(guò)做題掌握知識(shí),通過(guò)能力,增強(qiáng)信心。
二、備課要做到有的放矢
每堂課教師要根據(jù)考綱,將資料和教材認(rèn)真分析橫縱比較,做到有的放矢,讓學(xué)生多參與教學(xué)過(guò)程,能通過(guò)分析啟迪思維,教師要點(diǎn)撥要害,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)內(nèi)容條理化和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化,學(xué)習(xí)有序化,對(duì)所學(xué)知識(shí)做到以一變應(yīng)萬(wàn)變。
三、做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),樹立目標(biāo)和信心,讓學(xué)生能自己梳理知識(shí),找問(wèn)題且正確對(duì)待每次考試考后做好分析且及時(shí)心理疏導(dǎo),讓學(xué)生具有最佳的心境,取得最好的高考成績(jī)。
高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃2
在高三生物第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中,由于課程的信息量驟然增加,使復(fù)習(xí)難度加大,很多學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)階段由于復(fù)習(xí)不得法而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)還依然有欠缺,能力也沒(méi)得到相應(yīng)的提升,學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有提高反而下降,使二、三輪復(fù)習(xí)步履維艱,最終導(dǎo)致高考成績(jī)很不樂(lè)觀。因而如何根據(jù)高考要求,科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),成為擺在我們生物教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。本人在此略談自己在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中粗淺的做法和體會(huì),望各位同仁批評(píng)指正。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)
扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論永遠(yuǎn)是不變的應(yīng)試策略,在第一輪的復(fù)習(xí)中首先要過(guò)好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)。教師引導(dǎo)使學(xué)生按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn),對(duì)生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清、融會(huì)貫通,再配合經(jīng)典的題例,將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和拓展,構(gòu)建知識(shí)體系。例如復(fù)習(xí)“細(xì)胞的呼吸作用”,我設(shè)計(jì)如下問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞呼吸作用過(guò)程進(jìn)行多方位、多角度的聯(lián)系,使之形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),力促學(xué)生從整體上把握知識(shí)。
、庞醒鹾粑闹饕獔(chǎng)所是線粒體,其結(jié)構(gòu)如何?
⑵說(shuō)出呼吸作用各階段的場(chǎng)所、變化、放能情況。
、怯醒鹾粑蜔o(wú)氧呼吸有何區(qū)別和聯(lián)系?
、仍鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明呼吸作用產(chǎn)生co2?
⑸運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行1500米長(zhǎng)跑時(shí),體內(nèi)ATP再生成的途徑是什么?主要途徑是什么?
、什扇∈裁创胧┛裳娱L(zhǎng)種子的貯存期?其原理是什么?
、藶槭裁葱陆卖敺墓瞎焚|(zhì)比較好?
、坦夂献饔煤秃粑饔糜泻螀^(qū)別和聯(lián)系?
通過(guò)上述一系列問(wèn)題的思考,強(qiáng)化了核心內(nèi)容的綜合。將知識(shí)進(jìn)行必要的總結(jié)歸納和有序貯存,便于提高思維的敏捷性和整體性,解題時(shí)對(duì)知識(shí)能迅速準(zhǔn)確地提取應(yīng)用。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)應(yīng)注意3點(diǎn):①系統(tǒng)的'整體性,這便于大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用。②聯(lián)系的多維性。如線粒體,可聯(lián)系到呼吸作用、膜的結(jié)構(gòu)功能、線粒體數(shù)量的多少與細(xì)胞代謝的關(guān)系、細(xì)胞的衰老、細(xì)胞質(zhì)遺傳等等。聯(lián)系越多,越利于理解記憶。③網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,要不斷補(bǔ)充新的知識(shí)到原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)中,使網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加,知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛。
二、培養(yǎng)能力
理綜生物試題的特點(diǎn)是“以能力測(cè)試為主導(dǎo),以基礎(chǔ)知識(shí)為載體”,為此筆者認(rèn)為高三生物復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)高考題目的立意和表達(dá)形式的新變化來(lái)組織學(xué)生復(fù)習(xí),把培養(yǎng)學(xué)生能力作為生物復(fù)習(xí)的重要目標(biāo),其中思維能力是所有能力的核心,要把思維能力的培養(yǎng)放在首位。
1.注重識(shí)圖教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力
按教材順序?qū)φn本插圖進(jìn)行復(fù)習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如根據(jù)c3、c4植物葉片的結(jié)構(gòu)圖解,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡理論角度分析,為什么c4循環(huán)比c3循環(huán)效率高?教材中諸如此類有價(jià)值的圖解很多,都應(yīng)充分挖掘利用。但學(xué)生從圖表中獲取有用信息的能力普遍欠缺,有必要對(duì)圖表分析題進(jìn)行專題訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖,使識(shí)圖能力逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力,并形成思維遷移能力。
2.講練并重,利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成
精心編選習(xí)題,難度、題型等應(yīng)符合考試說(shuō)明的要求,試題設(shè)計(jì)要貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際,增強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,盡量避免純知識(shí)性題目的立意,例如分析抗癌藥物的作用機(jī)理、糧食的儲(chǔ)藏方法和原理等,這樣有利于將知識(shí)活化,引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙,否則無(wú)法解決高考綜合能力問(wèn)題。要深入挖掘教材來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題,既能鞏固知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,如針對(duì)多倍體的器官巨大、營(yíng)養(yǎng)豐富的特點(diǎn),讓學(xué)生思考:染色體數(shù)目的倍增有什么意義!
高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃3
一、指導(dǎo)思想:
以教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說(shuō)明為依據(jù),以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線,以提高學(xué)生能力為重點(diǎn),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。通過(guò)高三生物總復(fù)習(xí),處理好高中生物教材,揭示單點(diǎn)知識(shí),知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展三個(gè)層次的知識(shí)內(nèi)涵及內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,形成立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與能力發(fā)展觸為一體,從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo):
通過(guò)高三三輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,形成較熟練的生物學(xué)思想,思維方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、
三、復(fù)習(xí)安排:
第一輪:xx年8月—xx年1月。
第二輪:xx年3月—xx年4月(2個(gè)月)。
第三輪:xx年5月(一個(gè)月)。
四、復(fù)習(xí)策略
第一輪:以教材為主,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。以教師講述、講解、歸納、總結(jié)為主。根據(jù)學(xué)生層次,要求學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解。在復(fù)習(xí)內(nèi)容上,練習(xí)布置上普通生與尖子生有所區(qū)別,力爭(zhēng)使全體學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)在不同的起點(diǎn)上都能有所提高。
具體措施:
(1)讀、課前讀課本,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
(2)講:課堂按知識(shí)體系,疏理知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),提煉生物思想和方法,理清基本題型,典型例題的講解,重在講清解題方法
(3)練:包括課前頭一天知識(shí)點(diǎn)填空和課后相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。精選習(xí)題,通過(guò)訓(xùn)練掌握知識(shí),形成技能。強(qiáng)調(diào)控制數(shù)量,講求質(zhì)量,不避陳題,特別是經(jīng)典題。
(4)測(cè):每周對(duì)上一周復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行默寫并進(jìn)行單元滾動(dòng)測(cè)試,查漏補(bǔ)缺。
(5)評(píng):全批全改,統(tǒng)計(jì)問(wèn)題,課堂講評(píng)。
(6)補(bǔ):及時(shí)糾錯(cuò),矯正練習(xí),二次過(guò)關(guān)、對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生一定抓好錯(cuò)誤訂正,錯(cuò)題再測(cè)的工作,以提高復(fù)習(xí)的實(shí)際效果、
第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度表(上學(xué)期已完成必修一第一章到第四章復(fù)習(xí))
第二輪:注重知識(shí)間的縱橫聯(lián)系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),突破重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強(qiáng)化學(xué)科用語(yǔ)、規(guī)范用語(yǔ)。以專題復(fù)習(xí)為主,突出主干、重點(diǎn)知識(shí)。查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)知識(shí)的綜合。
具體措施:
1、按知識(shí)的體系設(shè)置專題,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);按試題的類型設(shè)置專題,設(shè)置實(shí)驗(yàn)專題和熱點(diǎn)專題。把分別必修和選修三各章節(jié)的生物學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,并進(jìn)行歸類、整理和歸納,用分枝法、輻射法、圖表法等形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,用概念圖、流程圖強(qiáng)化內(nèi)涵和過(guò)程,把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)不同的視角與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系;
2、加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練,進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練(課前10分鐘選擇題訓(xùn)練),提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。解題能力訓(xùn)練:主要是進(jìn)行各種題型訓(xùn)練,主要有:?jiǎn)芜x題、非選題、圖表題、曲線題、材料題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練等。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析,針對(duì)歷年高考試題特點(diǎn),進(jìn)行習(xí)題的精選、重編工作。計(jì)劃將選擇有代表性的、典型的習(xí)題,安排學(xué)生練習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生審題、分析、解答三個(gè)過(guò)程逐一過(guò)關(guān)。在每個(gè)專題復(fù)習(xí)中,選擇歷年高考題中綜合性強(qiáng)、易答錯(cuò)的試題,集中分析評(píng)講,針對(duì)學(xué)生答題不規(guī)范的問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)高考題所給的標(biāo)準(zhǔn)答案,分析自己答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之間差異,漏答、錯(cuò)答的原因,評(píng)價(jià)高考題答案的準(zhǔn)確性、規(guī)范性,提高自身答題得分能力;
3、指導(dǎo)學(xué)生分析考試說(shuō)明,熟悉不同知識(shí)點(diǎn)考查的程度。
第三輪:加強(qiáng)應(yīng)試能力的強(qiáng)化訓(xùn)練,總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題,尤其在學(xué)生答理綜試卷中所暴露出的缺陷,給學(xué)生以技巧的指導(dǎo),方法的指點(diǎn)。進(jìn)一步回歸教材、研究大綱、研究考試說(shuō)明、研究高考試卷。收集高考信息,注意高考方向。
具體措施:
1、精選試題,做“6+5”限時(shí)模擬訓(xùn)練;
2、指導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏,回歸教材;
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生以積極正確的心態(tài)面對(duì)高考。
生物高考必背知識(shí)點(diǎn)
1、干細(xì)胞的概念:動(dòng)物和人體內(nèi)保留著少量具有分化能力的細(xì)胞。
2、干細(xì)胞的分類:
1)全能干細(xì)胞:具有形成完整個(gè)體的分化潛能。
2)多能干細(xì)胞:具有分化出多種細(xì)胞組織的潛能。
3)專能干細(xì)胞:只能向一種或兩種密切相關(guān)的細(xì)胞類型分化。如神經(jīng)干細(xì)胞可分化為各類神經(jīng)細(xì)胞,造血干細(xì)胞可分化為紅細(xì)胞、白細(xì)胞等各類血細(xì)胞。
高中生物正確的復(fù)習(xí)方法
一、緊扣教材,夯實(shí)基礎(chǔ),全面培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)
歷年高考都很好的體現(xiàn)了大綱中對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)的考核。因此,在充分理解、掌握課標(biāo)、考綱的基礎(chǔ)上,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,通讀教材,包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等;重要的生物學(xué)概念、生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等要理解熟記。對(duì)生物學(xué)中的一些名詞性概念、結(jié)論性語(yǔ)句要經(jīng)常理解性記憶,以保證準(zhǔn)確無(wú)誤,才能夠用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題。在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí),注重構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),同時(shí)注重創(chuàng)新方法,對(duì)典型例題要精講精練,提高學(xué)生答題的技巧、速度和準(zhǔn)確度,注重對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)和整理。
對(duì)于實(shí)驗(yàn),尤其要注意實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)寫法,尤其是探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等不同實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的書寫規(guī)范和特點(diǎn)需要注意。
生物學(xué)中,尤其是選修課本中的黑體字,往往是高考中考察基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)頻率最高的詞匯,要理解性記憶,并能夠準(zhǔn)確應(yīng)用。
基礎(chǔ)訓(xùn)練不是只多做題就足夠了,要做典型例題,并且要善于在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),能夠在經(jīng)驗(yàn)中整合知識(shí),最終達(dá)到融會(huì)貫通的境界。
二、研究課標(biāo)、考綱,分析高考趨勢(shì),把握高考動(dòng)態(tài)變化
新課改下的高考方向,要通過(guò)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、高考試題的命題思路及走勢(shì)、考試說(shuō)明來(lái)準(zhǔn)確把握。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)以課標(biāo)為準(zhǔn),以考綱和考試說(shuō)明為依據(jù),集中精力重點(diǎn)突破核心主干知識(shí)。準(zhǔn)確把握《考試大綱》內(nèi)容和要求的增減變化,把握重點(diǎn)主干知識(shí),適當(dāng)照顧冷點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),使復(fù)習(xí)目標(biāo)更具明確性、有序性、針對(duì)性和有效性,更加突出重點(diǎn)和主次分明。
三、訓(xùn)練思維,提高應(yīng)試能力
能夠準(zhǔn)確的理解圖表分析題
關(guān)注新課程的高考、實(shí)驗(yàn)探究、研究性學(xué)習(xí)、圖表數(shù)據(jù)信息、熱點(diǎn)問(wèn)題的試題,注重圖表曲線分析能力、推理能力的訓(xùn)練,提高自己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,做到有圖必讀,有圖必識(shí),有圖必析。
重視新課改中關(guān)于能力提升的要求
需要重視以下幾個(gè)方面:重視研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究典型題的訓(xùn)練。如胰液的分泌調(diào)節(jié)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調(diào)查等;重視科學(xué)研究方法,如空白對(duì)照和自身對(duì)照實(shí)驗(yàn)、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等;了解科學(xué)研究的一般步驟和方法;重視研究性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)變量關(guān)系的確定、器材藥品的選擇與安全、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與完成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果的分析評(píng)價(jià)及研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫要求等。
要注意解題能力的提升
精練習(xí)題,回顧反思,變式訓(xùn)練,提高訓(xùn)練效果。對(duì)典型題的解題方法、解題規(guī)律、題目變化要進(jìn)行反思,多開展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓(xùn)練,練活自己的學(xué)習(xí)“思維”,提高發(fā)散性、聚斂性思維和應(yīng)變能力。要針對(duì)高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)的地方以及自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)多練,提高解題能力。節(jié)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調(diào)查等;重視科學(xué)研究方法,如空白對(duì)照和自身對(duì)照實(shí)驗(yàn)、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等;了解科學(xué)研究的一般步驟和方法;重視研究性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)變量關(guān)系的確定、器材藥品的選擇與安全、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與完成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果的分析評(píng)價(jià)及研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的`撰寫要求等。
辯證思維應(yīng)用
能夠運(yùn)用自己的邏輯思維,把教材中隱性的辯證唯物主義觀點(diǎn)挖掘出來(lái),例如生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一觀點(diǎn)(如唾液腺細(xì)胞和心肌細(xì)胞的細(xì)胞器差異)、局部與整體的統(tǒng)一觀點(diǎn)(如抗體在細(xì)胞中的合成、加工、分泌)、生命活動(dòng)的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)(如某些激素的協(xié)同和拮抗作用)、生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物與環(huán)境的統(tǒng)一觀點(diǎn)等。科學(xué)研究的一般步驟和方法;重視研究性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)變量關(guān)系的確定、器材藥品的選擇與安全、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與完成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果的分析評(píng)價(jià)及研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫要求等。
四、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃
第一輪:基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)
本階段時(shí)間為一個(gè)學(xué)期,復(fù)習(xí)內(nèi)容按章節(jié)順序進(jìn)行,以教材為主,輔以一輪復(fù)習(xí)用書,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確掌握重要概念、原理、過(guò)程等,并輔以適量的有針對(duì)性的訓(xùn)練題。學(xué)生在完成一輪復(fù)習(xí)后要能夠達(dá)到理清知識(shí)點(diǎn),能畫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)的同時(shí)對(duì)以前學(xué)習(xí)的不足進(jìn)行修補(bǔ),而且習(xí)題要跟上,及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況,選擇合適的一輪復(fù)習(xí)用書很重要。
注重能力提升,通過(guò)知識(shí)的講解和習(xí)題的分析訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和加強(qiáng)。在高考中,除了基礎(chǔ)知識(shí)的考查外,還重視能力的考查,主要考查的能力有理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力。這些能力需要在一輪復(fù)習(xí)中。
第二輪:專題復(fù)習(xí)
本階段時(shí)間大約為2個(gè)月,主要是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)及理綜測(cè)試。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),注重知識(shí)間的縱橫聯(lián)系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),突破重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)科術(shù)語(yǔ)、規(guī)范用語(yǔ)。本階段主要分十個(gè)專題:
專題一:實(shí)驗(yàn)專題
專題二:細(xì)胞及其生命歷程
專題三:細(xì)胞的代謝
專題四:遺傳規(guī)律及應(yīng)用
專題五:遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和進(jìn)化
專題六:可遺傳變異及育種
專題七:生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
專題八:生物與環(huán)境
專題九:生物技術(shù)實(shí)踐。
專題十:現(xiàn)代生物技術(shù)
在每一個(gè)專題的復(fù)習(xí)中,進(jìn)一步將知識(shí)進(jìn)行歸類,使學(xué)生把知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體,特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合和應(yīng)用,迅速提高學(xué)生解答題目的能力。
第三輪:綜合強(qiáng)化訓(xùn)練
本階段時(shí)間大約為1個(gè)月,該階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和應(yīng)試能力,提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。同時(shí)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),通過(guò)大量接觸最新的各地模擬試題適應(yīng)高考的要求并基于前面的知識(shí)積累迅速進(jìn)入備考狀態(tài)。最重要的是在這段時(shí)間內(nèi),不要忘記回歸課本,查缺補(bǔ)漏,對(duì)不熟的知識(shí)加強(qiáng)記憶。通過(guò)最后的練習(xí)等給學(xué)生以信心,調(diào)整學(xué)生心態(tài),讓學(xué)生以最好的狀態(tài)去參加考試。
高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃4
一、教學(xué)要求
以山東省生物學(xué)科《考試說(shuō)明》和生物《課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要依據(jù),認(rèn)真研究近幾年課改省市高考試題特別是我省試題及全國(guó)新課標(biāo)卷,制定科學(xué)細(xì)致的高三教學(xué)計(jì)劃,充分挖掘探究式教學(xué)方式及“概念圖”教學(xué)策略在高三生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用空間,注重策略整合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,有效促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),以夯實(shí)基礎(chǔ)為重點(diǎn),以培養(yǎng)能力為核心,立足學(xué)科內(nèi)綜合,強(qiáng)化生物學(xué)概念的理解與應(yīng)用,切實(shí)提高學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力與綜合運(yùn)用能力,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)安排
按學(xué)期分兩階段組織教學(xué),實(shí)行三輪次復(fù)習(xí)。
第一階段:xxx年4月~xxx年2月,主要任務(wù)必修及選修模塊的一輪復(fù)習(xí)。要求以《考試說(shuō)明》呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容為主線,劃分復(fù)習(xí)單元,把握內(nèi)在聯(lián)系,梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,形成知識(shí)體系,適當(dāng)參考中圖版教材,突出落實(shí)雙基,初步培養(yǎng)能力。
必修分為十個(gè)單元:
第一單元:細(xì)胞的分子組成與結(jié)構(gòu)
第1講、組成細(xì)胞的元素和無(wú)機(jī)物;第2講、組成細(xì)胞的有機(jī)物;第3講、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
第二單元:細(xì)胞的代謝
第1講、生物膜系統(tǒng)及物質(zhì)運(yùn)輸;第2講、酶和ATP;第3講、
光合作用;第4講、細(xì)胞呼吸
第三單元:細(xì)胞的.生命歷程
第1講、細(xì)胞增殖;第2講、細(xì)胞的分化、癌變、衰老和凋亡 第四單元:遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)與分子基礎(chǔ)
第1講:減數(shù)分裂與受精;第2講、人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程;第3講、DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制;第4講、基因的表達(dá)及其對(duì)性狀的控制
第五單元:遺傳的基本規(guī)律
第1講、基因的分離規(guī)律;第2講、基因的自由組合規(guī)律;第3講、伴性遺傳
第六單元:生物的變異
第1講、基因突變和基因重組;第2講、染色體變異;第3講、人類遺傳。ò愋、監(jiān)測(cè)、預(yù)防)及人類基因組計(jì)劃
第七單元:生物的進(jìn)化
第1講、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論;第2講、進(jìn)化與生物多樣性 第八單元:植物的激素調(diào)節(jié)
第1講、植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用;第2講、其他植物激素及其應(yīng)用
第九單元:動(dòng)物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)
第1講、內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài);第2講、神經(jīng)調(diào)節(jié);第3講、動(dòng)物的激素調(diào)節(jié);第4講、血糖調(diào)節(jié)、水鹽平衡的調(diào)節(jié)(包括神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系);第5講、免疫調(diào)節(jié)(包括艾滋病的流行和預(yù)防)
第十單元:生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù)
第1講、種群、群落;第2講、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能;第3講、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及環(huán)境保護(hù)
選修分為四個(gè)單元:
第一單元:基因工程及蛋白質(zhì)工程 第二單元:克隆技術(shù)
第三單元:胚胎工程
第四單元:生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題
教學(xué)計(jì)劃:
第二階段:xxxx年3月初~5月底。要求以學(xué)科內(nèi)綜合為重點(diǎn),以專題復(fù)習(xí)為線索,以訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)為主要手段,繼續(xù)深入挖掘優(yōu)化各種課程資源,特別突出內(nèi)在聯(lián)系,注重學(xué)科主干內(nèi)容與核心知識(shí),要求“點(diǎn)、線、面”有機(jī)結(jié)合,“細(xì)、實(shí)、活”相得益彰,形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并進(jìn)行模擬訓(xùn)練和重點(diǎn)講評(píng),適當(dāng)穿插理科綜合,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,幫助學(xué)生了解理科綜合的考試形式和對(duì)各種能力的要求,提高學(xué)生的應(yīng)考能力。專題劃分:
專題一:實(shí)驗(yàn)專題
專題二:細(xì)胞及其生命歷程
專題三:細(xì)胞代謝
專題四:生物的遺傳
專題五:生物的變異和進(jìn)化
專題六:個(gè)體的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)
專題七:群體的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)
專題八:選修模塊
三、教學(xué)措施
1、加強(qiáng)研究,科學(xué)把握高考方向。
一要研究《考試大綱》和《考試說(shuō)明》,解決考什么的問(wèn)題。要細(xì)致深入地研究《大綱》、《說(shuō)明》,注重研究《說(shuō)明》中能力要求所使用的行為動(dòng)詞及考查目標(biāo),研究考試知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)及其要求層次,研究明確各級(jí)內(nèi)容要求及能力要求的具體內(nèi)涵,研究樣題的來(lái)源與考查角度,增強(qiáng)備考復(fù)習(xí)的針對(duì)性與有效性。
二要研究高考試題,解決怎么考的問(wèn)題。要研究近幾年山東卷和全國(guó)新課標(biāo)卷的采點(diǎn)規(guī)律,明確每年必考點(diǎn)、常考點(diǎn)和未考點(diǎn)。要研究特定知識(shí)點(diǎn)的考查角度,以預(yù)測(cè)還可能的考查角度,增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的細(xì)致性與周密性。
三要研究理綜命題和應(yīng)試技巧,解決怎么應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。理綜試題的組題質(zhì)量是影響模擬訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一,所以,要適當(dāng)控制理綜試題的綜合性,控制好每次考查的覆蓋面。強(qiáng)化學(xué)生的得分意識(shí)。教導(dǎo)學(xué)生在綜合考試時(shí),要果斷取舍,樹立總分至上的觀念,不能在某些題目或某個(gè)學(xué)科上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間,避免出現(xiàn)難題
高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃5
為達(dá)到高考的預(yù)期目標(biāo),合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)段,計(jì)劃如下:
一、指導(dǎo)思想
高考是以筆頭測(cè)試為主導(dǎo),檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)技能水平。按照考綱,能力的考查分成以下幾種:
考查學(xué)生運(yùn)用綜合基礎(chǔ)知識(shí)解決系列問(wèn)題的能力,運(yùn)用圖表解決問(wèn)題的能力,理論聯(lián)系實(shí)際的能力,對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的解釋、驗(yàn)證能力以及初步的創(chuàng)造能力。鑒于此,我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)應(yīng)確立以下指導(dǎo)思想:
。1)處理好高中生物教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)明,即處理好現(xiàn)行的課標(biāo)教材,教師參考其他非人教版教材;揭示知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展應(yīng)用3個(gè)層次知識(shí)的內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯聯(lián)系,形成立體知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)以致用。
。2)把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與能力發(fā)展融為一體,注重筆頭表達(dá);即把導(dǎo)、學(xué)、講、練融為一體,發(fā)展學(xué)生能力。
。3)把技能培養(yǎng)和表達(dá)技能培養(yǎng)融為一體,優(yōu)化理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。
(4)把發(fā)展學(xué)生的基本能力與培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)造能力融為一體。
。5)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),評(píng)析生活現(xiàn)象、環(huán)境狀況、生產(chǎn)實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題。
(6)注重心理引導(dǎo),克服困難,爭(zhēng)取勝利。
(7)認(rèn)真學(xué)習(xí)不同地區(qū)、不同學(xué)科的先進(jìn)復(fù)習(xí)方式、方法,提高復(fù)習(xí)效率。
二、目標(biāo)要求
根據(jù)第一輪教學(xué)指導(dǎo)思想的要求,應(yīng)力求使學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo),也是考綱的要求:
。1)使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語(yǔ),闡述已學(xué)過(guò)的生物學(xué)概念、事實(shí)、方法和原理。
(2)用各種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述一些生物現(xiàn)象和事實(shí)。
。3)對(duì)生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些相互關(guān)系進(jìn)行分析、比較、解釋。
。4)正確地解釋生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)中的一些生物學(xué)問(wèn)題,同時(shí)還能夠用相關(guān)的理化知識(shí)解釋相關(guān)問(wèn)題,即用自然科學(xué)的知識(shí),解釋生物個(gè)體、環(huán)境、社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)問(wèn)題。
。5)選用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋和分析。
(6)在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作等科學(xué)素質(zhì)的同時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)造能力。
三、教學(xué)措施
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
按照教學(xué)大綱的要求,理解教材的內(nèi)在聯(lián)系,形成系統(tǒng)的學(xué)科綜合基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以課時(shí)單點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心,努力把必修教材相關(guān)的前后知識(shí)聯(lián)系在一起,把初中教材、選修本教材及必要的大學(xué)教材的相關(guān)知識(shí)適當(dāng)聯(lián)系,把生產(chǎn)、生活、科研及相關(guān)理化知識(shí)聯(lián)系在一起,從而形成系統(tǒng)的三大知識(shí)板塊。
選擇有助于學(xué)生形成感知表象的教學(xué)手段(如實(shí)物、音像、圖表、模型、動(dòng)畫等),努力創(chuàng)設(shè)以教材為媒體,師生互助的`復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程,把知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展應(yīng)用,認(rèn)真落實(shí)到位。盡可能預(yù)先設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、過(guò)程、時(shí)間,設(shè)計(jì)教師評(píng)價(jià)、總結(jié)、概括、深化、擴(kuò)展的陳述。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)
新的高考方案對(duì)實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求,復(fù)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)盡量把驗(yàn)證結(jié)論式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改編或改變?yōu)樘剿魇降膶?shí)驗(yàn)教學(xué),做到實(shí)驗(yàn)原理的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的訓(xùn)練相結(jié)合;動(dòng)作技能和筆頭描述技能的訓(xùn)練相結(jié)合。
在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師應(yīng)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地指出影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在,對(duì)某些較難的實(shí)驗(yàn)步驟,應(yīng)耐心講解,讓學(xué)生適當(dāng)練習(xí),適當(dāng)歸納某些步驟;教師要因勢(shì)利導(dǎo),巧設(shè)疑問(wèn),讓學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的原理。另一方面還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生觀察。觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果,探索實(shí)驗(yàn)原理,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié);同時(shí)注意拓寬實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在生產(chǎn)、生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然,最重要的一點(diǎn)是:要讓學(xué)生用筆把實(shí)驗(yàn)的技能要求,甚至是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表達(dá)出來(lái)。
3、精心設(shè)計(jì)習(xí)題與講評(píng)。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)題
(1)針對(duì)課時(shí)重難點(diǎn)知識(shí)及知識(shí)綜合,設(shè)計(jì)必要的知識(shí)再現(xiàn)題、變式訓(xùn)練題和以往高考題,促使學(xué)生掌握章節(jié)的重難點(diǎn)所在,完成知識(shí)和技能的掌握。
。2)針對(duì)課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)題組。使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,全面系統(tǒng)地總結(jié)課時(shí)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
(3)在練習(xí)課講評(píng)的過(guò)程中,首先要說(shuō)明解題的基本思路、方法(一般解題法和特殊解題法)及程序步驟;其次分析學(xué)生誤差的原因,以及克服誤差的對(duì)策;第三是講清題目涉及的知識(shí),并擴(kuò)展形成知識(shí)間的聯(lián)系;最后是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的習(xí)題進(jìn)行重復(fù)變式訓(xùn)練。
。4)針對(duì)近年高考有趨向講究文字?jǐn)⑹鰪?fù)雜性的趨勢(shì),有針對(duì)性地選擇文字?jǐn)⑹鰪?fù)雜的訓(xùn)練題,強(qiáng)化學(xué)生答題技巧。
。5)認(rèn)真選擇較好的復(fù)習(xí)參考書,盡可能找到學(xué)生掌握知識(shí)和能力的捷徑。
4、端正思想,掌握正確的復(fù)習(xí)方法
如何能夠有效地減緩心理壓力,提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)快樂(lè)高三、輕松高考的方法。為此,這里介紹研究高考心理輔導(dǎo)的專家于學(xué)浦教授的方法。這種方法在我們往年高三生物復(fù)習(xí)實(shí)踐中,取得了很好的效果。
良性循環(huán)學(xué)習(xí)法介紹
問(wèn)題和目標(biāo):進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段,許多同學(xué)會(huì)遇到越復(fù)習(xí)問(wèn)題越多,越努力越不見(jiàn)效果等使人焦躁、困惑的問(wèn)題。良性循環(huán)學(xué)習(xí)法主要是解決怎樣使復(fù)習(xí)進(jìn)入到良性狀態(tài)的問(wèn)題。以構(gòu)建自信、有序、可控的平臺(tái),復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效
果。
良性循環(huán)學(xué)習(xí)法需要經(jīng)過(guò)六個(gè)步驟實(shí)現(xiàn):
。1)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)
進(jìn)入高三,有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很努力,但考試成績(jī)就上不去。要認(rèn)識(shí)到這是一種正,F(xiàn)象。不能用著急、煩躁來(lái)解決,要用積極的思想和行動(dòng)解決這個(gè)問(wèn)題。
這時(shí)主要是在改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上下功夫。同時(shí)要有可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。只有從戰(zhàn)略的高度來(lái)制訂計(jì)劃、處理問(wèn)題才能決勝于千里之外,才能取得事半功倍的效果。
。2)明確戰(zhàn)略
全體高三同學(xué)要從全局的角度,即要從全部考試科目來(lái)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。就是每次綜合考試后,將自己各科存在的問(wèn)題分成三類,對(duì)訂出相應(yīng)的對(duì)策。
分類方法是:第一類問(wèn)題是會(huì)的卻做錯(cuò)了的題。第二類問(wèn)題是模棱兩可的問(wèn)題。第三類問(wèn)題是不會(huì)的題。
正確的策略安排應(yīng)該是:消滅第一類問(wèn)題;攻克第二類問(wèn)題;暫放第三類問(wèn)題。這與常規(guī)的單純解決第三類問(wèn)題的方法不同。
。3)如何消滅第一類問(wèn)題
許多同學(xué)和家長(zhǎng)將第一類問(wèn)題歸結(jié)為“馬虎”,根源在“馬虎”的說(shuō)法是一種范圍不清說(shuō)法。解決辦法大致有六點(diǎn):
第一點(diǎn)是絕對(duì)不許用“馬虎”這個(gè)定義。明確、具體地找出問(wèn)題之所在。第二點(diǎn)是定量。定量就是統(tǒng)計(jì)這次考試的全部科目屬于這類錯(cuò)誤的有幾處。特別是有幾處屬于生物復(fù)習(xí)中的問(wèn)題。
第三點(diǎn)是定目標(biāo)。設(shè)定經(jīng)過(guò)幾次要將其減少到零的目標(biāo)值。如“審題錯(cuò)誤”,我的目標(biāo)是七處→五處→三處→零等。
第四點(diǎn)是將目標(biāo)用筆寫出來(lái)。對(duì)于自己的低級(jí)錯(cuò)誤,必須用書面的形式表達(dá)出來(lái),這樣能發(fā)揮人腦潛意識(shí)的能量。如:準(zhǔn)備個(gè)“錯(cuò)誤備忘錄”。第五點(diǎn)是改進(jìn)方法。改進(jìn)方法要具有針對(duì)性、實(shí)用性、有效性。
第六點(diǎn)是驗(yàn)證。,考后驗(yàn)證是看看自己的計(jì)劃減少的第一類問(wèn)題實(shí)際減少了多少。
。4)如何攻克第二類問(wèn)題
第二類問(wèn)題是記憶不牢、理解不清的內(nèi)容。學(xué)習(xí)策略應(yīng)該定為:統(tǒng)觀全局,突出重點(diǎn)。
不同學(xué)習(xí)階段有著不同的重點(diǎn),重點(diǎn)是變化的?荚嚦鲱}的一個(gè)原則是:“以綱為綱,以本為本”。首先要搞清楚這個(gè)錯(cuò)誤是屬于哪章?哪節(jié)?哪個(gè)或與哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的問(wèn)題等。如:“二次免疫反應(yīng)”是屬于人體免疫中特異性免疫;與B細(xì)胞的功能有關(guān);屬于人體中的穩(wěn)態(tài)部分?其次要在理清知識(shí)脈絡(luò)上下功夫。在書上找到那章那節(jié)那個(gè)知識(shí)點(diǎn),認(rèn)真讀,深入思考?經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程還搞不懂,就要請(qǐng)教老師和同學(xué)了。同時(shí)要找同類型題演練,達(dá)到舉一反三、運(yùn)用自如的目的。
(5)暫放第三類問(wèn)題
第三類問(wèn)題是自己不會(huì)的內(nèi)容。這類問(wèn)題在高中階段普遍存在的,要敢于暫時(shí)放棄,不去想它。暫時(shí)放棄不是不解決問(wèn)題,而是要分批、分期和分時(shí)段的解決。如果你平時(shí)沒(méi)有時(shí)間解決,可利用假期集中解決。當(dāng)老師講到屬于你的第三類問(wèn)題時(shí),能聽(tīng)進(jìn)多少算多少,盡量轉(zhuǎn)變成第二類問(wèn)題。如果是進(jìn)入高三下學(xué)期,在時(shí)間上已經(jīng)不可能,那就不是暫放了,那就要放棄。不可能人人都考取北大、清華,要認(rèn)清形勢(shì),只有找準(zhǔn)自己的位置,才能成為勝利者。有得必有失,無(wú)失便無(wú)得。只有這樣有張有弛、重點(diǎn)突出,效果才能更好。
認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用了以上各點(diǎn),在前進(jìn)——反饋——修正——再前進(jìn)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中,第一類問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越少;第二類問(wèn)題會(huì)被攻克;第三類問(wèn)題也會(huì)隨著時(shí)間的推移得到逐步解決。伴隨著這個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,你每消滅一個(gè)小問(wèn)題,就有一次成功的收獲,會(huì)使你的自信心更強(qiáng),更相信能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),心情越來(lái)越輕松,這樣就進(jìn)入了一種良性循環(huán)狀態(tài)。
四、教學(xué)進(jìn)度
高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃6
復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過(guò)程,更重要的是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程。在高考備考復(fù)習(xí)中,教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提升。結(jié)合近年來(lái)的高考,從高考理科綜合卷分析報(bào)告以及平時(shí)考試試卷分析來(lái)看,學(xué)生普遍存在的問(wèn)題主要是:
(1)基本概念不清;
(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng);
(3)試題閱讀理解能力弱;
(4)文字表達(dá)能力差;蚍Q為六個(gè)“不夠”:基礎(chǔ)不夠扎實(shí),思維不夠靈活,審題不夠仔細(xì),書寫不夠規(guī)范,表達(dá)不夠清楚,實(shí)驗(yàn)不夠重視。為在20xx年高考中學(xué)生在生物方面能克服上述問(wèn)題,自如應(yīng)對(duì)高考,在復(fù)習(xí)時(shí)要采取有效可行的復(fù)習(xí)對(duì)策。
一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃
復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程,制定總體計(jì)劃是很關(guān)鍵的,如果沒(méi)有一個(gè)總體計(jì)劃,教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼。計(jì)劃中要體現(xiàn)幾個(gè)方面:
1、時(shí)間分配,就是把復(fù)習(xí)時(shí)間劃分成不同的階段,并針對(duì)不同階段的特點(diǎn)確定復(fù)習(xí)任務(wù),做到胸有成竹,有條不紊;
2、有所側(cè)重,就是時(shí)間不能平均,必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜,如新陳代謝和遺傳變異等章節(jié);
3、教學(xué)分層,結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況,講解時(shí)要有所區(qū)別,既要培優(yōu)又要輔差,使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步;
4、整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套,整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到月,階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)精確到詳細(xì)列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度
5、適當(dāng)調(diào)整,根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情況來(lái)調(diào)整計(jì)劃,強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié);或者根據(jù)考綱的變動(dòng)而及時(shí)修訂計(jì)劃等;
6、確定模擬測(cè)試的時(shí)間、次數(shù)和分層輔導(dǎo)的安排等。
二、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、確立教學(xué)專題
在教學(xué)中要根據(jù)每個(gè)章節(jié)建立簡(jiǎn)明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),然后按照高考題型劃分專題,如:
單項(xiàng)選擇題,多項(xiàng)選擇題,計(jì)算題,材料信息題,實(shí)驗(yàn)分析設(shè)計(jì)題,曲線、圖表分析題等。在進(jìn)行這些專題復(fù)習(xí)時(shí),可以將歷屆高考題按以上專題進(jìn)行歸類、分析和研究,找出其特點(diǎn)和規(guī)律,然后進(jìn)行講解。在對(duì)各專題進(jìn)行講解時(shí)要盡可能從各個(gè)側(cè)面去展開,要分析透徹,要真正把握解題技巧和規(guī)律。同時(shí)要仔細(xì)研究《考試說(shuō)明》,明確怎么考研究新教材和新大綱,找出新舊教材的不同點(diǎn),因?yàn)檫@屆學(xué)生在高二學(xué)習(xí)的舊教材,但是新教材中提到的一些生物學(xué)新的概念和發(fā)展成就是考試常用的題材,因此要了解甚至掌握,比如酶、新陳代謝等概念的變化、生物工程的成就等。
三、選好模擬練習(xí)題、訓(xùn)練學(xué)生解題能力
1.選練習(xí)題時(shí),不要不加選擇地盲目使用外來(lái)資料和試題
避免重復(fù)和難題偏題的誤導(dǎo),選用正規(guī)的資料和歷屆高考試題就完全足夠了,兩周做一份綜合練習(xí)題為最適宜。 在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化,重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固,未講到的或講得不透的內(nèi)容,可以通過(guò)綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。而每做一份綜合練習(xí),不僅學(xué)生要全力以赴,老師也應(yīng)該以高考的要求嚴(yán)格批閱和分析。要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練,主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化。同時(shí)要建立錯(cuò)題庫(kù),把做過(guò)的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理,明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么,是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的,還是是審理不嚴(yán)造成的,有利于避免同樣的錯(cuò)誤的重犯。
2.在練習(xí)中要注意避免難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高。
3.做練習(xí)題要重質(zhì)量而不是數(shù)量。
做一題要懂一題而且要會(huì)一類,通過(guò)做題掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。做題過(guò)程中,重要是弄清楚各類題目的解題思路,掌握基本的解題方法。
四、認(rèn)真?zhèn)湔n、有的放矢
教師在每堂課都要有明確的目的,由于課堂復(fù)習(xí)容量的增大,要在重點(diǎn)問(wèn)題多花時(shí)間,集中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn)題,減少不必要的環(huán)節(jié),少做無(wú)用功;既不能滿堂灌也不能大撒手每堂課都要認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際情況,情講精練,同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生主體地位,讓學(xué)生多參與解題活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程,啟迪思維,點(diǎn)撥要害。教師一定要把課本和資料認(rèn)真地分析比較和聯(lián)系歸納,這樣才能清楚地啟發(fā)學(xué)生,如:細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),線粒體基質(zhì),葉綠體基質(zhì),就要對(duì)它們的功能、所含的酶等方面比較,然后總結(jié)出各自的特征,這樣才能使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容條理化和網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生才能有序記憶、才能把課本知識(shí)變?yōu)樽约旱?知識(shí)、才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路,盡可能讓學(xué)生做完課本的實(shí)驗(yàn),這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型就臨陣不亂。
五、關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)的主要成就極其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響
當(dāng)今生命科學(xué)的發(fā)展,使得作為考試素材的內(nèi)容增多,要善于借助此類熱點(diǎn)問(wèn)題為背景,通過(guò)編寫練習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生分析加工問(wèn)題的能力和表達(dá)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)科學(xué)辯證地分析問(wèn)題。在專題中要特別強(qiáng)調(diào)和分析下列熱點(diǎn)問(wèn)題,如:生態(tài)農(nóng)業(yè)、基因工程、沙塵暴、食人魚等生物入侵與生物多樣性的銳減、水稻基因組的測(cè)定、克隆人、艾滋病與吸毒等。并且學(xué)會(huì)將這些情景與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)作解答的技巧和方法。
六、做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作
1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生除掌握專題知識(shí)外,還應(yīng)該靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍,加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握,并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn),有問(wèn)題不能拖。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待每次模擬考試:模擬測(cè)試的成績(jī)?cè)谝欢ㄏ薅壬蠈?duì)復(fù)習(xí)起一個(gè)指導(dǎo)作用,分?jǐn)?shù)不管高低,都要認(rèn)真總結(jié)一下,分析一下這階段的復(fù)習(xí)有什么不足,在哪些知識(shí)點(diǎn)上還有漏洞。根據(jù)年級(jí)名次及分?jǐn)?shù),擺正自己的位置,調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略,對(duì)優(yōu)勢(shì)科目鞏固的同時(shí),要加強(qiáng)劣勢(shì)科目,達(dá)到全面發(fā)展,利于高考的成功。
3.樹立明確的目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,確定比較高的目標(biāo),為自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)增添動(dòng)力。
4.引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生要結(jié)合教師的計(jì)劃指定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,基礎(chǔ)好的同學(xué),多做一些綜合能力較強(qiáng)的題目,以提高自己的應(yīng)變能力,爭(zhēng)取拿高分;基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué),以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為主,保證不丟基本分。
5.做好心理輔導(dǎo):由于高三各方面的壓力比較大,學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些心理或思想方面的問(wèn)題,教師要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo),以免影響學(xué)習(xí)效果?傊,第二輪復(fù)習(xí)是全程高考復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié),有承上啟下的作用,只有教師科學(xué)的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳的效果,取得高考的成功。
高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃7
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語(yǔ),闡述已學(xué)過(guò)的生物學(xué)概念和原理,用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式準(zhǔn)確地描述一些生物現(xiàn)象和事實(shí)。
2、能對(duì)生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行分析和解答。
3、能選用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)、探究簡(jiǎn)單的生物學(xué)問(wèn)題,并對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行處理和分析。
4、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)素質(zhì)的同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力
第一輪:基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)
本階段時(shí)間為一個(gè)學(xué)期,復(fù)習(xí)內(nèi)容按章節(jié)順序進(jìn)行,以教材為主,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確掌握重要概念、、原理、過(guò)程等,并輔以適量的訓(xùn)練題。學(xué)生在完成一輪復(fù)習(xí)后能夠理清知識(shí)點(diǎn),自己能畫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)的同時(shí)對(duì)以前學(xué)習(xí)的不足進(jìn)行修補(bǔ),而且習(xí)題要跟上,及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。
在高考中,除了基礎(chǔ)知識(shí)的考查外,還重視能力的考查,而生物學(xué)中一般要考查的能力有理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力。這些能力需要在一輪復(fù)習(xí)中,通過(guò)知識(shí)的講解和習(xí)題的分析訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和加強(qiáng)。
第二輪:專題復(fù)習(xí)
本階段時(shí)間大約為2個(gè)月,在已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)的前提下,進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),對(duì)知識(shí)加寬加深,適當(dāng)兼顧知識(shí)的綜合,以專題的習(xí)題將知識(shí)進(jìn)行合理的綜合、歸納、整理,讓學(xué)生從更高的層次上掌握知識(shí)。本階段主要分七個(gè)專題
專題一:實(shí)驗(yàn)專題
專題二:細(xì)胞及其生命歷程
專題三:細(xì)胞的代謝
專題四:遺傳變異和進(jìn)化
專題五:生命活動(dòng)的`調(diào)節(jié)
專題六:生物與環(huán)境
專題七:生物技術(shù)實(shí)踐。
在每一個(gè)專題的復(fù)習(xí)中,進(jìn)一步將知識(shí)進(jìn)行歸類,使學(xué)生把知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體,特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合,迅速提高學(xué)生解答題目的能力。
第三輪:綜合強(qiáng)化訓(xùn)練
本階段時(shí)間大約為1個(gè)月,該階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和應(yīng)試能力,提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。
通過(guò)大量接觸最新的各地模擬試題適應(yīng)高考的要求并進(jìn)入備考狀態(tài)。
在這段時(shí)間內(nèi),還應(yīng)該回歸課本,查缺補(bǔ)漏,對(duì)不熟的知識(shí)加強(qiáng)記憶。
通過(guò)最后的練習(xí)等給學(xué)生以信心,調(diào)整學(xué)生心態(tài),讓學(xué)生以最好的狀態(tài)去參加考試。
高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃8
一、指導(dǎo)思想
以新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱為依據(jù),以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線,以提高學(xué)生能力為重點(diǎn),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。通過(guò)高三生物一輪復(fù)習(xí),處理好教材,揭示單點(diǎn)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)三個(gè)層次的內(nèi)涵及邏輯聯(lián)系,把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與能力發(fā)展融為一體,從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。
二、目標(biāo)要求
通過(guò)高三一輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,形成熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、復(fù)習(xí)策略
1、以教材為主,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)科能力,重視知識(shí)遷移,弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。在復(fù)習(xí)中重視知識(shí)結(jié)構(gòu),著意各知識(shí)的形成過(guò)程和各知識(shí)間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提出問(wèn)題,抓住現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)體系,配合經(jīng)典的題例,將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展。
2、重視評(píng)講,提升應(yīng)試能力
重點(diǎn)是抓好以下三種能力的培養(yǎng):
、 審題能力。
一是造成審題錯(cuò)誤的原因:讀題粗心大意,思維定勢(shì)的.影響,"內(nèi)部語(yǔ)言傳遞"過(guò)程中的過(guò)分跳躍。
二是培養(yǎng)審題能力的途徑:自己審題,然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。 三是審題中應(yīng)特別注意的幾個(gè)問(wèn)題:關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和把握,隱含條件的挖掘,干擾因素的排除。
、诜治鼍C合能力。主要學(xué)會(huì)各種生物題型的解題技巧、解題方法。
、郾硎瞿芰。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言表述答案。
高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃9
一、回歸教材,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,提升學(xué)習(xí)能力
1.注重主干知識(shí)、生物模型知識(shí)和方法體系的梳理,重新編碼復(fù)習(xí)內(nèi)容。高考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換,因而二輪復(fù)習(xí)要尋找新的重組方式和切入角度,對(duì)原有知識(shí)信息進(jìn)行再新編碼,將已學(xué)知識(shí)融入到個(gè)人的記憶和經(jīng)驗(yàn)體系中去,以保持復(fù)習(xí)的新穎度和興趣。例如,從一個(gè)免疫學(xué)案例入手,探究該疾病的檢測(cè)方法、檢測(cè)原理、病理分析、疾病預(yù)防及治療等。
對(duì)于主干知識(shí)復(fù)習(xí)要做到“加深理解—遷移綜合 —聯(lián)系實(shí)際—綜合運(yùn)用”,如細(xì)胞代謝的光合作用與細(xì)胞呼吸、遺傳變異與基因工程、研究性學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物調(diào)節(jié)與免疫、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等內(nèi)容。要把局部與整體加以聯(lián)系和聯(lián)想,將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的生物學(xué)問(wèn)題和模型,把有關(guān)的術(shù)語(yǔ)、條件、場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為生物學(xué)的概念、規(guī)律和原理,將遇到的新情景與學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,將隱藏在教材中的重要原理(如光合作用、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、低溫誘導(dǎo)多倍體的形成、植物頂端優(yōu)勢(shì))、規(guī)律(如染色體、DNA、基因的行為,減數(shù)分裂染色體數(shù)目變化、遺傳定律、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng))、原則(如堿基互補(bǔ)配對(duì)、中心法則)、圖解信息及知識(shí)間的聯(lián)系整理出來(lái),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系和概念圖。生物學(xué)的方法體系主要有研究性學(xué)習(xí)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、雜交實(shí)驗(yàn)、顯微鏡使用觀察等。
構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以有效地克服遺忘,通過(guò)知識(shí)的遷移、歸納、整合和拓展,理清知識(shí)脈絡(luò),分清知識(shí)樹的主干與側(cè)枝,在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提不同角度的思考問(wèn)題,達(dá)到知識(shí)的深化和拓展。如“免疫與健康”這一專題復(fù)習(xí),可以把人體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、人體營(yíng)養(yǎng)與平衡、環(huán)境與健康、癌變與衰老、免疫、人類常見(jiàn)疾病、優(yōu)生優(yōu)育等內(nèi)容進(jìn)行輻射法或穿線成珠法復(fù)習(xí),使有關(guān)知識(shí)存儲(chǔ)有序化和網(wǎng)絡(luò)化。
2.注重生物知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程內(nèi)容的復(fù)習(xí),如光合作用發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。做好相關(guān)知識(shí)和概念的比較,找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的共性和個(gè)性,如體液免疫與細(xì)胞免疫,抗原、抗體與淋巴因子,復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯,呆小癥與侏儒癥等。把復(fù)習(xí)反思與練習(xí)、自我提問(wèn)結(jié)合起來(lái),將隱藏在教材中的重要原理、規(guī)律及知識(shí)間的聯(lián)系整理出來(lái)。但“不要深挖洞,要廣積糧”,越是臨近高考,越要適當(dāng)降低復(fù)習(xí)的難度,越要回歸基礎(chǔ),回歸教材,把書讀薄讀精。
3.注重生物實(shí)驗(yàn)、探究、推理及圖形轉(zhuǎn)換能力的提高。生物實(shí)驗(yàn)考查主要集中在代謝遺傳、調(diào)節(jié)和細(xì)胞等內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)、推理和評(píng)價(jià)是體現(xiàn)高考試題難度的主要題型。復(fù)習(xí)時(shí)要將有關(guān)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)原理、器材藥品使用、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果分析及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。要重視典型探究實(shí)驗(yàn)的操作,如“檢測(cè)生物組織中的油脂、糖類和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn),通過(guò)這幾個(gè)典型探究實(shí)驗(yàn)的操作與復(fù)習(xí),掌握探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法和步驟。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程可以是全程性的,也可以是片段性的;可以是理論上復(fù)習(xí)的,也可以是實(shí)際動(dòng)手操作的。但短期內(nèi)要提高探究能力,主要還是要通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家們經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的研究思路和實(shí)驗(yàn)方法,依靠探究習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)提高的。由于高考試題“不拘泥于大綱”,素材可來(lái)源于生產(chǎn)、生活、環(huán)保、新科技成果等課外知識(shí),也可以來(lái)源于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng),即所謂“題在書外,理在書內(nèi)”,因而還要重視研究性學(xué)習(xí)和“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容,并將這些試題情景與課本中知識(shí)聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí),挖掘教材中隱含的可操作性原理、概念和方法的“探究點(diǎn)”,提高探究學(xué)習(xí)能力。
繪圖識(shí)圖、圖文信息轉(zhuǎn)換及圖表數(shù)字轉(zhuǎn)換能力也是生物學(xué)的一種重要能力要求,如利用繪細(xì)胞分裂圖、曲線圖的方法掌握有絲分裂、減數(shù)分裂的有關(guān)知識(shí),用圖文變換方法理解和掌握光合作用、細(xì)胞呼吸過(guò)程及生態(tài)學(xué)中有關(guān)知識(shí)等。通過(guò)對(duì)圖形、表格中相關(guān)信息的提取、整理和歸納,對(duì)試題的考查方向作出初步判斷,再結(jié)合已有知識(shí)和方法去尋求解決問(wèn)題的辦法,或根據(jù)已有的.科學(xué)結(jié)論直接作出新的判斷,以此來(lái)訓(xùn)練自己的分析、推理和歸納能力。
4.聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際與生活體驗(yàn),適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的引申和拓展復(fù)習(xí)。生物能力試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐應(yīng)用材料立意命題,這些試題大多是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題或與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的話題,如現(xiàn)代生物技術(shù)工程、環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及解決,人體營(yíng)養(yǎng)健康、免疫、工農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題,近年的諾貝爾獎(jiǎng)生物科技成果等。因而要關(guān)注生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題,了解國(guó)內(nèi)外重大科技的新進(jìn)展,拓寬知識(shí)視野。
二、對(duì)照《考試大綱》,查漏補(bǔ)缺
1.準(zhǔn)確把握《考試大綱》內(nèi)容和要求的增減變化,把握重點(diǎn)主干知識(shí),適當(dāng)照顧冷點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),使復(fù)習(xí)習(xí)目標(biāo)更具明確性、有序性、針對(duì)性和有效性,更加突出重點(diǎn)和主次分明。
2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法等進(jìn)行梳理和查漏補(bǔ)缺,對(duì)沒(méi)有掌握好的內(nèi)容開展補(bǔ)缺性的專題復(fù)習(xí)和題組訓(xùn)練,清理知識(shí)盲點(diǎn),并對(duì)一些疑難知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組,如以艾滋病或蛋白質(zhì)工程為題材,把細(xì)胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、調(diào)節(jié)、遺傳變異及免疫等進(jìn)行組合。
三、訓(xùn)練思維,提高應(yīng)試能力
1.關(guān)注新課程的高考、實(shí)驗(yàn)探究、研究性學(xué)習(xí)、圖表數(shù)據(jù)信息、熱點(diǎn)問(wèn)題的試題,注重圖表曲線分析能力、推理能力的訓(xùn)練,提高自己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,做到有圖必讀,有圖必識(shí),有圖必析。
2.要重視研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究典型題的訓(xùn)練,如胰液的分泌調(diào)節(jié)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調(diào)查等。重視科學(xué)研究方法,如空白對(duì)照和自身對(duì)照實(shí)驗(yàn)、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等,了解科學(xué)研究的一般步驟和方法。重視研究性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)變量關(guān)系的確定、器材藥品的選擇與安全、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與完成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果的分析評(píng)價(jià)及研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫要求等。
3.精選精練習(xí)題,回顧反思,提高訓(xùn)練效果。對(duì)典型題的解題方法、解題規(guī)律、題目變化要進(jìn)行反思,多開展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓(xùn)練,練活自己的學(xué)習(xí)“思維”,提高發(fā)散性、聚斂性思維和應(yīng)變能力。要針對(duì)高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)的地方以及自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)多練,提高解題能力。
4.關(guān)注辯證唯物主義基本思想,把教材中隱性的辯證唯物主義觀點(diǎn)挖掘出來(lái),例如生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一觀點(diǎn)(如唾液腺細(xì)胞和心肌細(xì)胞的細(xì)胞器差異)、局部與整體的統(tǒng)一觀點(diǎn)(如抗體在細(xì)胞中的合成、加工、分泌)、生命活動(dòng)的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)(如某些激素的協(xié)同和拮抗作用)、生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物與環(huán)境的統(tǒng)一觀點(diǎn)等。
四、調(diào)整心態(tài),提高應(yīng)試技巧
1.規(guī)范解題答題,提高審題能力,用生物學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn),如遺傳圖解的規(guī)范化書寫、遺傳學(xué)符號(hào)的正確使用,用專業(yè)術(shù)語(yǔ)描述現(xiàn)象和給出結(jié)論,不寫錯(cuò)別字等。如果是審題不清造成的,應(yīng)加強(qiáng)審題訓(xùn)練,減少低級(jí)層面的失分。
2.翻閱曾經(jīng)做過(guò)的試卷,主要看以前做過(guò)的好題、易錯(cuò)題、一錯(cuò)再錯(cuò)題,再現(xiàn)解題思維過(guò)程,領(lǐng)悟試題的命題意圖,提高答題的正確率。
3.考前要合理安排時(shí)間,認(rèn)真做幾套題量適當(dāng)、難度適中的熱身卷,形成良好的題感和條件反射。做試卷時(shí)要嚴(yán)格控制時(shí)間,盡量快速答題,不翻書。做后自我批改,從中找到知識(shí)缺陷,解決暴露出來(lái)的問(wèn)題,調(diào)整做題策略。
4.選擇恰當(dāng)?shù)、適合自己的應(yīng)試技巧。摸索適合自己的答題順序和時(shí)間分配,有一定時(shí)間去思考和完成最后兩道生物題,并力求做到卷面潔凈、表述準(zhǔn)確、合乎規(guī)范,提高應(yīng)試技巧和做題速度,以飽滿激昂的心態(tài),投入到最后的緊張復(fù)習(xí)備考中去。
上面的高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)大家的生物復(fù)習(xí)非常有幫助,希望大家好好利用。
高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃10
通過(guò)對(duì)近三年試題的分析,可以看出,高考試題并不是神秘莫測(cè)、高不可就的,雖然以能力立意,具有一定的靈活性和綜合性,但強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,且大多題目是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和考試中經(jīng)常遇見(jiàn)的熟面孔。針對(duì)這樣的特點(diǎn),我有以下一些計(jì)劃:
1.研究課標(biāo)、考綱,分析高考趨勢(shì),把握高考動(dòng)態(tài)變化。
研究課程標(biāo)準(zhǔn)、高考試題的命題思路及走勢(shì)、考試說(shuō)明顯得尤為重要,在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)以課標(biāo)為準(zhǔn),以考綱和考試說(shuō)明為依據(jù),集中精力重點(diǎn)突破核心主干知識(shí)。
2.緊扣教材,夯實(shí)基礎(chǔ),全面培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。
歷年高考都很好的體現(xiàn)了大綱中對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)的考核。因此,在充分理解、掌握課標(biāo)、考綱的基礎(chǔ)上,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,通讀教材,包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等;重要的生物學(xué)概念、生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等要理解熟記。對(duì)生物學(xué)中的一些名詞性概念、結(jié)論性語(yǔ)句要經(jīng)常默寫,以保證準(zhǔn)確無(wú)誤,學(xué)會(huì)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題。在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí),注重構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),同時(shí)注重創(chuàng)新方法,對(duì)典型例題要精講精練,提高學(xué)生答題的技巧、速度和準(zhǔn)確度,注重對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)和整理。
3.系統(tǒng)訓(xùn)練,全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
XX年高考生物試題對(duì)考生的能力進(jìn)行了全面的考查。主要包括:處理信息的能力;用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式進(jìn)行表達(dá)的能力;用比較、分析與綜合等方法對(duì)圖表、曲線、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行解釋、推理和判斷的能力。因此,在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中在給學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí),還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的上述能力。
4.研究教法、學(xué)法,提高復(fù)習(xí)效率。
努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,把課堂復(fù)習(xí)效率放在首位,一切要根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際量力而行,準(zhǔn)確定位,把握標(biāo)高,落實(shí)好教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)每一個(gè)復(fù)習(xí)階段側(cè)重點(diǎn)要求的不同,認(rèn)真研究并對(duì)教案和學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)。
5.注重高考信息收集,進(jìn)行分析與研究。
高考信息要把握準(zhǔn)確,方向明確,針對(duì)性強(qiáng),復(fù)習(xí)效率才高。通過(guò)有關(guān)信息分析,研究復(fù)習(xí)對(duì)策,準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),避免盲目性,提高復(fù)習(xí)效果。
6.每周堅(jiān)持常規(guī)測(cè)驗(yàn),即年級(jí)安排在周五下午進(jìn)行的周測(cè)。并做到一考必改,一改必講。每晚的作業(yè)以正在進(jìn)行的專題相配套,周末練習(xí)以綜合題目的方式訓(xùn)練,這樣可以不斷滾動(dòng)的進(jìn)行全部知識(shí)的復(fù)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的記憶和運(yùn)用能力。
時(shí)間安排:
第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間: XX年05月至XX年01月底(高三上學(xué)期結(jié)束)
一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高三復(fù)習(xí)這座大廈的基石,它構(gòu)建的好壞直接影響到高考的成敗。所以在復(fù)習(xí)中要緊扣教材,做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面系統(tǒng)地把握,并且還要注重知識(shí)之間的聯(lián)系,按點(diǎn)、線、面的順序形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),徹底掃除對(duì)知識(shí)理解上的障礙。同時(shí)用好我們學(xué)校訂的一輪復(fù)習(xí)教輔資料,做到一步一個(gè)腳印。一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意以下幾項(xiàng):1.注重基礎(chǔ)2.重視實(shí)驗(yàn)3.注重理論聯(lián)系實(shí)際4.注重幾種能力的.訓(xùn)練:理解能力,從新材料新情景中新信息能力,圖文信息轉(zhuǎn)換的能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,語(yǔ)言(包括圖、表等)表達(dá)能力等。
第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間: XX年02月中旬XX年04月底。
主要是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)及理綜測(cè)試。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),注重知識(shí)間的縱橫聯(lián)系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),突破重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)科術(shù)語(yǔ)、規(guī)范用語(yǔ)。我們計(jì)劃二輪復(fù)習(xí)全部?jī)?nèi)容共設(shè)7個(gè)專題,各專題都設(shè)有專題訓(xùn)練,這七個(gè)專題確定的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和考綱,主要考慮學(xué)科內(nèi)綜合。
專題一 細(xì)胞及其生命歷程 1周
專題二 細(xì)胞的代謝 2周
專題三 生物的遺傳、變異和進(jìn)化 2周
專題四 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 2周
專題五 生物與環(huán)境 1周
專題六 常規(guī)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究 1周
專題七 現(xiàn)代生物科技專題 1周
第三輪復(fù)習(xí):時(shí)間XX年05月。
這一階段重點(diǎn)解決的問(wèn)題是適應(yīng)性訓(xùn)練,調(diào)整好學(xué)生心態(tài)。
1回歸課本,梳理基礎(chǔ)知識(shí)。萬(wàn)變不離其宗!
2看糾錯(cuò)本。檢視自己曾經(jīng)出過(guò)的失誤,找到自己知識(shí)的漏洞思維方式的偏差解體題步驟的疏漏。不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。
3加強(qiáng)記憶。一定要記牢教材中一些重要結(jié)論。
4選做真題。以便進(jìn)一步明確高考命題的思路和方式,也可以檢查一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題解題的能力方面是否還有欠缺,達(dá)到最后的復(fù)習(xí)鞏固。
5加強(qiáng)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)試題解題方法的訓(xùn)練。
6調(diào)整狀態(tài),進(jìn)入考試時(shí)間。這樣可以調(diào)整自己的生物鐘,保證考場(chǎng)上良好的精神狀態(tài)。
高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃11
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做系統(tǒng)整理
復(fù)習(xí)生物學(xué)科,是對(duì)先前所學(xué)知識(shí)的回顧、整理和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程,也是對(duì)已有信息重新組合、有序排列的過(guò)程。無(wú)論怎么考,解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)不變的。所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是高考生必備的。在“十一”假期中,高三生要按章節(jié)理清知識(shí)點(diǎn),掌握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延,準(zhǔn)確把握有關(guān)公式、定律、原理、生理過(guò)程的條件、功能和適用范圍,做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理。
首先,立足課本,復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全,根據(jù)大綱的要求清理每個(gè)知識(shí)點(diǎn),不放過(guò)一個(gè)死角。
“讀”課本是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的最直接途徑。這個(gè)“讀”不是單純閱讀課本,而是完成對(duì)知識(shí)的歸納、疏理,弄清知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系、找出被遺忘的、記憶模糊和理解不透徹的知識(shí)點(diǎn),做好閱讀筆記,逐一攻破。
其次,復(fù)習(xí)時(shí),要先對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的概念,然后逐步細(xì)分,直到最細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。
例如,必修1的知識(shí)的整體概念是“分子與細(xì)胞”,高三生可以元素→分子→物質(zhì)→細(xì)胞結(jié)構(gòu)→細(xì)胞功能→增殖、代謝(光合和呼吸)、分化、衰老、凋亡、癌變(畸形分化)為主線復(fù)習(xí)。
最后,將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合,歸納成圖表,全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。如細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異的關(guān)系,生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與細(xì)胞結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提升綜合解題能力
生物試題的特點(diǎn)是“以能力測(cè)試為主導(dǎo),以基礎(chǔ)知識(shí)為載體”。高三生物復(fù)習(xí)要根據(jù)高考題目的立意和表達(dá)形式的新變化來(lái)復(fù)習(xí),把解題能力作為生物復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)。
首先,學(xué)會(huì)識(shí)圖,提高讀取信息的能力。
教材中有很多有關(guān)生物學(xué)知識(shí)的圖示,例如光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。利用這些圖示,能夠分析有關(guān)生物學(xué)知識(shí),建立圖表圖解——基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式,提高分析和解決問(wèn)題的能力。分析圖表、圖解的能力包括:觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力。這種能力的獲得往往需要不斷練習(xí)、提高。
其次,應(yīng)用生物學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。
目前,生物高考試題就是選擇題和非選擇題兩類,無(wú)論什么題目,審題是關(guān)鍵,在答題過(guò)程中準(zhǔn)確充分地感知題目信息是正確解題的前提。做題時(shí),考生先要明確題目研究的'目的,找出關(guān)鍵詞(生物學(xué)語(yǔ)言),再提取有效信息,分析圖表、數(shù)據(jù),最后將題中的信息與書本知識(shí)聯(lián)系。通過(guò)訓(xùn)練,高三生能有效提高應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題的能力。
最后,重視提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/strong>
生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,所以操作實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ墙鼛啄旮呖嫉暮诵膬?nèi)容。高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過(guò)筆試的形式考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)鑒別考生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。因此,在復(fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,高三生還要重視提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
第一,復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要以知識(shí)體系為基礎(chǔ),并與知識(shí)體系有機(jī)融合在一起。
知識(shí)體系是分析、解決新的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)以及形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)。例如復(fù)習(xí)“觀察細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,可同時(shí)與有絲分裂的有關(guān)知識(shí)相聯(lián)系,深入思考。
第二,學(xué)會(huì)對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。
高考實(shí)驗(yàn)題的解答原理、方法、技能都落實(shí)于課本實(shí)驗(yàn)中。對(duì)于課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),高三生都要認(rèn)真弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理,熟悉?shí)驗(yàn)器材,掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟,會(huì)分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論,掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和技巧,培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神,適應(yīng)高考形勢(shì)。
第三,了解教材中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。
考生要吃透生物教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),如“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“酶的發(fā)現(xiàn)”、“孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)”等。這些實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含了生物學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法。高三生通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,可學(xué)習(xí)科學(xué)方法,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?xùn)練科學(xué)思路。遺傳推理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高考的高頻考點(diǎn),也是不少高三生的弱項(xiàng),要特別重視。
無(wú)論什么科目,一周的努力都不足以讓考生的成績(jī)?nèi)〉觅|(zhì)的飛躍。備戰(zhàn)高考,只有堅(jiān)持不懈地走自我完善之路,才能從容應(yīng)考。
高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃12
一、指導(dǎo)思想
高考命題,依然遵循教學(xué)大綱,但不拘泥于教學(xué)大綱,以能力測(cè)試為主導(dǎo),考查學(xué)生運(yùn)用綜合基礎(chǔ)知識(shí)解決系列問(wèn)題的能力,運(yùn)用圖表解決問(wèn)題的能力,理論聯(lián)系實(shí)際的能力,對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的解釋、驗(yàn)證能力以及初步的創(chuàng)造能力。鑒于此,我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)應(yīng)確立以下指導(dǎo)思想:
。1)處理好高中生物教材,揭示單點(diǎn)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展3個(gè)層次知識(shí)的內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯聯(lián)系,形成立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。
。2)把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與能力發(fā)展融為一體,即把導(dǎo)、學(xué)、講、練融為一體,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
。3)把心智技能的培養(yǎng)和動(dòng)作技能培養(yǎng)融為一體,優(yōu)化理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。
。4)把發(fā)展學(xué)生的基本能力與培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)造能力融為一體。
。5)給學(xué)生提供課內(nèi)外自主發(fā)展的空間。
。6)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),評(píng)析生活現(xiàn)象、環(huán)境狀況、生產(chǎn)實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題。
二、目標(biāo)要求
根據(jù)第一輪教學(xué)指導(dǎo)思想的要求,應(yīng)力求使學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):
。1)使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語(yǔ),闡述已學(xué)過(guò)的生物學(xué)概念、事實(shí)、方法和原理。
。2)用各種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述一些生物現(xiàn)象和事實(shí)。
(3)對(duì)生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些相互關(guān)系進(jìn)行分析、比較、解釋。
。4)正確地解釋生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)中的一些生物學(xué)問(wèn)題,同時(shí)還能夠用相關(guān)的理化知識(shí)解釋相關(guān)問(wèn)題,即用自然科學(xué)的知識(shí),解釋生物個(gè)體、環(huán)境、社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)問(wèn)題。
。5)選用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋和分析。
。6)在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作等科學(xué)素質(zhì)的同時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)造能力。
三、復(fù)習(xí)策略:
1、加強(qiáng)研究,瞄準(zhǔn)高考改革的方向
在新學(xué)期開始,教師要拿出足夠的時(shí)間,認(rèn)真研究教學(xué)大綱新課標(biāo)、教材、考試大綱。教學(xué)大綱和新課標(biāo)是國(guó)家意志的體現(xiàn),是實(shí)施生物教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,要認(rèn)真研究領(lǐng)會(huì)新課程方案中的核心內(nèi)容、學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)在高考中如何體現(xiàn)?這中間至少有六個(gè)方面內(nèi)容值得我們關(guān)注:
(1)終身學(xué)習(xí)的能力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)?
(2)什么是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,特別是“適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要”在學(xué)科考試中怎么體現(xiàn)?
(3)收集、判斷和處理信息的能力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)?
。4)科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力在學(xué)科中怎樣檢測(cè)?
。5)交流與合作的精神在平時(shí)怎樣養(yǎng)成,在試題中如何體現(xiàn)?
。6)如何認(rèn)識(shí)文化的多樣性?這些都需要我們認(rèn)真加以研究,明確其精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵。《考試大綱》是命題的依據(jù)和綱要,但代表著教育教學(xué)改革的方向,而試卷則是相關(guān)專家依據(jù)大1
綱、考綱創(chuàng)造的考試用的“產(chǎn)品”,只有吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖,才能抓住一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),才能瞄準(zhǔn)高考考核的方向。
2、注重基礎(chǔ),夯實(shí)學(xué)科知識(shí)的基石
學(xué)生吃透課本,教師吃透教參,這是近兩年山東高考自主命題體現(xiàn)的考查方向。
雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之中,沒(méi)有基礎(chǔ)就談不上能力,打好了基礎(chǔ)能力才會(huì)提高。一輪復(fù)習(xí)必須立足課本、教參,以大多學(xué)生己有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn),面向全體學(xué)生,做到:低起點(diǎn)、小臺(tái)階、快步走。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全,根據(jù)大綱的要求,實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理,覆蓋所有知識(shí)點(diǎn),不放過(guò)任何一個(gè)死角。從近幾年高考試題看,基礎(chǔ)題仍占主要地位,做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分,而失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。
3、強(qiáng)化聯(lián)系,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以基礎(chǔ)為前提,也應(yīng)把深刻、準(zhǔn)確、熟練作為目標(biāo)。即深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過(guò)程;準(zhǔn)確把握有關(guān)公式、定律、原理、生理過(guò)程的條件、功能和適用范圍;熟練掌握有關(guān)基本技能、基本方法的應(yīng)用模式;在方法上要舍得花費(fèi)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系,從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納、整理和綜合,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系,形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。從近幾年高考試題的命題來(lái)看,一條題目從基礎(chǔ)進(jìn)入,涉及到多個(gè)章節(jié),先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合,注重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí),是否具備知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,充分體現(xiàn)了“從學(xué)科的整體高度考慮問(wèn)題,在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題”的特色,讓我們從中體會(huì)到構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要作用。
4、重視評(píng)講,提升學(xué)生的應(yīng)試能力
在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,高考前訓(xùn)練,不回避學(xué)生應(yīng)試能力的提升。應(yīng)試能力是學(xué)生眾多能力中的一種能力,高考作為選拔性考試,一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識(shí)和能力兩部分,試題中直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目占有較大比例;另一方面具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí),如果學(xué)生不會(huì)思考,不會(huì)審題,不能把知識(shí)系統(tǒng)化,學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差,從而造成思維的不暢通,運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力型題目也就無(wú)從下手。學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,不能只靠教師的灌輸,也不能只靠復(fù)習(xí)階段的突擊。提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是:精講多練,把學(xué)生從題海中解放出來(lái),真正確立“以學(xué)生為中心,以能力培養(yǎng)為中心,以學(xué)生活動(dòng)為中心”的教學(xué)觀和相應(yīng)的教學(xué)模式,突出學(xué)生的主體地位;課堂教學(xué)中老師要注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng),要求教師給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維活動(dòng)的時(shí)間和空間,充分運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué):習(xí)題課中,課前早一點(diǎn)將講義發(fā)給學(xué)生,留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考,能讓學(xué)生說(shuō)和做的盡量讓學(xué)生大膽的說(shuō)和做,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維習(xí)慣;試卷評(píng)講課上創(chuàng)造良好平等的氛圍,抓住典型題目,讓學(xué)生充分暴露其思維過(guò)程,注重變式訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生從中分析對(duì)與錯(cuò)、得與失,歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法,從而提升和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。重點(diǎn)是抓好以下三種能力的培養(yǎng):
、賹忣}能力。一是造成審題錯(cuò)誤的原因:讀題粗心大意,思維定勢(shì)的影響,“內(nèi)部語(yǔ)言2
傳遞”過(guò)程中的過(guò)分跳躍。二是培養(yǎng)審題能力的途徑:讓學(xué)生自己審題,然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。三是審題中應(yīng)特別注意的幾個(gè)問(wèn)題:關(guān)鍵詞語(yǔ)的'理解和把握,隱含條件的挖掘,干擾因素的排除。
②分析綜合能力。主要教會(huì)學(xué)生對(duì)各種生物題型的解題技巧,解題方法。
、郾硎瞿芰。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言表述答案。
考查能力是高考的基點(diǎn)和永恒的主題,《考試大綱》中提出了對(duì)能力的具體要求,高考試題也確實(shí)體現(xiàn)了從知識(shí)立意到能力立意的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)引起我們高度的重視。
5、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)
一輪復(fù)習(xí)要突出備課組集體,高三全體教師要形成共識(shí):“個(gè)人的力量是有限的,群體的力量是無(wú)限的”、“教師一條心,黃土變成金” “團(tuán)結(jié)誕生力量,凝聚誕生希望,協(xié)作產(chǎn)生智慧”。 。高三備課組必須做到:計(jì)劃統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、基本教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)和練習(xí)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一。組內(nèi)教師要開誠(chéng)布公、坦誠(chéng)相待、真誠(chéng)交往,強(qiáng)調(diào)集體捆綁式教學(xué),反對(duì)躲躲藏藏,提倡互通有無(wú)、互不保守、不隱瞞,人際關(guān)系協(xié)調(diào)、信息暢通、資源共享,團(tuán)隊(duì)和諧奮進(jìn)。
四、具體要求:
1、分層教學(xué),分類推進(jìn),因材施教,全面提高。
一輪復(fù)習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)因材施教措施,使所有的學(xué)生得到發(fā)展。一是盯牢人頭,確保臨界生向前推進(jìn)。考慮生物選科學(xué)生的實(shí)際,重點(diǎn)要落在臨界生的轉(zhuǎn)化,增加本二科次上線人數(shù),臨界生轉(zhuǎn)化工作是確保高考大面積豐收的關(guān)鍵因素,根據(jù)學(xué)校不同班級(jí)及班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的實(shí)際,通過(guò)與班主任商量,結(jié)合幾次考試成績(jī)綜合分析,圈定生物教學(xué)的重點(diǎn)人頭,分析他們的具體情況,建立臨界生檔案,進(jìn)行跟蹤幫扶,定期找這些學(xué)生談話、交流和溝通,肯定成績(jī)、指出問(wèn)題,當(dāng)補(bǔ)思想補(bǔ)思想,當(dāng)補(bǔ)知識(shí)補(bǔ)知識(shí),當(dāng)補(bǔ)學(xué)法補(bǔ)學(xué)法。幫助他們樹立信心、改進(jìn)學(xué)法,推進(jìn)了臨界生成績(jī)的發(fā)展;二是注重優(yōu)秀學(xué)生的提升工作,激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),對(duì)不同個(gè)體提出更高的學(xué)習(xí)要求,以達(dá)到在注重合格率的同時(shí)優(yōu)秀率也得到明顯的提高;三是對(duì)于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生,要通過(guò)強(qiáng)有力的思想工作和方法指導(dǎo),使這些學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心,并做到學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有進(jìn)步。此舉既能促進(jìn)優(yōu)秀生,又能帶動(dòng)后進(jìn)生,一輪復(fù)習(xí)事半而功倍。
2、提高課堂效益,向45分鐘要質(zhì)量
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,是一輪復(fù)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng),是落實(shí)一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃、措施的主渠道。一輪復(fù)習(xí)要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)、嚴(yán)格教學(xué)五認(rèn)真。只有真正提高課堂效益,才能真正提高一輪復(fù)習(xí)質(zhì)量。課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,理論聯(lián)系實(shí)際,因材施教,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,把啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
課堂教學(xué)要樹立四個(gè)意識(shí):
①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高目標(biāo),它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)發(fā)展的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要,“授人予魚,不如授之以漁”因此,課3
堂教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí),學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握知識(shí)、方法,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)以創(chuàng)造。高考是學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)考試,學(xué)生組織答案。
、坌陆虒W(xué)觀意識(shí),一輪復(fù)習(xí)中要充分體現(xiàn)探究式教學(xué)觀念、提倡民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)。 ④教學(xué)互動(dòng)意識(shí),讓學(xué)生在課堂上多做、多講、多練,互動(dòng)的質(zhì)量與水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。
一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的基本要求是:①理清知識(shí)清單,將重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí),按考試大綱逐一進(jìn)行整理,讓學(xué)生在課堂完成。②理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。③選擇典型的高考試題進(jìn)行分析,讓學(xué)生體會(huì)高考題解題技巧。④練習(xí)鞏固,精選例題,當(dāng)堂練習(xí)。
著力研究三類課型:
、佟皬(fù)習(xí)課”是指以知識(shí)立意為主的課,必須兼顧能力培養(yǎng)。知識(shí)的復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,總起來(lái)說(shuō),占用時(shí)間要短,盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)。注意事項(xiàng)盡量通過(guò)例題引起學(xué)生注意,例如故意讓學(xué)生犯錯(cuò)誤,再指出應(yīng)注意的問(wèn)題。精心設(shè)計(jì)例題,最好通過(guò)一個(gè)例題解決一連串的問(wèn)題。注意反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激活學(xué)生思維。
、凇傲(xí)題課”是指以能力立意為主的課。目的性要強(qiáng),例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴(kuò)展性。盡可能聯(lián)系實(shí)際,盡可能安排實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己在課堂上審題。充分展示思維過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生積極思維。突出教師的示范作用。避免形成思維定勢(shì)。
、 “講評(píng)課”是針對(duì)學(xué)生課上練習(xí)、周練試卷批閱后的講評(píng)課。首先要有的放矢,不能平均使用力量;其次要注意分類歸納和統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)同一類型的錯(cuò)誤和問(wèn)題要?dú)w納整理,使學(xué)生明白錯(cuò)誤的根源。要舉一反三,對(duì)于錯(cuò)誤多的問(wèn)題,要從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反饋,最好的方式是再出幾個(gè)變式題,讓學(xué)生再動(dòng)手做一遍。
要加強(qiáng)多選題、非選題、實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練。提高課堂教學(xué)效益是提高一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
3、抓好復(fù)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié)
一輪復(fù)習(xí)涉及到多個(gè)方面、各個(gè)細(xì)節(jié),歸納起來(lái)就是六個(gè)字:讀、講、練、測(cè)、評(píng)、補(bǔ)。
(1)讀:預(yù)習(xí)課本,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
。2)講:按知識(shí)體系,疏理知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),提煉生物思想和方法,理清基本題型,講清解題方法。
。3)練:精選習(xí)題,學(xué)生訓(xùn)練,掌握知識(shí),形成技能。強(qiáng)調(diào)控制數(shù)量,講求質(zhì)量,不避陳題,特別是經(jīng)典題。
。4)測(cè):進(jìn)行單元測(cè)試,定時(shí)練習(xí)、查漏補(bǔ)缺。
。5)評(píng):全批全改、統(tǒng)計(jì)問(wèn)題、課堂講評(píng)。
。6)補(bǔ):及時(shí)糾錯(cuò)、矯正練習(xí)、二次過(guò)關(guān)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生一定抓好錯(cuò)誤訂正,錯(cuò)題再測(cè)的工作,以提高復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。
4、重視訓(xùn)練求發(fā)展
高考復(fù)習(xí),一輪復(fù)習(xí)是重中之重,學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)短的適度、數(shù)量的恰當(dāng)和作業(yè)難度的適當(dāng)尤為重要:
。1)課堂鞏固作業(yè):每天25—30分鐘,難易適度,以鞏固基礎(chǔ)為主。
。2)周末作業(yè):每周一次,在周六或周日放學(xué)前下發(fā),周一收回、批改。
5、指導(dǎo)學(xué)法,提高復(fù)習(xí)的有效性
一輪復(fù)習(xí)知識(shí)復(fù)蓋面廣、內(nèi)容多,如果不教會(huì)學(xué)生一定的方法,學(xué)生就會(huì)整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個(gè)本子”,一是課堂筆記本,用來(lái)做好每節(jié)課的記錄,并及時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)塊進(jìn)行整理,提高記憶的效果;二是錯(cuò)題集,及時(shí)收集自己易錯(cuò)、常錯(cuò)的題目,經(jīng)常翻看,以提高解題的準(zhǔn)確性。這樣可以確保一輪復(fù)習(xí)的有序性和高效性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法。
高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃13
時(shí)間過(guò)得真快,不知不覺(jué),xxx屆高考已經(jīng)過(guò)去三個(gè)多月了,又要面臨xxx屆的高考,綜合以往的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及近幾年高考生物題型所發(fā)生的變化,在xxx年高考的一輪復(fù)習(xí)中,計(jì)劃安排如下。
一、指導(dǎo)思想:
一輪復(fù)習(xí)大致還是以教材的編排順序?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,同時(shí)又要對(duì)一些章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,使其更具有系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)中要吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《河南省高考生物考試說(shuō)明》,特別是《河南省高考生物考試說(shuō)明》和近幾年的高考題;同時(shí),要立足于教材,狠抓“三基”,突出主干知識(shí),著眼于能力培養(yǎng)。要精細(xì)備課,要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,搞好知識(shí)的串聯(lián),構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系;要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng);
二、時(shí)間安排:
第一輪從xxx年9月至xxx年3月,以一輪復(fù)習(xí)資料《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》為主,以其中的每一講為單位,注重單元中各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí),捋清知識(shí)點(diǎn),列成提綱,準(zhǔn)確掌握重要概念、原理等,并輔以適量的訓(xùn)練題。第二輪,從xxx年3月至xxx年4月底,以各特征專題中的聯(lián)系為專題,進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),打牢雙基。以獨(dú)立復(fù)習(xí),加深、加寬為主,適當(dāng)兼顧知識(shí)的綜合。將知識(shí)間具有一內(nèi)在聯(lián)系的章節(jié)進(jìn)行合理的綜合、歸納、整理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第三輪從xxx年5月至xxx年高考前,主要進(jìn)行高考模擬訓(xùn)練。
三、方法策略
1、注重基礎(chǔ);首先要通讀教材。通過(guò)對(duì)教材的溫習(xí),能將課本相關(guān)知識(shí)有序地組織起來(lái),形成知識(shí)鏈條和網(wǎng)絡(luò),使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,將所學(xué)的知識(shí)濃縮其中,將書本由“厚”變“薄”,了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具體位臵,弄清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,有利于聯(lián)想記憶,也有利于深層次拓展知識(shí),更利于培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、重視實(shí)驗(yàn);從高考卷看,實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位臵。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大,而且經(jīng)常出現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn),更是學(xué)生的失分點(diǎn)。一是要把考試說(shuō)明中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí);二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題高考趨勢(shì)方面的訓(xùn)練。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、設(shè)計(jì)表格題、結(jié)果預(yù)測(cè)討論題等。生物也很注重探究性實(shí)驗(yàn),要加強(qiáng)研究教材探究活動(dòng)(實(shí)驗(yàn))的設(shè)計(jì),既要注重實(shí)驗(yàn)的原理,也要注重實(shí)驗(yàn)的方法 1
和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路,從培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕嵌葋?lái)組織實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),注重挖掘教材潛在的實(shí)驗(yàn)與探究因素。
3、注重理論聯(lián)系實(shí)際;生物的`考試并不僅僅是考概念,學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移非常重要,并要靈活運(yùn)用課本上的知識(shí)。不過(guò)特別強(qiáng)調(diào)了從圖表、圖形提取信息的能力。歷年高考試題,圖表題都占有比較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖,但它源于教材而又高于教材,是對(duì)教材內(nèi)容和圖表的變換、深化、拓展,使之成了考查學(xué)生讀圖能力、綜合分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力的有效途徑。
4、重視幾種能力的訓(xùn)練;注重能力的考查是近幾年高考的重點(diǎn),基礎(chǔ)知識(shí)是綜合運(yùn)用、提升能力的基石。夯實(shí)基礎(chǔ)不能離開課本,無(wú)論什么綜合題、聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,原理都在課本里。在復(fù)習(xí)備考中,不能忽略現(xiàn)有教材的例子、資料分析、問(wèn)題探討、技能訓(xùn)練等。同時(shí)要注重解題思路的培養(yǎng),不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或糾正錯(cuò)誤,而應(yīng)從解題思路入手,認(rèn)真分析題意,弄清要求和條件,進(jìn)行解答。
四、在第一輪的復(fù)習(xí)中應(yīng)避免的幾個(gè)問(wèn)題
1.照本宣科,重復(fù)講解。
2.忽視“三基”,拔苗助長(zhǎng),搞偏、難、怪題。
3.一味填鴨講解,不注重學(xué)生練習(xí)。
4.練習(xí)只講進(jìn)度不講質(zhì)量,不能舉一反三。
5.只講題,不講教材,忽視對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建。
6.過(guò)分注重學(xué)科間綜合及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。
7.對(duì)生物學(xué)原理、規(guī)律、方法等死記硬背,不注重對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的靈活運(yùn)用。 經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí),盡量使學(xué)生掌握了高中生物學(xué)的基本知識(shí)和基本技能,提高學(xué)生的學(xué)科內(nèi)綜合能力,使學(xué)生對(duì)生物學(xué)的整體認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)新的水平,即綜合觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力得到了提高。
以上只是對(duì)xxx屆高三一輪復(fù)習(xí)的一個(gè)大致規(guī)劃和思考,其中具體時(shí)間安排隨年級(jí)組計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃14
生物這一學(xué)科總體來(lái)說(shuō),記憶的東西比較多,而且知識(shí)板塊之間邏輯關(guān)系并不復(fù)雜。但是,由于高中階段我們學(xué)習(xí)生物的時(shí)候往往只是淺嘗輒止,對(duì)于很多概念的把握并不是很準(zhǔn)確,所以我們要牢牢抓住一輪復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)推敲每一個(gè)概念,熟讀教材每一句話。此外,生物與我們的生活息息相關(guān),希望同學(xué)們可以在復(fù)習(xí)的同時(shí)借助可觀察的現(xiàn)象將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的.串聯(lián)起來(lái)。
在總體上,一輪復(fù)習(xí)我們要把握的原則是:以教材、教學(xué)大綱、考試說(shuō)明為基礎(chǔ),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力,建立生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
具體來(lái)說(shuō)我們應(yīng)該做到:
1、收集資料。比如老師對(duì)高考趨勢(shì)的看法,專家的評(píng)價(jià)等,在研究這些資料的過(guò)程中,要對(duì)于高考生物的重點(diǎn)做到心里有數(shù),如果可能的話,能夠適當(dāng)預(yù)測(cè)高考題目。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練,提升能力。掌握教材之后要利用試題進(jìn)行鞏固。從最近幾年的高考題中可以看出,基礎(chǔ)題目一直占據(jù)主要位置。所以不一定要選擇難度較大的題目,但是一定要覆蓋所有知識(shí)點(diǎn),并實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式梳理,不放過(guò)任何死角。絕對(duì)不能蜻蜓點(diǎn)水更不能像炒冷飯一樣的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)。這些內(nèi)容需要同學(xué)們投入大量的時(shí)間和精力。
3、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們知道,生物學(xué)的概念、名詞、術(shù)語(yǔ)相對(duì)較多,也是考試所要考察的重點(diǎn)內(nèi)容。但是它們的分布比較零散。如何深刻的理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延,掌握有關(guān)公式、原理、生理過(guò)程呢?我建議,對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、比較、歸納等,運(yùn)用比較形象的方式,包括畫圖、表格、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建出來(lái)之后還需要找老師修改,或者可以與其他同學(xué)相比對(duì),互相指導(dǎo)、互相促進(jìn)。
4、每次測(cè)試后先做好試題分析,對(duì)同一類型的錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行歸納整理,明白錯(cuò)誤的根源。對(duì)于錯(cuò)誤較多的問(wèn)題,要從正面、反面等不同的角度去分析和討論。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,同學(xué)們要注意利用生物學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)復(fù)習(xí)和做題。要重視實(shí)驗(yàn),領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖,掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法。一輪復(fù)習(xí)不能操之過(guò)急,只有穩(wěn)扎穩(wěn)打、把基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí),生物成績(jī)才能在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中突飛猛進(jìn)。
高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃15
為了迎接20xx年高考,做好高三生物備考工作,我們高三生物備課組結(jié)合上屆高三生物備課組的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),特制定20xx至20xx年高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃如下:
一、指導(dǎo)思想
20xx年我省首次使用新課標(biāo)高考生物試題,試題嚴(yán)格遵循生物新課標(biāo)考試大綱,注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察,沒(méi)有偏題、怪題,但又不拘泥于教學(xué)大綱,以能力測(cè)試為主。主要考查學(xué)生運(yùn)用綜合基礎(chǔ)知識(shí)解決系列問(wèn)題的能力,運(yùn)用圖表解決問(wèn)題的能力,知識(shí)遷移能力,理論聯(lián)系實(shí)際的能力,對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的解釋、驗(yàn)證能力以及初步的探究能力。鑒于此,我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)中應(yīng)確立以下指導(dǎo)思想:
(1)處理好高中生物教材,揭示單個(gè)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展3個(gè)層次知識(shí)的內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯聯(lián)系,形成立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(2)把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)融為一體,即把導(dǎo)、學(xué)、講、練融為一體,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
。3)把心智技能的培養(yǎng)和動(dòng)作技能培養(yǎng)融為一體,優(yōu)化理論課與實(shí)驗(yàn)探究課的教學(xué)。
。4)把發(fā)展學(xué)生的基本能力與培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)造能力融為一體。
。5)給學(xué)生提供課內(nèi)外自主發(fā)展的空間。
(6)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),評(píng)析生活現(xiàn)象、環(huán)境狀況、生產(chǎn)實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)第一輪教學(xué)指導(dǎo)思想的要求,應(yīng)力求使學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):
1、使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語(yǔ),闡述已學(xué)過(guò)的生物學(xué)概念、事實(shí)、方法和原理。
2、用各種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述一些生物現(xiàn)象和事實(shí)。
3、對(duì)生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些相互關(guān)系進(jìn)行分析、比較、解釋。
4、正確地解釋生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)中的一些生物學(xué)問(wèn)題,同時(shí)還能夠用相關(guān)的理化知識(shí)解釋相關(guān)問(wèn)題,即用自然科學(xué)的知識(shí),解釋生物個(gè)體、環(huán)境、社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)問(wèn)題。
5、選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ骄亢?jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋和分析。
6、能選用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)、探究簡(jiǎn)單的生物學(xué)問(wèn)題,并對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行處理和分析。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)造能力。
7、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)法和應(yīng)試能力,力求讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的高考分?jǐn)?shù)。
通過(guò)高考備戰(zhàn),提升考試成績(jī),確保20xx年高考,及各次月考生物學(xué)科能完成工作目標(biāo),不影響考生理綜及高考總分。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容
。ㄒ唬┥锝滩模 高中《生物》必修第一冊(cè)、高中《生物》必修第二冊(cè)、高中《生物》必修第三冊(cè)和高中《生物》選修三。
(二)復(fù)習(xí)資料使用:
我校高三使用的是生物《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》第一輪復(fù)習(xí)資料及即時(shí)訓(xùn)練,按照教材的章節(jié)體系,依次梳理各知識(shí)點(diǎn),通過(guò)學(xué)科周考和月考,找到學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。在第一輪復(fù)習(xí)中一般不進(jìn)行跨章節(jié)復(fù)習(xí),但針對(duì)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識(shí)點(diǎn)的整合。
。ㄈ┳⒅鼗A(chǔ),提高能力:
生物高考的四項(xiàng)能力要求,可以歸納為以下五個(gè)層次:
1、表達(dá)能力——闡述學(xué)過(guò)的生物學(xué)現(xiàn)象;
2、觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力——會(huì)用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象;
3、分析綜合能力——正確解釋生物學(xué)問(wèn)題;
4、探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力——用恰當(dāng)方法探索和驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí);
5、獲取新知識(shí)、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力——應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題。
思維能力是核心,要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此,在生物學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)中,要通過(guò)專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練,有意識(shí)地提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(1)解題能力訓(xùn)練:主要是進(jìn)行各種題型訓(xùn)練,主要有:?jiǎn)芜x題、圖表題、曲線題、材料題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題等。
。2)思維能力訓(xùn)練:主要是進(jìn)行變式題訓(xùn)練和一題多解訓(xùn)練。
。3)應(yīng)試能力訓(xùn)練:教師可選擇部分模擬卷、近幾年高考卷等進(jìn)行訓(xùn)練,認(rèn)真評(píng)講,提高學(xué)生應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。
四、一輪復(fù)習(xí):20xx年9月—20xx年3月中旬
基本方針:全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活
基本原則:把握內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);突出主干知識(shí),適當(dāng)拓寬視野; 注重落實(shí)雙基,初步培養(yǎng)能力;
基本方法:加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)學(xué)生管理,提高課堂效率
加強(qiáng)訓(xùn)練質(zhì)量,提高應(yīng)試能力。
這一階段在三個(gè)復(fù)習(xí)階段中所需的時(shí)間最長(zhǎng),是整個(gè)高三復(fù)習(xí)這座大廈的基石,它構(gòu)建的好壞直接影響到高考的成敗。所以在復(fù)習(xí)中要緊扣教材,做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面、系統(tǒng)地把握,并且還要注重知識(shí)之間的聯(lián)系,按點(diǎn)、線、面的順序形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),徹底掃除對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)理解上的障礙,以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納,使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元訓(xùn)練,提升應(yīng)試能力。一輪復(fù)習(xí)備考過(guò)程中,應(yīng)注意以下幾項(xiàng):
1、注重基礎(chǔ);首先要通讀教材。通過(guò)對(duì)教材的溫習(xí),能將課本相關(guān)知識(shí)有序地組織起來(lái),形成知識(shí)鏈條和網(wǎng)絡(luò),使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,將所學(xué)的知識(shí)濃縮其中,將書本由“厚”變“薄”,了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具體位置,弄清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,有利于聯(lián)想記憶,也有利于深層次拓展知識(shí),更利于培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。尤其對(duì)高考試題覆蓋面較廣的主干知識(shí)如新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境幾章應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
2、重視實(shí)驗(yàn);從高考卷看,實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位置。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大,而且經(jīng)常出現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn),更是學(xué)生的失分點(diǎn)。一是要把考試說(shuō)明中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí);二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題高考趨勢(shì)方面的訓(xùn)練。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、設(shè)計(jì)表格題、結(jié)果預(yù)測(cè)討論題等。生物也很注重探究性實(shí)驗(yàn),要加強(qiáng)研究教材探究活動(dòng)(實(shí)驗(yàn))的設(shè)計(jì),既要注重實(shí)驗(yàn)的原理,也要注重實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路,從培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕嵌葋?lái)組織實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),注重挖掘教材潛在的實(shí)驗(yàn)與探究因素。
3、注重理論聯(lián)系實(shí)際;生物的考試并不僅僅是考概念,學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移非常重要,并要靈活運(yùn)用課本上的知識(shí)。不過(guò)特別強(qiáng)調(diào)了從圖表、圖形提取信息的能力。歷年高考試題,圖表題都占有比較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖,但它源于教材而又高于教材,是對(duì)教材內(nèi)容和圖表的變換、深化、拓展,使之成了考查學(xué)生讀圖能力、綜合分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力的有效途徑。
4、重視幾種能力的訓(xùn)練; 注重能力的考查是近幾年高考的重點(diǎn),基礎(chǔ)知識(shí)是綜合運(yùn)用、提升能力的基石。夯實(shí)基礎(chǔ)不能離開課本,無(wú)論什么綜合題、聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,原理都在課本里。在復(fù)習(xí)備考中,不能忽略現(xiàn)有教材的例子、資料分析、問(wèn)題探討、技能訓(xùn)練等。另外,生物考卷的閱讀量越來(lái)越大,做題速度越來(lái)越重要,考生要在提高讀題速度的同時(shí)不影響做題的正確率。就要善于總結(jié)解題方法和技巧,并進(jìn)行分類歸納,巧解問(wèn)題,對(duì)概念、規(guī)律、原理有深刻理解,對(duì)問(wèn)題情景能分析透徹,對(duì)知識(shí)能夠綜合、靈活運(yùn)用,注重解法的領(lǐng)會(huì)和技巧的積累,這樣日積月累就能提高解題的速度。同時(shí)要注重解題思路的培養(yǎng),不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或糾正錯(cuò)誤,而應(yīng)從解題思路入手,認(rèn)真分析題意,弄清要求和條件,進(jìn)行解答。
五、為了搞好高三生物備課工作,讓每一個(gè)老師都能參與進(jìn)來(lái),并充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì),特將老師們的備課任務(wù)安排如下:
20xx年9月—20xx年3月中旬高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃、任務(wù)分解一覽表
計(jì)劃時(shí)間
復(fù)習(xí)內(nèi)容
是否按時(shí)完成
主備人
20xx.9—10月底
(必修一)
第一單元走近細(xì)胞和組成細(xì)胞的分子
何寧生
第二單元細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)輸功能
關(guān)建峰
第三單元細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用
李有良
第四單元第細(xì)胞的'生命歷程
陳 宏
20xx.11月初—20xxx年12月底(必修二)
第一單元遺傳的基本規(guī)律及其細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)
李新正
第二單元遺傳的分子基礎(chǔ)
何寧生
第三單元生物的變異、進(jìn)化和育種
關(guān)建峰
20xx.1月—20xx年1月底(包括寒假補(bǔ)課三周)(必修三)
第一單元生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
李有良
第二單元生物與環(huán)境
陳 宏
機(jī)動(dòng)10課時(shí),期間周考練、月考5次
20xx. 2月中—20xx年3月中旬(選修三)
專題一基因工程
李新正
專題二細(xì)胞工程
何寧生
專題三胚胎工程
關(guān)建峰
專題四生態(tài)工程
李有良
機(jī)動(dòng)5課時(shí),期間周考練、月考2次
六、處理好幾個(gè)關(guān)系:
1、教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系:以教材為綱為本,選好用好最能落實(shí)教材的復(fù)習(xí)資料。
2、重點(diǎn)知識(shí)與全書的關(guān)系:既要突出重點(diǎn),也要全面復(fù)習(xí)到考綱所規(guī)定的所有知識(shí)點(diǎn)。
3、基礎(chǔ)知識(shí)與能力的關(guān)系:打好基礎(chǔ),逐步提升能力。
4、教師個(gè)人與整個(gè)備課組的關(guān)系:整個(gè)備課組成員要進(jìn)行捆綁式教學(xué),互通有無(wú)、資源共享、和諧共進(jìn)。
5、題海與學(xué)生練習(xí)量的關(guān)系:教師跳進(jìn)題海大量做題,認(rèn)真選題,讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海,要重質(zhì)量而不是數(shù)量,在練習(xí)中要注意避免難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高。通過(guò)做題掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。做題過(guò)程中,重要是弄清楚各類題目的解題思路,掌握基本的解題方法。
6、高三復(fù)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系:高三復(fù)習(xí)教學(xué)中特別是第一輪復(fù)習(xí)更應(yīng)做好常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié),即讀、講、練、測(cè)、評(píng)、補(bǔ)。教學(xué)時(shí):(1)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。(2)抽象問(wèn)題形象化。(3)歸納總結(jié)。要做到“三抓”:一抓順序,二抓聯(lián)系,三抓特點(diǎn)。講評(píng)課的注意事項(xiàng):要在學(xué)生做完的基礎(chǔ)上講,在進(jìn)行試卷分析的基礎(chǔ)上講,避免簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和提示,避免一般性的訂正答案,避免就題講題。
7、整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套,整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到月,階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)精確到詳細(xì)列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度。
七、分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,做好學(xué)法指導(dǎo)
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況:
1、生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,遺忘的內(nèi)容較多。
2、不重視課本,部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料,大部分時(shí)間忙于做題、核對(duì)答案,對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。
3、審題不嚴(yán),答題不規(guī)范,解題能力弱。
4、部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。
。ǘ┳龊脤W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作:
1、引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo):把生物課本梳理一遍,加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握,并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn),有問(wèn)題不能拖。
3、教學(xué)分層,結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況,講解時(shí)要有所區(qū)別,既要培優(yōu)又要輔差,使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步。
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