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《我是這樣做教師的》讀后感
認(rèn)真品味一部名著后,大家心中一定有很多感想,需要回過頭來寫一寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編為大家整理的《我是這樣做教師的》讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。
《我是這樣做教師的》讀后感1
拿到《我是這樣做教師的》這本書,淡綠色的封面洋溢著清新的氣息,上面的一行小字“我從來就沒有想過要成為一個(gè)了不起的人,我只想使自己成為一個(gè)有用的人,有價(jià)值的普通人,一個(gè)稱職的教師,一個(gè)最幸福的教師!睒銓(shí)的語言,表達(dá)著魏書生先生對(duì)教育的熱愛,對(duì)教師職業(yè)的詮釋。讀完整本書,深深敬佩先生樂觀、進(jìn)取的精神,安靜、平和的心態(tài),獨(dú)特、獨(dú)到的教育觀念與方法。于是,感慨著自己這兩年走過的支教鄉(xiāng)村之路。
一、堅(jiān)守成長(zhǎng)——內(nèi)心的自覺
初到鄉(xiāng)村,我深切地感受到鄉(xiāng)村教師的“挫敗感”:留守兒童是那么多,家庭教育是那么缺乏,隔代教育是那么常見。我不懂那里的方言,我和孩子的爺爺奶奶們無法溝通。我也常聽到身邊的老教師在說“老師再怎么努力也不行,學(xué)生就這樣的基礎(chǔ)!薄拔乙郧耙彩沁@樣教的啊,現(xiàn)在的學(xué)生真是越來越難教了。”在這樣的氛圍里,我也難以邀約他人一起探討交流教育和教學(xué)的話題。
于是,我常想,我在鄉(xiāng)下的日子會(huì)不會(huì)頹廢,會(huì)不會(huì)沉淪?容不得我“亂想”,容不得我“偷懶”,學(xué)校讓我承擔(dān)一節(jié)“省名校名師”的展示課,我的導(dǎo)師推薦我參加鎮(zhèn)江市省第二批鄉(xiāng)村骨干教師培育站,培育站主持人委以我班長(zhǎng)重任!所有人的關(guān)心、扶植,讓我知道,不讓現(xiàn)實(shí)中的困境改變自己,就要不忘自己身為教師的.本質(zhì),不忘自己身處鄉(xiāng)村而面臨的童心,不忘自己來時(shí)的路,不忘自己要成為自己!所以,身為教師,無論身處何方,無論面對(duì)著怎樣的環(huán)境,知不足而前行,“必須以他自己的方式來面對(duì)這個(gè)世界!
二、追求卓越——成長(zhǎng)的自覺
抱怨環(huán)境不如改變自己。凡事先從自身找原因,反求諸己,總是會(huì)有意想不到的收獲,總會(huì)打開一扇意想不到的窗口。——摘自魏書生《我是這樣做教師的》
在鄉(xiāng)村的兩年,在培育站的一年,在“師生共讀——農(nóng)村兒童整本書閱讀課程設(shè)計(jì)”的主題下,我以學(xué)生的心態(tài)先后閱讀了多本書籍,聆聽了多位特級(jí)教師和專家的相關(guān)講座。
繞梁三日之音,總讓我的耳邊回響著兩個(gè)詞:兒童、閱讀。成尚榮先生說:“兒童研究是教師的第一專業(yè)!敝煊佬聞t說“閱讀,讓孩子成為天使!币詢和烷喿x的視角來看,之前我的小語閱讀教學(xué)局限于教語文課文,一篇課文還唯恐教得不完整,將星星點(diǎn)點(diǎn)的語文知識(shí)碎碎念,多而雜,一地雞毛,碎片滿地;而以往的課外閱讀,也只是東一榔頭西一棒的隨性而為:老師布置,師生兩處放任自流,最多寫寫讀后感,出份閱讀小報(bào)。
如今,在與一群人共讀共學(xué)的時(shí)光中,我對(duì)兒童,對(duì)閱讀,有了全新的認(rèn)知和體悟,明確了整本書閱讀的體系與規(guī)范,蘇醒了開展兒童整本書閱讀的自覺,也悟懂了個(gè)人專業(yè)發(fā)展的語言所在:以整本書閱讀為基點(diǎn),融合豐富的語文資源,建立起個(gè)人的語文課程實(shí)踐路徑,承載著對(duì)兒童的研究,改變孩子,也改變自己。
所以,在自己班級(jí)開展了一系列整本書閱讀活動(dòng),在讀書中,在活動(dòng)中,“總是會(huì)有意想不到的收獲,總會(huì)打開一扇意想不到的窗口!蔽野l(fā)現(xiàn),教師專業(yè)的卓越,在于自己始終把成長(zhǎng)作為一種永照內(nèi)心的自覺,做一名有思想的教師;在于堅(jiān)持以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作為課堂的教學(xué)理念,不囿于“霜葉紅于二月花”的觀景之境,更有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的執(zhí)著追求,登高望遠(yuǎn),瞰察教育教學(xué)的理念與歸途,明確目標(biāo)與方向,讓自己永在教育教學(xué)路途之上。心中有兒童,手中有書本,閱讀有方法,無論他是不是鄉(xiāng)村兒童,一樣有收獲,一樣能精彩,一樣可以改變現(xiàn)狀。
閱讀整本書,讓學(xué)生成長(zhǎng),也讓自己成長(zhǎng)。師生共讀,讓師生之間的溝通有了橋梁,交流有了更加優(yōu)雅的方式。
“抱怨環(huán)境不如改變自己!蔽蚁耄壬f的就是這個(gè)理。
三、傳遞成長(zhǎng)—專業(yè)的自覺
變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,保持一種樂觀的心態(tài),擁有一份寬容、豁達(dá)的生活態(tài)度,不斤斤計(jì)較,從自己的小世界中跳出來,人生變得開闊,也便擁有了更多的可能!晕簳段沂沁@樣做教師的》
農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然是個(gè)問題。第一次期中考試就與平行班相差6分之多,41位同學(xué),不及格的有11人,其中還有兩位同學(xué)是個(gè)位數(shù)。個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間只能安排在中午,因?yàn)榉艑W(xué)他們都是坐校車準(zhǔn)時(shí)離校。第二年,我擔(dān)任六年級(jí)語文教學(xué),同樣41位同學(xué),同樣考試個(gè)位數(shù)的有兩位以上,從未有過的壓力讓我重新審視自己,改變角色進(jìn)入學(xué)生心中。盡管每天作業(yè)本收不齊,交上來的作業(yè)改著改不下去,但是,不去計(jì)較他們今天的作業(yè)完成了多少,不去糾結(jié)他們作業(yè)的質(zhì)量如何,我做的最多的就是表揚(yáng)——表揚(yáng)作業(yè)中字寫得最好的,PPT展示,讓學(xué)生說說自己的感受;表揚(yáng)作文寫得最棒的,讀給大家聽,大家來評(píng)價(jià);表揚(yáng)作業(yè)一題不少的,表揚(yáng)堅(jiān)持寫日記的。如此,“保持一種樂觀的心態(tài),擁有一份寬容、豁達(dá)的生活態(tài)度,不斤斤計(jì)較,從自己的小世界中跳出來,人生變得開闊”。
鄉(xiāng)村的資源,相對(duì)于城市資源有優(yōu)有劣,鄉(xiāng)村的兒童,對(duì)于城區(qū)的兒童,他們,依然是有無限可能的兒童,依然是有著童年夢(mèng)幻的兒童,依然是有著享受優(yōu)質(zhì)教育權(quán)利的兒童!作為鄉(xiāng)村教師,帶不了孩子們?nèi)ゲ┪镳^、圖書館,但可暢游在農(nóng)田阡陌,菜畦池塘;看不了文物標(biāo)本,但可聽取蛙聲一片,蝶舞菜花。
在魏書生先生的《我是這樣做教師的》一書中,我感受到:一個(gè)人,一部教育史;一個(gè)人,一本活的教育學(xué)。身為教師,無論在哪里,都需要不斷自我成長(zhǎng),不斷傳遞成長(zhǎng)。我覺得這大概就是先生所說的“有價(jià)值的普通人,一個(gè)稱職的教師,一個(gè)最幸福的教師!
《我是這樣做教師的》讀后感2
平時(shí),常聽到這樣的議論:看一看那些優(yōu)秀名教師的成長(zhǎng)事跡,我們熱血沸騰;可一回到自己的崗位,又是一頭霧水,不知何去何從。
“新課程改革的關(guān)鍵是教師專業(yè)發(fā)展要‘提速’,可怎樣才能使專業(yè)更好地‘躍進(jìn)’呢”?通過拜讀魏書生《我是這樣做教師的》一書,使我對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有以下幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí):
一、努力管理好自己的知識(shí)專長(zhǎng)
當(dāng)老師這幾年,經(jīng)常會(huì)有這樣的經(jīng)歷:撰寫教案時(shí)想起昨天看過的一份資料,但無論如何也找不到了,最后只能遺憾地放棄;在備課或撰寫文章時(shí),想起了某篇文章上的一個(gè)片斷很精彩,或者是某本書上的一個(gè)材料很有價(jià)值,可翻箱倒柜也不見蹤影……上述現(xiàn)象均說明教師不善于管理自己的知識(shí)。
教師的知識(shí)可分為顯性和隱性兩大類。學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)等屬于顯性知識(shí),這些顯性知識(shí)可通過閱讀等途徑來獲得;而教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、教育教學(xué)技巧、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)力、個(gè)人的科研能力、治學(xué)策略等隱性知識(shí)必須在實(shí)踐中不斷感悟并逐漸累積。
對(duì)顯性知識(shí)的管理,可通過自主研修、學(xué)習(xí),搜集信息資料,采用系統(tǒng)化分類管理,建立實(shí)用的知識(shí)管理庫。而隱性知識(shí),它基于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人特性,鑲嵌在教師日常教育教學(xué)中,深藏在教師知識(shí)的“冰山”下部。對(duì)于這些非系統(tǒng)的內(nèi)隱知識(shí),管理的關(guān)鍵是盡力讓其顯性化。這時(shí),教師應(yīng)做有心人,把實(shí)踐中的`智慧、經(jīng)驗(yàn)、課堂上發(fā)生的有意義的事件以及平時(shí)觀課和教學(xué)研討中有價(jià)值的信息及時(shí)記錄并整理出來,運(yùn)用敘事研究、案例撰寫等把它們外顯出來,并通過教育論壇和博客等方式和同行交流、分享,以讓自己更好地反思。
二、制定規(guī)劃,駛?cè)雽I(yè)發(fā)展快車道
根據(jù)自身的實(shí)際,制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走,是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,先要分析自我,全面了解和認(rèn)識(shí)自我,要對(duì)自己的能力、興趣、特長(zhǎng)、需要等進(jìn)行全方位的準(zhǔn)確分析,要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn),診斷自己的主要問題,認(rèn)識(shí)問題發(fā)生的領(lǐng)域、難度,找到自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向。
根據(jù)“缺什么就補(bǔ)什么”的原則,分別制定好長(zhǎng)期與近期規(guī)劃。近期目標(biāo)的制定,要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,擬訂具體的實(shí)施策略,設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。根據(jù)自己的缺陷來確定需要強(qiáng)化的行動(dòng)措施。如多向同行學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐;有選擇地強(qiáng)化讀書,勤做讀書筆記,彌補(bǔ)理論功底的不足;加強(qiáng)和同行溝通、合作,參加各類研訓(xùn)活動(dòng),在交流中拓展思維,提高鑒賞和辨別能力等。
三、開發(fā)教學(xué)案例,及時(shí)發(fā)出專業(yè)成長(zhǎng)的“聲音”
教師在教育教學(xué)過程中會(huì)遇到很多有意義的事件,如轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”失敗的教訓(xùn)或成功的經(jīng)驗(yàn);課堂教學(xué)中處理突發(fā)事件的教育機(jī)智。但是許多教師意識(shí)不到這些,盡管在日常的工作中也談?wù)撨@些問題,但“口頭談?wù)摰臇|西會(huì)即刻消失在空氣之中”。
案例作為教師對(duì)所經(jīng)歷的教育教學(xué)事件的記錄,能反映一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的軌跡,這種記錄對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)來說是極其寶貴的財(cái)富。案例寫作,是教師發(fā)出自己聲音的重要渠道,建構(gòu)自己知識(shí)體系的重要手段。撰寫教學(xué)案例,它要求教師要對(duì)過去的知識(shí)進(jìn)行梳理,對(duì)過去的教育教學(xué)情境和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審視、批判和反思!皩懽魇且环N有力的思考工具”,通過寫作,能讓教師在對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,獲得新的理解和體驗(yàn)。案例寫作,更是過去的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新的理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)智慧之間的交流、對(duì)話和碰撞。案例寫作,能幫助教師跨越實(shí)踐與理論的鴻溝,使隱含于自身實(shí)踐中的緘默理論“浮出水面”。
案例寫作,必須梳理自己的行動(dòng),確立寫作主題,圍繞主題選擇和組織材料,讓隱含于實(shí)踐背后的思想和信念“閃亮登場(chǎng)”,從而確立新的教育教學(xué)理念。
四、自我成長(zhǎng)過程中的反思
教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話,是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。卓有成效的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素!
具體而言,教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思,也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果,從其中發(fā)現(xiàn)差距。教前反思,要求教師在備課前認(rèn)真分析教材、學(xué)生及學(xué)生以前生活、學(xué)習(xí)狀況,通過教學(xué)前深思準(zhǔn)備出符合班情、生情的個(gè)性化教案,這種反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力;教中反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,根據(jù)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的問題即時(shí)反思,抓住契機(jī),調(diào)整自己的教學(xué)策略這種反思具有監(jiān)控性,能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力;教后反思,這種反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力;閱讀反思,通過閱讀教育教學(xué)專著不斷的汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念,來促進(jìn)自己的專業(yè)素養(yǎng)。
通過反思、通過研究,教師可以不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象,教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解,使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人,提高教學(xué)工作的自主性和目的性,克服被動(dòng)性、盲目性。實(shí)踐證明,教學(xué)與反思相結(jié)合,還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅,提升自己的精神境界和思維品位,從而可以改變教師自己的生活方式,使教師能夠體會(huì)到自己的存在的價(jià)值與意義。
經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),只有經(jīng)過反思,使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化,這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華,從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量,唯其如此,經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。只有教師自己才能改變自己,只有教師意識(shí)到自
己有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組,才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。
《我是這樣做教師的》讀后感3
魏書生,教育界的領(lǐng)軍人物。敢想、敢干、敢改變、敢為天下先。讀過很多魏書生老師很多書,被他的樂觀進(jìn)取的態(tài)度,平和的心態(tài)、獨(dú)特的個(gè)性、超前的教育觀念和教育方法所折服。“教書是門技術(shù)活,管理學(xué)生有方法”的話語時(shí)時(shí)在耳邊響起,鞭策我跟著魏老師學(xué)做老師,學(xué)做班主任,從他身上我看到了教育的“光”。
這個(gè)學(xué)期,學(xué)校組織老師們同讀魏書生老師的杰作——《我是這樣做教師的》。這是魏老師集自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),用樸實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)教育的摯愛,對(duì)課堂的迷戀。讀后,我受益匪淺。
當(dāng)我讀到“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少!边@段話時(shí),我的心慌慌的,這不說是我嗎?平?偙г箤W(xué)生注意力不集中,不會(huì)聽講,不會(huì)思考,學(xué)生難教、難管。何曾反思自己,是自己出了問題。我的心被重重?fù)舻搅恕R院,課堂教學(xué)出現(xiàn)問題要多問自己:我的課堂設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)?是否與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密?能否激發(fā)學(xué)生的求知興趣?與天天抱怨,不如尋找解決問題的方法,改變自己,適應(yīng)孩子,我們就才能感受到教書的幸福。
魏老師說課堂上要“少講多讀”,深以為然。講得少,教師才更珍惜講課的時(shí)間,仔細(xì)考慮那些是必講的內(nèi)容,那些是講了之后學(xué)生能記住、能理解的內(nèi)容。講得少,學(xué)生才能記得住。讀得多,學(xué)生才能提高閱讀能力。讀的機(jī)會(huì)多,時(shí)間多,學(xué)生才能有自己的時(shí)間去思考、琢磨、查字典、查資料、問同學(xué),才能形成自己克服困難的.能力。
我的課堂總是自己說的多,生怕孩子沒學(xué)會(huì),給孩子讀書、思考的時(shí)間少,時(shí)間長(zhǎng)了,孩子就不愿自己動(dòng)腦筋,養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣,還總說孩子不動(dòng)腦筋、遇到困難繞著走。以后的課堂,我要管住嘴,少說,讓孩子多說、多做、多思考,真正把課堂還給孩子。
問題因思想而充滿睿哲,思想因問題更熠熠生輝。讀魏書生老師的書,對(duì)比自己,尋找問題,發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題。感謝魏書生老師帶給我們的教育智慧!
《我是這樣做教師的》讀后感4
教育是一個(gè)為人師表、教書育人、以身作則的職業(yè),自從踏上教學(xué)之路,我常常思考:應(yīng)該如何做一位合格的教師?在不斷探索的過程中,我偶爾看到魏書生老師的《我是這樣做教師的》,書中不論是教學(xué)還是班級(jí)管理上,都能給我很大的震撼。
一、堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手。
教育是做到“條條大路通羅馬”,解決一件事有一百種解決方法,在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),作為班主任要靈活應(yīng)對(duì),善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生本身的力量和智慧。印象清晰的是上學(xué)期開學(xué)時(shí),班上的桌椅擺放混亂,不能橫豎對(duì)齊,學(xué)生們的自覺性也還是很差,天天扣文明班的`分?jǐn)?shù)。于是我請(qǐng)了班上幾個(gè)學(xué)生幫我想想辦法,第二天,這幾位學(xué)生分別給我不同的提議,他們的解決方法出乎我的意料,不但新穎,而且實(shí)施起來有效。每一個(gè)看似煩惱的問題,其實(shí)都是一個(gè)機(jī)會(huì),提高學(xué)生能力的機(jī)會(huì),考驗(yàn)班主任智慧的機(jī)會(huì)。在班級(jí)管理中,我們真正需要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去管理,去實(shí)踐。
二、教師有心,處處皆是學(xué)問。
在書中,魏老師堅(jiān)持了很多年的做法是:堅(jiān)持利用國外學(xué)生的事情,來擴(kuò)大學(xué)生的視野,提升學(xué)生的境界,讓他們知道國外同齡人是如何做的,從而與自己形成對(duì)比,以此更好地規(guī)范自己的行為,配合班級(jí)管理和教育教學(xué)改革。他會(huì)常給學(xué)生讀外國學(xué)生的作文;堅(jiān)持訂閱《外國教育動(dòng)態(tài)》雜志,給學(xué)生讀適合他們的內(nèi)容;向?qū)W生介紹哥倫比亞學(xué)生的教改營......就這樣,他的學(xué)生通過同齡人生活的比較,通過不同國家和地區(qū)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法的比較,找到了既科學(xué)有比較適用于自己的方法,而且,擴(kuò)大了視野,有了一種更加全面的了解和認(rèn)識(shí)。
條條大路通羅馬,管理班級(jí),不一定非要盯著那些“管理班級(jí)”的條條框框,學(xué)生視野擴(kuò)大了,綜合素質(zhì)提高了,溝通起來自然容易很多。班主任工作雖繁多雜亂,但我相信,在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí),熱愛我們的工作,關(guān)愛我們的學(xué)生,定能收獲更多的幸福感。
《我是這樣做教師的》讀后感5
教育界流行這么一個(gè)說法:“北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西”。趁著假期認(rèn)真閱讀了魏書生老師的《我這樣做老師》這本書,讀著魏老師的文字,感悟著他的心靈,反思著自己的教學(xué)行為,讓我的心靈又一次得到洗滌。其中他的班級(jí)工作、育人之道,更是深深地吸引著我,感染著我、啟發(fā)著我……數(shù)年間,我常常思考這樣一個(gè)問題:當(dāng)一個(gè)好老師需要具備怎樣的條件?還好,我現(xiàn)在有了明確的答案:做一個(gè)溫暖的老師是成為一個(gè)好老師的必備條件。
01教師修煉篇
在《教師修煉篇》中,魏書生老師分了兩章:“做一名快樂的老師”和“教書與育人并重”。嘗試著改變自己,少埋怨生活,積極的面對(duì)生活,培養(yǎng)自信等都在思想上給我很深的觸動(dòng)。魏書生老師放棄許多機(jī)會(huì)、經(jīng)過多次申請(qǐng),終于成為一名教師、一名終身教師,以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開三尺講臺(tái)。成就了他作為一代教育家獨(dú)有的魅力和風(fēng)范,以一顆平常心快樂地生活、工作、學(xué)習(xí)著。作為一名普通教師,我們做著不大的事情,從小事做起,也應(yīng)選擇積極角色進(jìn)入生活,多享受,少批判。
02教學(xué)方法篇
在《教學(xué)方法篇》中,魏書生老師講述了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,訓(xùn)練學(xué)生高效學(xué)習(xí),最后還薈萃了讀書法、聽課法、復(fù)習(xí)記憶法等,著重記錄了自己在語文教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讀魏老師的文章,如同與一位智者的心靈交談,舉手投足、字里行間無不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。沒有那么多高深的大道理,也沒有什么華麗的詞語,只是淺淺的談?wù)撨@一些身邊的生活、工作、學(xué)習(xí),看似微小,但幽默有趣的表達(dá),卻有一番見地,一下子就拉近了一線教師與教育名家之間的距離。在實(shí)踐教學(xué)中一定不能守著自己所謂的.老經(jīng)驗(yàn),教學(xué)方法上要有創(chuàng)新的精神,常學(xué)常新,不斷變換花樣和方式,緊跟最新的教學(xué)導(dǎo)向,促使學(xué)生高效學(xué)習(xí),真正做到教學(xué)有法,教無定法。
03班級(jí)管理篇
在《班級(jí)管理篇》中,講述了在魏老師的班里,班級(jí)井井有條,一切事務(wù)甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)也不用他操心,學(xué)生實(shí)行自動(dòng)化管理,班里的一切都責(zé)任到人,做到了人人有事做,事事有人做;時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做。學(xué)生之間相互監(jiān)督管理,不用事事親臨,這些都讓我羨慕不已。雖然自己也從新任班主任歷練成為所謂的“老班主任”,但面對(duì)眾多的學(xué)生,眾多的事務(wù),有時(shí)仍會(huì)感到十分頭疼、力不從心。讀了魏老師的篇章后,釋然了許多。重視學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng),教師要充分相信學(xué)生,只有讓學(xué)生自己管理自己,才能變被動(dòng)為主動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣,也增長(zhǎng)了學(xué)生做事的能力,教師對(duì)于班級(jí)的管理,也可以感到分外輕松。
換言之,魏書生老師也是在闡釋教育孩子的最省力方法,那就是:教育不是和孩子作斗爭(zhēng),而是喚醒孩子內(nèi)心的種子,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,努力扶植孩子心中勤奮的小苗,澆灌、松土、施肥、除蟲。讓他自己和自己作斗爭(zhēng),是孩子抵抗風(fēng)雨、戰(zhàn)勝困難的能量來源。孩子的學(xué)業(yè)只有穩(wěn)扎穩(wěn)打,才能根基牢固。
04溫暖的修行
陶行知先生曾經(jīng)說過:“你們的教鞭下有瓦特,你們的冷眼里有牛頓,你們的譏笑中有愛迪生。”可見,我們教師應(yīng)真誠地對(duì)待每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,當(dāng)他們有不同平時(shí)的舉動(dòng)時(shí),更需要冷靜地觀察、傾聽、思考……鼓勵(lì)他們展示自我,勇于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。這樣,我們的教學(xué)生活才是鮮活的,才是豐富的。
教師的幸福來自學(xué)生,教師的睿智啟迪學(xué)生,教師的胸襟滋潤學(xué)生。孩子的成長(zhǎng)是一本翻不完的大書,他們有太多地方需要去引導(dǎo)與教育,也無法時(shí)刻用教育現(xiàn)象學(xué)的方法對(duì)每天的教育現(xiàn)象進(jìn)行深入的體悟、反思。也許有時(shí)候,我們一著急,還會(huì)犯錯(cuò)。但不能因?yàn)樵?jīng)失敗而放棄努力,更不能因?yàn)椤盁o濟(jì)于事”而放棄耐心,放棄孩子的成長(zhǎng)。
教育是一場(chǎng)幸福的遇見,是一場(chǎng)愛與被愛的修行,同時(shí)也是一條溫暖的道路。每個(gè)孩子的眼底都有萬丈光芒與星辰大海,愿一群有溫暖的老師陪伴前行,努力雕琢,與孩子共同奔赴璀璨未來。
《我是這樣做教師的》讀后感6
以前總覺得魏書生這位教育大家離我們太遠(yuǎn),最近看了魏書生的書籍,我感覺豁然開朗,被他的睿智幽默所感染,敬佩他樂觀、進(jìn)取的態(tài)度,敬佩他平和的心態(tài),敬佩他獨(dú)特個(gè)性,敬佩他獨(dú)特的教育觀念與方法,原來,教育也能享受如此的幸福。魏書生老師緩緩而談,闡述了教師要樹立正確的人生觀、教師觀、
幸福觀。
一教師的幸福源自學(xué)生序言的開篇這樣寫道:我從來沒有想過要成為一個(gè)了不起的人,我只想使自己成為一個(gè)有用的人,有價(jià)值的普通人,一個(gè)稱職的教師。關(guān)于幸福,魏書生說:如果一個(gè)人能夠讓這個(gè)世界因自己的存在而更加美好,讓別人因自己的存在而更加幸福,那這個(gè)人一定是幸福的。這句話,早些時(shí)候已在其它刊物上讀到過,再次聆聽,更加深了我這樣的信念:如果由于我的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈,如果由于我的存在而讓孩子們徜徉在知識(shí)的海洋中,如果由于我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,那我的工作就有了價(jià)值。作為教師,恐怕沒有什么比遇見讓自己滿意的學(xué)生更幸福的事情了。然而,教師無法挑選自己的學(xué)生。教師的成長(zhǎng),一定是自我的成長(zhǎng),是發(fā)自內(nèi)心的成長(zhǎng)。一位教師,要做經(jīng)師,更要做人師。教書的同時(shí)始終注意育人,這是個(gè)人心理上的需要,也是學(xué)生切身利益的需要。一個(gè)教師,一定要牢牢守住自己的長(zhǎng)處,不斷發(fā)展和利用自己的長(zhǎng)處,只有這樣,他才能真正成長(zhǎng)和強(qiáng)大起來,最終走出一條屬于自己的道路。
二教師的睿智啟迪著學(xué)生魏書生講課始終秉持一個(gè)原則:教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問題,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自信心、成就感。在課堂中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己,先想方設(shè)法讓每位學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來,更重要的是多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),給他們重復(fù)的機(jī)會(huì),給他們?cè)俅螜z驗(yàn)糾正的機(jī)會(huì),要盡可能的多給他們展示交流的時(shí)間。
還要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露的問題做好點(diǎn)評(píng),教師的講解要少而精,要有針對(duì)性,要對(duì)學(xué)生展示的結(jié)果加以提升,魏書生說,要培養(yǎng)學(xué)生具有比天空更廣闊的胸懷,決不能讓自己的`胸懷像馬蹄坑一樣狹小,而要千方百計(jì)開拓成游泳池,開拓成湖泊,開拓成大海,甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義,才能把精力用在于國于民,于已于人都有利的大事上,才能活得開朗樂觀有意義。通過讀書增加理論知識(shí),通過實(shí)踐中搶挑重?fù)?dān),鍛煉實(shí)際能力兩種方式相結(jié)合,教師才能真正讓自己一天比一天更強(qiáng)大。我們必須堅(jiān)信每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存,用學(xué)生心靈深處的能源,照亮學(xué)生的精神世界,是最節(jié)省能源的方法,壯大學(xué)生的心靈世界,讓學(xué)生自己管理自己,是班級(jí)管理的最好辦法。魏書生的原則是:在班級(jí)管理中“人人有事做,事事有人做,時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做”。我們的心靈像攝像機(jī),眼睛是攝像機(jī)的鏡頭,面對(duì)社會(huì),面對(duì)生活,我們拍下什么錄像片在自己的心上,全由自己說了算。一個(gè)老師,應(yīng)該對(duì)美好的事物保持敏銳的感覺,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。我們培養(yǎng)學(xué)生,要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美好、長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)出發(fā)。一個(gè)教師,應(yīng)該學(xué)會(huì)自我控制,不輕易發(fā)脾氣。要有愛心、耐心、也要有寬容的胸懷。做一個(gè)有胸襟的教師,節(jié)省內(nèi)耗互頭的時(shí)間。生活像鏡子,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑。你對(duì)它哭,它就對(duì)你哭。教師要多做實(shí)事,要與人為善,要多看自己的長(zhǎng)處,少想一些無法改變的弱點(diǎn)。要看到自身的渺小,對(duì)待人生的不幸要用笑來使它減半。多做自己感興趣的事,聽聽音樂唱唱歌,要善于尋找歡樂,提高笑對(duì)人生的能力。 “埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋天氣太惡劣,常常是我們
自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少!弊x魏老師的這段話,讓我看到了別一個(gè)天空那美麗的風(fēng)景。當(dāng)我們?cè)跒檎n對(duì)學(xué)生越來越缺少吸引力時(shí),我們往往只強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律與注意力,而為什么不能從自身找找原因呢?我的課堂設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)?是否符合學(xué)生的生活基礎(chǔ)?是否能激發(fā)學(xué)生的求知興趣,與其讓五十幾位學(xué)生來適應(yīng)自己,不如讓自己來適應(yīng)這些學(xué)生,這樣效果或許會(huì)更好。改變自己,適應(yīng)環(huán)境,我們就能看到那一片天空的美麗。對(duì)待學(xué)生不同錯(cuò)誤的多種教育方法給我的觸動(dòng)特別深,使我想起我在教育學(xué)生時(shí)的黔驢技窮。有時(shí)除了提高嗓門高八度外,還真覺得無計(jì)可施。自己也知道這樣的方式方法對(duì)于學(xué)生并不管用,或許學(xué)生的氣焰滅了,但他們的抵觸情緒仍然強(qiáng)烈,并沒有讓學(xué)生真正做到信服。這是一種治標(biāo)不治本的做法。也不利于學(xué)生身心健康活潑發(fā)展,但我也實(shí)在不知該怎么做才能讓學(xué)生信服。反觀魏老師能在處理學(xué)生不同類型的錯(cuò)誤時(shí),以尊重為前提,把自己定位于多種不同的角色,采取不同的教育方法,使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)老師佩服地五體投地,從而主動(dòng)積極地改正缺點(diǎn)。錯(cuò)誤要分類,方法要多樣,才能讓學(xué)生真正知過而改之。
三教師的胸襟滋潤心靈變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,保持一種樂觀的心態(tài),擁有一份寬容、豁達(dá)的生活態(tài)度,不斤斤計(jì)較,從自己的小世界中跳出來,人生變得開闊,也便擁有了更多的可能。人都是這樣的:青年認(rèn)為少年好,中年認(rèn)為青年好,老年認(rèn)為中年好,結(jié)果他一生都沒有在好的時(shí)候過過。那么,人的一生究竟什么時(shí)候最好呢?實(shí)際上就是你現(xiàn)在最好。因?yàn)槟悴豢赡茉倩氐阶蛱。人生這列車,以提速的趨勢(shì),載著人們向生命的終點(diǎn)奔跑,你只有珍愛現(xiàn)在,有效地利用現(xiàn)在,才能使你有所作為,不虛度年華。 “人”字的結(jié)構(gòu),一長(zhǎng)一短,所有人都是長(zhǎng)處和短處共同組成的。千萬別盯著人家那點(diǎn)毛病,越盯自己越累,人家也不痛快。
有人說,教師像蠟燭,燃盡自己,照亮別人。其實(shí),我從未想過要成為一個(gè)了不起的人,也并不想把自己置于多么高大的位置上,只想用自己對(duì)教育的熱愛讓自己成為一個(gè)有價(jià)值、稱職的教師。 《我是這樣做教師的》是魏書生老師的又一杰作,魏老師集自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),用樸實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)教育的摯愛,對(duì)課堂的迷戀,他的教改創(chuàng)舉看似普遍卻隱含著難于超越的真理,時(shí)刻與學(xué)生平等商量的對(duì)策成就了師生課堂的輝煌。我們有時(shí)總會(huì)錯(cuò)誤的用著“一日為師終生為父”的觀點(diǎn)來看待自己與學(xué)生的關(guān)系,總覺得自己是老師,學(xué)生就必須無條件服從自己的課堂內(nèi)容,最后卻讓自己和學(xué)生都身心疲憊。魏老師在書中提到“用自己的長(zhǎng)處教書”,而他的長(zhǎng)處就是商量。北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一次公開課,8分鐘的備課時(shí)間,他的課堂導(dǎo)入是“同學(xué)們,我上午10點(diǎn)多才趕到北京,10分鐘以前才拿到教材,沒備好課就來上課了,怎么上,咱們商量著上吧!”學(xué)生一聽都笑了,學(xué)生愿意接觸沒有架子,和他們說心里話的老師。所以我覺得我們老師在與學(xué)生相處時(shí)不要老是端著高高在上的架子。我記得曾經(jīng)有人跟我說過,一個(gè)老師想要學(xué)生在你的課堂上聽話,你就必須要和他們保持一定的距離,不要和他們笑笑嘻嘻的,他們怕你了,上你的課自然就不會(huì)那么鬧騰。其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)我思考了很久,曾經(jīng)也一度被這個(gè)觀點(diǎn)所捆束著。因?yàn)槲业恼n上總有那么一些學(xué)生永遠(yuǎn)都在嘻嘻哈哈,所以,我曾一度的認(rèn)為是自己平時(shí)真的跟他們接觸太多不夠嚴(yán)肅造成的,看了魏老師的書,我徹底的摒棄了這個(gè)思想在我腦中的地位,也徹底改變了我對(duì)教師與學(xué)生關(guān)系的認(rèn)知。
一、事事敢于與學(xué)生商量的背后。魏老師是一位非常民主的老師,不論是課堂上還是他當(dāng)校長(zhǎng)、局長(zhǎng)期間,遇到困難的事情他總是把“商量”二字放到前面,這個(gè)看似人人都能做到的事情,其實(shí)能夠堅(jiān)持的人寥寥無幾,這里面的原因除了部分人喜歡“操縱權(quán)力”的天性外,還有一個(gè)更重要的原因是“商量”之后措施的執(zhí)行問題。既然是商量做事,那么必須得聽得進(jìn)其他人的意見,甚至還要做出與自己意志對(duì)立的決定。雖然我們總把“少數(shù)要服從多數(shù)”掛到嘴邊,可真正執(zhí)行時(shí)能夠誠心地樂意做到者,為數(shù)少矣。
二、就我個(gè)人的音樂課來說,我有時(shí)會(huì)自信的覺得自己是在跟學(xué)生商量啊,可是為什么他們還是會(huì)那樣呢?說白了,自己的內(nèi)心其實(shí)并沒有真正做到讓學(xué)生自己去選擇,我所謂的選擇都是自己在課本中已經(jīng)設(shè)好的圈圈里讓學(xué)生去做。所以,這么來看我還是那個(gè)在“操縱權(quán)力”的人,更或者說是自己沒有勇氣做出與意志相對(duì)立的決定。我在怕,怕學(xué)生不會(huì),怕學(xué)生做不到,怕學(xué)生不學(xué)好。學(xué)習(xí)了魏書生老師的書,我覺得在以后的教學(xué)中我可以嘗試著做一些快樂體驗(yàn)式音樂教學(xué),讓學(xué)生在與課堂主題并不違背的前提下,課下與學(xué)生交流商量,讓他們自主選擇本課歌曲學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓每個(gè)學(xué)生輪流來當(dāng)我們音樂課的小老師,改變過去傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)狀況,變傳統(tǒng)單向傳授式為啟發(fā)體驗(yàn)和討論式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松和諧的課堂氛圍,構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間自由的、主動(dòng)地去探究交流,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式(唱、奏、舞、說)自由地、主動(dòng)地去模仿、探究式的學(xué)習(xí)音樂。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活相聯(lián)系。不用標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生,允許學(xué)生突發(fā)奇想、展現(xiàn)奇思妙想。我相信讓每一個(gè)學(xué)生去努力做他自己想做愿意做的事,他一定能最大程度的發(fā)揮出自己的才能,這才是真正的課堂教學(xué)需要達(dá)到的效果。
《我是這樣做教師的》讀后感7
《我這樣做教師》是魏書生老師的又一杰作,魏老師集累自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),用樸實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)教育的摯愛,對(duì)課堂的迷戀。讀了第一個(gè)章節(jié),我有以下兩個(gè)方面的體會(huì)。
一、 事事敢于與學(xué)生商量的.背后。
魏老師是一位非常民主的老師,遇到困難的事情他總把“商量”二字放在前面,這個(gè)看似人人都能做到的事情,其實(shí)能夠堅(jiān)持的人寥寥無幾,這里面的原因除了部分人喜歡“操縱權(quán)力”的天性外,還有一個(gè)更重要的原因是“商量”之后措施的執(zhí)行問題。既然是商量做事,那么必須得聽得進(jìn)其他人的意見,甚至還要做出與自己意志對(duì)立的決定。雖然我們總把“少數(shù)要服從多數(shù)”掛到嘴邊,可真正執(zhí)行時(shí)能夠誠心地樂意做到者,為數(shù)少矣。
二、就我個(gè)人的音樂課來說,我有時(shí)會(huì)自信的覺得自己是在跟學(xué)生商量,可 是為什么他們還是會(huì)那樣呢?說白了,自己的內(nèi)心其實(shí)并沒有真正做到讓學(xué)生自 己去選擇,學(xué)習(xí)了魏書生老師的書,我覺得在以后的教學(xué)中我可以嘗試著做一些快樂體驗(yàn)式音樂教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生輪流來當(dāng)我們音樂課的小老師,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松和諧的課堂氛圍,構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間自由的、主動(dòng)地去探究交流,允許學(xué)生突發(fā)奇想、展現(xiàn)奇思妙想。我相信讓每一位學(xué)生去努力做他自己想做愿意做的事,他一定能最大程度的發(fā)揮出自己的才能,這才是真正的課堂教學(xué)需要達(dá)到的效果。
《我是這樣做教師的》讀后感8
《我是這樣做教師的》——一本影響了幾代教師高效教育的實(shí)用精華,魏書生這個(gè)名字,在我們大多數(shù)人這里是大神級(jí)的存在,但是,在這本書里,他又是如此的接地氣。
本書共有三個(gè)篇章:教師修煉篇、教學(xué)方法篇、班級(jí)管理篇。讀完后,我深有感觸,敬佩他樂觀、進(jìn)取的態(tài)度,佩服他獨(dú)特教育觀念和方法。
一年前,我是一名剛剛踏入教育領(lǐng)域的新教師,一腔熱血的進(jìn)入了中專校,想大展身手,但不久后便發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的中職教育已不同從前,學(xué)生也不是我所了解的一心學(xué)習(xí)的學(xué)生,一時(shí)間無法自處,找不到工作、教育的樂趣。因此,魏老師提出的建議、教學(xué)的方法對(duì)新教師而言,十分的有針對(duì)性,不管是自身的修煉,還是日常的教學(xué)和班級(jí)的管理,都是我們經(jīng)常遇到的困難。在這一年里我不斷反思自己,變換角度看待問題,尤其是做班主任以后,逐漸找到了作為一名中職教師的快樂源泉。
下面,我將結(jié)合就職一年來自身的體會(huì)和經(jīng)歷,簡(jiǎn)單地分享一些我閱讀這本書的感觸。
要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生,做到知己知彼。相信大多數(shù)就職中職學(xué)校的新教師而言,都會(huì)遇到和我一樣的問題——沒有成就感。這其中的原因就是中職學(xué)校入學(xué)門檻低,學(xué)生都是在中考中失利的那一部分,有研究結(jié)果顯示,中職校中有53。6%的學(xué)生是在沒有達(dá)到普高分?jǐn)?shù)線,受到家長(zhǎng)的動(dòng)員才來到的中職校,他們并不了解所學(xué)專業(yè)內(nèi)容和未來的就業(yè)方向,也不明確學(xué)習(xí)目的,上課易會(huì)出現(xiàn)不聽課、玩手機(jī)、打游戲、睡覺等現(xiàn)象。并且這些學(xué)生年齡偏小,多數(shù)還未形成正確的學(xué)習(xí)觀,易受到同伴的影響,除此以外,常常還或多或少的伴有家庭問題。因此,相對(duì)于普通高中,中職學(xué)校生源較差,教師會(huì)遇到各種問題。每一位教師都有一個(gè)“桃李滿天下”的情結(jié),如不能正確看待這些現(xiàn)象,就易受到學(xué)生的影響,逐漸產(chǎn)生懈怠感,影響教學(xué)質(zhì)量。
要尊重信任學(xué)生,用心與學(xué)生交流。魏書生老師尊重每一位學(xué)生,把他們當(dāng)作思想獨(dú)立的完整的人對(duì)待,而不是小孩子,平等的對(duì)待每一位學(xué)生,用心去引導(dǎo)他們。當(dāng)我們作為教師站在講臺(tái)上,不妨設(shè)身處地地想想自己當(dāng)年坐在講臺(tái)下,對(duì)老師有著怎樣的期待、要求。作為學(xué)生,你是希望老師對(duì)你大聲吼叫還是和風(fēng)細(xì)雨地與你交談,是和你劍拔弩張、水火不容還是溫和平穩(wěn)的相處?對(duì)于人與人的相處,魏老師認(rèn)為“尊人者,人尊之”,即師生之間要互相尊重。作為一名教師,我們總想維護(hù)自己的'師道尊嚴(yán),但是,同樣的,學(xué)生也需要獲得我們的尊重,除卻他的學(xué)生身份,學(xué)生和我們平等的。因此,我們需要用尊重別人的方式獲得別人對(duì)自己的尊重,孩子同樣需要自尊。你不尊重學(xué)生,學(xué)生怎么會(huì)尊重你。教師要相信中職生仍然是成長(zhǎng)中的個(gè)體,不把他們當(dāng)作永久的“差生”對(duì)待,中職生所處的年齡段一般為15—18歲,盡管在初中他們已經(jīng)遭受了學(xué)業(yè)的困難,但他們?nèi)匀惶幱谌艘簧械膶W(xué)習(xí)黃金期,在適合的引導(dǎo)下,完全有進(jìn)步的可能,甚至成為國家棟梁。有研究表明,中職生對(duì)于完成操作性作業(yè),有一定的優(yōu)勢(shì),他們動(dòng)手能力強(qiáng),若正確采用“活動(dòng)法”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方法,加以引導(dǎo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)避免“一張卷子定乾坤”,中職生也有可能成為一代能工巧匠。因此教師要相信他們、尊重他們,而不是繼續(xù)證明中職生在學(xué)業(yè)上的失敗。教師要尊重學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
擔(dān)任班主任,在工作中砥礪前行。魏書生老師說過:“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧!彼苍谟脤(shí)際行動(dòng)踐行著這句話。要找到教師的快樂感,那就要做班主任。只代課,不擔(dān)任班主任,和學(xué)生接觸只在課堂上,那就會(huì)錯(cuò)失很多與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。只有做了班主任,才能更好的了解學(xué)生,想他們之想、思他們之思,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,做真正意義上的學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。
魏書生先生說教育要做到“松、靜、勻、樂”,身體放松、心靈要靜、呼吸要?jiǎng)颉⒈3謽酚^,客觀向上。這些教育思想在中職教育中同樣適用,在教學(xué)中要守住平常心,有感恩之心,不怨不怒,樂在艱難中,樂在奔走中,樂在教育過程中。就像高爾基所說:工作快樂,人生便是天堂;工作痛苦,人生便是地獄。”在工作中,未免遇到各類事情,仍然要記得不忘初心,愛平凡、愛工作。
《我是這樣做教師的》這本書并不厚,內(nèi)容卻是實(shí)實(shí)在在,對(duì)剛剛步上教師崗位的老師來說,會(huì)提供很大的幫助。而我們對(duì)于書本中的內(nèi)容,不僅要細(xì)細(xì)品讀,還要聯(lián)系實(shí)際,切切實(shí)實(shí)地實(shí)踐起來,畢竟實(shí)踐出真知。
《我是這樣做教師的》讀后感9
以前總覺得魏書生這位教育大家離我們太遠(yuǎn),最近看了魏書生的書籍,我感覺豁然開朗,被他的睿智幽默所感染,敬佩他樂觀、進(jìn)取的態(tài)度,敬佩他平和的心態(tài),敬佩他獨(dú)特個(gè)性,敬佩他獨(dú)特的教育觀念與方法,原來,教育也能享受如此的幸福。魏書生老師緩緩而談,闡述了教師要樹立正確的人生觀、教師觀、幸福觀。
一、教師的幸福源自學(xué)生
序言的開篇這樣寫道:我從來沒有想過要成為一個(gè)了不起的人,我只想使自己成為一個(gè)有用的人,有價(jià)值的普通人,一個(gè)稱職的教師。關(guān)于幸福,魏書生說:如果一個(gè)人能夠讓這個(gè)世界因自己的存在而更加美好,讓別人因自己的存在而更加幸福,那這個(gè)人一定是幸福的。這句話,早些時(shí)候已在其它刊物上讀到過,再次聆聽,更加深了我這樣的信念:如果由于我的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈,如果由于我的存在而讓孩子們徜徉在知識(shí)的海洋中,如果由于我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,那我的工作就有了價(jià)值。
作為教師,恐怕沒有什么比遇見讓自己滿意的學(xué)生更幸福的事情了。然而,教師無法挑選自己的學(xué)生。教師的成長(zhǎng),一定是自我的成長(zhǎng),是發(fā)自內(nèi)心的成長(zhǎng)。
一位教師,要做經(jīng)師,更要做人師。教書的同時(shí)始終注意育人,這是個(gè)人心理上的需要,也是學(xué)生切身利益的需要。
一個(gè)教師,一定要牢牢守住自己的長(zhǎng)處,不斷發(fā)展和利用自己的長(zhǎng)處,只有這樣,他才能真正成長(zhǎng)和強(qiáng)大起來,最終走出一條屬于自己的道路。
二、教師的睿智啟迪著學(xué)生
魏書生講課始終秉持一個(gè)原則:教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問題,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自信心、成就感。在課堂中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己,先想方設(shè)
法讓每位學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來,更重要的是多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),給他們重復(fù)的機(jī)會(huì),給他們?cè)俅螜z驗(yàn)糾正的機(jī)會(huì),要盡可能的多給他們展示交流的時(shí)間。還要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露的問題做好點(diǎn)評(píng),教師的講解要少而精,要有針對(duì)性,要對(duì)學(xué)生展示的結(jié)果加以提升,
魏書生說,要培養(yǎng)學(xué)生具有比天空更廣闊的胸懷,決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小,而要千方百計(jì)開拓成游泳池,開拓成湖泊,開拓成大海,甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義,才能把精力用在于國于民,于已于人都有利的大事上,才能活得開朗樂觀有意義。
通過讀書增加理論知識(shí),通過實(shí)踐中搶挑重?fù)?dān),鍛煉實(shí)際能力兩種方式相結(jié)合,教師才能真正讓自己一天比一天更強(qiáng)大。
我們必須堅(jiān)信每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存,用學(xué)生心靈深處的能源,照亮學(xué)生的精神世界,是最節(jié)省能源的方法,壯大學(xué)生的心靈世界,讓學(xué)生自己管理自己,是班級(jí)管理的最好辦法。魏書生的原則是:在班級(jí)管理中“人人有事做,事事有人做,時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做”。
我們的心靈像攝像機(jī),眼睛是攝像機(jī)的鏡頭,面對(duì)社會(huì),面對(duì)生活,我們拍下什么錄像片在自己的心上,全由自己說了算。一個(gè)老師,應(yīng)該對(duì)美好的'事物保持敏銳的感覺,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。我們培養(yǎng)學(xué)生,要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美好、長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)出發(fā)。
一個(gè)教師,應(yīng)該學(xué)會(huì)自我控制,不輕易發(fā)脾氣。要有愛心、耐心、也要有寬容的胸懷。做一個(gè)有胸襟的教師,節(jié)省內(nèi)耗互頭的時(shí)間。生活像鏡子,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑。你對(duì)它哭,它就對(duì)你哭。教師要多做實(shí)事,要與人為善,要多看自己的長(zhǎng)處,少想一些無法改變的弱點(diǎn)。要看到自身的渺小,對(duì)待人生的不幸要用笑來使它減半。多做自己感興趣的事,聽聽音樂唱唱歌,要善于尋找歡樂,提高笑對(duì)人生的能力。
“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋天氣太惡劣,常常是我們
自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。”讀魏老師的這段話,讓我看到了別一個(gè)天空那美麗的風(fēng)景。當(dāng)我們?cè)跒檎n對(duì)學(xué)生越來越缺少吸引力時(shí),我們往往只強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律與注意力,而為什么不能從自身找找原因呢?我的課堂設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)?是否符合學(xué)生的生活基礎(chǔ)?是否能激發(fā)學(xué)生的求知興趣,與其讓五十幾位學(xué)生來適應(yīng)自己,不如讓自己來適應(yīng)這些學(xué)生,這樣效果或許會(huì)更好。改變自己,適應(yīng)環(huán)境,我們就能看到那一片天空的美麗。對(duì)待學(xué)生不同錯(cuò)誤的多種教育方法給我的觸動(dòng)特別深,使我想起我在教育學(xué)生時(shí)的黔驢技窮。有時(shí)除了提高嗓門高八度外,還真覺得無計(jì)可施。自己也知道這樣的方式方法對(duì)于學(xué)生并不管用,或許學(xué)生的氣焰滅了,但他們的抵觸情緒仍然強(qiáng)烈,并沒有讓學(xué)生真正做到信服。這是一種治標(biāo)不治本的做法。也不利于學(xué)生身心健康活潑發(fā)展,但我也實(shí)在不知該怎么做才能讓學(xué)生信服。反觀魏老師能在處理學(xué)生不同類型的錯(cuò)誤時(shí),以尊重為前提,把自己定位于多種不同的角色,采取不同的教育方法,使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)老師佩服地五體投地,從而主動(dòng)積極地改正缺點(diǎn)。錯(cuò)誤要分類,方法要多樣,才能讓學(xué)生真正知過而改之。
三、教師的胸襟滋潤心靈
變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,保持一種樂觀的心態(tài),擁有一份寬容、豁達(dá)的生活態(tài)度,不斤斤計(jì)較,從自己的小世界中跳出來,人生變得開闊,也便擁有了更多的可能。
人都是這樣的:青年認(rèn)為少年好,中年認(rèn)為青年好,老年認(rèn)為中年好,結(jié)果他一生都沒有在好的時(shí)候過過。那么,人的一生究竟什么時(shí)候最好呢?實(shí)際上就是你現(xiàn)在最好。因?yàn)槟悴豢赡茉倩氐阶蛱。人生這列車,以提速的趨勢(shì),載著人們向生命的終點(diǎn)奔跑,你只有珍愛現(xiàn)在,有效地利用現(xiàn)在,才能使你有所作為,不虛度年華。
“人”字的結(jié)構(gòu),一長(zhǎng)一短,所有人都是長(zhǎng)處和短處共同組成的。千萬別盯著人家那點(diǎn)毛病,越盯自己越累,人家也不痛快。
“人”字的結(jié)構(gòu),一撇一捺,你幫著我,我?guī)椭,一塊兒組成一個(gè)人。男人幫助女人組成一個(gè)家庭,領(lǐng)導(dǎo)幫助同志組成一個(gè)集體。
“人”字的結(jié)構(gòu),還是上坡和下坡。有上坡成功的時(shí)刻,也有下坡失敗的時(shí)候;有強(qiáng)壯的年齡,也有衰弱的階段。于是,成功時(shí)無需飄飄然,失敗時(shí)也很坦然。
改變自我,天高地闊;埋怨環(huán)境,天昏地暗。
要為前進(jìn)尋找條件,不為后退拼湊理由。
那些善于自我埋沒的人,總是剛一看到1%失敗的可能,就已泄掉了99%的勇氣。
勝利者比失敗者常常只是少了一占怯懦。
悲觀者在每個(gè)機(jī)會(huì)中都看到困難,樂觀者在每個(gè)困難中都看到機(jī)會(huì)。
多用時(shí)間來瞻前、來實(shí)干;少用時(shí)間去顧后、去空想。少說空話,多做實(shí)事;少琢磨人,多琢磨事。
《我是這樣做教師的》讀后感10
寒假來臨,終于可以帶上小朋友去家附近的圖書館看書了,當(dāng)然,離家不遠(yuǎn)處,也有一家東大書店;蚪杌蛸I那些心儀已久的書,忙完家務(wù),泡一杯茶,坐在陽臺(tái)前手捧一本書,是再愜意不過的一件事了。可小朋友喜歡去圖書館,說因?yàn)閳D書館的書更多,于是喜歡清靜的我攜兒前往。在圖書館里出于職業(yè)習(xí)慣,我一般喜歡看教育類的書籍,首選了一本名為《我是這樣做教師的》,作者是魏書生老師。教育界有這樣一句話“北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西”,對(duì)魏老師大名如雷貫耳,他的教學(xué)專著更是要好好地學(xué)習(xí)拜讀,迫不及待得翻閱起來,看完后心中感嘆不已。
思及自己,彈指一揮間,站在三尺講臺(tái)已經(jīng)第十七個(gè)年頭了,還記得小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候,老師問我們,你們長(zhǎng)大后的理想是什么?我當(dāng)時(shí)正值生病吃藥期間,不假思索的回答是:醫(yī)生!醫(yī)生很光榮的職業(yè),救死扶傷,還可以醫(yī)治自己的病,可以受到很多人的羨慕和令人崇拜的職業(yè)。
可是等到我自己面臨高考填寫志愿的時(shí)候,全部忘記了兒時(shí)的雄心壯志,在幾年的讀書生涯中,慢慢的被教過我的幾位語文老師所吸引,喜歡“老師”這一職業(yè)了。語文老師他們的博才多學(xué),他們的豐富知識(shí)面,也看到了作為學(xué)生的我們那么喜歡和語文老師親近。想想還是“教師”這個(gè)未來的職業(yè)好,選擇了師范院校,走上了這條教書育人的道路。
當(dāng)我大學(xué)里第一次站在講臺(tái)上試講,聲音盡量大點(diǎn)兒,再大點(diǎn)兒,想像著,將來我的學(xué)生就坐在下面,他們?cè)谟们笾难酃饪粗遥也桓矣薪z毫懈怠。等我真正踏上教師的這條道后,我知道,自己選擇是對(duì)的,我喜歡這份工作,喜歡和學(xué)生們打交道,遠(yuǎn)離社會(huì)的利益紛爭(zhēng),校園是我心中最后一方凈土。
都說把自己喜歡的職業(yè)當(dāng)成一份事業(yè)來做,效果會(huì)更好。的確如此,我喜歡和學(xué)生們的親切交流和溝通,喜歡學(xué)生們課后喊我昵稱,給我起外號(hào)。或許我沒有書中的魏老師那樣的健談,那樣的多才多藝,但是我有一顆熱愛教師這個(gè)崗位的赤誠之心。喜歡站在講臺(tái)前,拿起書本,手捻一支粉筆,寫下的是知識(shí),收獲的.是學(xué)生和家長(zhǎng)們的認(rèn)可。
我認(rèn)為,做老師,不是一件隨隨便便的事,要慎重認(rèn)真對(duì)待。因?yàn)榻逃紫刃枰活w細(xì)膩的心,我想作為一名女教師,我有一顆觀察細(xì)致入微的心,觀察著學(xué)生們的一言一行,在他們遇到困難的時(shí)候我走出來并適時(shí)幫助他們。
其次教育需要愛心,愛學(xué)生,愛他們,才能得到他們的回饋,贈(zèng)人玫瑰,手有余香,我們愛了別人的孩子,就是對(duì)一個(gè)家庭負(fù)責(zé),同樣的我們是為人父母,誰不希望,老師能多關(guān)心自己的孩子?所以,保持一顆愛心,教育路上會(huì)有別樣的收獲。
教育需要恒心,淡泊名利。在當(dāng)今社會(huì),物質(zhì)豐富,難免會(huì)有一些教師道德淪喪,做些讓人痛恨的事情,但是堅(jiān)守自己的一畝心田,不要被污染,保持自己的初心,方能堅(jiān)持走到最后。
教育也需要?jiǎng)?chuàng)新,老師不能墨守成規(guī),死教條,那樣的老師學(xué)生不喜歡而且會(huì)拉開師生之間距離,所以我們要保持一顆“童心”,看學(xué)生喜歡的漫畫和偶像劇,聽學(xué)生喜歡聽的歌,知道他們的心理狀態(tài)和情緒波動(dòng)。
作為職業(yè)學(xué)校的老師,除了教會(huì)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)之外,還要教會(huì)他們走上社會(huì)謀生的本領(lǐng)——技能,在實(shí)訓(xùn)房里一起學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴,我們共同撒下的汗水和淚水,成功和失敗都?xì)v歷在目,感謝你們,我的學(xué)生,有幸能讓我成為你一段青春歲月的過客。
總之,親愛的學(xué)生們,我可能不是你生命中待你最好的那位老師,但是希望在你視野里,我也算是獨(dú)特的那么一位。
謝謝曾經(jīng)教過我的那些老師,我也必定會(huì)像你們一樣,不忘初心!
《我是這樣做教師的》讀后感11
魏書生老師的《我是這樣做教師的》我經(jīng)常翻閱,常讀常新,解決了我做教師的很多困惑,幫助我走出誤區(qū),激勵(lì)我在教學(xué)中不斷嘗試、實(shí)踐,在實(shí)踐中收獲成就,收獲快樂。
魏書生老師的“高效管理”的理念,讓我認(rèn)識(shí)到自己的“凡事都要親力親為”是及其錯(cuò)誤的。新課改進(jìn)行了很多年,“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的理念早已深入人心,可我卻僅僅把這一理念應(yīng)用于課堂教學(xué),下課鈴聲一響立刻陷入了“教師發(fā)號(hào)施令,學(xué)生聽話執(zhí)行”的誤區(qū),但問題很快就來了。當(dāng)我坐在辦公室等著課代表把作業(yè)送來時(shí),卻發(fā)現(xiàn)收上來的作業(yè)總是參差不齊;吩咐課代表催學(xué)生交作業(yè),甚至自己在班上三令五申,但收效甚微------收作業(yè)變成了一件頭疼的事。當(dāng)我讀了魏書生老師的書,魏老師的課堂管理之高效讓我驚嘆,我開始反思和嘗試。學(xué)生為什么不按時(shí)交作業(yè)?我在班上做了一個(gè)不記名的調(diào)查,總結(jié)原因如下:1.不會(huì)做(主要是主觀題);2.作業(yè)太多做不完(學(xué)生會(huì)優(yōu)先完成語數(shù)外等主科)。針對(duì)第一種問題,首先,我在平時(shí)上課中穿插教給學(xué)生主觀題的答題方法,規(guī)范答題格式,并進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí),不出兩周,學(xué)生的主觀題有了很大的進(jìn)步。其次,設(shè)置競(jìng)賽機(jī)制,分學(xué)習(xí)小組比賽哪個(gè)小組交得最快,前三組交齊且批改可得優(yōu)的小組學(xué)生可評(píng)一次優(yōu),每月獎(jiǎng)勵(lì)一次評(píng)優(yōu)最多的前十名同學(xué),“懲罰”最少的后十名同學(xué)。針對(duì)第二種問題,我盡量壓縮課堂教學(xué)時(shí)間,將時(shí)間“還給學(xué)生”,利用課堂時(shí)間來落實(shí)背書、作業(yè),既提高了學(xué)習(xí)效率,又為學(xué)生“減了負(fù)”,一舉兩得。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,作業(yè)收齊了,成績(jī)也提高了。魏書生老師的高效管理理念值得每位老師學(xué)習(xí)。
魏書生老師獻(xiàn)身教育的崇高精神,改變了我工作只是謀生的工具的想法。工作之初,每每抱怨教師工作量大,不被社會(huì)理解,而收入又和投入不成正比,對(duì)教學(xué)的熱情,對(duì)學(xué)生的耐心,似乎也在抱怨與彷徨中消磨殆盡,上班成了無比痛苦的事情。當(dāng)我了解了魏書生老師,我被他獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神震撼了!魏書生是真正的教育家,他心里裝著全體學(xué)生,他愛自己的事業(yè),更愛自己的學(xué)生,不放棄一個(gè)學(xué)生,要把所有的學(xué)生都教好,讓他們學(xué)有所得。他把學(xué)生看得比自己重要,自己可以忍受生活上的種種不便,種種困難,目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。這是一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者的精神,也可以說是宗教家的精神:就是犧牲自己,拯救別人。他用滿腔的愛,來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。當(dāng)我遇到困難想方法,而不是一味抱怨時(shí),困難也就迎刃而解了,學(xué)生的成績(jī)和熱愛,帶給我無比的成就感和快樂,你若盛開,清風(fēng)自來。
魏書生老師的愛的教育,堅(jiān)定了我不放棄一個(gè)學(xué)生的信念。魏書生身上最突出的'特點(diǎn)就是崇高而無私的愛。它像一盞明燈照亮了學(xué)生內(nèi)心深處陰暗的角落。他海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而,他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生,從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,從不體罰,而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來改正錯(cuò)誤。在充滿愛的教育中,真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。愛是最偉大的教育。
教育,就是一個(gè)不完美的人帶著一群不完美的人追求完美的過程。一個(gè)聰明的人,一定會(huì)以人為鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,魏書生老師的教育理念和偉大精神是我教育生涯的一盞明燈,讓我收獲了對(duì)教育的熱愛,使我主動(dòng)、積極得去應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和問題,并使我保持心態(tài)的平和,從容的享受工作的樂趣。
《我是這樣做教師的》讀后感12
迫不急待地翻開魏書生的《我是這樣做教師的》,聞著淡淡墨香,細(xì)細(xì)品味這位我一直以來都十分敬佩的大師的著作,我心潮澎湃!
序言的開篇這樣寫道:我從來沒有想過要成為一個(gè)了不起的人,我只想使自己成為一個(gè)有用的人,有價(jià)值的普通人,一個(gè)稱職的教師。
關(guān)于幸福,魏書生說:如果一個(gè)人能夠讓這個(gè)世界因自己的存在而更加美好,讓別人因自己的存在而更加幸福,那這個(gè)人一定是幸福的。這句話,早些時(shí)候已在其它刊物上讀到過,再次聆聽,更加深了我這樣的信念:如果由于我的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈,如果由于我的存在而讓孩子們徜徉在知識(shí)的海洋中,如果由于我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,那我的工作就有了價(jià)值。
作為教師,恐怕沒有什么比遇見讓自己滿意的學(xué)生更幸福的事情了。然而,教師無法挑選自己的學(xué)生。教師的成長(zhǎng),一定是自我的成長(zhǎng),是發(fā)自內(nèi)心的成長(zhǎng)。
一位教師,要做經(jīng)師,更要做人師。教書的同時(shí)始終注意育人,這是個(gè)人心理上的需要,也是學(xué)生切身利益的需要。
一個(gè)教師,一定要牢牢守住自己的長(zhǎng)處,不斷發(fā)展和利用自己的長(zhǎng)處,只有這樣,他才能真正成長(zhǎng)和強(qiáng)大起來,最終走出一條屬于自己的道路。
魏書生講教材,主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)(學(xué)生能做的,教師不做,少講多讀),講系統(tǒng)(教學(xué)生畫知識(shí)樹)。我深有啟發(fā)。政治共四本書,也可以引導(dǎo)學(xué)生來畫一畫知識(shí)樹。我們這套教材,一直以滾雪球的方式不斷復(fù)現(xiàn)舊知引出新知,讓學(xué)生通過系統(tǒng)地梳理,整體把握教材,縱觀教材,活用教材,定能起到事半功倍的效果!(再擴(kuò)展)
魏書生老師說的好:“凡是學(xué)生自己能做的事,你老師就不要去代替。如果你去替代了,你這是剝奪人家的權(quán)利,壓抑人家的才能,助長(zhǎng)人家的依賴思想!弊x了魏老師的或,是這改變自己的做法,忽然發(fā)現(xiàn)退一步海闊天空。由此我也深深的懂得:把學(xué)生當(dāng)成主體,不能一味的覺得自己怎么樣,想想孩子會(huì)怎么做。魏書生老師讓我堅(jiān)定了我愛崗敬業(yè)、立足本職、無私奉獻(xiàn)的決心。
魏書生說,要培養(yǎng)學(xué)生具有比天空更廣闊的胸懷,決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小,而要千方百計(jì)開拓成游泳池,開拓成湖泊,開拓成大海,甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義,才能把精力用在于國于民,于已于人都有利的大事上,才能活得開朗樂觀有意義。
通過讀書增加理論知識(shí),通過實(shí)踐中搶挑重?fù)?dān),鍛煉實(shí)際能力兩種方式相結(jié)合,教師才能真正讓自己一天比一天更強(qiáng)大。
我們必須堅(jiān)信每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存,用學(xué)生心靈深處的能源,照亮學(xué)生的精神世界,是最節(jié)省能源的方法,壯大學(xué)生的心靈世界,讓學(xué)生自己管理自己,是班級(jí)管理的最好辦法。魏書生的原則是:在班級(jí)管理中“人人有事做,事事有人做,時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做”。
我們的心靈像攝像機(jī),眼睛是攝像機(jī)的鏡頭,面對(duì)社會(huì),面對(duì)生活,我們拍下什么錄像片在自己的心上,全由自己說了算。一個(gè)老師,應(yīng)該對(duì)美好的事物保持敏銳的感覺,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。我們培養(yǎng)學(xué)生,要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美好、長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)出發(fā)。
一個(gè)教師,應(yīng)該學(xué)會(huì)自我控制,不輕易發(fā)脾氣。要有愛心、耐心、也要有寬容的胸懷。做一個(gè)有胸襟的教師,節(jié)省內(nèi)耗互頭的時(shí)間。生活像鏡子,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑。你對(duì)它哭,它就對(duì)你哭。教師要多做實(shí)事,要與人為善,要多看自己的長(zhǎng)處,少想一些無法改變的'弱點(diǎn)。要看到自身的渺小,對(duì)待人生的不幸要用笑來使它減半。多做自己感興趣的事,聽聽音樂唱唱歌,要善于尋找歡樂,提高笑對(duì)人生的能力。
埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋天氣太惡劣,常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,保持一種樂觀的心態(tài),擁有一份寬容、豁達(dá)的生活態(tài)度,不斤斤計(jì)較,從自己的小世界中跳出來,人生變得開闊,也便擁有了更多的可能。
人都是這樣的:青年認(rèn)為少年好,中年認(rèn)為青年好,老年認(rèn)為中年好,結(jié)果他一生都沒有在好的時(shí)候過過。那么,人的一生究竟什么時(shí)候最好呢?實(shí)際上就是你現(xiàn)在最好。因?yàn)槟悴豢赡茉倩氐阶蛱臁H松@列車,以提速的趨勢(shì),載著人們向生命的終點(diǎn)奔跑,你只有珍愛現(xiàn)在,有效地利用現(xiàn)在,才能使你有所作為,不虛度年華。
“人”字的結(jié)構(gòu),一長(zhǎng)一短,所有人都是長(zhǎng)處和短處共同組成的。千萬別盯著人家那點(diǎn)毛病,越盯自己越累,人家也不痛快。
“人”字的結(jié)構(gòu),一撇一捺,你幫著我,我?guī)椭,一塊兒組成一個(gè)人。男人幫助女人組成一個(gè)家庭,領(lǐng)導(dǎo)幫助同志組成一個(gè)集體。
“人”字的結(jié)構(gòu),還是上坡和下坡。有上坡成功的時(shí)刻,也有下坡失敗的時(shí)候;有強(qiáng)壯的年齡,也有衰弱的階段。于是,成功時(shí)無需飄飄然,失敗時(shí)也很坦然。
改變自我,天高地闊;埋怨環(huán)境,天昏地暗。要為前進(jìn)尋找條件,不為后退拼湊理由。
那些善于自我埋沒的人,總是剛一看到1%失敗的可能,就已泄掉了99%的勇氣。
勝利者比失敗者常常只是少了一占怯懦。
悲觀者在每個(gè)機(jī)會(huì)中都看到困難,樂觀者在每個(gè)困難中都看到機(jī)會(huì)。
多用時(shí)間來瞻前、來實(shí)干;少用時(shí)間去顧后、去空想。少說空話,多做實(shí)事;少琢磨人,多琢磨事。 ……
264頁的書,我邊看邊摘抄,邊看邊思考,三天時(shí)間已瀏覽了全貌,魏書生的思考與做人,學(xué)習(xí)與工作,教書與育人,給我莫大的啟迪與鼓舞!往后我自己的為師、為人,定能站在一個(gè)新的起點(diǎn)上揚(yáng)帆遠(yuǎn)行!
《我是這樣做教師的》讀后感13
從來小學(xué)教課開始,很多時(shí)候,課堂都不能像原來習(xí)慣了的那樣稍加提醒就能順利完成這節(jié)課教學(xué),有時(shí)候除了提高自己的聲音以外無計(jì)可施,真是說話的,玩小玩意的,四處開花,提醒了這邊那邊開花了,還有學(xué)生不斷的喊“老師,某某看漫畫”“老師,某某做數(shù)學(xué)作業(yè)”“老師,某某帶零食”……等等,自己感覺這課上的是如此窩心,不能按照自己的預(yù)設(shè)完成教學(xué)。
后來無意中看了魏書生老師的《我是這樣做教師的》,幾乎是在20年前就在聽魏書生,到現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)以前怎么那么忽視這個(gè)可操作性呢,認(rèn)真讀完這本書感覺,以后自己真的是有點(diǎn)知道該怎么做了,魏書生老師雖然很多說到的是當(dāng)班主任如何做到“人人有事做,事事有人做;時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做”讓孩子自己管理自己,還有很大一部分是在講教師如何用心去上好每一堂課“教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問題,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事”,他以詳實(shí)的故事和理論告訴我們,只要充滿愛心,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),你就能上好每一節(jié)課,就能做個(gè)好老師,這樣的一個(gè)一個(gè)故事,從這樣的.實(shí)例中我也知道了在科學(xué)課上怎么讓每個(gè)學(xué)生都能自己搞清楚需要搞清楚的問題,帶著對(duì)這本書上所講到的內(nèi)容的認(rèn)同,我計(jì)劃了這個(gè)學(xué)期以及以后科學(xué)課堂上要開展的活動(dòng),主要從如何讓學(xué)生自己講清楚搞清楚內(nèi)容去引導(dǎo),設(shè)置大量實(shí)驗(yàn),設(shè)置大量活動(dòng),遵循“教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問題,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事”這個(gè)原則來完成課堂內(nèi)容。
用愛心去感染學(xué)生而不是單憑所謂的課堂紀(jì)律管理學(xué)生,希望這一年我們都有所收獲,與學(xué)生一起進(jìn)步,一起成長(zhǎng)。
《我是這樣做教師的》讀后感14
暑假期間讀了南京大學(xué)出版社出版的由趙國忠先生主編的《今天可以這樣做教師》一書,深受震撼和啟迪,原來,今天是可以這樣做教師的。
為什么選擇了這本書?還真有點(diǎn)說不清楚,邂逅一本書和遇見一個(gè)人或許是一樣的,也是有緣分的吧。直到翻開來讀了,才暗自慶幸:這,正是我想要讀的書!
不知不覺,我已經(jīng)做了兩年教師了,在這兩年的教師工作中,我做了哪些有意義的事?我獲得了哪些方面的成長(zhǎng)?我對(duì)我教過的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?我到底想成為一個(gè)什么樣的教師?我怎么樣才能成為我想成為的教師?這些問題在我讀了這本書之后一個(gè)接一個(gè)地從我腦海中跳了出來。
序言中,趙國忠先生講了一件發(fā)生在8年前一直讓他難以釋懷的事情:那是一個(gè)寒冷的冬天,我的辦公室里來了一位剛剛退休、有32年教齡的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,他想應(yīng)聘兼職教育理論圖書編輯。我問她:“你對(duì)新課程理念怎么看?”她回答:“我沒去看,我教我的書!蔽矣謫枺骸澳悄隳芫庉嬛袑W(xué)數(shù)學(xué)方面的書稿嗎?她回答:“不行,我全忘掉了,我教的是小學(xué)數(shù)學(xué)!蔽矣謫枺骸澳悄銓(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有何研究?”她的回答更干脆:“教書很忙的,哪有那么多時(shí)間研究?”我詫異地問:“那你來這里想做些什么?”她的回答讓我吃驚:“我熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教材,我擅長(zhǎng)的就是編練習(xí)、做練習(xí)!
對(duì)此,趙國忠先生有些悲憤地寫道:“嗚呼,沒想到,32年的教學(xué),已經(jīng)把她變成了十足的小學(xué)生了!當(dāng)教師難道就這樣當(dāng)嗎?”
看到這里的時(shí)候,我心里一驚,好像趙國忠先生的這話正是對(duì)我的當(dāng)頭棒喝。仔細(xì)想想,我的這兩年不就是像那位有32年教齡的數(shù)學(xué)老師一樣過來的嗎?好像每天都有忙不完的事,備課,上課,批改作業(yè),處理學(xué)生的`各類事情,跟家長(zhǎng)溝通,還有各種各樣臨時(shí)襲來的任務(wù),讓我每天疲于應(yīng)對(duì),忙的焦頭爛額,忙的毫無頭緒,還哪里有時(shí)間去研究我的教學(xué)?研究我的班級(jí)管理?如果我一直這樣“忙”下去,等到我退休的時(shí)候不是也變成十足的小學(xué)生了嗎?
雖然我對(duì)自己這兩年來的狀況有種種不滿,總覺得這不是我預(yù)先設(shè)想的樣子,但卻勉強(qiáng)安慰自己:我是新手,等完全適應(yīng)了工作應(yīng)該就不會(huì)這樣了吧。有時(shí)我也很有危機(jī)感,想要有所改變,但是該怎么做,我找不到方向,不知道路在哪里!督裉炜梢赃@樣做教師》這本書猶如黑夜里的一盞明燈,讓我看到了腳下的路。
書中精選了20位中外名師的故事,直觀地再現(xiàn)了名師的教育智慧以及深刻解讀背后的教育經(jīng)驗(yàn)。文章共分五個(gè)部分:第一部分是開學(xué)了,我能做些什么。第二部分是課堂上,我是這樣教學(xué)的。第三部分是在我眼里,沒有“差生”。第四部分是,一個(gè)教師,到底能走多遠(yuǎn)。第五部分是,教師,你對(duì)學(xué)生的影響有多大。整本書沒既有枯燥乏味的理論宣講,也沒有高高在上的說教,只是一位位名師的一個(gè)個(gè)鮮活事例的呈現(xiàn),讀來耐人尋味,引人深思。
成為名師,可以說是每一個(gè)教師的夢(mèng)想。當(dāng)我們驚嘆名師頭上耀眼的光環(huán)時(shí),我們是否看到了隱藏在他們身后的辛勤付出?成功是沒有捷徑的,沒有一個(gè)人會(huì)隨隨便便成功,也沒有一個(gè)教師會(huì)輕而易舉成為名師。不過,所有名師的成名之路卻都是從普通教師一步一步走出來的。創(chuàng)造“中國百合班”的俞玉萍老師,她的故事沒有驚天動(dòng)地的大事,只有她以她獨(dú)有的愛和智慧十幾年如一日地堅(jiān)持做著一些不起眼的小事。每到開學(xué)前一天,俞玉萍要為每一個(gè)孩子寫上個(gè)性化的寄語。她為了讓彼此陌生的小伙伴們盡快熟悉,為他們?cè)O(shè)計(jì)胸卡,卡片的正面上端用紅色字體印上“我要開花,是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕ā,正中是三顆淡藍(lán)色星星,是由他們自己寫名字的地方,下端是盛開的幾多潔白的百合?ㄆ谋趁鎰t是由她根據(jù)學(xué)生名字內(nèi)涵寫的寄語。從民辦教師成為特級(jí)教師的朱良才老師的經(jīng)歷告訴我們:每一個(gè)教師都可以通過自己的努力和奮斗來改變自己的命運(yùn),每一個(gè)人都是命運(yùn)的主人。
是的,我們一定還記得自己剛走上講臺(tái)時(shí)曾在心底立下的豪言壯語,我們也一直在朝著我們的夢(mèng)想的方向觀望,那么,接下來該做的,就是付出行動(dòng)。
《我是這樣做教師的》讀后感15
寒假期間,手捧魏書生先生寫的《我是這樣做教師的》細(xì)細(xì)品讀。這位樸實(shí)做教育的人總會(huì)給我們這帶來溫暖與感動(dòng),讓我深刻反思與靜心追問。行走在教育的途中已經(jīng)21年,不止一次聽到別人說,教師是蠟燭,燃盡自己,照亮別人。我想:如果一個(gè)教師以犧牲自己來成全學(xué)生,那他的教育是不會(huì)成功的,這是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的道德綁架。其實(shí),我從未想過要成為一個(gè)多么了不起的人,也并不想把自己置于高大上的位置。正如湖南師范大學(xué)的周敏教授說:教育就是迷戀學(xué)生成長(zhǎng)的藝術(shù)。我其實(shí)只想成為一個(gè)迷戀我的事業(yè),溫暖我的學(xué)生的那種人。
這本是帶有魏書生自傳色彩的成長(zhǎng)之書,通過一百五十多次申請(qǐng)才從工人轉(zhuǎn)到教師行業(yè)的魏書生老師,剛開始的時(shí)候,上帝并沒有因?yàn)樗麩釔劢逃鴮?duì)他稍加青睞,他的教學(xué)成績(jī)很不理想。魏書生后來在一次訪談中講到:“我那時(shí)候只有一個(gè)信念,就是不能輸,一定要將這些孩子帶好……”。是啊!人生的路上沒有捷徑。如今是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,家長(zhǎng)挑選學(xué)校,孩子選擇老師?梢哉f一個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦是否成功,管理固然很重要,但是好老師的數(shù)量與質(zhì)量卻是學(xué)校真正的生命線。所以,作為教師,我們需要足夠的進(jìn)取之心。如果停滯不前,那么站在教育的潮頭,你怎樣迎風(fēng)破浪,怎樣揚(yáng)帆起航?在眾多的行業(yè)中,教師無疑是最無私的“師傅”,恨不得將一身看家本領(lǐng)傾囊相授。以前,我總認(rèn)為只要花足時(shí)間,耐得性子,就一定能讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì),就能取得預(yù)期的效果,雖然身心疲憊,仍然堅(jiān)持不懈?墒牵@樣的付出,得到的是學(xué)生的'厭學(xué),家長(zhǎng)的怨聲載道。通過解讀魏書生的教育理念,通過許許多多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),我開始重新審視自己,開始深深思考:教育的真諦是什么?教育的目的是什么?作為教師,我們應(yīng)該時(shí)刻明確自己的職責(zé),蹲下來與學(xué)生對(duì)話,了解學(xué)生所思所想,站在學(xué)生的角度去思考,去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)課堂,喜歡數(shù)學(xué)。親其師而善其道,怎樣的老師,就會(huì)成就什么樣的學(xué)生。那么,作為教師,你的所思所感,你喜歡的書籍,你的業(yè)余愛好,你的氣質(zhì),你的素養(yǎng)都是吸引學(xué)生模仿的地方。所以,我們要把每一段歲月都當(dāng)成最好的時(shí)節(jié),努力成就最好的自己。相反的,如果我們把教學(xué)工作看成是干鐘點(diǎn)工,來學(xué)校一天就工作一天,離開學(xué)校就什么也不想,結(jié)果會(huì)是怎樣呢?我更喜歡把教師比喻成園丁,那樣才凸顯出教師的藝術(shù)。學(xué)校像地,學(xué)生像種子,而老師就是藝術(shù)家也是園丁。教師應(yīng)該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個(gè)世界的外面觀望,更不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷與嘆息,而是站在這個(gè)世界耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返,這樣的老師會(huì)生活在幸福之中。
讓我們用心詮釋教育,解讀教育,演繹教育,用溫暖的情懷催開滿園的桃李芬芳!
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