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語文聽課評課稿(實用15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿要怎么寫呢?下面是小編收集整理的語文聽課評課稿,希望能夠幫助到大家。
語文聽課評課稿1
一、情境導(dǎo)入:
今天,我給大家?guī)砹艘环鶊D畫,想看看嗎?
1、仔細(xì)看圖,說說你看到了什么?
2、指名交流。
3、揭題:今天,我們要認(rèn)識的3位聲母寶寶就是g、k、h。
4、你想先認(rèn)識誰?
指名一生隨意選擇,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
[評:根據(jù)學(xué)生的年齡特點,以卡通人物的形象引出g、k、h,為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且運用“你看到了什么”的導(dǎo)向性體驗,誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動機(jī),使學(xué)生進(jìn)入了主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
二、學(xué)習(xí)g、k、h:
(一)學(xué)習(xí)g:
1、誰會叫它的名字?指名范讀。
2、指名讀,開火車讀,小組讀。
3、名字會叫了,再看看它的樣子,你有什么發(fā)現(xiàn)?
4、引導(dǎo)編順口溜。
。ㄉ合駛9字g、g、g。生:像個花環(huán)g、g、g。)
[評:通過說說自己的發(fā)現(xiàn),即激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又鍛煉了他們的口語表達(dá)能力,還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形,最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅,從而樹立起學(xué)好拼音的`信心。]
。ǘ⿲W(xué)習(xí)K:
1、出示蝌蚪,問:它叫什么名字?
2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。
3、開火車讀,同桌對讀。
4、g、k對比讀。
5、說說你用什么方法記住K?
。ㄈ、課中操,拍手念兒歌。
1、出示:哥哥有只小白鴿,小白鴿愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。
2、邊做動作邊念兒歌。
[評:心理學(xué)研究表明,一年級學(xué)生集中注意力的時間不超過10分鐘,好動是他們的天性,在這里讓學(xué)生拍手念兒歌,一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免了學(xué)拼音的枯燥泛味;二來可以把剛學(xué)到的聲母g、k在兒歌中進(jìn)行復(fù)現(xiàn);三來為引出聲母“h”做好了鋪墊。]
。ㄋ模、學(xué)習(xí)“h”:
1、讓我們來認(rèn)識最后一位新朋友,它就是“h”,誰來當(dāng)小老師?
2、指名讀、跟讀、開火車讀。
3、記清形。
。ㄎ澹、指導(dǎo)書寫。
1、師范寫、講解。
2、生描紅、仿寫。
三、復(fù)習(xí)鞏固:
1“考一考”游戲。
每人拿著卡片,離開座位,去考考其他同學(xué),同時也要接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。
2、“一對一”游戲。
老師讀什么聲母,學(xué)生就找出什么聲母。
[評:一年級學(xué)生注意力容易分散,如果在復(fù)習(xí)鞏固時進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練,往往達(dá)不到目的,而采用游戲的形式,可以活躍課堂氣氛,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]
四、總結(jié)。
總評:
一年級學(xué)生好動,喜愛游戲,難以長時間的保持注意力,思維形象具體化,對他們來說,學(xué)習(xí)漢語拼音有困難,而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實施建議”指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性,宜以活動和游戲為主。”因此,在教學(xué)中,教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,力求做到教學(xué)具有趣味性,富有童趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。
語文聽課評課稿2
近期。我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動。首先感謝各位老師對我的幫助。他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲。心情也被感動著。每逢講評課。附小的老師們都毫不敷衍。有什么說什么。真誠的指出你的不足。意見中肯實在。這種嚴(yán)謹(jǐn)求實的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著。激勵著一批批年輕教師的'成長。
這次通過自己講課。聆聽不同年級語文老師講課以及評課。收獲良多。同時我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。今天我把自己的心得體會寫下來。與大家一起交流。
1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)。吃透教材。從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗。認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。突出教學(xué)重點。突破教學(xué)難點。利用學(xué)生熟悉的生活實例來創(chuàng)設(shè)情境。把學(xué)生不易理解的字詞。放在熟悉的課文中去理解;遇到重點詞句要讓學(xué)生用不同記號標(biāo)明。比如:動詞用點標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記。以方便學(xué)生課下記憶。
2、課堂上要以學(xué)生為主體。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。帶著問題去讀課文、找答案。使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理。讀的形式要多樣化。讓讀課文貫穿整個教學(xué)過程。在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時的予以糾正。
3、教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)。教學(xué)語言更是一種藝術(shù)。誰能將他演繹好。誰就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調(diào)動起學(xué)生的積極性;钴S課堂氣氛;課堂的語言也要簡潔、準(zhǔn)確。避免一個問題多個問法;在授課過程中。還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進(jìn)行評價。比如:“你真會讀課文!崩蠋熯想聽、“你們肯定比老師讀的。
好” 、“你真棒!理解的真深刻!”等。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣;另外。板書不易太多。要瓜熟蒂落。寫孩子的語言。
這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足。還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
語文聽課評課稿3
《桂林山水》整篇文章構(gòu)思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引詩句,以“蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水”開始,以“舟行碧波上,人在畫中游”結(jié)尾,首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)渾然一體,給讀者以強烈的藝術(shù)感受。文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),語言優(yōu)美,詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,文章會搞得支離破碎,整體的美感就會被破壞。只有通過多讀,反復(fù)讀,讀出語感,以讀代講,披文入情,使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此,閆老師在教學(xué)中緊緊抓住“美”這個字眼,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),主要采用“以讀代講,以講促讀”,這一方法進(jìn)行教學(xué)。
一、 課前播放桂林山水圖片,讓學(xué)生的情緒為之興奮,為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、 揭示課題后,老師馬上以優(yōu)美的課件,配以如泣如訴的音樂立刻帶著學(xué)生進(jìn)入了如詩入畫的桂林山水美景中。如果這時候老師能夠范讀課文,或者加以聲情并茂的講解我想效果一定更好,教師的.范讀可以感染學(xué)生的情緒,更好的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 。另外老師在初讀后,可以問問學(xué)生的感受,讓學(xué)生對課文有個整體的了解。
三、 緊扣重點詞體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”,“奇、秀、險”等重點詞,讀讀議議,個別讀、齊讀、引讀、議讀,文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學(xué)生體會出來了;
四 、傳授技巧使學(xué)生入情入境。如:第二句讀好“啊”的音變[靜啊(nga),清啊(nga),綠啊(ya )]。但這個nga的讀音老師還是應(yīng)該恰當(dāng)?shù)募m正,因為學(xué)生們還是沒有掌握。再比如“連綿不斷的畫卷”的朗讀指導(dǎo)等,老師都比較注重技巧的傳授的。但閆老師在學(xué)生分句朗讀后,沒有讓學(xué)生再把整段連起來朗讀,這個課文的整體性就被打亂了,整段朗讀時的感情起伏變化學(xué)生的感受就比較膚淺了。
朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚,享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力,形成極積的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。在這一方面閆老師給我們做了很好的示范。
評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇桂林山水評課稿,希望對大家的教學(xué)有所幫助,同時也歡迎您的補充和建議。
語文聽課評課稿4
曾經(jīng)看到過葉瀾教授評論一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),他說,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是有意義的、有效率的、有生成性的、常態(tài)下的和有待完善的課。以此來衡量姚老師上的《行道樹》一課,這應(yīng)該就是一堂好課。
《行道樹》是臺灣著名女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然、禮贊生命系列散文中的代表作。它出現(xiàn)在七年級語文上冊第二單元當(dāng)中。課文作者用擬人的手法,平實而富有感情的語文刻畫了行道樹作為一個無私奉獻(xiàn)者的形象,可以激發(fā)讀者對自己人生、對生命價值的思考。但是,文章深刻的思想內(nèi)涵、富有哲理的語言對于七年級學(xué)生來說理解是有一定的難度的。但是姚老師在這短短的四十五分鐘的課堂時間內(nèi),能夠引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容的感知,對問題的深入理解,注重語言的運用,注意知識的拓展與延伸,一切水到渠成,又?jǐn)M乎信手拈來,不禁為姚老師深厚的文學(xué)功底所折服,也為她松馳有度,收放自如的課堂駕奴能力欽佩。總的'來說,聽課之后三點感受很深。
第一,和諧是激活課堂的催化劑。我覺得活躍的課堂氣氛在很大程度上源于師生之間的和諧關(guān)系。這其中,教師適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵很重要。當(dāng)全班朗讀完課文后,老師及時給予評價:讀得比較整齊、響亮;當(dāng)學(xué)生提出一個很有價值的問題其他同學(xué)又作了很好的解釋的時候,老師的評價是:問題提得好,同學(xué)們講得也很深刻;當(dāng)一位同學(xué)因緊張而說不出話來的時候,老師的鼓勵是:慢慢來,別著急,其實你講得很好。再加上老師溫暖的微笑,親切的姿態(tài),讓我們感覺到老師是和學(xué)生站在一起的。
第二,自主是課堂的主旋律。教師是一堂課的策劃者而不是單純執(zhí)行者,而學(xué)生是課堂的主體,而不是被動的知識的接受者。姚老師在這堂課中,給了學(xué)生三個句式:讀了_____,我仿佛看到了______;讀了______,我體會到了_______;讀了______,我不理解_______。讓學(xué)生用這三個句式,談自己的閱讀感受,這一環(huán)節(jié)成了整堂課的主要環(huán)節(jié),給了學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)的空間。在自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生提出了很多有價值的問題,教師也給予了非常好地引導(dǎo)與點播。整節(jié)課,學(xué)生就是在這種自主學(xué)習(xí)、自主提問的過程中獲得知識,深入對文本的解讀的。這樣的方式,我覺得對于教師來說是需要很大的勇氣和魄力的。因為學(xué)生的思維有的時候不同于我們大人,他們提的問題有時也是我們很難預(yù)測的,這就要求教師自己對文本要有深入地理解和把握。
第三,有效是課堂結(jié)出的碩果。一堂有效的課堂,關(guān)鍵并不在于教師怎么教,而在于學(xué)生學(xué)了什么。姚老師在這堂課中非常好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系,不僅重視學(xué)生學(xué)會了什么 ,更注重教會學(xué)生會學(xué)。比如在要求學(xué)生選擇三個句式說自己的閱讀感受的時候,每一個句式都強調(diào)讀了什么,我怎么樣,這實際上教給學(xué)生閱讀要立足于文本;比如有學(xué)生提出“站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落”一句怎么理解的時候,姚老師問“墮落”一詞一般用來形容什么,這里指什么;學(xué)生問“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深度給予我們”一句怎么理解,姚老師問什么樣的事業(yè)是“神圣”的,為什么神圣的事業(yè)總是痛苦的,“深沉”什么意思,找找它的同義詞等等,對于學(xué)生提出的這些問題,姚老師引導(dǎo)得非常巧妙,同時也教給學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞來理解句子含義的方法。更值得一提的是,在要求全班同學(xué)一齊朗讀課文的時候,老師的要求是:拿起課本,身體坐正,大聲地朗讀。這既是一種讀書方法的指導(dǎo),也是一種朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。授之以魚,不如授之以漁。三維目標(biāo)中的過程和方法的重要性也就體現(xiàn)在這里吧。
說幾點個人不成熟的看法:
一是對課文的朗讀是否可適當(dāng)加強。因為這是一篇精美的小品文,文章語言很美,蘊含的感情很豐富,所表現(xiàn)的精神境界很高尚。我覺得這樣的文章可以讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行感悟,從而感知美,體味美。課堂初,全班齊讀之后,老師的評價是:讀得比較整齊、響亮,但行道樹的感情沒有讀出來,相信學(xué)了課文之后,同學(xué)們一定能夠讀得更好。那么在分析完了行道樹的形象,體會了行道樹的感情之后,如果再組織學(xué)生朗讀的話,和前面也有前后呼應(yīng)的感覺。
二是盡管老師給了學(xué)生三個句式進(jìn)行選擇說自己的閱讀感受,但絕大部分同學(xué)都選擇的是第三個句式,都是提問題的,質(zhì)疑探究的比較多,欣賞、品味、想象、抒情的比較少。
語文聽課評課稿5
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模来螌懥恕笆ゲ藞@、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫來表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個特點。
本文的執(zhí)教者徐老師準(zhǔn)確地抓住了本文的教學(xué)重難點,以“開辟難”為主線展開了對文本的教學(xué)。重點結(jié)合父親在 “開荒、填土”中所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的'付出,引導(dǎo)學(xué)生來體會父親開辟菜園的“難”。
一、由菜園引出。抓住“直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠!薄斑h(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上!鄙钊雽W(xué)習(xí)課文。
二、讓句子說話。學(xué)生通過研讀“那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”“父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡?粗虏藞@終于被開出來了,父親笑了。”“每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來!边@些句子感受父親的形象。
三、寫話補充形象。如教學(xué)“那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”父親沖進(jìn)暴雨中干什么,他是如何保護(hù)家園的?體會父親的勇敢。
語文聽課評課稿6
沒聽課之前,看到課文的題目,我就想:這是一篇沒趣的課文。不象我們低年級的課文,有各種各樣吸引人的小動物,但聽課下來,我改變了自己的想法,其實不管是什么課文,只要老師引導(dǎo)的好,沒趣的課文也能變得有趣。下面我就淺略地談一談聽課后對這節(jié)課的一點看法。
這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,冒著生命危險在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實驗”的事,贊揚了富蘭克林勇往直前,大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實驗,才能揭開大自然的奧秘。
教完第一自然段,在體會雷暴的可怕后,邵老師出示第二自然段“那么,雷暴到底是什么呢?這個謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開!鄙劾蠋熥寣W(xué)生細(xì)細(xì)讀讀這個過渡段,從中體會到什么?開始學(xué)生不能體會到深層次上。邵老師再利用課件功能將“直到……才……”這組關(guān)聯(lián)詞變紅突出,再讓學(xué)生從這重點詞“才”上體會,通過引導(dǎo),學(xué)生終于能體會到從中可以看出:其一雷暴的可怕,其二解開雷暴之謎是不易,其三富蘭克林的了不起。
第三自然段中有個詞“冷嘲熱諷”,這也是本文第二處采用烘托的手法,用別人的嘲笑,來烘托富蘭克林堅持自已觀點的勇氣和決心,使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易,也是彌足珍貴的。在教學(xué)一自然時,邵老師也注重這個詞的推敲。通過讀相關(guān)的語句體會,富蘭克林當(dāng)時的推測是那么大膽,讓別人非常反感與排斥。接著用填空的形式來體會。例:不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷潮熱諷。有的說:“.......”有的說:“.......”有的.說:“.......”讓學(xué)生想象,當(dāng)時這些自稱有學(xué)問的人是如何對富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個詞的學(xué)習(xí)較為扎實。
本課有復(fù)述的要求。當(dāng)學(xué)生說到對風(fēng)箏的材料有所了解,邵老師又讓學(xué)生再讀課文同桌探討一下這些材料有什么用。接著課堂公開交流,學(xué)生明白這些材料的用處后,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會文中人物動作,明白風(fēng)箏實驗過程。最后,邵老師那著準(zhǔn)備好的風(fēng)箏及一些實驗材料,問:誰愿意當(dāng)一回小富蘭克林,將這個實驗過程邊演示邊講解給我們聽?通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生不知不覺鞏固了風(fēng)箏實驗的一些要點,更為學(xué)生的復(fù)述提供了良好契機(jī)。
語文聽課評課稿7
朱老師在執(zhí)教該課過程有以下幾點值得我學(xué)習(xí)。
首先,朱老師設(shè)計的復(fù)習(xí)鞏固部分有一定的梯度又實在。這個環(huán)節(jié)的每個詞語都是經(jīng)過老師深思后選擇的。它們中既有“著急”和“焦急”這對近義詞,又有“一定”、“一閃一閃”中“一”的不同讀法的設(shè)計。
其次,朱老師在上課過程中積極構(gòu)建和諧的課堂氣氛,點燃學(xué)生心中的火焰。她盡力結(jié)合小學(xué)生愛鳥的實際,借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,盡力營造師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。讓學(xué)生入情入境積極學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生都能大膽想象,各抒已見,暢所欲言。從而最大程度的`激發(fā)學(xué)生興趣。
再次,朱老師讓學(xué)生插上想象的翅膀,著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語言。如:小鳥看見鳥媽媽時會說些什么?你對小鳥有什么美好的祝愿?看看大哥哥大姐姐的在愛鳥行動中,你們想對身邊的小伙伴說些什么?等多出的說話訓(xùn)練設(shè)計都對學(xué)生的思維與語言提高有很大的幫助。
最后,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時,朱老師從身邊入手,讓學(xué)生跟著電腦老師學(xué)一學(xué)生字的筆順,學(xué)生模仿著描一描,寫一寫。用這樣方法學(xué)習(xí)生字有利于學(xué)生對生字鞏固,也容易操作。
語文聽課評課稿8
今天很高興跟陳老師學(xué)習(xí)了一堂初中語文課,覺得自己很有收獲,下面談?wù)勛约旱捏w會和心得,希望起到拋磚引玉的作用。紫藤蘿花是一種怎樣的花,許多學(xué)生多沒有感性的了解。能積極利用教材中的插圖,讓學(xué)生對此種花有初步的感知,這是積極開發(fā)課程資源的表現(xiàn)。我們有些教師往往會忽略或漠視課本中的插圖,沒有把它當(dāng)作一種資源,這是很遺憾的事。在對文本整體感知的過程中,設(shè)計了三個以花為中心的兩字詞語概括情節(jié)的環(huán)節(jié),既明確了閱讀的任務(wù),又調(diào)動了學(xué)生的思維,真正做到了閱讀的指向性,加強了閱讀的有效性。
面對學(xué)生概括的動詞加以辨析,如看花、賞花兩字的區(qū)別,及時糾正板書的內(nèi)容,體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念——以人為本。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文,對花的大開大闔的多角度描寫是學(xué)生欣賞與借鑒的重點。“觀千劍然后知器,操千曲然后知音”、“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”,這些話都在告訴我們讀書的重要性。毛老師抓住朗讀讓學(xué)生體會其中的妙處。有齊讀、分組讀、默讀,讓每一位聽課者又驚喜地聽到了語文課堂里那久違的朗朗書聲。
學(xué)生在分析句子時,從初一學(xué)生的.實際情況和語文學(xué)科的特點出發(fā),進(jìn)行及時指導(dǎo)。本文在寫作上的最大特色是借景抒情,在觀花的過程,不時加入作者的感受。全文從線索的角度來看,實際上,作者的看花過程之線與她的情感變化之線交錯在一起,要弄清作者寫此文的目的,就是理清和理解作者結(jié)合生活而透露出來的情感。此時,教師能及時介紹作者的有關(guān)情況,使學(xué)生一下子明白了“手足情和生死謎”。讓我們看到了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時機(jī)的重要性?傊@是一節(jié)成功的課,有許多的教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)。
聽了此課后,有兩點是值得大家思考的:①如何調(diào)控課堂行進(jìn)速度②開放性的課堂是否也應(yīng)該注意提問的指向性,如何避免學(xué)生回答問題誤入“歧途”?
語文聽課評課稿9
讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。低年級學(xué)生年齡小,在學(xué)習(xí)上并沒有明確的目的性,有意注意的時間持續(xù)很短,因此,在三十五分鐘的課堂教學(xué)中,如何牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。陳如如老師的課堂就讓我們體驗著快樂和活躍。特別是她的識字教學(xué)環(huán)節(jié),每處都體現(xiàn)出“以趣為本”的思想。
一、創(chuàng)設(shè)識字情境,激發(fā)興趣。
課堂開始,陳老師就把畫面定格在美麗大森林。用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣慢慢增長,課堂的情趣多了些許期盼。而在接下來的識字教學(xué)中,陳老師通過數(shù)學(xué)題引入、動作、語言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣。激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、利用游戲形式,調(diào)動興趣。
游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。在在本堂課上,陳老師利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:數(shù)學(xué)題目,捉迷藏等。將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
三、找尋構(gòu)字規(guī)律,樂于發(fā)現(xiàn)。
深層次的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,張揚學(xué)生的個性。在每個學(xué)生的內(nèi)心深處,都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者,一個成功者。陳老師的識字課堂就極大地滿足了孩子們的欲望。用數(shù)學(xué)的方法識記漢字,對孩子們來說是個非常新鮮的玩意兒。他們被新鮮的'刺激所吸引,而這種方法竟能讓他們認(rèn)識那么多新生字,還能得到老師和同學(xué)們的贊同。他們個個躍躍欲試。而得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足,在滿足中體驗著成功帶來的歡樂,之后他們會用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造!
同樣,作為班集體的個體,會因為同一個生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維,讓整個課堂顯得生機(jī)勃勃,讓每個學(xué)生個體都成為真正的發(fā)展主體。
四、閱讀鞏固識字,延伸課外。
語文聽課評課稿10
徐老師針對我的課提了三點要求:
1、繼續(xù)加強教材、文本的研讀,了解語文本體目標(biāo)是什么
2、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn):低段、中段、高段
3、課堂練習(xí)的設(shè)計要目標(biāo)明確,有針對性(或者針對語文知識,或者針對句子內(nèi)容的了解、句式的模仿)
葉老師意見和建議:
1、2—4段每一段的結(jié)構(gòu)都是總—分,第一句總起句概括了下面內(nèi)容的意思。教師應(yīng)該要幫助學(xué)生領(lǐng)會到這一點,對這種段落結(jié)構(gòu)有所了解。
2、第二段讀句子,層次、目標(biāo)不清晰。比如:第一次讀“銀杏葉”和“楓葉”的句子,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。第二次讀讓學(xué)生想象著畫面,讀出感情。也可以小詩的形式出現(xiàn),師生合作讀文。第三次把兩個句子比較讀,找出相似的.結(jié)構(gòu)。再讓生用填空的方式,背誦這兩句優(yōu)美的句子。第三步進(jìn)行仿寫:“它把_______(顏色)給了_________,______________像__________________。”后面的仿寫可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)提高。
徐老師教學(xué)中段語文教學(xué)中,記敘文中語言的表達(dá)特色和段落結(jié)構(gòu)是重點:
1、學(xué)字
通過抽學(xué)生(特別是朗讀水平不太好的)讀課文,既可以檢測學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音,也可以了解學(xué)生的現(xiàn)有水平。
2、學(xué)詞
尤其是課文中出現(xiàn)的新詞,讓學(xué)生聯(lián)系上下文了解詞語的意思;蛘邉(chuàng)造語境,也可以設(shè)計一些語境,幫助讓學(xué)生了解掌握。
3、學(xué)句
第一步可以先讓學(xué)生通過交流,解讀這句話的意思。如:“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”讓學(xué)生說說在講什么?有的會說是講“銀杏樹葉子”,有的會說講“秋雨把黃色給了銀杏樹”。也可以圍繞“五彩繽紛”讓學(xué)生選一種顏色說說“它把什么顏色給了誰?”第一次讀句子,定位在讓學(xué)生把句子讀通順。第二步可以從表現(xiàn)形式出發(fā),讓學(xué)生想想為什么“紅色”給楓葉,“黃色”給銀杏樹,“金黃色”給田野,“橙黃色”給果樹?注意搭配的習(xí)慣性和科學(xué)性。第三步可以積累寫“銀杏葉”、“楓葉”的句子,從填空的形式直到完全放手讓學(xué)生背誦。
。1)仿寫環(huán)節(jié),也應(yīng)該由易到難,第一步先讓學(xué)生完成“它把_______(顏色)給了_________,______________像__________________。”后面的仿寫可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)提高。
4、學(xué)段
以第二段句子為例,請學(xué)生讀一讀寫“銀杏葉”和“楓葉”的句子,想想為什么先寫銀杏葉的句子,再寫楓葉的句子。(從夏天的炎熱到冬天的涼爽)
語文聽課評課稿11
【教學(xué)講座】
小學(xué)聽課與評課要求
無論是傳統(tǒng)教研.還是目前大力倡導(dǎo)的校本教研.聽課與評課都是教學(xué)研究活動的重要形式。但我們發(fā)現(xiàn)有的老師在聽課、評課中存在隨意性和盲目性.使聽、評課的效果大打折扣。有效地聽課、評課.需要正確的方法和程序。本文結(jié)合小學(xué)語文課的特點.就聽、評課的操作方法、技術(shù)和相關(guān)程序做一些探討。
一、聽課
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
“凡事預(yù)則立.不預(yù)則廢”。要克服聽課活動的盲目性和隨意性.必須增強聽課的主動性、目的性和針對性。為此.聽課之前.教師一定要做好做細(xì)相關(guān)的準(zhǔn)備工作。
1、明確聽課目的
首先.要弄清聽課的類型。一般來說.聽課大概有三種類型。一是優(yōu)質(zhì)課.二是研究課.三是隨堂課.四是輔導(dǎo)課。
然后.要根據(jù)課型確定聽課的目標(biāo)。
――聽優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課的獻(xiàn)課人大多是骨干教師.主要是骨干、優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗的輸出。對于這類課.聽課人要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度.認(rèn)真吸收授課人嫻熟的課堂教學(xué)技藝。
――聽研究課。這類課往往帶有實驗、探究的目的聽課人要以積極參與的態(tài)度.對教學(xué)中變革、探索的成分進(jìn)行綜合、分析、比較.檢討教學(xué)中的得失。
――聽隨堂課。這類課一般是常態(tài)課。聽常態(tài)課時.聽課人要結(jié)合自己的實際.合理取舍.注意發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗和亮點.增加自己的教學(xué)積累。
――聽輔導(dǎo)課。這類課一般是指“師傅帶徒弟”的課.學(xué)校往往確定了“以老帶新”的結(jié)對幫扶成熟教師或骨干教師對年輕教師的指導(dǎo).主要通過聽課、評課來實現(xiàn)。聽這類課.指導(dǎo)教師要善于發(fā)現(xiàn)新手的有點.更要有針對性地對存在的問題提出具體的指導(dǎo)意見。輔導(dǎo)課可以“師前徒后”.也可以“徒前師后”。
2、了解教學(xué)內(nèi)容
聽課前要對本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)規(guī)范和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究。重點要了解本單元的教學(xué)要求.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).以及本節(jié)課前后教學(xué)內(nèi)容的銜接。同時.還應(yīng)對聽課班級的學(xué)生基本情況進(jìn)行一些了解。
3、準(zhǔn)備相關(guān)材料
①課本。
、诒竟(jié)課的教案(由授課者提供。如沒有印制.聽課人應(yīng)課前參閱聽課人的教案.或課后翻閱授課人的教學(xué)設(shè)計)。
、勐犝n筆記。
④課堂評價量表。
、菹嚓P(guān)記錄工具:如“時間和活動過程雙向記錄表”、學(xué)生活動微格記錄表等
。ǘ┱n堂觀察
教與學(xué)是一個雙向互動的過程.課堂觀察既要觀察教師.也要觀察學(xué)生。
1、觀察教師的教.語言是否準(zhǔn)確、生動、邏輯清晰。
觀察教師的教的重點內(nèi)容:
。1)課堂教學(xué)目標(biāo)是否清晰準(zhǔn)確.教學(xué)目標(biāo)如何實現(xiàn);
。2)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;
。3)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?
。4)如何展開教學(xué)過程。這是重點內(nèi)容.重要的是觀察教學(xué)過程如何為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
。5)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。既要看是否實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo).還要觀察教學(xué)任務(wù)的生成與轉(zhuǎn)化。
。6)課堂教學(xué)氛圍。
(7)體現(xiàn)的教學(xué)理念.滲透的教學(xué)思想。
。8)教學(xué)表達(dá)與板書。板書是否正確、工整、規(guī)范。
2、觀察學(xué)生的學(xué)
。1)學(xué)生的參與熱情和參與的長度。
。2)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)與長度。
。3)學(xué)生的積極探究狀態(tài)與長度。
。4)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒。
。5)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為課堂觀的關(guān)鍵點。教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)果是評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)不能局限于學(xué)生學(xué)會了什么、掌握了什么.更要看學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的主動性、積極性、參與性.學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是否被有效激發(fā).學(xué)生的情感態(tài)度是否受到積極的影響。如果有條件.聽課過程中或課后.聽課人可對學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時的測試(抓關(guān)鍵.以口頭測試為主)。
(三)課后反思
聽課人不是旁觀者.聽課的目的一是提高自己.二是幫助別人。因此.聽課的過程中和課后一定要積極思考.既要積極吸納別人的經(jīng)驗.又要找出教學(xué)中存在的問題與不足.并將課后的反思進(jìn)行有序的整理.為評課做好充分的準(zhǔn)備。
二、評課
評課是同伴互助的重要形式.也是教學(xué)反思的重要途徑.還是專家引領(lǐng)的重要陣地。評課既要反對只講好話.相互奉承.也要反對只說缺點.相互詆毀。評課要實事求是.客觀公正.既要看到成績.也要指出不足.更重要的要提出建設(shè)性的建議.與授課人共同進(jìn)步。
評課前要充分準(zhǔn)備.理清思路.抓住要點。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點要從一下幾個方面分析得失.提出改進(jìn)意見。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿.它的正確制訂和達(dá)成.是衡量課好壞的主要尺度。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定.是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定.不能只設(shè)定單一的知識能力目標(biāo).還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計明確的目標(biāo);具體是指知識目標(biāo)要有量化要求.能力、情感目標(biāo)要有明確要求.體現(xiàn)學(xué)科特點;適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo).能以課標(biāo)為指導(dǎo).體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點.符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律.難易適度。
2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成.教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中.教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo).為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何.是評價這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。
。ǘ┙虒W(xué)資源整合
教學(xué)資源的整合.即我們通常說的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力.是檢驗教師教學(xué)能力的一把尺子。評課時要從教師對現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析.特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合.是評價一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。
(三)教學(xué)程序展開
教學(xué)過程的評價要點.既要看教學(xué)過程的預(yù)設(shè).還要關(guān)注實際教學(xué)過程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。
1、教學(xué)思路
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線.它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合.怎樣銜接過渡.怎樣安排詳略.怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此.評教學(xué)思路.一要看教學(xué)思路設(shè)計是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo);二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實際.是否符合學(xué)生實際;三看是否有一定的獨創(chuàng)性.能否有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性;四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰;五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實際及時有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性.教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時間安排的合理性是評價教學(xué)結(jié)構(gòu)的.主要內(nèi)容。
教學(xué)指導(dǎo)思想.是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo).以學(xué)生為主體.以訓(xùn)練為主線.以問題為核心”。
教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整?以講授新課為例.通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練(練習(xí))等環(huán)節(jié)。
時間安排是否合理?應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教.當(dāng)堂訓(xùn)練”模式.整節(jié)課教師的講授控制在10-15分鐘.學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時間安排15-20分鐘.學(xué)生的課堂練習(xí)時間安排5-10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定.課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題.并完成配套教輔上的部分練習(xí)。
同時.還要觀察和評價課堂教學(xué)節(jié)奏的把握.如是否突出重難點.是否前松后緊或前緊后松.是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接.是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時間與環(huán)節(jié)等。
。ㄋ模┙虒W(xué)方法和手段運用
“教學(xué)有法.但無定法.貴在得法”;教學(xué)條件和手段校際差異大。因此.評價教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個方面:
1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象.應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒有最好的教學(xué)方法.只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。
2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性.即使同一節(jié)課.也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。
3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī).還要看改革與創(chuàng)新.尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法.探索階段總會有許多瑕疵和不足.對于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試.評課人要給予積極的鼓勵.而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。
4、教學(xué)手段與工具的運用。既要積極鼓勵教師運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段.同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向.不能“為使用而使用”.更不能為裝潢門面而濫用。教學(xué)條件和工具的運用.關(guān)鍵要看是否適時、適當(dāng)、有效。
。ㄎ澹┙處熁竟
“臺上10分鐘.臺下10年功”。課堂教學(xué)的好壞.歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評課.要透過教學(xué)過程.看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。
1、板書:一是看板書設(shè)計的合理性.是否言簡意賅.條理清晰.畫龍點睛;二是看板書字跡.是否工整美觀.特別是小學(xué)語文教師.更要強調(diào)書寫的規(guī)范、美觀;三是看簡筆畫.是否具備必要的簡筆畫技能。
2、教態(tài):儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學(xué)生、師生情感交融.是合格教態(tài)的基本要求。對教態(tài)的較高要求.教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅.富有表演力和感召力。
3、語言:準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡練、語調(diào)適宜、快慢適度.是教學(xué)語言的基本要求。較高要求:語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感。
4、操作:看教師運用教具.操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
(六)課堂教學(xué)效果
課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面:
一是看課堂教學(xué)效率.即單位時間取得績效.達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo).使用的時間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過程越快樂越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。
二是看目標(biāo)達(dá)成度.主要看是否實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度.不僅看學(xué)了多少知識.提高了哪些能力.還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收獲。
三是看學(xué)生受益面.要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài).從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展.還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步.使各個層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。
對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評價.可結(jié)合聽課時當(dāng)堂測試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析.以確保評課有理有據(jù)、客觀公正。
語文聽課評課稿12
早上,劉彬主任找我:“你今天上新課吧。聽你課!
“好”。
和劉彬太熟,所以被她聽,不緊張,也沒壓力。平時怎么上,就怎么上。上完,好的大力贊揚,差的毫不留情,覺得意見不同,也爭起來,兩人絮絮叨叨講了一個大課間,直到下面一節(jié)課的老師進(jìn)教室,才作罷,上的和聽的,都挺愉快,她說下次還聽,嘴上說:“別來了。”其實,心里還是很歡迎的。原生態(tài)的課,才能反映出真正的教學(xué),好的和不好的,兩人討論才明白,才更清楚。只是一上公開課,就會自覺不自覺地“化化妝”,不以完全的真面目示人。
今天上的是《快樂的節(jié)日》第一課時。
被表揚的地方:
1、送詞。
雖然是第一課時,但沒采取帶讀,幫教的過程。把所有的生字都直接板書在黑板上,讓學(xué)生在自學(xué)、熟悉的基礎(chǔ)上,采取兩人小組合作的方式,一個把所有的生字讀出來,另一個直接給生字組詞。檢查的時候,先問學(xué)生在練習(xí)的過程中,什么地方打頓了,施改明之說:“我不知道健康的康組什么詞語?”我說:“哈哈,其實你知道呀!就是健康呀。這樣,王老師再送你幾個詞,安康,小康之家,康莊大道,康復(fù)。”孩子聽得很認(rèn)真,嘴里還默念著。
其實,如果換一個人來聽,學(xué)習(xí)生字詞的流程,我應(yīng)該不會這么上,這樣一上來,就直接檢查,沒有標(biāo)注拼音就讀,拔高了。但我平時上課,就這么上,覺得學(xué)生也能接受下去,作業(yè)的反饋也沒什么問題。這樣省事,時間用得也少。
2、畫詞。
進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),我問學(xué)生愿意自己讀,還是聽我讀?孩子的意見不統(tǒng)一,我說:“那我讀,愿意聽的人,豎起耳朵,愿意讀的人,跟著我小聲讀!
讀完了,我說:“這里有個詞用得多好呀,鮮艷的紅領(lǐng)巾,紅領(lǐng)巾的顏色這么漂亮,戴上它,多自豪呀!我要拿筆畫下來!蔽覐暮⒆拥淖郎夏昧艘恢ЧP畫下了來后,接著說:“這課里還有很多的好詞,快找找,畫下來吧!
劉彬說,她觀察到學(xué)生在看我畫詞的時候,很多孩子就拿起了筆,后來在畫的時候,也很投入,這樣用做的`方式來引導(dǎo)孩子,他們的興趣濃厚。
3、匯報詞語
每個小組活動地兒不一樣,有的在教室前面,有的在后面,分小組匯報的時候,大家都站著,好幾個孩子聽得不認(rèn)真,跳來跳去的,我說:“在聽的過程中,我注意觀察了同學(xué)們,都馮弋珂、彭澤文、韓蕊,她們一邊聽,一邊看著書,找到對應(yīng)的詞語,特別要表揚張靜娟,她聽到有的同學(xué)找的好詞,是自己沒畫的,就隨即拿筆畫出來!眲⒈蛘f,我說了這段話后,那些小調(diào)皮們,很快就約束了自己,知道改怎么做了,效果比批評他們還好。嘻嘻,其實我看到他們的那個樣子,也想批的,但畢竟有人聽課嘛,只能換個方式了,看來這個方式得常用。
寫到這兒,我使勁想了想,這節(jié)課,哪兒上的有問題來著?沒前面記得清楚,被表揚的記得牢些,被批評的,轉(zhuǎn)過身我就忘了,和俺們班的學(xué)生一樣,哈哈。
挨批的:
最后的五分鐘,我安排了學(xué)生查字典,完成課后的第四題。學(xué)生對“!钡钠哉J(rèn)識模糊。劉彬說,這就是我在前面的生字教學(xué)中,遺漏的地方,應(yīng)該在學(xué)字的時候,順帶就把字的部首提出來,不花多少時間,學(xué)生記得還牢。結(jié)果,我在學(xué)生產(chǎn)生了問題后,再講,又浪費時間,還容易混淆。其實,這反映了一個問題,說向課堂要效益,課堂就那么多的時間,老師把課堂的前后知識點聯(lián)系起來,多思考,合理布局,才能去談“效益”。課前,多想想,比課中,課后,去補,要有效的多。
語文聽課評課稿13
聽說姚老師將給我們年輕教師開一堂課,內(nèi)心不免有些激動,因為能聆聽名師的課對很多人來說實屬不易。姚老師教授的是人民教育出版社課改實驗教科書語文七年級上冊的《行道樹》一課,文章主要是借行道樹的自白,表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人生信念。聽了真是受益匪淺。
這堂最為亮點的地方就該屬幾個主問題的設(shè)計,它不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力,調(diào)動了學(xué)生的積極性,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
教師在導(dǎo)入的時候就讓學(xué)生進(jìn)行想象“假如你是一棵樹,你會選擇在哪里生活?”問題一拋出,很多學(xué)生就開始積極地思考,有人說選擇在沙漠里生活這樣可以將沙漠變成森林,也有人選擇在山頂生活,因為可以欣賞美麗的風(fēng)景……在學(xué)生眾說紛紜的過程中,有人選擇自我奉獻(xiàn),有人選擇享受生活,那行道樹會選擇在哪生活呢?它為什么要這樣選擇?學(xué)生就開始疑問和好奇,在想象的世界里學(xué)生的思維又在不斷旋轉(zhuǎn),升騰。于是,教師就帶著他們走進(jìn)了行道樹的世界。接著,姚老師又設(shè)置了這樣一組有意思的問題:“請選擇下列句式說說自己的閱讀感受。A讀了……,我仿佛看到了……;B讀了……我體會到了……;C讀了……我不理解的是……”。這是一組具有遞進(jìn)關(guān)系的`問題組,第一組的問題其實與教師一開始的引導(dǎo)是緊密相連的,“行道樹會選擇在哪生活呢?”學(xué)生的疑問在這個時候其實可以根據(jù)教師設(shè)計的這個句式“我讀了……我仿佛看到了……”來解開謎底;“那它為什么要這樣選擇?”原因也很容易在“我讀了……我體會到了……”這個句式中找到,這樣循序漸進(jìn)地賞析課文,學(xué)生就很容易地把握文章的主旨:行道樹甘愿自我犧牲,無私奉獻(xiàn),以苦為樂等等這樣的精神品質(zhì)就浮出了水面;最后再以“讀了……我不理解的是……”這個句子來培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的精神可謂水到渠成,學(xué)生自然而然地都想到了這個哲理性的句子:神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。這是一個人生哲理,在對這個句子把握的過程中不僅學(xué)生感受到了行道樹的內(nèi)心世界,而且教師也順理成章地達(dá)成了情感態(tài)度與價值觀的這一教學(xué)目標(biāo)。
余映潮曾經(jīng)在他的論文中這樣談到:“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程都有著內(nèi)在的牽引力,每一個問題都能結(jié)構(gòu)起課堂上一個教學(xué)活動的“板塊”。以“主問題”來帶動整篇課文閱讀教學(xué)的方式,讓學(xué)生在課堂上活躍起來,讓他們充分體會到語文學(xué)習(xí)中的求索感、創(chuàng)造感、成功感,語文與人的教育、語文與人的氣質(zhì)培養(yǎng)于是有了一片美麗的良田沃土?梢,主問題的設(shè)計和把握對提升一堂課的品質(zhì)有著舉足輕重的地位。
姚老師的課,處處洋溢著大家風(fēng)范,她富有詩意的語言不但感染著在座的學(xué)生,同時也讓我這個后輩產(chǎn)生了欽慕之意。稍稍遺憾的就是:這堂課答似乎問答替代了美讀。
語文聽課評課稿14
《小松樹和大松樹》是一則兒童喜愛的童話故事。葛老師能抓住童話特點,通過教師生動語言和形象的板貼畫,把學(xué)生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生積極的充當(dāng)其中的角色,能自主的讀、演、說。根據(jù)我個人的學(xué)習(xí)感受,概括為以下四點:
一、教學(xué)理念全面落實,融會貫通
理論是行動的的指南。這節(jié)課,葛老師把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于一年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位很準(zhǔn),始終把提高學(xué)生的語文基本能力,貫穿于課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。從聽、說、讀、從指導(dǎo)學(xué)生的識字到寫字,甚至到最后環(huán)節(jié)中深層的情感挖掘,葛老師把握的都非常好。第個環(huán)節(jié)落實的也很好。不僅如此,他結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,沒有把一年級的孩子當(dāng)作不懂事的孩子,沒有以老師的講代替學(xué)生的說話,代替學(xué)生的想像。而是把他當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為主體,教師自己為主導(dǎo)。讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生讀書的激情,使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情;利用多種形式,內(nèi)化文本的語言,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。(小語一年級課標(biāo)中寫的很清楚)
二、教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練扎實,達(dá)成度高
葛老師的這一課,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的很恰當(dāng)有一定的.坡度,符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點,體現(xiàn)了一年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。具體表現(xiàn)在:能抓住重點,安排詳略得當(dāng)。能以朗讀為主,抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生體會課文,在學(xué)習(xí)課文中去識字。重點抓住三處:小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”。考慮孩子的年齡特點,他在開頭設(shè)計了貼圖的環(huán)節(jié),通過貼圖,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀時,讓學(xué)生戴上頭飾,學(xué)生表演的積極性被調(diào)動起來,同時教師能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生對表演進(jìn)行評價,通過表演引導(dǎo)學(xué)生體會小松樹的驕傲、自滿情緒。課使學(xué)生進(jìn)一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學(xué)的重點也是難點。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊,獨具匠心
葛老師的這節(jié)語文課備課充分,設(shè)計獨具匠心。從開頭的導(dǎo)入課文,新授、總結(jié)等每個縱向的教學(xué)流程。設(shè)計的很緊湊,過度語銜接自然和諧,沒有生硬的感覺。始終能夠吸引住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生有最好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)效果非常顯著。另外,為了讓學(xué)生讀懂課文,老師設(shè)計了多種促讀的方法,如邊讀文邊看圖,分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等,并在讀后評議,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟這樣的“讀”落實了語言實踐過程,不僅鞏固教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣,還完成了每個教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)語言獨具特色,富有童趣
對于教材的處理,全國著名的特級教師于永正老師說過:語文教學(xué)要多些情趣,少些理性。他的語文課就上的十分有情趣、有意思,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,效果就好。葛老師的教學(xué)語言本來就很有輕柔,容易讓學(xué)生接近。加上整節(jié)課,葛老師能夠用一些鼓勵表揚性的語言,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,整節(jié)課,有孩子們在教師賞識,贊許的目光下學(xué)習(xí)。在老師鼓勵關(guān)懷下成長,這種感覺,這種愉快的學(xué)習(xí),孩子樂學(xué),效果非常好。不僅如此,葛老師已經(jīng)注意到通過貼圖、分角色讀課文等形式讓學(xué)生充滿樂趣地讀著、學(xué)著。
語文聽課評課稿15
【教學(xué)講座】
小學(xué)聽課與評課要求
無論是傳統(tǒng)教研。還是目前大力倡導(dǎo)的校本教研。聽課與評課都是教學(xué)研究活動的重要形式。但我們發(fā)現(xiàn)有的老師在聽課、評課中存在隨意性和盲目性。使聽、評課的效果大打折扣。有效地聽課、評課。需要正確的方法和程序。本文結(jié)合小學(xué)語文課的特點。就聽、評課的操作方法、技術(shù)和相關(guān)程序做一些探討。
一、聽課
(一)課前準(zhǔn)備
“凡事預(yù)則立。不預(yù)則廢”。要克服聽課活動的盲目性和隨意性。必須增強聽課的主動性、目的性和針對性。為此。聽課之前。教師一定要做好做細(xì)相關(guān)的準(zhǔn)備工作。
1、明確聽課目的
首先。要弄清聽課的類型。一般來說。聽課大概有三種類型。一是優(yōu)質(zhì)課。二是研究課。三是隨堂課。四是輔導(dǎo)課。
然后。要根據(jù)課型確定聽課的目標(biāo)。
――聽優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課的獻(xiàn)課人大多是骨干教師。主要是骨干、優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗的輸出。對于這類課。聽課人要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度。認(rèn)真吸收授課人嫻熟的課堂教學(xué)技藝。
――聽研究課。這類課往往帶有實驗、探究的目的聽課人要以積極參與的態(tài)度。對教學(xué)中變革、探索的成分進(jìn)行綜合、分析、比較。檢討教學(xué)中的得失。
――聽隨堂課。這類課一般是常態(tài)課。聽常態(tài)課時。聽課人要結(jié)合自己的實際。合理取舍。注意發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗和亮點。增加自己的教學(xué)積累。
――聽輔導(dǎo)課。這類課一般是指“師傅帶徒弟”的課。學(xué)校往往確定了“以老帶新”的結(jié)對幫扶成熟教師或骨干教師對年輕教師的指導(dǎo)。主要通過聽課、評課來實現(xiàn)。聽這類課。指導(dǎo)教師要善于發(fā)現(xiàn)新手的有點。更要有針對性地對存在的問題提出具體的指導(dǎo)意見。輔導(dǎo)課可以“師前徒后”。也可以“徒前師后”。
2、了解教學(xué)內(nèi)容
聽課前要對本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)規(guī)范和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究。重點要了解本單元的教學(xué)要求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。以及本節(jié)課前后教學(xué)內(nèi)容的銜接。同時。還應(yīng)對聽課班級的學(xué)生基本情況進(jìn)行一些了解。
3、準(zhǔn)備相關(guān)材料
①課本。
、诒竟(jié)課的教案(由授課者提供。如沒有印制。聽課人應(yīng)課前參閱聽課人的教案;蛘n后翻閱授課人的教學(xué)設(shè)計)。
、勐犝n筆記。
、苷n堂評價量表。
⑤相關(guān)記錄工具:如“時間和活動過程雙向記錄表”、學(xué)生活動微格記錄表等
。ǘ┱n堂觀察
教與學(xué)是一個雙向互動的過程。課堂觀察既要觀察教師。也要觀察學(xué)生。
1、觀察教師的教。語言是否準(zhǔn)確、生動、邏輯清晰。
觀察教師的教的重點內(nèi)容:
。1)課堂教學(xué)目標(biāo)是否清晰準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)如何實現(xiàn);
(2)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;
。3)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?
。4)如何展開教學(xué)過程。這是重點內(nèi)容。重要的是觀察教學(xué)過程如何為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
。5)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。既要看是否實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。還要觀察教學(xué)任務(wù)的生成與轉(zhuǎn)化。
。6)課堂教學(xué)氛圍。
(7)體現(xiàn)的教學(xué)理念。滲透的教學(xué)思想。
(8)教學(xué)表達(dá)與板書。板書是否正確、工整、規(guī)范。
2、觀察學(xué)生的學(xué)
。1)學(xué)生的參與熱情和參與的長度。
。2)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)與長度。
。3)學(xué)生的積極探究狀態(tài)與長度。
(4)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒。
。5)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為課堂觀的關(guān)鍵點。教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)果是評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)不能局限于學(xué)生學(xué)會了什么、掌握了什么。更要看學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的主動性、積極性、參與性。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是否被有效激發(fā)。學(xué)生的情感態(tài)度是否受到積極的影響。如果有條件。聽課過程中或課后。聽課人可對學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時的測試(抓關(guān)鍵。以口頭測試為主)。
(三)課后反思
聽課人不是旁觀者。聽課的目的一是提高自己。二是幫助別人。因此。聽課的'過程中和課后一定要積極思考。既要積極吸納別人的經(jīng)驗。又要找出教學(xué)中存在的問題與不足。并將課后的反思進(jìn)行有序的整理。為評課做好充分的準(zhǔn)備。
二、評課
評課是同伴互助的重要形式。也是教學(xué)反思的重要途徑。還是專家引領(lǐng)的重要陣地。評課既要反對只講好話。相互奉承。也要反對只說缺點。相互詆毀。評課要實事求是?陀^公正。既要看到成績。也要指出不足。更重要的要提出建設(shè)性的建議。與授課人共同進(jìn)步。
評課前要充分準(zhǔn)備。理清思路。抓住要點。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點要從一下幾個方面分析得失。提出改進(jìn)意見。
(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。它的正確制訂和達(dá)成。是衡量課好壞的主要尺度。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。不能只設(shè)定單一的知識能力目標(biāo)。還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計明確的目標(biāo);具體是指知識目標(biāo)要有量化要求。能力、情感目標(biāo)要有明確要求。體現(xiàn)學(xué)科特點;適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)。能以課標(biāo)為指導(dǎo)。體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點。符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。難易適度。
2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)。為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何。是評價這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。
。ǘ┙虒W(xué)資源整合
教學(xué)資源的整合。即我們通常說的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力。是檢驗教師教學(xué)能力的一把尺子。評課時要從教師對現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析。特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合。是評價一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。
。ㄈ┙虒W(xué)程序展開
教學(xué)過程的評價要點。既要看教學(xué)過程的預(yù)設(shè)。還要關(guān)注實際教學(xué)過程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。
1、教學(xué)思路
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合。怎樣銜接過渡。怎樣安排詳略。怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此。評教學(xué)思路。一要看教學(xué)思路設(shè)計是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo);二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實際。是否符合學(xué)生實際;三看是否有一定的獨創(chuàng)性。能否有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性;四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰;五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實際及時有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性。教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時間安排的合理性是評價教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。
教學(xué)指導(dǎo)思想。是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)。以學(xué)生為主體。以訓(xùn)練為主線。以問題為核心”。
教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整?以講授新課為例。通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練(練習(xí))等環(huán)節(jié)。
時間安排是否合理?應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教。當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。整節(jié)課教師的講授控制在10-15分鐘。學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時間安排15—20分鐘。學(xué)生的課堂練習(xí)時間安排5—10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定。課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題。并完成配套教輔上的部分練習(xí)。
同時。還要觀察和評價課堂教學(xué)節(jié)奏的把握。如是否突出重難點。是否前松后緊或前緊后松。是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接。是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時間與環(huán)節(jié)等。
。ㄋ模┙虒W(xué)方法和手段運用
“教學(xué)有法。但無定法。貴在得法”;教學(xué)條件和手段校際差異大。因此。評價教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個方面:
1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象。應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒有最好的教學(xué)方法。只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。
2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。即使同一節(jié)課。也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。
3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)。還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法。探索階段總會有許多瑕疵和不足。對于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試。評課人要給予積極的鼓勵。而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。
4、教學(xué)手段與工具的運用。既要積極鼓勵教師運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段。同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向。不能“為使用而使用”。更不能為裝潢門面而濫用。教學(xué)條件和工具的運用。關(guān)鍵要看是否適時、適當(dāng)、有效。
。ㄎ澹┙處熁竟
“臺上10分鐘。臺下10年功”。課堂教學(xué)的好壞。歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評課。要透過教學(xué)過程?吹绞谡n人內(nèi)在的教學(xué)基本功。
1、板書:一是看板書設(shè)計的合理性。是否言簡意賅。條理清晰。畫龍點睛;二是看板書字跡。是否工整美觀。特別是小學(xué)語文教師。更要強調(diào)書寫的規(guī)范、美觀;三是看簡筆畫。是否具備必要的簡筆畫技能。
2、教態(tài):儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學(xué)生、師生情感交融。是合格教態(tài)的基本要求。對教態(tài)的較高要求。教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅。富有表演力和感召力。
3、語言:準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡練、語調(diào)適宜、快慢適度。是教學(xué)語言的基本要求。較高要求:語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感。
4、操作:看教師運用教具。操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
。┱n堂教學(xué)效果
課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面:
一是看課堂教學(xué)效率。即單位時間取得績效。達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo)。使用的時間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過程越快樂越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。
二是看目標(biāo)達(dá)成度。主要看是否實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。不僅看學(xué)了多少知識。提高了哪些能力。還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收獲。
三是看學(xué)生受益面。要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)。從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步。使各個層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。
對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評價。可結(jié)合聽課時當(dāng)堂測試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。以確保評課有理有據(jù)、客觀公正。
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