【優(yōu)選】盤古開天地評課稿優(yōu)秀3篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的盤古開天地評課稿優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
盤古開天地評課稿優(yōu)秀1
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
教學中，劉老師十分注重學生主體能力的培養(yǎng)，語文知識點落實到位。聽了劉老師的課之后，我有以下幾點體會：
一、動畫引入，激發(fā)興趣
興趣是學生積極主動學習的內(nèi)在的持久動力。上課伊始，劉老師通過多媒體展示孩子們喜歡的神話故事動畫片引出課題，激起了學生的學習興趣。緊接著劉老師揭示出全文的中心句讓學生進行質(zhì)疑，使學生對本課的學習重點有了明確的認識。這樣，在接下來的讀、思、品、議的教學活動中，學生讀懂課文就是水到渠成的事了。
二、重視語言的積累與訓練
本課教學中，劉老師比較注重學生的`語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學生對好詞佳句的敏感。第四段中，讓學生找出優(yōu)美的詞組，通過“他的，變成了的�！钡木涫骄毩�，及時積累了句子，從而也給了學生一次說話的訓練，達到語言運用的效果。（學生相互問答的形式特別好，無形之中把相關句子都背了。）
三、邊讀邊想象，提高學生的感悟能力。
配樂朗讀第四自然段時，劉老師要求邊讀想象畫面，不僅加深對課文的理解，還拓展學生的思維，充分發(fā)揮了學生的想象力。同時也讓學生感受到盤古的偉大之處，體會到他的獻身精神。
另外，在三年級，“識字”仍是重要的教學環(huán)節(jié)。這一節(jié)課中劉老師也十分注重這一點，由字到詞，讓學生通過各種形式進行認讀，并及時正音。
最后，提點小建議：全文的中心句讓學生自己找出來，這也是一項重要的閱讀訓練；在學習課文的第2、3自然段時，可讓學生找出描寫盤古動作的詞句進行品讀，既體會作者遣詞造句的精確，又體會出盤古開辟天地時的艱辛及其對人類作出的巨大貢獻。
盤古開天地評課稿優(yōu)秀2
《盤古開天地》這篇神話傳說是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，而對于中華傳統(tǒng)文化，學生認識很有限。任麗君老師上的《盤古開天地》這篇課文，讓學生能夠從另一個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深�！侗P古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字敘述具體而生動，處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地英勇獻身、舍己為人的精神。下面就談談我聽完任老師這節(jié)課的幾點體會：
一、深入教材，精心設計
老師上的這堂課打破了原有的教學設計，與在我班試上的第一節(jié)課相比，修改前后有了較大的變化和提高，教學環(huán)節(jié)設計能結合本單元的訓練重點和學生的實際，精心備課，深入淺出，環(huán)節(jié)的設計非常適合自己的教學風格，課件制作特別精美，為學生學習文本內(nèi)容創(chuàng)設了良好的情境。
二、抓重點詞句，以點帶面，理解課文
任老師在復習導入后，讓學生快速瀏覽課文，找出文中的中心句，也就是課文的最后一句話“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”接著再讓學生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學習重點“盤古是怎樣創(chuàng)造天地？”“從哪里看出盤古開天地的艱辛？” “盤古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化？”這樣一步一步深入，帶領學生由淺到深理解課文內(nèi)容，學生在老師的引導下，學習目的非常明確。
三、朗讀與表演相結合，在表演中體會，在朗讀中升華
讓學生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。任老師在指導學生朗讀“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�！睍r，學生讀得不是很理想，教師就讓學生表演“掄”的動作和“猛劈”的動作，在學生肯定的評價后，齊讀并表演體會。這種以點帶面，推動全面朗讀的方法，加深了學生對文本的理解，提高了學生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，就讓學生根據(jù)本文做出動作“頂”和“蹬”的表演，學生兩腳蹬地，兩手頂著天，從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛，同時，學生在朗讀中進一步加深了對文本的理解，升華了感情。
四、激發(fā)想象，感受神話的神奇與魅力
教參中有這樣一段話“教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力�！丙惥蠋熢诮虒W第四自然段“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化”，采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍；同時根據(jù)課文的內(nèi)容設計“他的，變成了這樣一個句式練習，學生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象能力。有的學生說：“盤古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石�！庇械�.學生說：“盤古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹�！边�有的學生說：“盤古的骨頭變成了堅固的石頭�！笨傊瑢W生的答案極富想象力。任老師的這一教學設計，讓學生邊說邊想象畫面，不僅加深了對課文的理解，拓展了學生的思維，還讓學生體會到神話的神奇。這個說句練習不但給了學生一次說話的訓練，達到語言運用的效果，還使學生語文課上聽說讀寫的訓練更加扎實有效。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書籍，如《精衛(wèi)填�！贰舵隙鸨荚隆贰渡胶＝�(jīng)》《搜神記》《希臘神話》等，讓學生閱讀這些神話，能更深入地體會神話故事的神奇。
總之，任老師執(zhí)教的《盤古開天地》是一堂非常成功的課，值得我學習的地方有很多，下面提一些小建議：
1、在指導學生朗讀盤古“頂天立地”這個部分時，任老師是叫學生做完動作后再讀。而我個人認為教師可以這樣設計：讓學生保持盤古站立時的姿勢，也就是“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，然后教師進行引讀“一年過去了”學生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！崩蠋熡肿x：“十年過去了”生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師再讀“一百年過去了”學生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！崩蠋熡衷僮x“一千年過去了”學生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！睂W生以這樣的姿勢讀這段話，肯定感覺很累，從而自然而然地理解到盤古開天辟地的艱辛。
2、課后有道習題要求用自己的話說說這個故事，這也是這篇課文訓練的一個重點。在中年級學段目標中關于學生的閱讀有這樣一條要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情�！睆褪鍪侵心昙壓苤匾囊粋�學習要求，這篇文章，比較合適用來訓練學生復述。如時間許可，教師很有必要對學生進行
復述的指導，然后再以作業(yè)的形式要求學生把這個故事講給家人聽，這樣訓練就能落實到位。
盤古開天地評課稿優(yōu)秀3
上星期四聆聽了袁老師的《盤古開天地》這節(jié)課，感受頗深。具體收獲如下：
一、課題的引出聯(lián)系學生的生活積累，激發(fā)了學生學習課文的興趣。
課前袁老師通過幾幅關于神話的插圖，讓孩子們猜猜這是哪些神話故事，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知欲。
二、抓住重點，創(chuàng)設情景，感受人物形象。
在這堂課上，袁老師“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，準確地寫出了盤古分開天地的'艱辛與決心，并讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，我讓學生在反復朗讀、對比朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。還創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀一百年過去了，生接讀一萬年過去了，生讀結果“盤古也累的倒了下去�！弊寣W生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。
整節(jié)課設計新穎、環(huán)環(huán)相扣，把握了學生的年齡特點，體現(xiàn)了第二學段的教學目標，總的來說，是一節(jié)成功的課。
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