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自然之道優(yōu)秀評課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調整和改進教學工作。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的自然之道優(yōu)秀評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
自然之道優(yōu)秀評課稿1
李老師教學的目標明確，教學手段也很多樣：所做的所有工作就圍繞一個目的———讓學生理解何謂“自然之道”的“道”？這在教學目標中也明確提出。目標的明確就為整堂課找準了靶心。至于能不能射準靶心。
李老師找準了文章的突破口，“用語文的方式來解決語文問題。”：緊緊圍繞我和同伴的言行與向導的情感變化為主線展開教學。整個教學過程非常的“語文化”，對于這樣的一篇文章，很難界定是純故事性的文章，或者說是純科普性的文章，當看到教材時也很難一下子理清文章的思路和所謂的聚焦點。一不小心可能會把重心偏移到科學知識的說教上去。于永正老師說的就是：“用語文的方式來解決語文問題。”所謂“語文方式”，就是通過讀（引讀）、說、寫、思等方面的訓練進行教學，李老師都恰到好處地用到了。本節(jié)課所謂“語文問題”，就是文章中人物內心的情感體驗、碰撞與變化，以及兩者之間的對比，進而體會“自然之道”的內涵———好心辦壞事。徐老師還是從語文教學的根本出發(fā)，設計了諸多語言訓練點，比如入情入境的引讀，想象說話，自由體驗，讀后寫話的訓練，課堂中有效的評價等。更重要的是落實到文本中的詞句，比較順利的完成了教學任務。
閃光點"———靈敏捕捉課堂生成的資源，突破難點：
師：這是怎樣的笑聲？
生：這是滿足的笑聲，因為這是食肉鳥的意外收獲！
師：重復一遍給大家聽。
生：（重復發(fā)言）
師：為什么說是意外的收獲？
生：因為食肉鳥很容易就得到了這次食物！
生：如果不是向導抱走偵查龜，食肉鳥就不會這么容易得到今天的美食！
師：是啊……
點評：這在教學預設中并沒有涉及，課中學生的感悟很準確，也很有深度，對于理解文章主旨是很有益處的。教師馬上捕捉到這個信息，追問下去。這是大自然對我們無視自然之道，好心辦壞事的最好的嘲諷，也是文章的價值取向，在教師的機智處理下，這一難點在此得到突破，而且是水到渠成的。
兩個小觀察與建議：
1、學生在課堂上的閱讀行為我們是否足夠關注？
我們都很注重引導學生去文章當中去尋找所需要的重要信息，然后來承接和回應老師提出的問題。這種意識很好，李老師也做到了。如果我們再仔細點，會發(fā)現(xiàn)只有部分學能做到真正得法地去獲取所需要的信息，其實也就是課堂上發(fā)言比較積極的學生。大部分學生還只是很空泛的，很模糊的.，甚至很不準確的，乃至根本無法表達，因此他們的思維始終是跟著別人的。有的甚至連筆記、橫線、記號也沒有做，中高年級的學生可能也需要培養(yǎng)這種閱讀的習慣，既然老師已經有強烈的意識，那么也要讓學生有強烈的意識，不僅要找到段落和句子，還要把重點詞語圈畫出來，在旁邊寫上小小的批注等等。學生不具備這種能力的后果是顯而易見的，最簡單的就是考試閱讀題，連最基本的找文中的詞語，居然許多學生找不出來，有的問題回答是不著邊際，都與此有關吧。
2、關于引讀。
李老師在課堂上幾次用到引讀。這首先是老師對文本鉆研很深的表現(xiàn)之一。但老師的理解并不能完全代表學生的內心體驗。因此，在引讀上，教師火候已經到了，可以看到李老師時而眉頭緊鎖，時而茅塞頓開，這時內心情感的噴薄啊�？蓪W生那頭還是有點慢熱型，跟不上號。我想可能跟今天上課的環(huán)境有關，也有可能跟學生對文章的熟練程度和體驗的深度有關。
自然之道優(yōu)秀評課稿2
《自然之道》揭示了大自然萬物都有生存之道。針對石老師的這節(jié)課，我從以下幾方面進行評析：
一、從教學思想上看
本節(jié)課體現(xiàn)了“以學生為主體”的思想。執(zhí)教者能正確處理好“教”與“學”的關系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，為學生提供了“自主、合作、探究”的'機會。創(chuàng)設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境。將教學過程變成師生共同探索的過程。
二、從教材處理上看。
執(zhí)教者能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規(guī)律。
三、從教學程序上看。
本科的教學思路清晰。在回顧上節(jié)課內容的基礎上引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事。”在理解蠢事的基礎上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。
四、從學法指導上看。
執(zhí)教者能夠幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力。通過反復閱讀，圈畫重點字詞，聯(lián)系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內容等多種學習方法。比如，能聯(lián)系上下文，明確向導的身份，理解課文內容。而且老師能適時地點撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實例點撥，生動形象，學生易于理解和接受。教師不是教學生學會，而是讓學生會學。
最后，提出自己的一點建議：如果在課文結束時，能引領學生總結一下學習方法就更好了。
自然之道優(yōu)秀評課稿3
《自然之道》是人教版新課標教材小學語文四年級下冊的一篇精讀課文。課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了自然之道。周老師作為多年教齡的老教師，很好的按教材主旨、編者意圖來設計教學。她的課堂教學目標準確，教學重難點突出，且采用了課件進行輔助教學活動，能緊跟時代，與時俱進。下面就課堂表現(xiàn)談談初淺看法：
第一、教學內容挺“豐滿”。課上周老師將課文進行了有層次的教學，復習概括課文主要內容引出本課探究的問題：我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁�？為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的`蠢事？進行探討，逐層講解分析。讓學生從悟道明白自然之道就是這樣的，到深化認識，經課后了解，學生都說我們人類要遵循自然之道，尊重自然法則�？梢娬n堂教學已很好地落實了教學目標，突出了重點。同時，課中穿插了兩次語句訓練，讓學生進行句子比較，體會用詞的妙處；且通過朗讀指導，豐富了課堂學習活動，也符合學生學習規(guī)律，讓課堂顯得愈加“豐滿”。
第二、我們知道學生是課堂的主體。周老師以慈母般的愛關心學生，顯得那么親切，要是能有那么點嚴父般的思維放心地讓孩子去自主探究，回答問題，將會有更好的收獲。你看課上第二組有個小孩就講得挺好，還有那個陳杰也按老師要求做了相應的動作。這挺不錯，說明我們班的孩子會學習，只要老師大膽放手讓學生多讀、多說、多練。這樣不僅調動了學生學習積極性，而且也能落實學生是課堂主體的教學理念。
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