- 《小稻秧脫險記》評課稿 推薦度：
- 三年級語文《小稻秧脫險記》評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《小稻秧脫險記》評課稿【優(yōu)秀5篇】
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《小稻秧脫險記》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小稻秧脫險記》評課稿1
張利紅老師，滿面春風(fēng)，笑容燦爛，或朗讀、或提問、或傾聽、或表演……行云流水，不枝不蔓，在無痕預(yù)設(shè)與有效生成中成就了小學(xué)低年級語文教學(xué)的瀟灑。
可貴之一在于令人耳目一新的詞語教學(xué)：在聲情并茂的朗讀中涵詠，在惟妙惟肖的表演中體驗(yàn)，在真實(shí)情境的角色中品味……一個個詞語的意蘊(yùn)、情感與用途在輕松、活潑和愉悅中烙進(jìn)孩子們的腦中，這就是有效。
可貴之二在于貫穿始終的朗讀：“氣勢洶洶”是什么神態(tài)？讀讀看呀！噴霧器寶貝來了，害蟲們是什么反應(yīng)？也讀讀看��！讀出意思，讀出味道，讀出氣氛，讀出情境，讀出境界，多么可貴的朗讀啊，幸福的孩子們。
可貴之三在于黑板變成了孩子們的主人：張老師讓孩子們上講臺在黑板上寫下自己認(rèn)為重要的詞語，孩子們紛紛上臺書寫，嚴(yán)肅而認(rèn)真，寫出的字橫平豎直，雋秀大方。第一感謝張老師給這些孩子機(jī)會，要知道現(xiàn)在的公開課基本都用多媒體，大多將黑板殘忍地遺忘在一邊了；第二對小學(xué)分校一以貫之地堅(jiān)持“寫字工程”肅然起敬，將平凡的事情做到極至，可成就其偉大。
但是，張老師的這節(jié)課依然有一點(diǎn)不足，必須指出：在剖析詞語的時候教師存在明顯的“缺席”行為，詞語理解需要孩子們自己的體驗(yàn)，再加以熱烈的`討論，但光有體驗(yàn)和討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓詞語釋意實(shí)現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能。譬如“蠻不講理”的意思比一般的不講理有何不同？必須給孩子們講清楚“蠻”字的意思。
《小稻秧脫險記》評課稿2
劉靜宜老師的這節(jié)課上得生動活潑。課堂上，老師采用師生共同合作和小組合作表演的方式組織教學(xué)，增強(qiáng)了小組凝聚力，提高學(xué)習(xí)語文的積極性。小學(xué)生年齡比較小，活潑好動，喜歡一些游戲活動。老師利用這一特點(diǎn)來組織語文活動，用表演的形式，讓學(xué)生的參與面更廣，讓更多學(xué)生都有表現(xiàn)自己才華和能力的機(jī)會。在輕松自由、壓力小的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，使學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，在活動的過程中逐步體驗(yàn)合作的默契、參與的快樂及成功的喜悅。并且教師在點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)時，以表揚(yáng)鼓勵為主，適當(dāng)提出修改意見，在肯定學(xué)生的同時，幫助他們更好地完成作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。
在學(xué)習(xí)小稻秧遇險一段時，老師帶著學(xué)生共同合作表演，讓學(xué)生在合作表演中理解了“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”、“一擁而上”等詞語。老師與學(xué)生互動表演，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛語文、學(xué)語文、用語文。師生一起表演，一起合作學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感到這里是學(xué)習(xí)的樂園，更是生活的樂園。
在學(xué)習(xí)小稻秧脫險一段時，在讓學(xué)生在充分朗讀課文，感悟各角色性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演雜草和小稻秧爭搶營養(yǎng)和噴霧器灑藥水場面，有效地促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，課堂氣氛異常熱烈�！熬X”、“收拾”、“紛紛”、“有氣無力”等詞語的'理解，都是運(yùn)用表演的形式突破的，既生動又有趣。這樣的合作充分發(fā)揮了學(xué)生的自主，學(xué)生在這種有效的合作中主動探究，獲得美的愉悅與成功的深切體驗(yàn)。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、突出學(xué)生主體地位方面起著積極的作用。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究，努力探索，充分利用小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)屬于我們的高效語文課堂。
《小稻秧脫險記》評課稿3
趙老師的這節(jié)課真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。也就是把“用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念落到了實(shí)處。”教學(xué)設(shè)計(jì)新穎有趣、靈活有實(shí)效，張弛有度，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)新理念。教學(xué)資源豐富，目標(biāo)定位“精”而“準(zhǔn)”，情境創(chuàng)設(shè)形象直觀。教學(xué)方法“活”而不“亂”，師生互動默契，能合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段精巧導(dǎo)學(xué)，融學(xué)法于豐富多彩的活動中，寓教于樂，尊重學(xué)生個性，充分體現(xiàn)小學(xué)課文教學(xué)民主化、生活化、社會化、情趣化的特點(diǎn)。教學(xué)民主，語言形象、生動，板書設(shè)計(jì)精美，課堂駕馭能力強(qiáng)。學(xué)生思維、動手能力的訓(xùn)練扎實(shí)有效，教學(xué)效果好，是極為成功的閱讀教學(xué)課。
趙老師課前同學(xué)生互動游戲，利用電教媒體，播放一些錄像、音樂、動畫等，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛語文、學(xué)語文、用語文。師生一起在音畫中表演，一起合作學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感到這里是學(xué)習(xí)的樂園，更是生活的樂園。
趙老師在教學(xué)《小稻秧脫險記》一文時，在讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式充分朗讀課文，感悟各角色性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演雜草和小稻秧爭搶營養(yǎng)和噴霧器灑藥水場面，展示雜草氣勢洶洶——垂頭喪氣，雜草的.痛苦——快樂的變化過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，課堂氣氛異常熱烈。“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶、暈頭轉(zhuǎn)向、氣喘吁吁”等難點(diǎn)，都是運(yùn)用表演的形式突破的，既生動又有趣，真可謂事半功倍。實(shí)踐證明，教師一旦把學(xué)生看成是有個性的學(xué)習(xí)者，允許他們用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)與交流，活化課堂，組織張弛有序的教學(xué)實(shí)踐活動，獲得了成功的樂趣，從而促進(jìn)智力與個性的發(fā)展。讓學(xué)生在語文課程的廣袤的時空里進(jìn)行生命的自由言說，從而真正建立起平等、融洽的師生關(guān)系，使得語文課程成為學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間平等對話、有效交往的樂園。從而達(dá)到教學(xué)民主化、生活化、社會化、情趣化，體現(xiàn)個性美。
《小稻秧脫險記》評課稿4
劉老師對教材的鉆研已細(xì)致到每一個標(biāo)點(diǎn)，每一處字詞，每一句話，每一種訓(xùn)練點(diǎn)……聽、說、讀、寫，樣樣兼顧，可見準(zhǔn)備充分，付出了巨大心血。
縱觀全課。模式大致是學(xué)一段，品一段，訓(xùn)練一段，再指導(dǎo)朗讀。非常扎實(shí)、有效，針對性強(qiáng)，對考試很有幫助。但問題也出來了，3段，4段都用這種方法重復(fù)教，學(xué)生必然有厭倦感，加之3年級孩子注意力可能只有黃金的20分鐘左右。后20分鐘學(xué)生必然有生拉硬拽之感，因?yàn)樗淖⒁饬?shí)在很難集中了。
所以鉆研的深和全是你的優(yōu)點(diǎn)，也是你的缺點(diǎn)。覺得每一處都好，都要教給學(xué)生，那哪個是要給學(xué)生的最重要的點(diǎn)呢？一課只能有一到兩個點(diǎn)是重中之重，最好是一個。
就本課而言，分角色朗讀應(yīng)是核心。朗讀既是目的也是手段。如果是我，我會請幾個朗讀水平參差不齊的孩子來讀，然后指名問學(xué)生：你覺得哪個讀的好，哪里讀得好，為什么這樣讀而不是那樣讀？學(xué)生在說理由的過程中必然會結(jié)合小稻秧或雜草的.語氣來說，這時老師順勢把一些詞語意思讓學(xué)生講明白。再次指導(dǎo)朗讀，讓全班都讀的有聲有色。在此過程中老師再選擇一處重點(diǎn)訓(xùn)練，應(yīng)該是“紛紛”那段。最后再回顧全文，分角色朗讀留下總體印象，就可以了。三年級的課應(yīng)該簡潔明了，主線清晰，選一點(diǎn)轟炸即可。
另外還有兩點(diǎn)供大家討論：一是本單元以對話為主，應(yīng)該滲透對話指導(dǎo)，是不是應(yīng)該把文中出現(xiàn)的三種對話形式做個比較會更好。提示語有在前面，在后面，在中間兩頭挑，標(biāo)點(diǎn)用法是不一樣的。
二是：每節(jié)課10分鐘寫字要有保障。不應(yīng)是第一課時教全部生字的寫法。這應(yīng)該是習(xí)慣，既然是習(xí)慣應(yīng)該天天如此。后10分鐘學(xué)生注意力已很難集中，不如靜心寫字。
《小稻秧脫險記》評課稿5
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
首先，我向?yàn)槲覀兲峁┻@樣一節(jié)設(shè)計(jì)精美、文質(zhì)兼優(yōu)、師生互動良好、充滿個性張揚(yáng)的精彩教學(xué)課的蔡營小學(xué)的全體老師們表示誠摯的感謝！同時祝賀李虹萍老師的成功表演！
“大語文觀”的思想，要求大視野、大容量、多渠道，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，保證學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間，要拓寬學(xué)生的空間，獲取更豐富的知識，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性，增大課堂教學(xué)的信息總量，提高課堂教學(xué)的信息質(zhì)量，“一切為了學(xué)生”、“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”，把學(xué)生當(dāng)作主人，讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何深入挖掘教材資源，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮課本劇的特點(diǎn)，讓教學(xué)活起來，李虹萍老師為我們作了成功的示范。
一、總體評價為“三實(shí)”：活、新、實(shí)
李虹萍老師的這節(jié)課真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。也就是把“用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念落到了實(shí)處�！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)新穎有趣、靈活有實(shí)效，張弛有度，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)新理念。教學(xué)資源豐富，目標(biāo)定位“精”而“準(zhǔn)”，情境創(chuàng)設(shè)形象直觀。教學(xué)方法“活”而不“亂”，師生互動默契，能合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段精巧導(dǎo)學(xué)，融學(xué)法于豐富多彩的活動中，寓教于樂，尊重學(xué)生個性，充分體現(xiàn)小學(xué)課文教學(xué)民主化、生活化、社會化、情趣化的特點(diǎn)。教學(xué)民主，語言形象、生動，板書設(shè)計(jì)精美，課堂駕馭能力強(qiáng)。學(xué)生思維、動手能力的訓(xùn)練扎實(shí)有效，教學(xué)效果好，是極為成功的閱讀教學(xué)課。
二、教學(xué)的幾大教學(xué)特色：
1、建立民主師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動探究氛圍，讓學(xué)生親身體驗(yàn)師生情意美。
新課程理念指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的.特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲�！苯⒚裰鲙熒P(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動探究氛圍，是促使學(xué)生潛力獲得發(fā)展的必要條件，是課堂顯現(xiàn)生機(jī)的基礎(chǔ)。李老師課前同學(xué)生互動游戲，利用電教媒體，播放一些錄像、音樂、動畫等，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛語文、學(xué)語文、用語文。師生一起在音畫中表演，一起合作學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感到這里是學(xué)習(xí)的樂園，更是生活的樂園。
2、以人為本，精心引導(dǎo)學(xué)生活動，讓教學(xué)活起來，體現(xiàn)教學(xué)流程美、個性美。
李老師在教學(xué)《小稻秧脫險記》一文時，在讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式充分朗讀課文，感悟各角色性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演雜草和小稻秧爭搶營養(yǎng)和噴霧器灑藥水場面，展示雜草氣勢洶洶——垂頭喪氣，雜草的痛苦——快樂的變化過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，課堂氣氛異常熱烈。“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶、暈頭轉(zhuǎn)向、氣喘吁吁”等難點(diǎn)，都是運(yùn)用表演的形式突破的，既生動又有趣，真可謂事半功倍。實(shí)踐證明，教師一旦把學(xué)生看成是有個性的學(xué)習(xí)者，允許他們用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)與交流，活化課堂，組織張弛有序的教學(xué)實(shí)踐活動，獲得了成功的樂趣，從而促進(jìn)智力與個性的發(fā)展。讓學(xué)生在語文課程的廣袤的時空里進(jìn)行生命的自由言說，從而真正建立起平等、融洽的師生關(guān)系，使得語文課程成為學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間平等對話、有效交往的樂園。從而達(dá)到教學(xué)民主化、生活化、社會化、情趣化，體現(xiàn)個性美。
關(guān)懷生命，關(guān)注生活，關(guān)心學(xué)生，積極營造發(fā)展小學(xué)生人文精神健康發(fā)展的環(huán)境，使語文課程擁有一個綠色的課堂，一個溫情的課堂，努力使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為生命可持續(xù)發(fā)展的需要。這是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。李老師積極開拓學(xué)生個體活動的領(lǐng)域，精心設(shè)置豐富多彩的活動，為學(xué)生提供適合個性發(fā)展的條件，幫助學(xué)生挖掘潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動和交往中形成自由而和諧發(fā)展的個性，同時，注重教材特點(diǎn)，實(shí)施課堂教學(xué)組織形成和教學(xué)行為的多重組合，構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐活動為主的主體化大課堂，讓學(xué)生真正動起來，樂起來，讓課堂教學(xué)活起來。
3、以“情”為紐帶，讓課堂洋溢著濃郁的人文美。著名教育家陶行知先生就說過：在生活里找教育，為生活而教育。李老師通過聲情并茂地開展演、議、練、讀、說、寫等豐富多彩的活動引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會故事中各角色的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對愛與恨、美與丑的現(xiàn)實(shí)思考，從平常事中體驗(yàn)到不平常的人文精神，懂得從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而使學(xué)生的性格得到陶冶，形成健全的人格：不恃強(qiáng)凌弱，不貪得無厭、與人為善。
4、營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受課堂氣氛美。小語教學(xué)具有形象性、情境性、情趣性優(yōu)勢，李紅萍老師在教學(xué)《小稻秧脫險記》這篇童話故事時，一上課就用課件展示了小稻秧快樂成長圖，學(xué)生被活潑可愛的小稻秧吸引住了，隨著畫面的變換而展開想象的翅膀，一堂課就在活躍的氣氛中展開。接著，李老師又讓學(xué)生來自導(dǎo)自演這個故事。這樣，既滿足了學(xué)生好玩、好動的心理，又加深了學(xué)生對課文的理解。最后，李老師讓學(xué)生隨著愉快的音樂欣賞稻谷豐收圖，學(xué)生其樂融融、激情無限。
5、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡情品味教學(xué)內(nèi)容美�！缎〉狙砻撾U記》是一篇文質(zhì)兼美、充滿童真、童趣的童話故事，蘊(yùn)涵著豐富的自然美、社會美、藝術(shù)美，是學(xué)生感受生活的最重要依托。李老師通過引導(dǎo)學(xué)生演中練，演中評讓學(xué)生盡情地品味教學(xué)內(nèi)容美。
6、關(guān)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)把“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”視為“正確把握語文教育的特點(diǎn)”之一。真正有價值的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個體體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對知識主動建構(gòu)的過程，是學(xué)生在語文實(shí)踐中行為、認(rèn)知和情感的整體參與。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在閱讀教學(xué)過程中那種內(nèi)在的認(rèn)知、情感、意志、行為的親歷、體認(rèn)和驗(yàn)證，對李老師實(shí)現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，具有重要作用。李虹萍老師在教《小稻秧脫險記》時，教師充當(dāng)噴霧器大夫，對準(zhǔn)學(xué)生（小稻秧）盡情地噴灑化學(xué)除草劑，噴灑后學(xué)生表演“紛紛倒下”的動作、表情不到位，李老師幽默地啟發(fā)：“要么你這株雜草抗藥性強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。李老師再給你噴灑一點(diǎn)�！闭f完，朝他們又做了噴灑的動作。在李老師老師創(chuàng)設(shè)噴灑情境的激發(fā)下，學(xué)生如臨其境，有了真切體驗(yàn)，一個個耷拉著腦袋，有氣無力地紛紛倒下了。這樣，對于重點(diǎn)詞的理解學(xué)生在演練中自然領(lǐng)悟，從而避免了單純灌輸式的詞句理解。
7、合作學(xué)習(xí)成效顯著，有律動感。李老師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步了解各角色特點(diǎn)，再讓學(xué)生匯報交流，教師同時課件出示各角色特點(diǎn)詞，接下來小組演，公演，生生間互評，在評中落實(shí)語言文字訓(xùn)練。這樣的合作充分發(fā)揮了學(xué)生的自主，學(xué)生在這種有效的合作中主動探究，獲得美的愉悅與成功的深切體驗(yàn)。
8、教學(xué)程序緊湊，讀后演，演中評，評中悟，環(huán)環(huán)相扣，語言文字的訓(xùn)練悄然融于情趣化的表演中。
三、有關(guān)教學(xué)的兩點(diǎn)建議
1、小稻秧脫險后的喜悅情景再演一演，注意和遇險時的神情作一對比，這樣會更完美。
2、識字時可用部件拆分法結(jié)合生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生記住字形，同時注意引導(dǎo)學(xué)生在具體環(huán)境中理解“欺負(fù)”、“雜”的具體含義，這樣可以使識字與閱讀更好地結(jié)合起來。
四、教學(xué)當(dāng)中的兩點(diǎn)想法與大家共勉：
1、課本劇的演與練中如何進(jìn)一步落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，使課本劇的教學(xué)避免空泛演練。
2、在語言環(huán)境中識字，字不離詞的原則不要偏廢而流于形式。應(yīng)努力找到閱讀與識字的最佳結(jié)合點(diǎn)，使讀書、寫字訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
【《小稻秧脫險記》評課稿】相關(guān)文章：
《小稻秧脫險記》評課稿04-12
三年級語文《小稻秧脫險記》評課稿07-23
《小稻秧脫險記》教后記06-21