四年級(jí)聽課評(píng)課稿【熱】
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿,評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。評(píng)課稿要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的四年級(jí)聽課評(píng)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)聽課評(píng)課稿1
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模来螌懥恕笆ゲ藞@、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過對(duì)父親言行的具體描寫來表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。
本文的執(zhí)教者徐老師準(zhǔn)確地抓住了本文的教學(xué)重難點(diǎn),以“開辟難”為主線展開了對(duì)文本的教學(xué)。重點(diǎn)結(jié)合父親在 “開荒、填土”中所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)父親開辟菜園的`“難”。
一、由菜園引出。抓住“直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠!薄斑h(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上!鄙钊雽W(xué)習(xí)課文。
二、讓句子說話。學(xué)生通過研讀“那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”“父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡?粗虏藞@終于被開出來了,父親笑了。”“每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來!边@些句子感受父親的形象。
三、寫話補(bǔ)充形象。如教學(xué)“那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”父親沖進(jìn)暴雨中干什么,他是如何保護(hù)家園的?體會(huì)父親的勇敢。
四年級(jí)聽課評(píng)課稿2
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。聽丁老師的課,給人清爽舒服的感覺,讓人耳目一新,賞心悅目,對(duì)我的啟發(fā)很多。下面我就講講自己的幾點(diǎn)看法。
一、字詞教學(xué),穩(wěn)扎穩(wěn)打
也許對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言,完全有能力自學(xué)生字,但是生字詞的教學(xué)即使在高年級(jí)階段,老師還是有義務(wù)提示學(xué)生,注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。丁老師的這堂課便有效地解決了這一問題,如:在學(xué)生朗讀生字詞時(shí),有幾個(gè)詞比較難讀,比如“一撮兒、小疙瘩”等難讀詞語,丁老師就及時(shí)地進(jìn)行糾正,并讓多錯(cuò)的孩子重讀,讓全班學(xué)生齊聲朗讀易讀錯(cuò)的字音;雖然所用的時(shí)間不多,但是這對(duì)于學(xué)生而言,生字詞的讀音掌握還是扎實(shí)的。
二、以情促學(xué),思路清晰
《母雞》是通過描寫作者對(duì)母雞看法的前后變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。在體會(huì)作者由一向討厭到不敢討厭的情感過程中,丁老師緊扣文章的情感主線,讓學(xué)生快速找出文中兩處寫作者對(duì)母雞態(tài)度變化的句子。從而讓學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗化,有著很強(qiáng)針對(duì)性。
三、關(guān)注語言特點(diǎn),指導(dǎo)寫作方法
以往的教學(xué)我們都比較關(guān)注課文的內(nèi)容,比如我們經(jīng)常會(huì)問學(xué)生,文章是哪些地方讓你感覺到什么?現(xiàn)在的新課標(biāo)要求老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語言特點(diǎn),即作者是如何寫的,通過學(xué)習(xí)作者的寫法,提高自己的寫作能力。丁老師這節(jié)就比較關(guān)注文章的語言特點(diǎn)和寫作方法,比如在教學(xué)課文4到8自然段時(shí),丁老師就提了這樣的問題:那作者是怎么寫出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的?而不是問學(xué)生你從哪里看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦?僅僅是一個(gè)問題不同,體現(xiàn)不同的教學(xué)理念。然后在交流過程中,當(dāng)學(xué)生講到一個(gè)句子時(shí),丁老師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子的語言特點(diǎn),如第五節(jié),丁老師說作者就是這樣抓住動(dòng)作,把一只負(fù)責(zé)、勇敢的'母雞栩栩如生地帶到我們眼前。在教第六節(jié)時(shí),丁老師這樣小結(jié):作者就是通過這種對(duì)比寫出了對(duì)母雞的喜愛之情,等。這樣的引導(dǎo)和小結(jié),讓孩子關(guān)注到文章的語言特點(diǎn)和寫作方法,為后面的小練筆和本單元的作文奠定了基礎(chǔ)。
四、精心設(shè)計(jì)課堂小練筆留足課堂實(shí)踐時(shí)間
語文課堂提倡給學(xué)生更多自主實(shí)踐的機(jī)會(huì),一節(jié)課應(yīng)該是聽說讀寫相結(jié)合,所以一節(jié)課應(yīng)該留給孩子足夠的時(shí)間動(dòng)筆寫寫,培養(yǎng)孩子寫的能力。丁老師這節(jié)在這方面就做得很好。她通過多次試教,反復(fù)琢磨小練筆的題目,最后讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到抓住動(dòng)作,運(yùn)用對(duì)比等寫法寫自己熟悉的一個(gè)動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn),這樣的設(shè)計(jì)既把本課的寫作方法落到了實(shí)處,讓學(xué)生扎實(shí)掌握,又讓學(xué)生有話可寫。
四年級(jí)聽課評(píng)課稿3
五月二十二號(hào),我有幸參加了全市組織的名師送教單元培訓(xùn)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中聊城名師潘淑燕老師給我們上了一堂小數(shù)加減混合運(yùn)算的課,聽潘老師的課不僅是一種學(xué)習(xí)更是一種享受。
小數(shù)混合運(yùn)算這個(gè)內(nèi)容自己也上過了。這堂課的知識(shí)點(diǎn)不難,運(yùn)算順序跟整數(shù)加減混合運(yùn)算順序一樣,要注意的無非兩點(diǎn):
1、掌握運(yùn)算順序;
2、小數(shù)加減數(shù)位對(duì)齊,計(jì)算結(jié)果能化簡的盡量化簡。盡管簡單,學(xué)生的錯(cuò)誤率還是相當(dāng)高的。細(xì)想原因可能有:
1、計(jì)算繁瑣。題目中兩位小數(shù)為常見,加上整數(shù)部分,一般要加三四次,計(jì)算量相當(dāng)于三四位整數(shù)相加減;數(shù)位對(duì)齊,由于整數(shù)相加減對(duì)數(shù)位的負(fù)遷移,一不小心會(huì)變成末位對(duì)齊;進(jìn)位退位容易出錯(cuò),進(jìn)位時(shí)小數(shù)點(diǎn)易造成進(jìn)位干擾,整數(shù)減小數(shù)時(shí),部分學(xué)生對(duì)整數(shù)根據(jù)要求改寫成的小數(shù)容易遺忘,從而造成計(jì)算錯(cuò)誤。
2、混合運(yùn)算時(shí)由于去盲目“湊整”常會(huì)造成計(jì)算順序的紊亂。但是聽了潘老師的課讓我對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí),這不僅是一節(jié)簡單的計(jì)算課更是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生理解能力和解決問題能力的好課。
聽潘老師的好、課讓我領(lǐng)略了什么是大家風(fēng)范,一開始潘老師幾句開場(chǎng)白讓我看到了潘老師的豪爽和大度。整節(jié)課潘老師充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂模式,在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)和探索小數(shù)加減混合運(yùn)算的'順序和方法更讓我深深體會(huì)到了數(shù)學(xué)確實(shí)是從生活中來更應(yīng)該到生活中去的思想。
潘老師在這節(jié)課中最大的亮點(diǎn)也就是與其他老師不同之處就是在計(jì)算課中注重了解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),使枯燥無味的計(jì)算課變得更有趣味性。當(dāng)學(xué)生在遇到難以解決的問題的時(shí)候,老師留足充分的時(shí)間讓學(xué)生去理解和消化,而不是一躍而過,這也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
在課堂中遇到生成性問題時(shí),潘老師的沉著和冷靜更讓我領(lǐng)略了名師駕馭課堂的能力。對(duì)于生成性問題的處理潘老師耐心的采用多樣性的教學(xué)方法比如:畫圖法,幫助學(xué)生去理解問題,解決問題。在教學(xué)過程中隊(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)的關(guān)注,比如:書寫姿勢(shì)的培養(yǎng),更值得我去學(xué)習(xí)。
潘老師這節(jié)課對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透,對(duì)孩子的鼓勵(lì)和啟發(fā),對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注都是值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒的。
四年級(jí)聽課評(píng)課稿4
四年級(jí)的一節(jié)音樂課——《牧童》。這節(jié)課一開始,徐老師采用情景教學(xué)的方法。無論老師,還是學(xué)生,都在輕松的音樂活動(dòng)情境中合作,共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松,學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果很好。
一、老師在熟悉音樂教材中,創(chuàng)造性地編排教材,面向全體學(xué)生,制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟,注重音樂與自然,音樂與人文的結(jié)合,為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中,老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中,通過“聽一聽”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美;“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂美。
三、教師動(dòng)情的演唱,生動(dòng)、有趣的講解,豐富多采的圖片,為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味,積極進(jìn)行審美體驗(yàn),提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗,細(xì)節(jié)鑄就成功,創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話,是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的`音樂教師來說,郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學(xué)效果,已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會(huì)更加出色。
另外,教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn):
1、歌詞小黑板應(yīng)抄大一點(diǎn)。
2、在教學(xué)中,應(yīng)注意音樂性。如:教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些,會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意聽歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍。
總體來說在聽完這節(jié)音樂課后,讓我獲益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視音樂實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段,營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
四年級(jí)聽課評(píng)課稿5
孔老師講授的《尊嚴(yán)》這一課,我認(rèn)為本堂課非常樸實(shí),知識(shí)點(diǎn)明確,課文的主線清晰,主體突出。教師能循循善誘,逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題,通過學(xué)生批注,教師引領(lǐng)批注,批注方法指導(dǎo),做到了一課一得。不僅學(xué)到了批注方法,更重要的是讓學(xué)生懂得了一個(gè)人要擁有自己的尊嚴(yán),還要維護(hù)別人的尊嚴(yán)。聽孔老師的課,受益匪淺。
孔老師的課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的有效閱讀課,在批注閱讀時(shí),先讓學(xué)生自批,然后老師示范自己的批注,在老師的引領(lǐng)下,學(xué)生學(xué)會(huì)了正確批注的方法,堅(jiān)持下去,每個(gè)學(xué)生定會(huì)從閱讀中更深的理解,獲得更多的感受。孔老師的課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的有效閱讀課,在批注閱讀時(shí),先讓學(xué)生自批,然后老師示范自己的批注,在老師的引領(lǐng)下,學(xué)生學(xué)會(huì)了正確批注的方法,堅(jiān)持下去,每個(gè)學(xué)生定會(huì)從閱讀中獲得更深的理解、更多的感受。
孔老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課真實(shí)、扎實(shí),為有效閱讀的深入開展提供了很好的范例。整堂課沒有花哨的語言,沒有華而不實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié),而是把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生自讀自悟,教師只是在學(xué)生學(xué)有所惑時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),本堂課的重要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“解釋式批注”的`方法,老師先出示一段話讓學(xué)生自己寫批注,針對(duì)學(xué)生批注存在的問題,教師沒有著急告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫批注,而是展示了自己的批注,讓學(xué)生進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的問題,從而領(lǐng)悟批注的方法,再進(jìn)行“解釋式批注四步走”的方法總結(jié),最后再讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的批注方法進(jìn)行其他句子的批注。這樣“自批、示范、再批、檢測(cè)”的教學(xué)環(huán)節(jié)非常扎實(shí)有效,學(xué)生的收獲是滿滿的,教師的收獲也是多多的。
孔老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課樸實(shí)而有效,課堂中的孔老師抓住分分秒妙的時(shí)間讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握批注閱讀的方法?桌蠋熗ㄟ^填空的方式讓學(xué)生關(guān)注重要詞語在文中的作用,然后通過自己批注進(jìn)行感悟,在學(xué)生批注不得要領(lǐng)的時(shí)候,孔老師立即通過自己的批注進(jìn)行就地指導(dǎo),讓學(xué)生知道如何批注才能更好地表達(dá)自己的思想。然后孔老師就地檢測(cè),再出一個(gè)句子,讓學(xué)生立即實(shí)踐自己的所得,從而讓學(xué)生對(duì)重要詞語進(jìn)行批注掌握的更加扎實(shí),讓學(xué)生當(dāng)堂就能體驗(yàn)到批注閱讀的樂趣,從而大大激發(fā)學(xué)生在今后的閱讀中繼續(xù)嘗試批注的魅力。
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