《教育心理學》讀書心得必備(14篇)
當我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,寫心得體會是一個不錯的選擇,如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編為大家整理的《教育心理學》讀書心得,歡迎閱讀與收藏。
《教育心理學》讀書心得 篇1
都說“閱讀是成長的階梯”,可我卻是個懶于閱讀的人,不過我也深深地感受到自己現(xiàn)有的知識面的狹窄,知識量的不足,所以我必須閱讀。
學校在暑假布置了每位教師必須閱讀一本好書并寫出讀后的心得體會的作業(yè)。我就借閱了《教師不得不知的教育心理學》一書,這本書是一個臺灣的普通老師寫的,是一個“半路出家”學心理學的老師寫的。這本書最吸引人的是書中所描述的故事都是真人真事,很有可讀性。讀著這本書,對照自己的教學實際,我隱約感覺到書中講得很多事例就在我身邊,我的好多做法、好多尷尬就如同書中說得一樣,可我又卻無從改變我的現(xiàn)狀,我讀著這本書,一會兒忽然開朗,一會兒又一頭霧水,總感覺好累,這是一種痛苦地閱讀,這種痛苦又讓我不忍放棄,牽著我一路讀下去;這種閱讀又是一種快樂的閱讀,這種快樂更讓我不愿放棄,伴我一路前進。
“習得無助”是我從這本書中讀到的“新”名詞,我常常會埋怨現(xiàn)在的孩子上課不認真,學習成績不理想,原來現(xiàn)在很多孩子出現(xiàn)厭學心理,害怕去學校,害怕見老師,很大一部分原因就在于“習得無助”,而且不僅僅是學習方面。
對于孩子來說,由于身心的不成熟,自我控制和約束的能力相對較弱,如果總是經(jīng)歷失敗,那么對事情的興趣就會大大下降,尤其是象學習這種需要付出長期努力的活動。而對學習一旦失去了信心,學習就很難進行下去,當然也不可能有好的結果。
所以,對于孩子,一定要更多的去給予鼓勵,讓他們自己品嘗更多的成功,體驗更多的成功后帶來的喜悅。這樣孩子才會把繁重的學習任務,變成內(nèi)在的動機,只有有了內(nèi)在的動機和興趣,學習才會變得輕松。同時體驗了更多的成功之后,孩子才會更有信心,也才會更愿意去嘗試困難,面對挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝自我,才會出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進步。
不僅僅是學生會產(chǎn)生“習得無助”現(xiàn)象,其實老師也會“習得無助”,有時面對學生一而再,再而三的錯誤,有時面對亂哄哄的課堂紀律……我也會產(chǎn)生消極的心理:這個學生實在是無可救藥了,隨他去吧;這個班級我已經(jīng)費盡心思了,可就是不見效果,算了,我已經(jīng)盡力,我實在是沒辦法了……但我是老師,作為老師我要有堅定的信念,了解了這種心理現(xiàn)象后,我要主動地克服,面對暫時的困難要積極地應對,樹立信心。作為教師,絕對不能走進自己的精神誤區(qū),要相信有些感覺都是暫時的,只要努力了,結果總是會很明朗的,一定會與孩子們一起度過最無奈最煎熬的日子。
讀師范的時候學過《心理學》,可現(xiàn)在我卻一個心理學名詞都說不上來,也不知道是沒有學過相關的名詞,還是自己學過了早就忘了,也有可能當時學得的是純理論的.東西所以印象不深。不過,作為一個教師,真的很有必要學一些有關心理學方法的知識,或許純理論的東西,學起來會有些累,像《教師不得不知的心理學》就是一本不錯的好書,值得每個教師好好品嘗。像書中提到的“破窗戶理論”等都給我留下了很深的印象。了解了這些心理學理論,對我的教育教學有很大的幫助,使我不再“盲目操作”,可以依“理”辦事,有章可循。
閱讀是人類進步的階梯。痛苦也好,快樂也好,輕松也好,艱難也罷,我們都要閱讀,起碼做一些必要的閱讀。閱讀,讓我們有更多的自信去面對工作,面對生活。
《教育心理學》讀書心得 篇2
本書是以教育心理學為主線編寫的,但也用一定的篇幅講述了學習教育心理學所必需的普通心理學和兒童心理學的有關知識.所謂"教育心理學十二講"便是針對教育心理學方面的十二個問題所進行的探討,如關于"教師要學習教育心理學" "人的心理的實質" "中小學生心理發(fā)展的年齡特征與教育" "學習過程的理論" "學習動機" "學習掌握知識過程的心理分析" "技能的形成與培養(yǎng)" "學生品德形成過程的心理分析" "學生品德不良的矯正" "中小學生的心理衛(wèi)生" "學生心理的個別差異與因材施教"及"教師心理"等.其內(nèi)容緊密結合中小學實際,且針對性強實用性強,便于自學.
可以說,在通讀本書后,對教育心理學的研究方向,原因及研究方法將會有一定的了解,另外關于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識,相信對于理解教育心理學方面的內(nèi)容也是有幫助的.但是鑒于我們教育心理學的學術沙龍主要關注教學心理.學生心理及差異心理,因此我就主要對本書中有關教育心理學方面的內(nèi)容談談我的理解及感受.
首先,關于教育心理學的研究方向.心理學作為研究人的心理現(xiàn)象,揭示人的心理活動規(guī)律的科學,其內(nèi)容是豐富多樣的.教育心理學,是心理學體系中與教育工作關系最密切的一個分支,要想知道它是研究什么的,就需要對它的對象,性質,內(nèi)容,范圍和任務做全面的考察和了解. 本書之所以要談到教育心理學的對象,我想是由于受教育體質發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關的,所以教育心理學也要聯(lián)系到體質發(fā)展方面的有關問題.
此外,教育過程也可以說是師生協(xié)同活動的過程,而且教師在這種活動中起著主導作用,因此,關于教師的心理學問題,也是教育心理學應該研究的一個特殊領域.而教育心理學的性質應該是由它的研究對象決定的,即"教育心理學是兼有社會科學和自然科學兩種性質,而且是以前者為主的一門邊緣科學".不同社會制度國家的教育,對心理學的要求也共同點和不同點,這在一定程度上就影響了教育心理學的內(nèi)容和范圍.根據(jù)我國的教育方針和目的,我們的教育心理學的內(nèi)容和范圍是完全適應于我國的社會主義制度的要求的.教育心理學的任務就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促進整個心理科學的發(fā)展.由此可見,教育心理學是以教育對心理學的要求為出發(fā)點,以解決教育實踐中的心理學問題為目的的.
其次,關于學習教育心理學的目的.教師為什么必須學習教育心理學呢?歸納書中的觀點,我們就可以看出:第一,是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質必須學習教育心理學.本書所要強調的是,教師只有認真學習教育心理學,才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質,從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質.第二,是因為教師要提高教育業(yè)務水平必須學習教育心理學,本書對此作了比較精簡的歸納和概括:
1.可以有效地提高教學質量.在教學過程中,心理學問題比比皆是.但教師只有學習了教育心理學,才能系統(tǒng)而全面地掌握學生認識過程的'規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當?shù)慕滩?采取相應的措施,有效地提高教學質量.
2.可以更好地培養(yǎng)學生的共產(chǎn)主義品德..學習過教育心理學的教師,就能夠掌握學生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點,按照共產(chǎn)主義的面貌來塑造一代新人.
3.可以更有針對性地對學生因材施教.這就是說,教師了解了雪上加霜的心理,才能助長學生的優(yōu)點,矯正學生的缺點.教育的作用就在于發(fā)掘學生的優(yōu)點,克服學生的缺點.
4.可以科學地總結教育經(jīng)驗,我覺得這也是第一點的基礎,是為提高教學質量作準備的. 此外,本書還提到了教育心理學的研究方法,如觀察法,實驗法,調查法,總結法等,可以說從理論上歸納出了研究教育心理學的具體,有效的方法.
《教育心理學》讀書心得 篇3
在“全名閱讀”與“書香校園”活動的感召下,我也主動地參與的活動之中,捧起了久違的書籍,思緒萬千,書是人類的朋友,讀書使人聰慧,使人明理,使人進步,我經(jīng)歷月余的時間,記下百余頁的'筆記,把劉國政主編的一部《小學教育心理學》終于讀完了。去閱讀與學習的過程,感悟頗深。
《小學教育心理學》一書作者用通俗易懂的語言,突出了小學教育教學的特點,理論聯(lián)系實際詳細,具體地從學習動機,知識技能學習,學習策略到讓教育和品法形成等學習心理學理論,也闡述了教育心理學群體心理學,差異心理學理論知識,書中例舉大量小學教育,教學案例和實驗數(shù)據(jù),使閱讀者更加具有針對性和實用性,特別是引用了大量古今中外許多著名的教育家的理論和觀念點,讀起來讓人耳目一新,也使我們對小學教育教學的理念,從中真可謂受益匪淺,其樂無窮。
此書共十二章四十四小節(jié)詳細具體的闡述了小學教育教學的基本心理活動規(guī)律對提交我們從教技能,指明了方向,擴展了教育教學思路,也為廣大教師避免走彎路開闊視野,提交自身的教育教學水平積淀無窮的動力。
讓我們共同攜手,以書為伴以書為友,讓閱讀成為生活中不可或缺的旋律,感受閱讀的樂趣。
《教育心理學》讀書心得 篇4
我讀了《教育心理學》這本書,內(nèi)心波瀾起伏。
它使我認識到了學習教育心理學的重要性:教師只有學習了教育心理學,才能系統(tǒng)而全面地掌握學生認識過程的規(guī)律和年齡特征,根據(jù)學生的年齡和心理特點,選擇適當?shù)慕滩,采取相應的措施,有效地提高教學質量;蛟S你認為不經(jīng)意的一句贊揚的話、一個微笑的眼神,但在學生的眼里分量是多么重,甚至會影響他們的一生。有句話是這么說的:“好孩子都是夸出來的!”老師的贊揚和鼓勵,就是對他們的賞識,就是對他們的認可,就能給他們信心和勇氣,讓他們邁出成功的第一步。
上學期我所帶的是二年級,由于孩子年齡小,學生習慣差,上課不認真聽講,影響課堂效率。我經(jīng)常對他們進行大聲批評,嚴厲訓斥。幾個星期下來,結果令我很失望。
學期中我上了一節(jié)公開課,全校老師都來聽課。上課鈴響了,學生坐得端端正正,我一顆懸著的心放下了?墒沁^了沒幾分鐘,教室里就有竊竊私語聲,還有幾個好動的學生開始做小動作了,我心里有點不滿。“老師,藺俊祥折紙飛機!薄蝗灰魂嚫鏍盥暣驍嗔宋业乃悸。面對此情此景,我真是怒從中生,真想訓斥他幾句,但理智告訴我:別發(fā)火,發(fā)火是教師無能的表現(xiàn)。在片刻的冷靜后,我決定抓住這一契機對“搗蛋者”進行教育。我走到藺俊祥跟前,拿起紙飛機,面帶笑容地說:“同學們看,藺俊祥的紙飛機折的真好,一定是未來的創(chuàng)造家。可是能在課堂上折嗎?”同學們齊聲說:“不能!薄澳敲赐瑢W們,你們愿意把勤奮好學、積極舉手發(fā)言的一面你想展示給老師們看嗎?”聽了我的話,同學們一下子放松了繃緊的神經(jīng),很快就有一局部同學馬上坐得端端正正了。我掃視全班,同學們都為我一臉的笑容而露出又驚又喜的神色。接下來,我又表揚了幾個上課認真聽講、讀書好、積極發(fā)言的`同學,樹立了典范。這時,不用老師的提醒另外的一局部同學也都坐得筆直筆直的了。隨后,我利用講課的空隙,開始觀察幾位“重點生”的表情,我發(fā)現(xiàn)藺俊祥和我目光對視的一瞬間,趕快避開,甚至把頭伏在桌子上,臉上露出羞愧笑容。此時我那么微笑著向他點頭,似乎暗示他你已經(jīng)改正錯誤了,還是一個好孩子,老師原諒你了。另外的幾個淘氣學生在與我眼睛對視的一剎那也都有懊悔之意,我同樣都報以肯定的微笑。
這時我的腦海瞬間閃現(xiàn)出《班主任工作縱橫》中的論斷“如果班主任能像古希臘‘含笑的哲學家’得謨克利特那樣,以微笑迎人,不用語言訓人,那他能取得事半功倍的效果!睘榇耍沂冀K面帶微笑與他們深情地交談,正面指出了他們上課不認真聽講的危害性,不但自己學不到知識,還影響其他同學,更是影響了整個班級的榮譽。希望他們以此次為戒,不要再有類似情況出現(xiàn)。入情入理的微笑教育,得體適時的表揚鼓勵,收到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育效果。一個月、兩個月、一個學期過去了,我們班的學生變自覺了,上課認真聽講的多了,積極發(fā)言的多了……此外,微笑和表揚還能增添學生的勇氣和力量。我們經(jīng)常聽到學生說:“那道題目的答案我本來是記得的,可被老師冷不防的一喊,站起來時就全忘了。”所以,教師在向學生提問時,要以“微笑”來期待學生答復以下問題,這樣學生站起來時心理上就不會太緊張了。如果學生答復以下問題遇到困難時,教師要微笑著對他說:“別緊張,你一定能答復的。”學生在你的鼓勵下往往會“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”,最終給你一個滿意的答案。老師們,賞識你的學生,相信每一個孩子都是天才,欣賞孩子的長處,肯定他們的每一個細微進步,讓他們不斷體驗成功的喜悅,找到學習的快樂和自信,并真誠地幫助他們,那么,奇跡就會發(fā)生,壞學生、后進生都會變成好學生!
《教育心理學》讀書心得 篇5
讀了《教育中的積極心理學》一書,我覺得這是一本非常有用的書。從而對教學有了更深入的體會。他選擇的都是校園中最多見的事情,來分析其中所包括的心理學的原理。
書中重點研究了23種教育心理現(xiàn)象,卻全然沒有一般心理學書籍那些枯燥難解的專業(yè)術語,沒有呆板無趣的說教,讀后感覺像是朋友之間的一次傾心交換。首先給我們提供了很多鮮活生動的學校典型案例,使我感覺到就像在聆聽產(chǎn)生在自己身旁的事情。然后作者從心理學的專業(yè)角度動身,通過羅列心理原理類似的其他案例和心理學實驗,對學校案例進行了深入而淺出的剖析。每每讀到作者那些總結性話語的時候,都讓我有豁然開朗之感,書中除對案例的精彩剖析以外,作者還給我們提出了很多解決問題的對策,這些對策非常實用易行,簡直就是一線教師的管理寶典。
很多時候我們在教育教學工作中,常常憑直覺判斷,我們都認為我們自己是對的。但是我們的想法常常會藏著許多盲點。比如學生出錯違背了學校紀律,我們的做法就是批評,我們也認為這樣做肯定是正確的。但是我們常常疏忽了行動主義的“聯(lián)結”和“強化”的觀念。有些學生違背紀律是故意的,目的是為了引發(fā)教師的注意,如果教師給予不痛不癢的懲罰恰好滿足了學生的意圖,那末倒強化了學生違背紀律的行動。還比如,對一個出錯的孩子,我們終究的教育目的就是學生自己認錯,學生不認錯好像事情還沒有完,學生態(tài)度變好了,自覺認錯了,教育也就完成了。其實這里就藏著一個盲點,學生長此下去就會認為犯了錯只有認錯就能夠,有些學生明明沒有認識到錯,為了回避教師的批評,就會做表面上的認錯。那末教師的行動就是引發(fā)了學生撒謊。
本書中還有很多這樣看似普通的例子,背后卻隱藏著深入的心理學知識。像書中提到的“破窗戶理論”、“旁觀者效應”、“虛假
的一致”等等都給我留下了很深的印象。了解了這些心理學理論,對我的.教育教學有很大的幫助,使我不再“盲目操作”,可以依“理”辦事,有章可循。
對孩子來講,由于身心的不成熟,自我控制和束縛的能力相對較弱,如果總是經(jīng)歷失敗,那末對事情的興趣就會大大降落,特別是象學習這類需要付出長時間努力的活動。而對學習一旦失去了信心,學習就很難進行下去,固然也不可能有好的結果。
所以,對孩子,一定要更多的去給予鼓勵,讓他們自己品味更多的成功,體驗更多的成功后帶來的喜悅。這樣孩子才會把沉重的學習任務,變成內(nèi)在的動機,只有有了內(nèi)在的動機和興趣,學習才會變得輕松。同時體驗了更多的成功以后,孩子才會更有信心,也才會更愿意去嘗試困難,面對挑戰(zhàn),克服自我,才會出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進步。
這本書提到的心理學知識不但包括學生的,也包括教師自己的,通過讀這本書,相信我們在今后的教學中會有更多的收獲,也會讓我們的生活更加的充實,這本書值得我們好好品讀。
《教育心理學》讀書心得 篇6
本書是以教育心理學為主線編寫的,但也用一定的篇幅講述了學習教育心理學所必需的普通心理學和兒童心理學的有關知識。所謂"教育心理學十二講"便是針對教育心理學方面的十二個問題所進行的探討,如關于"教師要學習教育心理學" "人的心理的實質" "中小學生心理發(fā)展的年齡特征與教育" "學習過程的理論" "學習動機" "學習掌握知識過程的心理分析" "技能的形成與培養(yǎng)" "學生品德形成過程的心理分析" "學生品德不良的矯正" "中小學生的心理衛(wèi)生" "學生心理的個別差異與因材施教"及"教師心理"等。其內(nèi)容緊密結合中小學實際,且針對性強實用性強,便于自學。
可以說,在通讀本書后,對教育心理學的研究方向,原因及研究方法將會有一定的了解,另外關于書中涉及的'普通心理學及兒童心理學方面的知識,相信對于理解教育心理學方面的內(nèi)容也是有幫助的但是鑒于我們教育心理學的學術沙龍主要關注教學心理。學生心理及差異心理,因此我就主要對本書中有關教育心理學方面的內(nèi)容談談我的理解及感受。
首先,關于教育心理學的研究方向。心理學作為研究人的心理現(xiàn)象,揭示人的心理活動規(guī)律的科學,其內(nèi)容是豐富多樣的教育心理學,是心理學體系中與教育工作關系最密切的一個分支,要想知道它是研究什么的,就需要對它的對象,性質,內(nèi)容,范圍和任務做全面的考察和了解。本書之所以要談到教育心理學的對象,我想是由于受教育體質發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關的,所以教育心理學也要聯(lián)系到體質發(fā)展方面的有關問題。
此外,教育過程也可以說是師生協(xié)同活動的過程,而且教師在這種活動中起著主導作用,因此,關于教師的心理學問題,也是教育心理學應該研究的一個特殊領域。而教育心理學的性質應該是由它的研究對象決定的,即"教育心理學是兼有社會科學和自然科學兩種性質,而且是以前者為主的一門邊緣科學"。不同社會制度國家的教育,對心理學的要求也共同點和不同點,這在一定程度上就影響了教育心理學的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國的教育方針和目的,我們的教育心理學的內(nèi)容和范圍是完全適應于我國的社會主義制度的要求的教育心理學的任務就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促進整個心理科學的發(fā)展。由此可見,教育心理學是以教育對心理學的要求為出發(fā)點,以解決教育實踐中的心理學問題為目的的
其次,關于學習教育心理學的目的教師為什么必須學習教育心理學呢?歸納書中的觀點,我們就可以看出:第一,是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質必須學習教育心理學。本書所要強調的是,教師只有認真學習教育心理學,才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質,從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質。第二,是因為教師要提高教育業(yè)務水平必須學習教育心理學,本書對此作了比較精簡的歸納和概括:
1?梢杂行У靥岣呓虒W質量。在教學過程中,心理學問題比比皆是。但教師只有學習了教育心理學,才能系統(tǒng)而全面地掌握學生認識過程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當?shù)慕滩模扇∠鄳拇胧,有效地提高教學質量。
2。可以更好地培養(yǎng)學生的共產(chǎn)主義品德。學習過教育心理學的教師,就能夠掌握學生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點,按照共產(chǎn)主義的面貌來塑造一代新人。
3。可以更有針對性地對學生因材施教。這就是說,教師了解了雪上加霜的心理,才能助長學生的優(yōu)點,矯正學生的缺點。教育的作用就在于發(fā)掘學生的優(yōu)點,克服學生的缺點。
4?梢钥茖W地總結教育經(jīng)驗,我覺得這也是第一點的基礎,是為提高教學質量作準備的此外,本書還提到了教育心理學的研究方法,如觀察法,實驗法,調查法,總結法等,可以說從理論上歸納出了研究教育心理學的具體,有效的方法。
《教育心理學》讀書心得 篇7
讀了《教育中的積極心理學》,我被深深吸引:在每一個人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗爭的力量:積極力量和消極力量。這兩股力量就像太極中的陰陽兩極,此消彼長。所以,作為教師,應該學一點積極心理學的知識, 努力給自己注入積極的正能量, 做一個幸福完整的人。
一、播種幸福———教師的存在價值
通常, 幸福的人大多熱衷于奉獻, 奉獻的時候可以擁有更多的幸福, 這是一種良性循環(huán)。 如果教師能夠成為播種幸福的人, 則不僅自身可以擁有幸福, 在生活當中充滿活力, 培養(yǎng)出來的學生也將更有幸福感和創(chuàng)新活力。
一直以來,作為一個從事教育工作多年的教師,在學生犯了錯誤時總是大聲訓斥或冷臉相對,導致學生在課堂上不敢發(fā)言,生怕觸怒了我,課后學生也不敢和我溝通,總是繞道走。這種不良好的師生關系也曾經(jīng)讓我煩惱、反思,可一直沒有找到良好的改善方法。讀了這本書之后, 播種幸福是教師存在的價值, 讓我感觸特別大。教師傳遞給學生的幸福不單單只有知識,更多的是做人的品德、理想、激情和樂觀的心態(tài)。所有能讓孩子感覺幸福的體驗,都能體現(xiàn)我們的價值,所以, 在接下來的教學時光,我希望能成為一個傳播幸福的.人,讓我的學生因為老師的存在而感到幸福。
二、 快樂生活——教師的生活態(tài)度
教師的人生是有榜樣效應的, 某種意義來說教師的生活對全社會的人來說是一面鏡子, 當教師生活幸福、 工作順利的時候說明我們的社會發(fā)展文明和諧。 書中說:“對于所有的教師來說,想擁有幸?鞓返娜松切枰梅e極心理學的理論和方法來規(guī)劃自己的人生的! 可以從以下幾個方面來調整自己:
1、積極、有規(guī)律地鍛煉身體(如果老師能有規(guī)律地進行鍛煉,就會使自己精力充沛,心情開朗,同時抗壓能力也會提升);
2、保持規(guī)律而充足的睡眠;
3、保持穩(wěn)定的友誼;
4、經(jīng)常與好友聚會;
5、為自己認定的有價值的目標而努力工作 。
總之,作為教師的我們應該學一點心理學的知識, 努力給自己注入積極的正能量,做一個完整的人!
《教育心理學》讀書心得 篇8
今天與一個學生的爺爺聊天。我們談到家庭教育對孩子的成長影響時,他講到這么一件事:八十年代中期,他在一個比較富裕的地方工作,也把自己的孩子帶到身邊照顧,同時在當?shù)鼐蛯W。孩子很文靜也很用功,學習一直不錯,班主任也很喜歡他的孩子,封他做班長。他也很少對孩子進行額外的關注,對孩子的學習是放心又省心。但不幸的事,這個班主任在孩子三年級的時候因病去世。孩子也換了一個班主任。這個新班主任新官上任三把火,把他的孩子的班長職務給換了。孩子從此對學習失去了興趣。而自己因為工作的原因,沒有覺察到。更重要的是,他工作的那個地方別看經(jīng)濟實力挺強,但每個人只注重物質的享受,不重視精神追求。因為各家的孩子都是以玩為主。他的孩子一旦脫離了學校教育的軌道,與他們混在一起,那“腐爛”的速度非?,致使后來終于離開了學校,造成了很大的.遺憾。
這件事讓我想起近來讀《教育心理學》時里面講到個體差異的認知風格和學習風格。當我們開始認識到學生存在個體差異時,討論認知風格和學習風格的重要性時,假設這兩種風格有任何一方缺位時,會造成什么樣的后果呢?
從上面的例子中,我們可以看到,當老人的孩子書讀好的時候,基本上是認知風格在起作用;而當書讀不好的時候,正是學習風格的缺位,造成他在學習上遭遇“滑鐵盧”。
可見,學生的個體差異,對學生的學習是起到至關重要的作用。
《教育心理學》讀書心得 篇9
這個學期我在教學之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫助的書《教育心理學》,書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學的研究成果,集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題,其研究目的在于服務教育。教師要在了解學生心理需求和主觀價值取向的前提下進行教學。通過閱讀本書,我有以下收獲:
一、了解中學生的心理
我校學生年齡從十五歲到二十三、四歲,尤其是一年級學生,年齡在十五、六歲居多,這個時期,他們敏感,多疑,既喜歡別出心裁、標新產(chǎn)異,強烈體現(xiàn)他們的求知欲和探索精神,又容易缺乏全面、客觀、辯證的分析問題和解決問題的能力,易走極端,有時還有些偏激,缺乏變通性。其實,他們的需求不只局限于課堂和教材,他們興趣廣泛,關心時事、體育、科技等,敢于發(fā)表自己的見解,只是他們有時盲目追趕潮流,愛鉆牛角尖,常常因為歌星、影星、球星等爭得不可開交。我們看待學生就像對著一顆鉆石,切割好的鉆石有五十八個面,我們平時根本注意不到它有這么多面,而是看到了它的光澤,這正是我們應該反思的,要以欣賞鉆石的心態(tài)去看學生,發(fā)現(xiàn)學生的閃光點!
作為教師,對于個性偏激、學習上不思進取的學生,只是一味的批評,對他們發(fā)怒是不能使他們轉變的。教育學生沒有萬能的“最好的方法”,只要我們了解學生的心理,采用適合的方法,去踐行因材施教。針對不同的學生,采用不同的方法,最終助長學生的優(yōu)勢,矯正學生的不足。
二、教會學生學習應是我們教學的終極目標
學習是指受教育者在教育者的指導下,有目的、有計劃、有組織地進行獲得知識,形成技能,培養(yǎng)才智的過程。學生學習是在教師的指導下,掌握一定的系統(tǒng)科學知識為任務。我們中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生,理論知識與動手操作并重,學生掌握學習方法,為將來的'工作和學習打下良好的基礎。學習,工作,學習,他們的學習是為工作打基礎,為了更好的工作,還要不斷“充電”,工作中遇到棘手的問題,通過查看資料,向同行請教、學習,使問題迎刃而解。
學生要掌握新知識,必須在理解的基礎上,使新舊知識發(fā)生意義聯(lián)系。學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上,找出新舊知識之間內(nèi)在的邏輯關系,使新知識同已有的知識結構融為一體,形成新的認知結構。
人們常說現(xiàn)在是知識爆炸的時代,各行各業(yè)的知識發(fā)展非常快,這意味著不學習新知識一定會落伍,所以學生應不斷“刷新自我”,以適應新形勢。學會學習是現(xiàn)代人個體發(fā)展的關鍵,學會學習就是學會生存。教會學生學習就是讓學生掌握生存的最基本的技能。
三、“羅森塔爾效應”的心理預期
羅森塔爾效應,又稱“皮格馬利翁效應”,指教師對學生的愛、關懷和期待在教育效果上所產(chǎn)生的一種潛移默化的作用,有助于學生學習進步,使學生更加自尊、自信、自愛、自強,激發(fā)學生的學習熱情。
教師真實的愛有助于學生智力、情感、個性的順利成長,教師的嫌惡將導致學生智力衰退、精神痛苦,所以我們要把每個學生都看作“雕像”,對每個學生都寄托期望,并給予適當?shù)男睦戆凳荆箤W生能夠向著自己所期望的方向發(fā)展。
《教育心理學》讀書心得 篇10
近期讀完了《教育科學與兒童心理學》,我深有感觸:每一個兒童,他們的智力、性格、身體都是不同的,他們處于不同的家庭,生活在不同的環(huán)境下,在不同的學校上學,受到不同的教育,他們的成長將會是各不相同的,他們的未來也將會是各不相同的。
這本書作者,皮亞杰是當代西方國家著名的兒童心理學家。他早年研究生物學,后來研究兒童心理學,創(chuàng)立以他為首的日內(nèi)瓦學派。這個學派在當代西方心理學界占有顯著地位,享有盛名。
皮亞杰的教育理論將兒童思維的發(fā)展劃分為四個大的年齡階段。分別為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。針對這四個階段幼兒的年齡、心理特點,皮亞杰在系統(tǒng)地進行研究之后,得到了一套科學的結論。這一結論使后者受益匪淺。它有助于我們教育工作者更科學地了解孩子每一階段的特性,并能根據(jù)這些特性針對性地設計一套適時適合的教育方案,這樣的教學起到了事半功倍的效果。
書中很多的理論知識都是滿高深的,有些講解是很全面,但是范圍也廣,沒有多少細節(jié),畢竟皮亞杰是理論的創(chuàng)始人,自然說話不一般了,那么我就教育學和兒童心理學談談自己的一些想法吧,很淺顯的把自己的經(jīng)歷做個簡單的總結。
每一個家庭都是不同的,他們的貧富不同,家庭成員的文化素養(yǎng)不同,對待事情的方法和態(tài)度不同,生活方式不同等等,這就使得家庭對孩子的教育是千差萬別的。家庭又是社會的細胞,是兒童最早接觸到的社會環(huán)境,那么家庭的各種因素,如經(jīng)濟狀況、成員結構、家長的職業(yè)、父母的教養(yǎng)態(tài)度等都對兒童個性的形成產(chǎn)生影響。在這些因素中,父母的教養(yǎng)態(tài)度被認為是兒童個性發(fā)展最重要的因素。父母是孩子的第一任老師,他們直接影響孩子的學習、生活、性格、習慣的養(yǎng)成等。有部影片中說,法官的兒子不一定是法官,而小偷的兒子一定是小偷。當然這只是影片中的臺詞,并不具有權威性,但是這也同時說明了家庭影響的重要性。學好難,而學壞容易。家長的高尚品德,孩子一定會受到影響,但是不一定也會成為高尚的人,可如果家長的自私、貪婪、粗魯?shù)葠毫拥乃枷,卻一定會給孩子帶來嚴重的負面影響。升級為媽媽后,我感受更深,雖然兒子還很小,但模仿能力卻很強,大人一個不以為然的小動作,他稍后就會重復給你看。別以為嬰兒就沒有他的心理動態(tài),孩子一出生便開始了心理活動,他的每一個動作就是他心理的表現(xiàn)。所以為人父為人母的我們,為了孩子,也一定要注意自己的言行、作風,要為孩子做鏡子,做榜樣……
學校是小學生成長的主要陣地,他們的整個小學時間,除了回家吃飯、睡覺、假期,幾乎都是在學校里度過。學校對小學兒童個性發(fā)展的影響,主要表現(xiàn)在以下三個方面:
教師的影響。如果說家長是孩子的第一任教師的話,那么小學教師對小學生良好個性品質的形成則真正起到了榜樣作用。由于受到年齡、心理等條件的限制,很多小學生對老師有一種恐懼和崇拜感,他們會盲目模仿老師的一切。因此小學教師一定要在對學生進行言教的`同時,注意“身教”的作用,用自己的優(yōu)秀的一面來輻射、影響學生,起到潤物細無聲的作用。教師對學生的態(tài)度,對他們個性的形成與發(fā)展影響也是很大的。老師要是多表揚、鼓勵某一個同學,那個學生就會產(chǎn)生自信,就會有勇氣,就會在學習和生活中顯現(xiàn)出自己的能力和才華來。同樣,如果老師對一個學生諷刺、打擊,那么這個學生就會在老師、同學面前抬不起頭來,自尊心受到嚴重的傷害,應有的能力也得不到發(fā)揮。
課堂教學的作用。課堂教學是學生學習的主陣地,學生通過課堂教學進行系統(tǒng)的知識學習,同時也培養(yǎng)了自己的堅持性、主動性、獨立性、自制力和探索精神等個性品質。特別是在課堂教學過程中,教師通過深入淺出、形式多樣的講授,促進學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。而這些對于學生良好個性特征的形成具有重要意義。
所以,我們做小學老師的一定要重視自己的課堂教學,它將關系到幾十個孩子的學習成長。
班集體的影響。對小學生而言,班集體就是他們生活的小社會。小學兒童學習生活的班集體,對他們個性的形成與發(fā)展有很大影響,特別是良好的班風使學生形成團結友愛、合作、大公無私等個性品質。同時,在一個班集體中,每個人扮演不同的角色,可以培養(yǎng)學生的責任心和組織紀律性。因此作為班主任,一定要讓班級成為一個優(yōu)秀的班集體,讓它成為學生成長和發(fā)展的搖籃,以便能成功地把他們送交社會。
《教育心理學》讀書心得 篇11
這學期我在教學之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫助的書《教育中的積極心理學》,書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學的研究成果,集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題,其研究目的在于服務教育。通過閱讀本書,我有以下收獲:
《教育中的積極心理學》既包含了普遍性共同性的教育教學原理,同時又結合學科,針對學科的不同特點,以及學生的興趣與能力,將學科組織、調整與呈現(xiàn),并進行教學。因此,學習此書,一舉兩得,在了解學生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級管理提供理論依據(jù)的同時,也提高了自己學科教學能力。
一、學習心理學的重要性。
這本書強調了教師通過認真學習心理學,知道了作為一位人民教師,必須具備的優(yōu)秀心理品質,從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質。能夠系統(tǒng)而全面地掌握學生認識過程的規(guī)律和年齡特征,根據(jù)小學生的年齡和心理特點,在課堂教學中要采取相應的措施。有時你認為不經(jīng)意的一句話,但在學生的眼里分量是多么重,甚至會影響他們的一生。有句話是這么說的:“好孩子都是夸出來的!”老師的贊揚和鼓勵,就是對他們的賞識,就是對他們的認可,就能給他們信心和勇氣,讓他們邁出成功的第一步,因此我們在教學中要了解孩子的內(nèi)心,相信每一個孩子都是天才,欣賞孩子的長處,肯定他們的每一個細微進步,讓他們不斷體驗成功的喜悅,找到學習的快樂和自信。
二、了解學生的心理是做好教育教學工作的`基礎。
人的任何活動都是由一定的動機所激發(fā)并指向一定的目的的,學習也不例外。學習是復雜的心智活動過程,牽涉到整個智力因素和非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智力因素,構成直接參與學習活動的智力系統(tǒng)。而這些非智力因素,構成了與學習相關的動力系統(tǒng)。其中的動機則是學習活動最基本、最主要的心理動力。心理學研究表明,學習動機強的學生,必然在學習活動中表現(xiàn)出較高的學習積極性,他們在學習中能專心致志,具有深厚持久的學習熱情,遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力。因此,要提高學生的學習水平,就必須千方百計調動學生的內(nèi)驅力,激發(fā)培養(yǎng)他們的學習動機,提高學習效果。提高教學工作質量是科學性與藝術性相結合的工作,并不是僅僅掌握某學科的知識就能勝任、駕馭的。這就需要教師掌握并運用一些心理學原理來實施教育教學策略。比如學生在學習的過程中,他們的興趣、情緒、意志品質和最佳的學習時機,都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學生學習效果的各種因素。這時,就需要了解學生賴以進行信息加工一些主要心理過程,獲取知識和發(fā)展能力的規(guī)律,以及相關非智力因素情況的誘導,促使學生的認知興趣得到發(fā)展,形成穩(wěn)定的、積極進取的人格特征。在教學過程中培養(yǎng)學生的整體素質,從而健全他們的人格。
作為一位教育工作者,這本書要通讀,更要精讀。自古說的好“書中自有黃金屋”。這本書很有價值,對我的教育教學有很大的幫助,今后我還要繼續(xù)研讀它。
總而言之,通過這一期對《教育中的積極心理學》的學習,我收獲良多。不僅有專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高,而且對很多學習事件有了嶄新的認識和感悟。
《教育心理學》讀書心得 篇12
暑假期間,我有幸在學校領導的安排下閱讀了《教育中的積極心理學》這本書。心理學是我喜歡的,讀完這本書更是覺得收獲滿滿,幸福滿滿。
這本書從教師積極心理學和教師的困惑與應對策略兩大方面來講。每一篇案例都十分精彩,像“學生上網(wǎng)不學習”、“高中生喜歡打籃球不想上學”、“孩子早戀,媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實就發(fā)生在我們身邊,只是我們沒有積極去找尋病因,只是一味的抱怨孩子不聽話,現(xiàn)在的學生難管理。這本書就像一場及時雨,給我的教學生活很好的指導。
就以我們班一個女生為例,七年級時這個孩子很乖,還是學習小組長,膽大心細,管理小組很有一套。暑假前我一直考慮到八年級讓她做班長?砷_學后,發(fā)現(xiàn)這孩子很令我失望。上課走神,作業(yè)湊合,有次還發(fā)現(xiàn)涂了口紅。
更可氣的是,一天我提前到教室,她竟然拿著手機在教室充電。我對她的不滿,像火山爆發(fā)一樣,狠狠地批了她一頓。學校再三強調,學生不允許往學校帶手機,她帶了,而且公然在教室充電,這不是挑戰(zhàn)學校制度,挑戰(zhàn)班級紀律嗎?
按照班級紀律,手機沒收,一直到畢業(yè)歸還。家長需要來學校說明給孩子買手機的理由,平時對手機的監(jiān)管情況。
這孩子知道自己闖禍了,怕通知家長,一再表示自己錯了,請老師原諒一次。看到她痛哭流涕的樣子,我又心軟了。我腦子里有兩個小人在打架,一個說不能饒恕她,饒了她,班級紀律就成了一紙空文,誰還會遵守?一個說,原諒她吧,她也只不過是個12、3歲的孩子!对鯓由险n,學生才喜歡》中說“教育要守住一厘米主權”也就是紅線是一百米,那么我們只能在安全的范圍內(nèi)行使權利,如果你前進到八十米,九十米,九十九米的地方,沒準兒紅線就往外面延伸到一百零一米去了!耙焕迕字鳈唷币哺嬖V我們:哪怕是自由空間只有一厘米,你仍是國王,是有主權的'。所以我反復思考,如何讓這孩子認識錯誤,改正錯誤,又能警示其他同學不犯類似錯誤,而且還可以維護學校制度,班級紀律,這“一厘米”之內(nèi)行使權利。
通過促膝長談,她也坦誠地講述了自己的變化過程。這個女孩文筆不錯,我讓她把自己的心里真實想法寫出來,如果能讓老師看到誠意,就可以不再追究這件事。
晚上,她把一封長信交給我,題目是《我和老師談青春》。信中寫道:孩子走進青春期,就相當于打開新世界的大門。大人眼中的學習高峰期,人生最重要的黃金階段,對他們來說,卻是最容易以自我為中心的時期。家長稍有打壓,便會出現(xiàn)逆反心理:總想沒事找事,與父母對著干,不和父母溝通交流,只想整天抱著手機,玩游戲、聊QQ、上微信……
男女生之間朦朦朧朧有了好感,把它作為隱私鎖在心底。開始荒廢學業(yè),虛度光陰……
看了女孩的來信,我知道了叛逆期孩子的癥狀,只是苦于沒有解救的“良藥”。
今天這本書給了我專業(yè)的指導。它從專業(yè)的角度,分析了青春期少男少女的表現(xiàn),心理特點,出現(xiàn)問題的對策。青春期沖動,內(nèi)心又是敏感細膩的。面對孩子的憂郁、失落、郁悶,采用合理的方法進行疏導。了解青春期情緒周期變化,不過分關注消極情緒;學會管理好自己的情緒;理智地處理情感問題;主動積極地情感溝通……
我想,用“久旱逢甘霖”形容這本書一點兒也不為過。我會趁著這場及時雨,適時耕耘、播種,等待來年豐厚的收獲!
《教育心理學》讀書心得 篇13
通過學習《教育中的積極心理學》我曉得了作為教師必須先處理好自己的心理問題,然后才能更好地做學生的心理工作。心理輔導是義務教育階段必須進行的一門課程。如何引導學生走出心理問題塑造完全的人格,建立正確的世界觀和人生觀是我們教育者的責任和義務。如何做好自本身的心理調適和輔導好學生的'心理問題呢?我覺得應當從以下幾點著手:
教師做好本身的心理調適:在教學中我們教師本身難免構成一些壓力。因此,我們要先處理好本身的心理問題,不要把自己的心理問題影響到學生。教師作為一個心理輔導者要對本身的心理問題進行自我調適。教師要從各方面尋覓心理問題產(chǎn)生的緣由,從而尋覓解決的辦法。這些辦法也可間接地遷移到學生身上,幫助學生能夠更好地解決心理問題。教師有良好的思想學生才會有良好的思想。
做學生心理咨詢師:教師平時不但要處理好教學上的問題,還要多關心學生的生活和學習,把自己融入到學生當中去,這樣才能夠更好地了解學生,拿到學生的第一手資料。教師要給學生親切平易近人的感覺才能夠使學生更好地把心理問題說出來,同時說話要算數(shù),要講信譽,不能把學生的私事說出來。學生有問題要第一時間解決,給學生重視他的感覺。
教師要學好心理學:當我們遇到學生的心理問題沒法解決的時候我們會覺得很懊喪,學生會很失望。我們怎樣才能夠減少這類失敗呢?最好的辦法就是教師本身要認真學習心理學,而且要不斷地更新知識,適應學生心理發(fā)展的需要。
提高對心理輔導的認識:隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,生活節(jié)奏的加快。學生由于家庭和社會緣由產(chǎn)生的心理問題也與日俱增,教育
部門制定了心理教育進學校進課堂的方針政策,要請教師本身要提高對心理教育的認識。
《教育心理學》讀書心得 篇14
本學期我認真閱讀了《心理學》一書。是什么原因讓我下定決心學一些心理學知識了呢?兩件事給我特別大的觸動。一個平時安安靜靜的孩子突然站到了窄窄的窗臺邊要跳樓,那一刻我懵了,卻不知該說什么;一個特別優(yōu)秀的孩子,平常都是笑臉迎人,卻在無人處默默哭泣,原來她被很多學生孤立,當她跟我吐露心聲的時候我卻束手無策。那一刻我深刻感受到,當一名合格的老師不僅僅是只會教書本上的知識,更要能洞察孩子的心理,替孩子排解憂愁。
我開始讀書,學習心理學。一學期下來,主要有兩方面的收獲:收獲了一些心理學的基礎知識,懂得了一些心理要素在教學過程中的運用。
讀了《心理學》才知道,原來我們的心理是腦的機能,心理學是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門學科。心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理,心理過程包括認知過程、情緒情感過程、意志過程,個性心理包括個性心理傾向和個性心理特征。懂得了心理學研究方法包括觀察法、調查法、測驗法、實驗法、個案法。懂得這些研究法之后,我開始用觀察法來鎖定一兩個學生,開展為期半個月的.觀察,觀察他們這半個月的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們身上的一些不好的習慣,用強化的方式由易到難幫助他們改掉自身的不良習慣。
學了心理學后,我慢慢喜歡上了“調查案子”。有一個班的學生公然跟老師叫板,其中有四個是主要起哄的,但當開始調查的時候只有兩個孩子站了出來,那兩個“逍遙法外”。這絕對是不可以的,因為這樣下去就會有更多的學生效仿。我們幾個老師聯(lián)合起來用談話法、問卷法進行排查,最終找出了那兩個孩子,讓他們認識到了錯誤,懂得了犯錯并不可怕,可怕的是犯了錯還不知悔改,也警示了其它的同學。
其實我們在日常教學中有意無意的已經(jīng)用到了很多心理學知識,如認知過程中“注意”這一要素!白⒁狻笨梢苑譃闊o意注意、有意無意和有意后注意三種。所謂無意注意也稱不隨意注意,是沒有預定目的、無須意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。如在上課之前導入課之前先讓同學們看一段視頻,這段時間學生的注意就屬于無意注意。所謂有意注意也稱隨意注意,是有預先目的,必要時需要意志努力,主動地對一定事物所發(fā)生的注意。如在課上老師給留出問題進行小組討論,閱讀課本最后總結出答案的過程就是學生有意注意的過程。所謂有意后注意是指事前有預定目的,無須意志努力的注意,是由有意注意轉化而來的一種特殊形態(tài)的注意。如在學尊重他人、誠信、文明有禮的時候突然間發(fā)現(xiàn)每一個在講意義的時候大致都是從個人、社會、國家三個方面來進行闡述的,接下來就按照這幾個方面來進行背誦,這就屬于有意后注意。
對于心理學自己還理解得太過淺顯,無論是立足于當前實際還是為了今后教學,我還需要對心理學進行研讀,尤其是對教育心理學的研讀。學無止境,永遠在路上!
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