分析實驗實驗報告（熱）

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，報告與我們的生活緊密相連，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家整理的分析實驗實驗報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　仔細分析和研究近幾年的高考試卷，可以看出高考中對學生實驗能力的考查已明顯加強，而考查學生實驗能力的一種主要手段就是對學生探究性實驗和設計實驗的考查。探究性實驗和設計性實驗不同于教科書上的學生實驗及演示實驗，但其實驗原理、實驗方法、實驗思想均來源于教科書上的學生實驗，因此，要想做好探究性實驗和設計實驗就必須要認真研究和體會教科書上的學生實驗，而教科書上的學生實驗中，驗證性實驗所占的份量是最重的，所以，深刻理解和掌握驗證性實驗是做好探究性實驗和設計實驗的基礎。

　　1、在學習驗證實驗中體會實驗思想

　　對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象，我們提出了猜想和假設，這些猜想和假設是否正確？是要通過實驗來驗證的，如果正確，假設才可上升為理論。反之，我們要驗證某一物理理論或物理規(guī)律，就要從生活中尋找出符合這一物理規(guī)律特性的物理現(xiàn)象，這個物理現(xiàn)象必定在中學實驗室可以實現(xiàn)，同時又要過程簡單、操作方便，并能測量出有關(guān)的數(shù)據(jù)。因此，做好驗證性實驗的前提，就是要創(chuàng)設好物理情景，這就是驗證性實驗的實驗思想。如在驗證機械能守恒定律的實驗中，我們可以創(chuàng)設出多種物理情景，而其中讓物體自由下落在中學實驗室很容易做到，過程也簡單。我們只要測出物體下落的高度及對應的速度，就可以進行驗證工作。物體下落的高度可由直尺直接測量出，而物體速度的測量在中學實驗室很難實現(xiàn)。因此，我們可以聯(lián)想到打點計時器，讓重物帶動紙帶作自由下落，根據(jù)紙帶測出物體下落的高度h及對應點的速度v，通過v2=2gh來驗證，從而設計出了驗證方案。

　　2、在學習驗證實驗中體會實驗方法

　　在教科書中的驗證實驗中，給我們提供了多種實驗方法，而這些實驗方法在我們研究探究性實驗和設計實驗中經(jīng)常會用到，因此，我們必須要掌握和靈活運用這些實驗方法。如在驗證碰撞中的動量守恒實驗中，小球碰撞前后的速度在中學實驗室很難測量，而該實驗中采取了“轉(zhuǎn)換法”，即把兩個小球置于水平高臺上，讓兩小球作對心正碰，碰

　　后兩小球從同一高度作平拋運動，飛行時間相同，這樣就可以使小球平拋運動的水平位移替代了小球碰撞前后的速度，把速度的測量轉(zhuǎn)化為位移的測量，而位移的測量在中學實驗室很容易實現(xiàn)，從而使實驗順利進行。

　　又如，在驗證牛頓第二定律的實驗中，加速度的大小即與外力的大小有關(guān)，又與物體質(zhì)量有關(guān)，實驗中采用了“控制變量”的方法，先讓物體的質(zhì)量不變，研究加速度與力的關(guān)系，然后再保持外力不變，研究加速度與物體質(zhì)量的關(guān)系，從而很好地完成了驗證工作。

　　3、在學習驗證實驗中重視實驗的驗證條件

　　物理規(guī)律的形成，通常會有一定的前提或必備條件，在驗證工作中必須要落足這些條件才能使實驗順利進行，而這一點恰恰是我們忽視或不注意的。如在驗證力的合成法則的實驗中，實驗的條件是“力的作用效果相同”，因此，在兩個分力和一個力分別作用下，同一彈性繩的同一端點必須到達同一位置才能滿足實驗的驗證條件。在驗證機械能守恒定律的實驗中，“只有重力做功”是實驗的驗證條件，而實驗中阻力的存在是不可避免的，阻力做功過大時，實驗誤差大，實驗將失去意義，為此，實驗中要求鐵架臺豎直、架穩(wěn)，且小球選用質(zhì)量大、體積小的重錘，使重力遠遠大于實驗中的阻力，阻力做的功可以忽略不計，從而滿足了實驗的驗證條件。在驗證碰撞中的動量守恒實驗中，為保證兩小球碰后能分離且在空中飛行時間相同，實驗中選用了兩個同種材料做成的質(zhì)量較大的彈性小球而不是橡皮球、塑料球。

　　4、在學習驗證實驗中學會實驗數(shù)據(jù)的處理。

　　教科書中的驗證實驗中含有定量驗證實驗和定性驗證實驗，其實驗數(shù)據(jù)的處理方式也就有所不同。定量驗證實驗的數(shù)據(jù)處理通常采用代數(shù)計算法。如在驗證機械能守恒定律實驗時，根據(jù)計算求出增加的動能和減少的重力勢能在“誤差允許的范圍內(nèi)”是否相等來完成驗證工作。要注意的是定量驗證實驗對實驗數(shù)據(jù)誤差的要求較一般定量實驗高。一般的定量實驗是通過測出某些物理量，利用代數(shù)計算法求出某些所要求的物理量。如伏安法測電阻的實驗中，是通過測出電阻兩端的電壓和流過電阻的電流，求出該電阻的阻值，其測量值的準確程度如何是很難比較的，只能反映出其真實值大約所在的范圍，因此，是個近

　　似值。而定量驗證實驗則不同，其測量值是有參照物的，即要比較一個物理量與另一個物理量是否相等，因此，測量誤差的要求相應地也較高。

　　定性的驗證實驗的數(shù)據(jù)處理通常采用圖像法，即根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，通過描點的方式把它們的物理屬性顯示出來，去驗證我們所要驗證的物理規(guī)律，如在驗證牛頓第二定律的實驗中，就是利用了a—f圖像來驗證加速度的大小與外力的大小成正比。所要注意的是，描繪的圖像通常為直線，其目的是更便于總結(jié)出所要尋求的物理規(guī)律，如果描繪出的圖像為曲線，我們就要進行“化曲為直”的工作，如利用a—圖像來驗證加速度的大小與質(zhì)量成反比。圖像描繪后要注意分析直線的斜率及直線與縱（橫）坐標的交點的物理意義。

　　5、在學習驗證性實驗中實現(xiàn)知識的遷移

　　通過驗證實驗的學習，提高了我們對事物的理論認識及建立了科學的世界觀，同時也從中學會了其實驗思想和實驗方法，為我們進一步研究探究實驗和設計實驗奠定了基礎。

　　該實驗中，我們也可以通過圖像法來進行驗證。以為縱坐標，h為橫坐標建立如圖2所示的坐標系。多次改變小球的初始位置，即改變h，測出對應的平拋運動的水平位移，標出，利用描點的方法作出其圖像，如果該圖像是一條過原點的直線，則完成了驗證工作。其中圖像的斜率k=4h，而h為小球離地面的高度，是一定值。

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