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辦公自動(dòng)化課程總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的辦公自動(dòng)化課程總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、課程現(xiàn)狀分析及存在問(wèn)題
“辦公空間設(shè)計(jì)”是一門(mén)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課程，先修相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程有“中外建筑史”“居住空間設(shè)計(jì)”“工程制圖”“裝飾材料與構(gòu)造”“室內(nèi)外設(shè)計(jì)原理”等課程，該課程設(shè)置在第五學(xué)期。目前，這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程普遍存在以下問(wèn)題：第一，專(zhuān)業(yè)課與先修課程在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分切片過(guò)于清楚，課與課之間關(guān)聯(lián)度不清晰、內(nèi)核聯(lián)系不緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)斷層。第二，課程內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。本課程主要講授辦公空間設(shè)計(jì)的相關(guān)原理，缺少通過(guò)案例講解，使學(xué)生逐步掌握知識(shí)要點(diǎn)。由于許多書(shū)本知識(shí)具有滯后性，而教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教材又緊密聯(lián)系，教材內(nèi)容案例雖然經(jīng)典，但較為陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密，使學(xué)生在使用時(shí)很難與實(shí)際相聯(lián)系。第三，教學(xué)大綱制定缺乏創(chuàng)新，全國(guó)專(zhuān)業(yè)院校雷同。譬如，一是課程的性質(zhì)與任務(wù)；二是課程的基本內(nèi)容及要求；三是課程學(xué)時(shí)分配；四是大綱說(shuō)明；五是課程考核；六是參考書(shū)目，無(wú)論是“985”“211”重點(diǎn)院校、專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院以及新升本科院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，大綱雷同，缺乏各自特色，不利于不同區(qū)域、不同學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。第四，課程的設(shè)置與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)�！稗k公空間設(shè)計(jì)”課程為64學(xué)時(shí)，安排參觀實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅占到總課時(shí)的20%，實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)引起足夠重視。第五，教學(xué)方法及考核方式有待改進(jìn)�！稗k公空間設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)方式主要是以課堂為中心，即教師在前面講課、學(xué)生在下面聽(tīng)課的形式。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師重知識(shí)傳授，幾乎不給學(xué)生思考的余地，不利于學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。在考核中，學(xué)生往往更重視結(jié)果而忽略過(guò)程，不利于學(xué)生真正掌握知識(shí)點(diǎn)。
2、課程教學(xué)改革的新思路
鑒于“辦公空間設(shè)計(jì)”課程存在的問(wèn)題，教學(xué)改革從“項(xiàng)目式”主導(dǎo)思想出發(fā)，擬從以下五個(gè)方面進(jìn)行探索：一是教學(xué)大綱制定突出特色性；二是教學(xué)內(nèi)容更新豐富多樣；三是教學(xué)方法及考核方式的改革研究；四是增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，與設(shè)計(jì)課互動(dòng)，與項(xiàng)目對(duì)接；五是借鑒“項(xiàng)目式”教學(xué)方法進(jìn)行改革研究。通過(guò)以上幾方面研究，希望能夠建立起一套新的教學(xué)模式，從而使學(xué)生更好地掌握辦公空間設(shè)計(jì)的原理及設(shè)計(jì)方法。第一，在大綱制定上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)突出特色。如學(xué)術(shù)性院校、應(yīng)用型院校要有區(qū)別。所以，在大綱制定上，不能全國(guó)一盤(pán)棋，要結(jié)合各自院校特點(diǎn)編寫(xiě)大綱。如應(yīng)用型院校，可結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)狀，解放思想，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮校企、校地合作的優(yōu)越性，可以開(kāi)拓思路，突出特色、亮點(diǎn)，這樣有利于畢業(yè)生就業(yè)后對(duì)業(yè)務(wù)早日上手，為學(xué)生將來(lái)實(shí)戰(zhàn)的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。第二，教學(xué)內(nèi)容更新應(yīng)豐富多樣。以現(xiàn)在正在經(jīng)營(yíng)、裝修施工的一些辦公空間為范例，進(jìn)而彌補(bǔ)教材的滯后性。內(nèi)容安排方式以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在老師帶領(lǐng)下，讓學(xué)生去參觀一些已建、新建、在建的辦公空間裝修設(shè)計(jì)實(shí)例，設(shè)置體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身感受這些真實(shí)的建筑、空間、造型，再由老師加以啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自己從中歸納出特點(diǎn)，然后再結(jié)合真實(shí)“項(xiàng)目式”作業(yè)，或真題真做，或真題假做，讓學(xué)生從中受益，這樣就避免了“填鴨式”教育的弊端。第三，采用案例賞析、引導(dǎo)、提問(wèn)、講解、啟發(fā)、歸納、實(shí)踐與互動(dòng)的教學(xué)方法。在課堂上由淺入深地講解相關(guān)概念、定義及設(shè)計(jì)方法，提出相關(guān)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，通過(guò)思考及學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題，再通過(guò)師生之間、學(xué)生之間互相討論，澄清模糊概念和錯(cuò)誤理解。這一方法可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及思辨能力。例如，在“項(xiàng)目”真題下發(fā)后，針對(duì)設(shè)計(jì)草圖階段，可由學(xué)生圍繞課題作業(yè)自由發(fā)揮，針對(duì)空間使用功能，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行講解，并進(jìn)行充分討論，最后由老師進(jìn)行總結(jié)、歸納。在考核方式上也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，可將平時(shí)成績(jī)比例提高到40%，其中包括30%的實(shí)踐過(guò)程作業(yè)，10%的課堂表現(xiàn)及出勤率，期末成績(jī)60%，這樣關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是一次性作業(yè)考試成績(jī)。第四，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，與設(shè)計(jì)課互動(dòng)，與項(xiàng)目對(duì)接。實(shí)踐環(huán)節(jié)課程可增加40%，即增加參觀課學(xué)時(shí)、討論交流學(xué)時(shí)（人數(shù)較多時(shí)，相應(yīng)增加學(xué)時(shí)數(shù)），可分組進(jìn)行參觀調(diào)研，各人負(fù)責(zé)不同部分，最后由組長(zhǎng)對(duì)調(diào)研進(jìn)行報(bào)告總結(jié)。增加設(shè)計(jì)實(shí)踐28學(xué)時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行辦公空間參觀、調(diào)研、觀摩、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、課程設(shè)計(jì)等，也可邀請(qǐng)公司設(shè)計(jì)師參與項(xiàng)目講解、互動(dòng)，讓學(xué)生得到前沿的設(shè)計(jì)信息及先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想。第五，借鑒“項(xiàng)目式”教學(xué)方法。由于“辦公空間設(shè)計(jì)”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。目前，中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)等高校先后走在了藝術(shù)教育的前沿，與國(guó)外藝術(shù)類(lèi)院校教學(xué)并軌，設(shè)立“workshop”（工作室）模式，即一位老師分帶幾位同學(xué)，采用小班教學(xué)及輔導(dǎo)形式，一般學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)人數(shù)為20～30人，可由教師組織學(xué)生參加實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)或者參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，目的在于改變現(xiàn)狀，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生上課熱情，便于加強(qiáng)校際交流，促進(jìn)不同文化背景下的藝術(shù)教學(xué)思潮的碰撞，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目合作的方式，共同承擔(dān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，使學(xué)生創(chuàng)造出有創(chuàng)意理念和豐富實(shí)踐意義的作品。鑒于學(xué)校的文化底蘊(yùn)、資源整合、辦學(xué)特色等因素不同，不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)藝術(shù)類(lèi)教育水平參差不齊，相差甚遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的廣度實(shí)踐教學(xué)還是不夠到位的。因此，項(xiàng)目式教學(xué)模式也在不斷探索和改革。
3、結(jié)語(yǔ)
“辦公空間設(shè)計(jì)”是一門(mén)理論與實(shí)踐密不可分的課程，也是一門(mén)不斷豐富發(fā)展的專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)完善課程內(nèi)容設(shè)置等方面的改革，這門(mén)課程要讓學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐，增加課程之間的關(guān)聯(lián)性和知識(shí)點(diǎn)的更新力度，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力；授課的同時(shí)，可采用校內(nèi)老師與校外工程師共同輔導(dǎo)，體驗(yàn)“雙師制”授課形式，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和提高，同時(shí)還需要從環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程整體設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)然，課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的探索，并在學(xué)生的反饋中繼續(xù)完善，這樣才能達(dá)到這門(mén)課改革的預(yù)期目標(biāo)，即課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)生能夠掌握辦公空間設(shè)計(jì)方法及技巧。
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