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教師招聘考試高中生物《基因指導蛋白質(zhì)的合成》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編收集整理的教師招聘考試高中生物《基因指導蛋白質(zhì)的合成》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修二遺傳與進化的第4章《基因表達》第1節(jié)“基因指導蛋白質(zhì)的合成”中的內(nèi)容。主要是針對“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄”進行重點講授。既是“DNA的復制”即“遺傳信息的傳遞”的“啟下”課，又是對“基因工程”中涉及到的基因工程成功的關鍵——表達出蛋白質(zhì)產(chǎn)品起到“承上”的作用，還有助于理解基因突變對生物性狀的影響。教材用大量圖示來引導學生觀察圖形、獲取信息和歸納總結(jié)及應用的能力。
二、說學情
合理的把握學情是“以學生為中心”這一教學理念的具體落實，接下來我將對學情進行分析。高中階段學生的思維水平、學習能力已經(jīng)發(fā)展到了較高階段，大多數(shù)學生喜歡自主探究和親自動手操作。學生在學習《基因的本質(zhì)》后，已經(jīng)對基因產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進一步探知有關基因的其他問題。但具以往的經(jīng)驗，學生往往會陷入學習時明白，學完了就糊涂的困惑中。學生在生活中接觸及初中生物課的學習，已經(jīng)初步形成了有關DNA、基因、染色體和蛋白質(zhì)的基本概念，對基因是什么以及基因能夠決定生物體性狀有了一定的科學認識。但學生并不知道基因究竟是如何起作用的。教學中可讓學生課前預習，然后在課堂上模擬遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，能加深對基因表達的理解和相關知識的鞏固，學生的各項能力也得到鍛煉。
三、說教學目標
結(jié)合對教材和學情的分析，我制定了以下三維一體的教學目標：
1.概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄;知道RNA的結(jié)構(gòu)特點及功能掌握轉(zhuǎn)錄的條件及原理。
2.通過利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念、原理和過程，提升對比分析歸納的能力。結(jié)合觀察分析轉(zhuǎn)錄的Flash動畫及動態(tài)組圖，發(fā)展觀察識圖能力，提高分析歸納和推理判斷的能力。
3.認同用辨證唯物主義觀點分析和認識生物體生命活動的基本規(guī)律，逐步形成科學的世界觀。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，根據(jù)課程標準對本課內(nèi)容的要求，課堂教學的重點應放在RNA的結(jié)構(gòu)特點和遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過程的學習上。只有掌握了遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過程，才能理解和掌握遺傳信息的表達過程遺傳的本質(zhì)。而轉(zhuǎn)錄的過程微觀復雜不易理解，因此是本節(jié)課的難點;需要教師結(jié)合多媒體動畫展示結(jié)合師生探究來突出重點突破難點。
五、說教法學法
為了能夠更好的達到教育學的和諧統(tǒng)一，完成本節(jié)課的教學目標結(jié)合學生實際，本節(jié)課我將從采用到的教法是：講授法、多媒體直觀教學和啟發(fā)法三方面入手，而在學法上，我將組織學生自主、探究、合作學習，讓學生成為課堂真正的主人。
六、說教學過程
接下來就是我的教學過程，也是我本次說課最為核心的內(nèi)容。我的教學過程分為導入新課、新課展開以及小結(jié)作業(yè)三個環(huán)節(jié)進行，下面我將一一進行說明。
1.導入新課
首先是導入新課環(huán)節(jié)。我會采用多媒體設置問題情景，播放電影《侏羅紀公園》中恐龍復活的案例，提問學生電影中科學家是怎樣讓滅絕的恐龍復活的?學生結(jié)合前面所學的知識可以說出可以利用DNA來進行克隆滅絕的恐龍，接著我又拋出新的一個問題我們知道DNA是遺傳物質(zhì)，但生命活動的體現(xiàn)者是蛋白質(zhì)，那DNA是通過什么方式來指導蛋白質(zhì)的合成?這樣就引起學生的思考進而導入本節(jié)課程的標題：基因控制蛋白質(zhì)的合成。這樣生動有趣的導入極大的調(diào)動學生學習本課內(nèi)容的興趣。
2.新課展開
接下來就是我的新課展開環(huán)節(jié)，為了更好地達成本節(jié)課的教學目標將分為兩個教學步驟。
第一步：RNA的結(jié)構(gòu)特點的學習
首先通過幻燈片展示真核細胞結(jié)構(gòu)簡圖，提出問題引發(fā)學生思考和討論：“蛋白質(zhì)是在細胞質(zhì)中合成的，而DNA在細胞核中，基因是如何指導蛋白質(zhì)合成的呢?”學生討論后進行了不同的回答：(1)DNA從細胞核中進入細胞質(zhì)中從而指導蛋白質(zhì)合成;(2)DNA和蛋白質(zhì)分別存在于它們原來的位置，只是中間有一個中介可以將DNA上的信息帶到細胞質(zhì)中的核糖體上來指導蛋白質(zhì)合成。這樣就引發(fā)學生的大膽猜測與辯論，我及時對學生的答案給予肯定;并作補充這個中介就是RNA，然后延伸出遺傳信息的傳遞途徑是DNA→RNA→蛋白質(zhì)。
接著我會組織學生閱讀教材具體來了解RNA的結(jié)構(gòu)特點，向?qū)W生展示RNA的結(jié)構(gòu)示意圖引導找出以下答案：RNA的基本單位、結(jié)構(gòu)特點、種類和功能等內(nèi)容，這樣學生對于RNA的特點組成和功能進一步了解。接著我會把問題提高難度“為什么RNA適于作DNA的信使呢?”，然后通過學生自主學習，就可以明白RNA和DNA在結(jié)構(gòu)上的特點和聯(lián)系，進一步幫助學生掌握RNA的結(jié)構(gòu)特點的內(nèi)容，為下一步講解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄奠定基礎。這樣循序漸進的講解能夠幫助學生更好的掌握RNA的相關知識，環(huán)環(huán)相扣又能將學生注意力高度集中在課堂上，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，調(diào)動了學生學習的積極性。
第二步：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄
遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過程是本節(jié)課的重點也是難點，因此我會結(jié)合多媒體演示和合作探究的方式來處理這部分內(nèi)容;向?qū)W生形象比喻：DNA相當于總司令。在戰(zhàn)爭中，如果總司令總是深入前沿陣地直接指揮，就會影響他指揮全局。DNA被核膜限制在細胞核內(nèi)，必須先把遺傳信息傳給mRNA，在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板，按照堿基互補配對原則，合成RNA的過程稱為遺傳信息的轉(zhuǎn)錄。
接著引導學生自主閱讀課本材料結(jié)合教材圖解學習遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程，思考轉(zhuǎn)錄過程中有哪些物質(zhì)參加?過程是怎樣進行的?讓學生帶著這一疑問觀看一遍完整的轉(zhuǎn)錄過程的Flash動畫，教師精講點撥。而學生參考導學案上的問題串，即轉(zhuǎn)錄的場所、原料、產(chǎn)物、模板、配對的原則分別是什么?再次認真觀察每個過程的變化點。小組討論并完成表格。學生通過小組討論完成表格后，鼓勵學生嘗試用自己的語言描述轉(zhuǎn)錄的過程，教師針對學生的回答進行糾正指導，最終師生共同總結(jié)出完成詳細的轉(zhuǎn)錄過程。
最后，師生共同總結(jié)轉(zhuǎn)錄的概念、過程條件等內(nèi)容，新課的內(nèi)容部分基本完成。為了更好地讓學生掌握轉(zhuǎn)錄過程，在課堂最后我還會形象的比喻成不同的角色讓學生自由扮演，說出每個部位的特點和所對應的功能，在轉(zhuǎn)錄過程中的任務及變化等;這樣結(jié)合多媒體師生合作探究的方式來講解復雜的反應過程，生動有趣的角色扮演形象又能調(diào)動課堂氛圍。同時又可以引導學生主動學習新知識，掌握學習方法，養(yǎng)成思考與討論的習慣，真正的把課堂還給學生。
3.小結(jié)作業(yè)
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，師生結(jié)合板書內(nèi)容總結(jié)本課重要知識點及時強化內(nèi)容，讓學生探討學習心得，感悟生命的奇妙過程。課下我會讓學生比較轉(zhuǎn)錄與DNA復制的區(qū)別與聯(lián)系，進一步加深對本課內(nèi)容的掌握和理解。最后結(jié)合前面情景提出問題：恐龍的基因已經(jīng)傳遞給了RNA進入細胞質(zhì)中了，那么RNA又是如何按照自己的堿基排列順序合成恐龍的蛋白質(zhì)的呢?讓學生課下思考認真預習，找出答案。這樣既能使學生鞏固本課所學，又能夠進行知識上的延伸，還能繼續(xù)保持學生的好奇心和興趣，真正做到“課雖下，趣仍濃”。
七、說板書設計
最后來說一下我的板書設計。
我采用了提綱式的板書，有利于學生將分散的知識系統(tǒng)化，使學生充分掌握知識間的聯(lián)系。
以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師!
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