生物《社會(huì)行為》說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的生物《社會(huì)行為》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、說教材

　　《社會(huì)行為》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)物的社會(huì)行為。動(dòng)物的行為是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動(dòng)物行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。

　　本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是社會(huì)行為的特征，二是群體中的信息交流。呈現(xiàn)的方式也很直觀，主要是兩幅圖片和文字資料，讓學(xué)生先觀察再討論總結(jié)，易于學(xué)生接受。內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生構(gòu)建“生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，動(dòng)物為了生存和繁衍種族，表現(xiàn)出復(fù)雜多樣的動(dòng)物行為特征”這一觀點(diǎn)也不是件容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀教學(xué)手段，認(rèn)真組織教學(xué)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)生物課已經(jīng)沒有七年級(jí)的新生那么有興趣。因?yàn)樵谝荒甑膶W(xué)習(xí)中，現(xiàn)實(shí)告訴他們：學(xué)好語、數(shù)、外、物才是硬道理。因此在設(shè)計(jì)課程的過程中，務(wù)必從學(xué)生的角度出發(fā)，貼近生活，解決實(shí)際生活問題，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及參與的積極性，提高自學(xué)的動(dòng)力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1.描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，說出結(jié)群對(duì)于動(dòng)物生存的意義。

　　2.說出分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義，舉例說出動(dòng)物群體中信息交流的意義。

　　過程與方法目標(biāo)

　　通過對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的觀察和群體組織特點(diǎn)的總結(jié)，提高分析問題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的了解，能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界，感受集體力量的偉大。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　社會(huì)行為的特征，社會(huì)行為對(duì)生物生存的意義。

　　難點(diǎn)

　　螞蟻的信息交流是通過氣味，動(dòng)物結(jié)群生活的意義。

　　五、說教學(xué)方法

　　教法

　　將信息技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)科教學(xué)，利用多媒體展示錄像、演示動(dòng)畫，化抽象為形象，創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索資源，化被動(dòng)為主動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)生本教育。

　　學(xué)法

　　僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)的老師不是好老師，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也要讓學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

　　1.觀察思考法：觀察為其思考提供必要的源泉，有助于理解。

　　2.合作探究法：通過同伴間的合作不但有利于加深對(duì)誠信的認(rèn)識(shí)，也有利于鍛煉與他人的溝通、協(xié)作能力。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)境情景，引入新課

　　欣賞圖片，以語言引導(dǎo)：你能看到那些群居生物?

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上了解這些動(dòng)物具有一系列的社會(huì)行為，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活。

　　(二)討論交流，學(xué)習(xí)新知

　　(1)動(dòng)物的社會(huì)行為特征

　　動(dòng)物的社會(huì)行為特征是比較抽象的，如單純講述學(xué)生可能不易理解。因此，在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，通過直觀的錄像和資料，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握社會(huì)行為的主要特征。

　　教師提出問題：

　　1.這些群居動(dòng)物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的?

　　2.群居生活的動(dòng)物都有哪些特征?組織學(xué)生利用課前搜索到的資源進(jìn)行小組討論交流，進(jìn)行全班展示交流。

　　第一小組：介紹猴子的群體生活特點(diǎn)。

　　第二小組：介紹螞蟻的群體生活特點(diǎn)。

　　第三小組：介紹狼的生活習(xí)性。

　　第四小組：簡單介紹幾種其他生物也具有的群體生活特點(diǎn)。

　　學(xué)生的介紹是否準(zhǔn)確，能從中得出哪些結(jié)論，教師不做評(píng)論，組織學(xué)生觀看錄像《動(dòng)物的社會(huì)行為》，根據(jù)幾位學(xué)生的介紹以及視頻內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過簡單分析，很容易說出這些群體生活的動(dòng)物具有的共同特點(diǎn)。

　　通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師和學(xué)生共同探討了社會(huì)行為的特點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)重點(diǎn)----社會(huì)行為的特征。

　　在此基礎(chǔ)上，教師提出問題：牧羊人是怎樣利用“領(lǐng)頭羊”放牧的?組織學(xué)生討論分析。

　　設(shè)計(jì)意圖：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而采用或是繪聲繪色，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等教學(xué)手段。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本環(huán)節(jié)采用的是以學(xué)生為主，課前利用網(wǎng)絡(luò)，以多媒體為載體，在教師的指導(dǎo)下，有目的選擇信息資源，課上交流討論，不需要教師過多的講解，學(xué)生自己就能得出結(jié)論，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，也親近了實(shí)際生活。

　　(2)結(jié)群生活的意義

　　通過對(duì)以上事例的分析，學(xué)生對(duì)社會(huì)行為的概念和特征已經(jīng)有了比較深刻的理解，很多動(dòng)物都有結(jié)群生活的習(xí)性。有人認(rèn)為動(dòng)物成群后目標(biāo)變大容易被捕食者發(fā)現(xiàn)，因此對(duì)動(dòng)物的生存不利;也有人認(rèn)為動(dòng)物成群，好集體防御抵害能夠有效地避開捕食者，因此對(duì)動(dòng)物的生存是有利。你是怎樣看代這個(gè)問題的?組織學(xué)生進(jìn)行辯論：

　　甲方：結(jié)群生活好

　　乙方：單獨(dú)生活好

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生了解了單獨(dú)捕食有單獨(dú)捕食的優(yōu)點(diǎn)，群居生活也有其無法替代的優(yōu)點(diǎn)，都是動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)化來的。通過激烈的辯論，突破了教學(xué)難點(diǎn)-----動(dòng)物結(jié)群生活的意義。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)主要是教師講授、學(xué)生被動(dòng)地接受，這種記憶是機(jī)械的，暫時(shí)性的，而學(xué)生自己通過討論、交流，其知識(shí)的接受和保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師采用辯論賽的形式，將學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備展示的淋漓盡致，配以教師講解，學(xué)生很輕松地理解了動(dòng)物結(jié)群生活的意義，使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動(dòng)性，創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，從而使學(xué)生的整個(gè)身心都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　(三)生活探秘，滲透科學(xué)

　　問題：當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，你知道螞蟻是怎樣逃生的嗎?學(xué)生意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

　　(四)知識(shí)拓展

　　生物是與實(shí)際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，讓生物從課堂走進(jìn)生活，是教師的責(zé)任，教師提出問題：人類是高級(jí)動(dòng)物，也是社會(huì)的一員，是不是也具有社會(huì)行為的特征呢?那么他與動(dòng)物的社會(huì)行為特征相比較，有哪些不同點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析，開拓視野，升華情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　(五)課外延伸

　　伴著美妙的音樂，請(qǐng)學(xué)生在欣賞群居動(dòng)物的純美瞬間的同時(shí)，靜靜思考。

　　設(shè)計(jì)意圖：在音樂聲中，師生共同感悟：動(dòng)物與人共同生活在這個(gè)地球上，人類與動(dòng)物的地位是平等的，我們不應(yīng)該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動(dòng)物;人類應(yīng)更好地處理好與動(dòng)物的關(guān)系尊重動(dòng)物的各種行為，因?yàn)檫@是大自然選擇的結(jié)果，利用動(dòng)物的行為為人類服務(wù)，從而使人與動(dòng)物的關(guān)系朝著更加和諧的方向發(fā)展。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

【生物《社會(huì)行為》說課稿】相關(guān)文章：

初二生物說課稿社會(huì)行為03-06

《作為生物的社會(huì)》說課稿07-03

作為生物的社會(huì)說課稿05-31

作為生物的社會(huì)說課稿3篇05-31

生物說課稿07-15

生物說課稿08-02

高中必修語文作為生物的社會(huì)優(yōu)秀說課稿07-03

八年級(jí)上冊(cè)生物社會(huì)行為同步檢測06-22

《生物的啟示》說課稿06-22