課程思政課題結題報告范文

　　在現(xiàn)在社會，報告與我們愈發(fā)關系密切，報告根據用途的不同也有著不同的類型。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編收集整理的課程思政課題結題報告范文，歡迎閱讀與收藏。

課程思政課題結題報告范文1

　　“課程思政”的理念是近三年教育界出現(xiàn)的新名詞，但是在我看來其實我們在授課的過程中也一直踐行著這一理念，只不過說法有所不同，也就是常說的文化與情感目標。20xx年9月4日和5日晚，在聽完xx副主任xx和北京師范大學xx教授這兩堂有情懷、有深度的課程思政的線上直播講座，觸發(fā)了我心中對于教育的一些想法：

　　首先，學無止境，終生學習。聽完鄧老師的`講座，最讓我動容的是鄧老師對于知識的渴求和追求“學高為師”的執(zhí)著。我一直以來鐘情于各類知識，天文、歷史、地理、科技、自然、繪畫、音樂都有興趣探究一番，無奈總以時間不夠、精力欠缺來搪塞自己，從而錯失了很多時機�！耙�給學生一杯水，自己必須先有一桶水”，作為教師倘若能做到旁征博引、信手拈來，肯定能為課堂添彩，從而提高學生的學習興趣。我想只有這樣的教育才不是機械地“填鴨”，才能真正實現(xiàn)“一個靈魂喚醒另一個靈魂”。要想游刃有余地將思政融入學科教學，廣博的知識和靈活的思維是前提，終生學習是關鍵！

　　其次，將情感的溫度傳遞給學生。疫情期間，留學生許可馨辱罵抗疫斗士李文亮的事件想必大家都有所耳聞。像這種被稱之為“精致利己主義者”的大學生這幾年被頻頻爆出，從前兩年覺得“美國空氣都是甜的”楊舒平到如今的許可馨，不禁令我們全身冷顫：我們的大學生到底怎么了？曾幾何時，他們也是一腔熱血地唱著國歌，向國旗敬禮，心中充滿對祖國崇敬之情的小學生，是什么讓他們變得如此冷冰冰？十年寒窗培養(yǎng)出了高學歷，也造就了大量“白眼狼”，這可能也是目前唯分數(shù)至上的教育所付出的代價。“傳道”擺在“授業(yè)解惑”之前，可見言傳身教，培養(yǎng)學生的人格品質，才是教育的精髓。

　　最后，點到為止、畫龍點睛。我認為課程思政應成為課堂教學的“點睛之筆”，而不能成為學科教學，被思政所累。學科教師在教學設計時不能為了追求思政效果生搬硬套，牽強附會，也不能把大量的課堂時間都安排思政的內容，變身成“政治課”。應當巧妙設計，穿插學科教學其中，渾然天成，達到“于無聲處聽驚雷”的效果，自然學生的思政教育也就水到渠成了！

　　“同向同行，共育英才”！集體的智慧是無窮的，各學科老師群策群力，各顯神通，研習課程思政教學，中國的教育來日可期！

課程思政課題結題報告范文2

　　課題研究開題報告

　　各位領導，各位專家，老師們：

　　我校《貧困地區(qū)中學生心理問題》課題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

　　一、本課題選題的依據

　　世界的競爭，國家的強盛，需要高素質的勞動者和專門人才，而良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，是未來人才素質的一項十分重要的內容。貧困地區(qū)中小學生處在身心發(fā)展的重要時期，社會、學習、家庭壓力很大，所以會遇到各種困惑，心理不安。如不及時疏導，會導致人格障礙，所以要想完成跨世紀的素質教育工程使學生遠離亞健康狀態(tài)（如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自殺、犯罪）使他們學會求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對當前貧困地區(qū)中小學生主要的心理問題進行研究、探索、實踐是一個跨世紀的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區(qū)的差距，為提高我市教育教學質量、推動我市教育健康發(fā)展有著不可估量的作用，可以減少象_那樣的人和現(xiàn)象的'發(fā)生，對普及義務教育，提高全民素質有著重要的推動作用,對貧困地區(qū)中小學生心理的現(xiàn)狀分析與策略研究，是從時代發(fā)展的需要出發(fā)，立足于新形勢下教育教學改革的現(xiàn)狀，本著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“對新思想和和新際遇開放的人”的宗旨而展開。對貧困地區(qū)中小學生心理的狀況作全面深入的了解，可以從中揭示出帶有普遍意義的認識和規(guī)律，促進教育思想觀念的轉變，提高工作能力，心理的問題只有用心理的方法解決。

　　二、本課題研究的條件

　　開展本課題研究具有以下有利條件：我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，取得的成果在一定范圍內產生較大影響。豐富的文獻資料和校園網、互聯(lián)網頁的建立，為本研究的理論來源提供了可靠的保證。

　　在課題組的成員均為學校的骨干教師，具有極為強烈的科研熱情和較好的研究能力。

　　三、本課題研究要解決的問題

　　通過對貧困地區(qū)中小學生心理狀況的分析，使我市中小學校的教育教學工作由表層的現(xiàn)象感知深入到學生心靈內部，以及與學生個體相關的年齡特征、性別差別，學生的家庭親子關系、文化背景等領域，自覺地將個體的教育行為與個體社會化問題統(tǒng)一為有機整體。

　　四、本課題的研究目標和內容

　　研究目標

　　1、掌握貧困地區(qū)中小學生心理活動心理品質的現(xiàn)狀，在廣泛深入地調查研究基礎上，更加全面、準確地了解貧困地區(qū)中小學生在學習、生活、實踐活動中的心理特征和個別差異性，供理論界參考借鑒。

　　2、把握貧困地區(qū)中小學生心理活動中心理問題產生的原因和動態(tài)特征，在對調查的資料詳細、全面的分析，初步了解貧困地區(qū)中小學生心理問題產生的年齡、性別、家庭、文化、知識背景等相關因素的影響強度、效度，為制定相關策略提供可行性依據。

　　3、探索并形成貧困地區(qū)中小學生心理問題的預防，矯治策略。豐富心理診治的方法、手段，為學校的管理提供決策的指導依據和策略措施。

　　4、促進教師教育觀念的轉變，提高教師素質，使教師的理論水平、業(yè)務能力、研究技能都上一個新的臺階。

　　研究內容

　　(1) 貧困地區(qū)中小學生心理的成因分析研究

　　按小學三個年級、初中三個年級（每個年級兩個班）進行心理狀況的調查，形成狀況調查表；分析心理問題的相關因素。

　　(2) 當前貧困地區(qū)中小學生心理問題的成因及對策研究

　　這是本課題研究的重點，主要采取的策略有一般性策略和具體策略。

　　五、本課題的前期準備工作

　　(1) 撰寫開題報告。

　　(2) 召開課題組會議，開題。

　　(3) 制定第一階段工作計劃，制定學生調查問卷。

　　(4) 調查問卷分析，形成官莊中學課題調查報告。

　　(5) 教師培訓，統(tǒng)一認識，更新觀念，形成對策報告。

　　六、本課題的研究方法

　　本課題研究以調查研究法、文獻研究法、觀察法等方法。

　　1、綜合調查法。在實驗開始前實施前期調查，在實驗的過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，可以采用談話、問卷、實地檢測等形式，了解學生現(xiàn)有狀況及家長的反饋信息，以便對方案的實施提供依據和進行動態(tài)調整。

　　2、文獻研究法。通過著作、報刊、雜志、網絡等各種渠道，了解實踐的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊，及時洞悉研究

　　的最新情況，給課題實驗與研究以有力的指導。我們知道，這對于我們把握正確的研究方向，縮短研究周期非常重要。

　　3、實驗研究法。在常態(tài)教學的情況下，選取一定數(shù)量的教學班作為研究對象，進行實驗，取得實驗經驗后，再大范圍地推廣。成立子課題研究小組，圍繞課題理論，設計、實施、評價等各個方面展開深入研究，為實驗操作提供理論依據。

　　4、比較分析法。對實驗對象定期檢測。及時對取得數(shù)據進行分析，找出經驗、并距，及時矯正，完善實驗方案。

　　5、個案分析法。有針對性地開展專題實驗與研究，并作為典型案例進行剖析，總結成功，以更有效地調

　　6、經驗總結法。在實驗過程中，組織主研和協(xié)研人員定期或不定期地開展經驗交流與總結，積極撰寫有一定價值的經驗論文，采取總體規(guī)劃，分步推進的實驗策略，每個階段有方案、有計劃、有記錄、有檢測、有總結，定期進行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實驗過程，形成自己的整體實驗成果。既提高了研究人員的自身素質，也豐富了此次課題研究的內涵。

　　七、本課題研究的成果

　　（一）研究周期

　　三年，即20xx年12月至20xx年6月

　�。ǘ�）研究步驟分四個個階段

　　第一階段：準備階段

　　20xx年12月，撰寫開題報告。

　　20xx年12月15日，召開課題組會議，開題。

　　第二階段，調查階段：

　　20xx年12月—20xx年1月，制定第一階段工作計劃，制定學生調查問卷。 20xx年2月—20xx年04月，調查問卷分析，形成官莊中學課題調查報告。 20xx年5月--6月，教師培訓，統(tǒng)一認識，更新觀念，形成對策報告。

　　第三階段，實驗階段。

　　20xx年9月—20xx年1月，實驗階段：對所調查的貧困地區(qū)中小學生進行跟蹤實驗。

　　第四階段，總結階段。

　　20xx年3月，制定實驗調查問卷。

　　20xx年4月，實驗調查問卷分析。

　　20xx年5月—20xx年6月，撰寫“研究報告”。

　　20xx年6月結題。

　　九、本課題組成員

課程思政課題結題報告范文3

　　xx年暑假，我步入了淮陰工學院。來到學校后我沒有做家教或其他兼職，所以我的社會經驗肯定是不如其他同學的。而xx年大二暑假，“思政課”社會實踐讓我不得不去進行社會實踐了。這是大學生必修的實踐課，所以就同本村好友商量后一起進行了邳州市小樓村人民生活現(xiàn)狀調查研究。做這項調查，不僅鍛煉了朋友之間的默契與合作，還增加了對當前農村人民生活的了解，更加豐富了自己的社會實踐經驗。這個暑假是充實的。

　　我們生活在農村，對農村情況本來就比較了解，這是我們選擇這個課題的.原因。因為上了大學以來很少回家的原因，這次回去發(fā)現(xiàn)我們那小村變了。其實不僅僅是我們小樓村變了，我們這個鎮(zhèn)子都是一樣的。因為我們這個鎮(zhèn)子的特點：干炒之鄉(xiāng)。根據圍著全村看過之后發(fā)現(xiàn)的變化我們下定了所要調查的幾個問題，這些問題足以體現(xiàn)農村生活到底怎么樣了。

　　(一)村中的主路已經由石頭路修成水泥路。xx年8月1日，我們去村里支部調查修路金額來源，原來是每戶300元底線，在此基礎上任意捐助，其余補貼。于是我們隨機到幾戶鄰居家調查捐助金額，高的1000元，低的50,100。這就體現(xiàn)了農村貧富還是有差距的。俗話說，要想富先修路，路修好了，村中的轎車，貨車果然多了不少。

　　(二)每戶人家都統(tǒng)一了廁所。原來的農村雖然也是綠數(shù)環(huán)繞，鳥語花香。但處處都有著這樣或那樣的廁所。這是農村一個不太好的現(xiàn)象，因為時不時的會飄過一陣臭味�，F(xiàn)在，補貼，各家出資，為各家造了比較合適的廁所。xx年8月2日，我們調查了村民對一政策的滿意度如何，除了幾個常年在外的村民，其他人全部表示肯定!

　　(三)村子邊緣空地開始建廠。由于我們鎮(zhèn)子是干炒之鄉(xiāng)，有句話說：一把鏟子一口鍋，瓜子炒遍全中國。所以村中青年全都外出奔波，村中大多為老的少的了，所以留守兒童也是一大問題，這里留守兒童的問題我們就不予調查了。xx年8月4號，我們通過父母帶領找到廠長，調查了建廠安排。

課程思政課題結題報告范文4

　　我校申報的實驗課題“小學高效課堂建構研究”經荊州市教育局批準，被確立為荊州市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題，經領導批準，今天開題。為使課題研究落到實處，達到研究目的，我謹代表課題組，將開展課題研究的有關情況匯報如下：

　　一、課題研究背景：

　　高效課堂不是一個新鮮事物，各地對高效課堂研究由來以久，并總結了一些好的經驗模式。如江蘇洋思中學的“先學后教、當堂訓練”，山東杜郎口中學的“10+35”模式，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，河北衡水中學的“三轉五讓”等。這些教學模式都具有一個共同的特征，即高度關注學生，充分相信學生。具體表現(xiàn)為：關注學生的全面發(fā)展，解放學生的學習力，激發(fā)學生釋放潛能，在掌握學情的基礎上開展有針對性的教學，及時檢測反饋，減輕學生負擔。這些成功經驗為我們進行小學高效課堂建構研究打下了良好的基礎。

　　但是我們也發(fā)現(xiàn)，目前各地對高效課堂的研究還有一些值得進一步探討的空間，一是目前的研究大都直接指向課堂操作，更多的是獲得經驗層面的成果，缺乏對高效課堂本質的系統(tǒng)描述，因而難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性，而且難以將研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展開，研究成果多指向高中、初中課堂，小學高效課堂構建的研究則相對薄弱，因此開展小學高效課堂建構研究顯得尤為重要和緊迫。

　　我校幾年前就在借鑒全國各地先進經驗的基礎上，開始嘗試“先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋”的高效課堂建構的基本策略，各教研組以課例為載體對高效課堂進行了一些探討，積累了一定的實踐性智慧，如李萍老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》，將解決問題的過程設計成有層次的學習活動，王萍老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，用學生認知沖突引發(fā)學生對計算公式的再探討，陳鵬老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，讓學生在問題交流中獲得分數(shù)本質的理解，等等。這些為進一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。

　　二、課題的理論依據：

　�、迳�本教育理論告訴我們，兒童是天生的學習者，雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善，但他們身上包含著人類千萬年進化所積淀的優(yōu)秀基因，具備強大的.發(fā)展動力和潛能。學生學習天性的自由展現(xiàn)，必然帶來學生真正的學習熱情和驚人的學習效率，必然帶來學生學習熱情的高漲，求知欲望的膨脹，學習能力的提升。“充分相信學生，高度尊重學生，全面依靠學生”就是以學生為主體，就是順應學生的學習天性。

　�、孀灾鲗W習理論告訴我們，每個學習主體都是相對獨立的“人”，具有自我獨立的心理認知系統(tǒng)、具有求得自我獨立的欲望、具有“天賦”的學習潛能和一定的獨立能力。自主學習本質上就是學習主體自我選擇、自我探索、自我建構、自我創(chuàng)造知識的過程。因此，學習是學習主體“自己的”事，任何人都無法代替。教師所能做的就是激發(fā)學生的學習愿望、指導學生的學習方法，讓學生愿學、樂學、會學、善學。

　　三、課題研究內容：

　　㈠研究的具體內容：

　　本實驗立足“高效”，抓住“構建”，開發(fā)五種策略、建立三種機制，作為本實驗的具體研究內容。

　　1、五種策略

　　⑴先學后教策略：先學是一種策略，其本質是讓學生經歷一個自主探索的過程，獲得自己的經驗和感悟，提出自己的疑惑和問題。先學的方式可以是研究例題、閱讀資料、動手操作、提出疑問、當堂訓練、合作探究、小課題研究等。像語文識字教學中的讓學生聯(lián)系生活識字，作文教學中的“先說后寫、先寫后評”，數(shù)學發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學中的“觀察—猜想—驗證”，解決問題教學中的學生嘗試等都是“先學”。在“先學”的基礎上，教師采用交流、點撥、拓展等形式開展有針對性的教學，這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦，更不等于老師獨自講解，而是以一種符合學生學情的方式組織學生學習。

　�、茊栴}導學策略：人總是在遇到問題、解決問題中成長，學生的學習過程從一定意義上可以歸納為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。問題導學即以問題為主線，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，采用多種途徑去解決問題，并把這種思路具體化為一定的教學環(huán)節(jié)，使之成為一種有效的教學策略。

　�、蔷C合性學習策略：學習需要以學生的生活經驗、知識經驗、認知水平等為基礎，需要多種感官的參與。綜合性學習就是讓學生在課堂上全方位地參與活動，比如閱讀、表達、演示、操作等，既動腦，又動手，既當學生，又當老師。充分發(fā)揮已有知識和經驗的作用，強化對新知識的認識與鞏固，并在運用中進行拓展。通過綜合性的學習實踐活動提高學習效率。

　�、壬�生互動策略：課堂中生生之間的關系比其他任何因素對學生的影響更強有力。學生間的互動交流能讓學生相互學習、相互促進、共同提高。生生互動的方式主要有相互傾聽、相互表述、相互質疑、相互評價等。

　�、僧斕糜柧毑呗裕好绹�緬州國家訓練實驗室的學習金字塔表明：學習后馬上應用的效率是所有學習方式中效率最高的，達到90%。當堂訓練不是方法，而是方法論，它是對學生遺忘規(guī)律和學習規(guī)律的運用，是對學生某一階段學習狀況的檢測和評估，是新的問題的生長點，是重要的教學過程，也是重要的教學資源。所以設計訓練、指導訓練以及訓練點評是實驗進程中教師要重點探索的領域。

　　2、三種機制

　�、艑W案導學機制：高效課堂構建的一個核心理念，是一切從學生的“學”出發(fā)，那么，教師精心設計導學案，用學案導學就成了十分關鍵的環(huán)節(jié)。本實驗將學案導學作為一個重要機制，引導教師全面了解學生、正確解讀教材、準確把握教學目標、精心設計學習過程、合理進行檢測評估，并開展備課組集體設計導學案、師生共同設計導學案等活動，讓導學案真正起到引導學生高效學習的作用。

　　⑵課內調節(jié)機制：學習活動不是盲目的，是有預設的活動。但在高效課堂背景下，學生是學習的主體，現(xiàn)實的學習活動必然對課前預設提出挑戰(zhàn)，甚至“顛覆”。因此，根據學生學習的現(xiàn)實問題對教學預案進行調整或再設計顯得十分重要。課內調節(jié)機制重在研究調節(jié)活動的產生、時機、方式、效果等問題，增強課堂教學的開放度和有效性。

　�、钦n后反思機制：高效課堂建構不可能一蹴而就，需要很多課例的積累，需要老師不斷的反思和感悟，因此，本實驗將著力提高教師的反思意識，幫助教師養(yǎng)成反思習慣，讓教師在反思中成長。

　　㈡課題研究的目標：

　　經過五年研究，達到如下實驗目標：

　　1、學生被動學習的現(xiàn)狀得到有效改善。學生的學習興趣濃厚、學習習慣良好、學習品質得到提升，自主學習、合作學習、探究學習的能力基本形成。

　　2、課堂結構發(fā)生根本性轉變，教師講學生聽的單向結構徹底打破，形成先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋的課堂教學新結構。學生在課堂上有自主學習、有合作交流、有質疑探索、有當堂訓練、有實踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。

　　3、教師的備課方式發(fā)生轉變，教學設計從方便教師教轉向利于學生學。圍繞以目標為激勵、以問題為導向、以差異為資源、以互動為途徑、以訓練為拓展的基本思路，形成各年級各學科不同課型的導學備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。

　　4、探索并建構各年級各學科不同課型的高效課堂教學基本模式，如低年級語文識字教學模式，數(shù)學解決問題教學模式，英語單詞學習教學模式等。

　　5、歸納整理高效課堂的本質內涵，形成對高效課堂新的認識和理解。

　�、珙A期研究成果形式：

　　1、學生課堂學習面貌發(fā)生質的變化，學生有強烈的求知欲，善于學習，樂于表現(xiàn)。

　　2、探討實現(xiàn)小學各學科不同課型的高效課堂的途徑和方法，建立各學科不同課型的高效課堂模式。

　　3、積累各學科不同課型的高效課堂的課例和學案。

　　4、形成高效課堂建構研究的實驗報告、案例集、論文集。

　　四、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟：

　�、逖芯克悸罚�

　　采用分散與集中相結合的方式進行，邊實踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級教研組為單位成立研究小組，確定研究子課題，進行分散研究，積累研究課例。各年級骨干教師集中整理課例，形成高效課堂的理論成果和操作模式。

　�、嫜芯糠椒ǎ�

　　1、文獻研究法：本實驗研究需要學習與之相關的生本教育、嘗試教學、自主學習等教育理論和最新研究成果，需要學習借鑒各地各學段高效課堂建構研究的成果和經驗。

　　2、行動研究法：高效課堂建構的研究主要是一種實踐性研究，甚至是將已有的模式、經驗、方法運用到教學實踐的驗證性研究。因此。需要每位教師根據不同的年段、不同的課型，圍繞高效課堂的核心價值進行嘗試實踐，積累大量的課例，撰寫教學案例、教學反思、教學隨筆。

　　3、案例分析法：根據某一課型高效課堂建構的思路進行“磨課”，打造典型課例，建構高效課堂教學模式。以某一課例教學為載體，通過同課異構、高效課堂觀摩等進行個案對比，分析研究師生的課堂教學行為，提煉具有共性的特征，形成對高效課堂新的認識。

　　4、敘事研究法：組織開展高效課堂研究敘事交流，講述高效課堂研究的故事，在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質內涵。

　�、鐚嵤┎襟E：

　　本實驗研究周期為五年，分三個階段進行。

　　第一階段：20xx年9月——20xx年1月實驗啟動階段

　　1、學習：①組織學習高效課堂建構實驗方案;

　　②組織學習高效課堂、生本教育、嘗試學習等相關理論;

　　2、組建團隊：教師根據自身優(yōu)勢，選擇研究的子課題，確定子課題研究方案。

　　3、交流：①交流學習內容、組織形式、學習體會、學習效果等。

　　②交流子課題研究方案。

　　4、組織實驗前測。

　　第二階段：20xx年3月——20xx年6月實驗實施階段

　　1、高效課堂基本模型建構階段

　�、傺芯扛鲗W科導學案的基本模型

　　②研究各學科高效課堂的基本模型

　　2、高效課堂模型深入研究階段

　　①學生與文本、學生、教師有效對話的研究。

　�、诋斕糜柧氼}設計研究

　　③不同學科不同課型的高效課堂變式研究

　　3、高效課堂評價研究階段：

　�、賹�學案的評價研究

　�、诋斕糜柧氼}的評價研究

　�、壅n堂教學的評價研究

　　第三階段：20xx年9月——20xx年6月 實驗結題階段

　　1、整理實驗成果，初步形成實驗研究報告。

　　2、進行實驗驗證。

　　3、全面總結實驗成果，形成結題報告。

　　4、成果交流、觀摩等。

　　5、發(fā)現(xiàn)問題，初步確定下一輪研究的思路。

　　五、已有條件和保障措施：

　　本課題組的核心成員均為省、市級骨干教師，教學經驗豐富，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅實的人力資源保證。課題組成員為課題開展進行了大量的資料收集、調查問卷、咨詢等工作，為本課題研究做了充分的前期準備工作。同時，邀請荊州市教科院專家對課題研究進行理論和實踐的指導，對階段性研究情況組織考評，保證了課題研究的計劃性、科學性、有效性。

　　此外，學校擁有多媒體教室、圖書室、實驗室等各種不同的功能教室，為課題研究的發(fā)展提供了物質的保證。學校高度重視學校教改科研工作，去年下半年出臺了《關于加強學校教育科研工作加速教師專業(yè)發(fā)展的意見》，對教育科研給予了全方位的支持。

　　我們有理由相信，本實驗一定會取得預期的成果。

課程思政課題結題報告范文5

　　堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現(xiàn)代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，促進信息技術與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統(tǒng)結構性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。

　　堅持分類指導。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內容和方法，分類分步有序推進工作。

　　一、主要任務

　�。ㄒ唬┩诰蛘n程思政元素

　　1.增強通識教育課程育人功能

　　根據不同學科性質特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學社會科學類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學類通識課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學中，引導學生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當。人文藝術類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學模式，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。

　　2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用

　　在專業(yè)課教學過程中，重點培育學生求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質，使學生成長為心系社會并有時代擔當?shù)募夹g性人才。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學精神。將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等主要教學環(huán)節(jié)。

　　3.開發(fā)具有德育元素的特色課程

　　根據學校辦學定位和學科優(yōu)勢，組織知名教授、教學骨干、科研骨干開展具有學科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設、科學技術發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎設施建設、交通工程規(guī)劃和建設以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。結合學�！盎瘴幕�與徽派建筑”方面研究優(yōu)勢，組織開展徽文化等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座，激發(fā)學生傳承民族文化、弘揚民族精神的歷史責任與擔當。

　�。ǘ�）加強師資隊伍建設

　　1.加強教師教育與培訓

　　加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經師”，更要做好“人師”。充分運用學科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關部門、各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領融入到每門課程教學過程之中。

　　2.發(fā)揮思政教學團隊和骨干教師示范帶頭作用

　　充分利用學校思想政治教育優(yōu)質資源，發(fā)揮4個省級振興計劃“弘揚核心價值觀”名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學團隊的引領輻射作用，鼓勵思政課教學名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。

　�。ㄈ�）完善教學質量監(jiān)控體系

　　在課程建設、課程教學組織實施、課程質量評價體系建立中，注重將“價值引領”功能的增強和發(fā)揮作為首要因素；在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監(jiān)測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學建設、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。在課程教學大綱、教學設計等重要教學文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應設置“價值引領”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設置“價值引領”觀測點。

　�。ㄋ模┕ぷ靼才�

　　1.建設課程思政示范課程

　　每年度各學院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。

　　課程思政示范課程驗收主要標準如下：

　　修訂課程教學大綱。新教學大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的'課程目標，并結合課程教學內容實際，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。

　　制作新課件（新教案）。根據新教學大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件（新教案）。

　　提供教學改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。

　　2.完善課程思政育人評價體系

　　結合學校20xx版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學校20xx版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學效果評價體系。嚴格執(zhí)行領導干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內容。在“學評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學評德”體系，使德育元素成為“學評教”重要內容。

　　3.開展集體備課活動

　　以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內容、備學生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果。

　　4.開展課程思政示范課堂聽課活動

　　每年度各教學單位負責建設1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學單位匯總統(tǒng)計,報教務處備案。

　　5.開展課程思政授課比賽活動

　　每年度學校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。

　　二、保障措施

　�。ㄒ唬┘訌娊M織領導

　　成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領導及有關部門負責人為成員的課程思政工作領導小組，健全工作機構，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學改革工作。

　�。ǘ�）加強協(xié)同聯(lián)動

　　加強教務處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學生處（工作部）、團委等相關部門和各教學單位工作聯(lián)動，明確職責，協(xié)同合作，確保課程思政教學改革落到實處。

　　（三）強化工作考核

　　建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要依據；改革學生課程學習評價方式，把價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學目標納入學生的課程學習評價；將各教學單位推進課程思政教育教學改革成效納入單位績效考核評價。

　�。ㄋ模┨峁┙涃M支持

　　學校設立專項經費保障課程思政教學改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據年度考核結果實施動態(tài)管理，確保專項建設項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學單位給予獎勵。鼓勵各教學單位設立專項經費，保障課程思政工作推進有力。

課程思政課題結題報告范文6

　　思想政治課合作學習實踐研究，是以合作學習理論為指導，以提高思政課課堂教學效益，讓課堂成為學生主動、健康發(fā)展的平臺為目標，探索如何把合作學習引入思想政治課課堂的教與學的行為與策略的研究，是一種課堂教學改革的實踐探索。

　　20xx年秋季起，在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學、龍門灘中學、蓋德中學、陽山中學，我們進行了思想政治課合作學習實踐研究活動。

　　一、合作學習實踐研究的理論依據

　　思想政治課合作學習實踐研究把合作學習作為它的理論基礎。

　　當代合作學習理論開創(chuàng)者、美國明尼蘇達大學教授約翰遜等人認為，合作就是“在教學中采用小組的方式以使學生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學習優(yōu)勢�！苯芸瞬妓沟热藙t進一步認為，“合作學習是一種價值觀，這是最重要的合作學習原理。換句話說，合作并不只是一種學習方式，而是一種生活方式。我們希望學生能接受作為一種價值觀的合作�！倍�作為一種價值觀的合作學習，注重的是學生合作品質的培養(yǎng)、合作精神的養(yǎng)成。

　　合作學習互動觀認為教學過程是一個信息互動的過程，它不僅是師生的雙邊互動，更突出生生互動。生生互動是教學系統(tǒng)中寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。合作學習目標觀注重突出教學的情意功能，追求教學在認識、情感和技能目標上的均衡達成。合作學習師生觀倡導教師當好“導演”，學生當好“演員”。合作學習形式觀認為教學形式應以集體講授為基礎，以異質合作學習小組為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與主體性的統(tǒng)一。合作學習評價觀把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。合作學習情境觀倡導突出合作的主導地位，并把競爭與個人活動的價值納入教學過程中，使它們兼容互補，相得益彰。

　　二、思想政治課合作學習實踐研究的目標

　　1、改變教學方式，使課堂教學過程成為師生交往、互動，共同發(fā)展的過程。使合作學習成為思想政治課思想品德課）課堂教學的重要方式之一。

　　2、讓學生學會合作，掌握合作學習的方法，養(yǎng)成合作學習 的習慣和態(tài)度。

　　3、探索提高合作學習 效益的方法和途徑。

　　三、思想政治課合作學習實踐準備

　�、偎枷霚蕚洌ń處煹乃枷霚蕚浜蛯W生的思想準備）

　　教師的思想準備。組織教師學習《_關于落實教育改革與發(fā)展的決定》、教育部頒分的《基礎教育課程改革綱要》和王坦著的《合作學習的理念與實施》等有關合作學習的理論，以及報刊雜志上有關介紹合作學習實踐經驗的文章，更新教師的教育思想，樹立進行合作學習教學的新理念，明確了進行合作學習教學的意義。

　　學生的思想準備。 因為學生同樣受過傳統(tǒng)教育思想的影響，已習慣于“靜聽”式的教學方式。 因此在合作學習教學實踐前，對學生進行了必要的培訓。讓學生明白課堂將是一個在教師的組織指導下，以學生自主先學為前提，以小組為單位，進行組內成員之間、組際之間、師生之間的交流與對話為主要活動內容的共同發(fā)展過程。在這個過程中，他們不僅是課堂活動的主體，而且是課堂的主人；不僅在課堂活動中獲取知識、技能與方法，而且能不斷領悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質量與價值。

　�、诮M織準備

　　組建課題研究的領導組。成立了以縣進修學校教研員為核心的研究領導組 ，確定幾個較多政治教師參加本課題研究的學校的 課題研究小組負責人，以便統(tǒng)一 組織 各校的課題研究活動。

　　組建學生的學習小組。根據合作學習形式觀的要求，教師把 每個教學班的同學組成若干個異質小組，每組通常由4―6人組成。各組成員根據學生的學業(yè)成績、能力傾向差異合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2―3人。各小組總體水平差不多，這就形成組內異質，組間同質局面。它為互助合作奠定基礎，又為各小組間開展競爭創(chuàng)造了條件。為了提高小組合作學習的有效性，組內有明確的分工。首先確定組長一人，再由組長確定各成員在小組活動中的各種角色，如小組發(fā)言人、記錄員和分配每個成員的具體任務。同時還對小組長進行培訓，使他們能明確職責和懂得履行職責的基本方法。

　　四、思想政治課合作學習實踐的方法

　　1、引導學生自主先學

　　轉變學生的學習方式，就是要改變學生原先那種“先教后學”的、他主的、被動的學法，提倡“先學后教”的自主的學法。 為了讓學生的先學更有成效，必須做好先學的指導。第一、教師用一定時間，給學生講清教材的編寫特點及自學的方法，并鼓勵他們在自主先學中要根據自己已有的經驗、知識大膽地個性化地去解讀教材，理解教材，并在解讀與理解中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第二、由教師以教材每節(jié)或框題為單位，編寫導讀提綱或預習思考題（20xx年秋季七年級進入課改，新教材的編寫發(fā)生了根本新的變化，采用預習思考題的形式），在上課前幾天發(fā)給學生，用來指導他們課前自學。 導讀提綱 或預習思考題的編寫，主要是依據課程標準、教材內容和所設置的教學目標。其內容包括：一是寫上本課的學習目標。二是編寫一些能聯(lián)系社會生活、時政熱點的實際，有一定思維深度，有啟發(fā)性、開放性、探究性，又有臺階性的思考題和具有能力遷移的練習題。讓學生在自學時能沿著這個“臺階”，將思維逐步引向深入。三是設置一個疑問欄，讓學生把在自學中遇到的疑問、難題等記錄下來。

　　2、小組討論、生生互動

　　小組討論，就是讓學生按原先組織的學習小組圍坐在一起，在小組長的組織和主持下，一起交流各自的自學情況，一起探索在自學中遇到的問題（包括教師在導讀提綱中提出的問題）。

　　生生互動，是學生與學生之間以言語為其主要表現(xiàn)形式的溝通與交流，即生生對話。

　　以生生對話為特征的小組討論，它與學生課前自主學習狀況有著密切的聯(lián)系。學生課前有效的自學是進行小組成員間交流對話的前提和必要準備；小組成員間的對話是學生自學的深化和質量的提升。

　　小組討論過程中，教師主動參與各小組的討論，在參與中指導，并了解學生合作學習的效果、討論的焦點、認知的進展等情況，從而靈活地調整活動進程，小組討論活動結束后，教師要對討論情況進行點評。

　　3、班級交流、師生對話

　　班級交流，實際上是把生生間的交流與對話范圍由學習小組內拓展到班級全體同學，同時教師也直接參與到對話中去，使課堂中的對話活動進入到生生對話與師生對話交織狀態(tài)。

　　師生對話，是指教師與學生之間蘊含著教育性的相互傾聽和言說。這種相互傾聽和言說，是師生間思想的碰撞，心靈的交流，智慧的交融 ，生命 的對話。

　　班級交流、師生對話，是小組討論的延伸和繼續(xù)，是學生個體學習和小組合作學習成果的展示和深化。這一活動由教師主持�；顒觾热萦校旱谝�，匯報小組合作學習成果。每節(jié)課輪流由2至3個小組的代表匯報。每個代表匯報后，允許同組其他同學補充�；蚓蛯ёx提綱中的某個問題，指定某小組的代表來匯報討論結果。其他組的同學也可以發(fā)表不同的意見，可以評判。第二、由小組代表把通過自學、小組討論還弄不懂的問題，或他們感覺沒有把握的、模糊不清的問題提出，讓全班師生共同探討。第三、教師可圍繞著教學目標，運用多媒體或其他手段創(chuàng)設新情景，提出新問題，作為師生對話的新話題，供師生進行深入的探究。第四、還可以根據教學內容設計一個可辯論話題，組織學生進行辯論，從而加深對一些基本觀點的全面深刻理解。

　　在進行這一環(huán)節(jié)教學活動的時候，教師應認真傾聽學生的敘說，注意針對學生敘說的內容適時“追問”，從而把問題的探究引向深入。對學生的發(fā)言要及時給予點評，或就討論的問題談自己的見解。但要注意以平等身份，商討的口氣。如：“我認為……”，“我的理解是……”，決不能作出簡單的否定，也不要只作簡單的“好”、“很好”、“很棒”之類的肯定，應簡要說出肯定的理由。同時教師還應把握好自己的角色。教師首先是對話話題的確定者，選擇適當?shù)膶υ捲掝}是進行有效對話的關鍵。其次是活動的直接參與者，是學生討論、對話的伙伴。而不是權威的講授者和活動的包辦者，更不能把本是師生之間、學生之間多邊多重的交流對話活動變?yōu)橄驅W生單向灌輸?shù)摹耙谎蕴谩�。同時還應更是一個虔誠的傾聽者。要尊重學生對問題的各種見解，耐心傾聽他們的言說，洞察他們這些想法的由來，并以此為根據，引導學生豐富和調整自己的認識，深化對問題的探究。再次，是活動的'調控者，教師除積極地、平等地參與學生的討論對話外，還應對整個活動進行有效地調控，使討論對話內容不游離于教學目標之外，并能根據討論對話進展情況，及時地引導轉換話題，把握方向，使整個討論、對話活動能沿著所確立的教學目 標步步深入。

　　4、倡導學生質疑提問

　　教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種探究。讓學生在課堂上主動參與、樂于探究、敢于質疑和提問，是思想政治課合作學習實踐研究的一項內容和目標。也是在課堂上開展生生對話、師生對話、合作探究的一種表現(xiàn)形式。

　　有人尖銳地指出，“唯一愚蠢的教學是只有老師提問而學生不問問題”。因而，課堂教學的一個重要任務，就是改變傳統(tǒng)教學中只有教師提問題，讓學生回答的狀況，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。倡導學生質疑提問，就是每節(jié)課安排一定時間鼓勵學生，把凡是腦中受課本知識的觸發(fā)而閃現(xiàn)出來的問題，或是聯(lián)系自己和社會生活的實際所產生的不明白的問題，或是對教材的某些提法有疑問的，或是對教師的講解、說法認為不對的和不理解的都可大膽地提出，讓師生共同探討或要求教師回答。

　　要讓學生敢提問題、會提問題，一要創(chuàng)造一個民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，開放學生自由探索的時空。二要鼓勵學生解放思想，放飛想象，敢向權威挑戰(zhàn)，敢向老師發(fā)問。既要為解決“無知”而發(fā)問，更要為求得“新知”而發(fā)問。教師對學生提問題時，要以愉悅的心情耐心地傾聽和及時地回應。三要教給學生提問題的方法與技巧，讓他們學著詢問，學著質問，學著反問，既應對一切未知現(xiàn)象多問幾個為什么，也要敢于對一切看似確定的結論多問幾個為什么。要引導學生善于聯(lián)系實際提問題，不斷提高“問”的水平。力爭做到“將不會提問題的學生教得會提問題”。讓學生既能帶著問題走進教室，又能帶著問題走出教室，使思想政治課課堂充滿問題。

　　思想政治課合作學習教學實驗中的小組討論、生生互動，班級交流、師生對話、學生質疑、共同探究等教學活動的設置，創(chuàng)造了一個生生合作學習、師生合作學習的平臺，并在這個平臺上盡情地張揚個性、表現(xiàn)自己、體驗成功，分享著教育的歡樂，感受著自己生命的成長和生命的意義。

　　五、思想政治課合作學習實踐研究的成果

　　1、逐步改變了傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學方式，使課堂成為師生交流、互動、共同的發(fā)展過程。

　　把合作學習作為一種教學方式 ，是對傳統(tǒng)教學方式突破與超越。在合作學習的教學實踐中，思想政治課的課堂不再是教師一個人的“獨腳戲”，不再是僅僅向學生傳遞、灌輸知識，不再是只有教師居高臨下地告訴學生這是什么那是什么，而是師生在課堂上組成一個“學習共同體”。在這個共同體中，教師引導學生自主學習、自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己去思考問題和提出問題，然后通過師生間、生生間的對話，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。從而達到共識、共享和共進。這種師生主體共同參與的交流互動式的教學方式，轉換了教師的角色，使教師成為了學生學習的指導者和伙伴，課堂活動的組織者和參與者，釋疑解惑的點撥者，從教學活動中的主角轉向“平等中的首席”，從單純的知識傳遞者轉向學生全面發(fā)展的促進者，在課堂教學中教師不再是簡單地“告訴”，而更多的是創(chuàng)設情景，讓學生自己去感悟、體驗和探究。

　　2、 營造了民主、寬松、和諧、愉悅、有序的課堂氛圍

　　合作學習的教學實踐，改變了傳統(tǒng)思想政治課課堂那種“機械、沉悶和程式化”的課堂氣氛。課堂上，話語權不再被教師“壟斷”， 學生也享有了自由“言說”的權利。他們在課堂上有話可以說，有問題可以提，有不同意見可以發(fā)表和爭論，從而使課堂充盈著民主、寬松、和諧、愉悅、有序的氣氛，課堂 成了學生的學堂。在這里，學生的人格尊嚴得到了尊崇， 主人的地位得到了確認，個性得到了張揚，潛能得到了喚醒，主體性得到了發(fā)揮。

　　3、改變了學生的學習方式，初步形成了 多樣的、自主、合作、探究的學習習慣。

　　隨著教師教學方式的改變，學生的學習方式也發(fā)生了悄然的變化。學生學習由被動變?yōu)橹鲃�。絕大部分學生都能按照導讀提綱或思考題的要求，課前認真學習教材，并能根據自學的感受，在教材上圈點勾劃�，F(xiàn)在教師一提問，學生就爭先恐后搶著回答 。以前課堂上只有教師向學生問問題，現(xiàn)在經常出現(xiàn)了學生大膽向老師質疑提問的情境；以前的學生是被動地走進教室靜聽教師的“灌輸”，現(xiàn)在的學生經常是帶著問題走進教室，等待著老師的點撥和指導；以前的課堂只有教師一個人的聲音在沉悶地回響著，現(xiàn)在的課堂成了師生互動、心靈對話的舞臺，處處充滿了生命的氣息、青春的活力。

　　學習方式單一向多樣化轉化。合作學習教學實踐積極倡導學習方式的多樣性和個性化，鼓勵學生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式學習。在教師的鼓勵和引導下，學生學習方式已逐漸由 單一的、被動接受式的學習方式，向多樣的、主動接受式和主動發(fā)現(xiàn)式等轉化。通過合作學習教學的實踐，多樣性的、個性化的自主、合作與探究的學習方式逐漸成了學生的一種學習習慣。

　　4、學生的綜合素質得到了提高

　�、佟⒆灾鲗W習的能力得到了提高。在教師的的指導下，學生通過自學教材，大多能捕捉到重點和要點，對教材展示的內容的理解力提高了，對教材中提出的問題解答的能力增強了。

　�、�、收集和處理信息的能力得到了提高。圍繞教材內容或一個主題，學生會收集到相關的各種各樣的資料，學習也不再局限于書本，而是拓展延伸到社會生活的各個方面。

　�、�、交流和表達能力得到了提高。通過小組討論，班級交流，學生質疑，師生共同探究的實踐，大部分學生能在交流研討活動中，大膽交流自己的看法、思想和情感的體驗，還涌現(xiàn)出了許多能爭善辯的好手。

　�、�、合作學習的能力得到了提高。經過二年多的合作學習教學實踐，學生初步養(yǎng)成了合作學習的習慣，在討論交流過程中學會了傾聽別人的訴說，在傾聽中吸取有價值的東西，糾正自己原來錯誤的認識；學會了尊重他人，當同學在發(fā)言時，能注意傾聽，不隨意插話，并做好記錄；學會了悅納別人，當同學的發(fā)言有創(chuàng)見和新意時，能給于肯定和贊賞，當同學的發(fā)言出現(xiàn)錯誤時，不譏笑，而能較為耐心解說和糾正。

　�、荨①|疑、提問的能力得到了提高。合作學習教學實踐，鼓勵學生探究學習，把提高學生質疑、提問題能力等認識活動在教學過程中凸顯出來，使學習過程成為學生的思考、質疑、發(fā)現(xiàn)、求證問題的過程，從而改變了以前課堂學生只聽沒問的狀況。

　　5、合作學習教學得到學生歡迎。我們在今年5月對參加合作學習教學實踐的6所中學6個班297名學生進行了無記名問卷調查，其中，對合作學習教學實踐持贊成態(tài)度的占91%，認為自學能力有所提高的有72%，認為質疑提問題的能力有所增強的有52%，認為課堂氣氛寬松、和諧、活躍的占87%，認為師生關系更融洽的占76%。調查數(shù)據表明，合作學習的教學實踐，使大部分學生對思想政治課（思品課）持“愛學”的態(tài)度，“樂學”的情緒，并獲得了“會學”的技巧，提高了“自學”能力。

　　6、促進了教師素質的提高

　　二年多來的合作學習教學實踐，由于課堂的開放，使得整個教學過程不確定性因素大量增加，特別是開展了師生、生生對話和鼓勵學生提問質疑，給教師帶來了極大得挑戰(zhàn)。教師的責任促使他們不斷再學習、探索、反思、總結、提高。

　　7、課題研究得到上級的肯定，產生了較好的影響

　　思想政治課合作學習實踐研究作為泉州市第二批“十五”教育科學規(guī)劃研究課題在20xx年10月的中期檢查中被評選為優(yōu)秀課題并同時被泉州市教育局確認為泉州市第二批“十五”教育科學規(guī)劃重點課題。并于20xx年春順利通過泉州市教育科學研究所結題驗收。其課題的研究成果在我縣的思想政治課（思想品德課）教學中得到了廣泛的推廣，并產生了較好的影響。

　　六、合作學習教學實踐探索存在的問題

　　1、教師的教學理念轉變尚未到位。二年多的合作學習教學實踐表明，傳統(tǒng)的教學觀念在教師的頭腦中仍然存在。有些教師在課堂教學實踐中仍然存在著以傳遞知識為首要任務，以學生考試獲高分為目標的傾向，關注結論忽視過程，關注考分，忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀現(xiàn)象仍然嚴重存在。

　　2、未能準確把握合作學習的本質。有些教師只把合作學習僅僅作為一種教學方式，而未能把它作為是一種價值觀的合作學習，因而也就忽視了對學生進行合作品質的培養(yǎng)與合作精神的養(yǎng)成。在具體的教學實踐中，僅淺層次地停留在對合作學習的教學方式的簡單的模仿。

　　3、評價制度改革滯后，在考試制度、內容、方式、方法尚未根本改革的情況下，以學生書面考試的分數(shù)作為衡量教與學的優(yōu)劣標準依然通用、盛行 。它不可避免地對課堂教學改革起著負面作用，嚴重影響了教師進行教學改革的熱情和積極性。一些教師依然認為，用傳統(tǒng)地教學方式，照樣可以讓學生取得好成績，何必“瞎折騰”，真是費力不討好，多此一舉。

　　二年多的思想政治課合作學習的實踐研究活動，雖有幾多收獲，但也存諸多不足。今后我們將把收獲作為繼續(xù)探索的起點，讓不足在實踐中消失，使合作學習教學之花在思想政治課（思想品德課）教學的百花園中綻放出更加絢麗的光彩。

課程思政課題結題報告范文7

　　為落實全國高校思想政治工作會議、《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》精神及《關于進一步提高課堂教學質量的實施意見》文件要求，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，促使各類課程有效貫徹價值引領、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學目標，結合學校工作實際，制定本實施辦法。

　　一、指導思想

　　堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，強化授課教師擔當學生健康成長指導者和引路人的自覺意識，結合學科特點挖掘課程蘊涵的思想政治教育元素，實現(xiàn)思想政治教育和知識體系教育有機統(tǒng)一、價值引領和知識傳授及能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一、教書和育人有機統(tǒng)一。

　　二、工作目標

　　發(fā)揮綜合性大學優(yōu)勢，通過改革試點、及時總結、經驗推廣，逐步形成以思政課程為核心、以綜合素質類課程為支撐、以專業(yè)課程思政建設為輻射的課程體系，將思政教育融入課程教學全過程，建設一批學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程思政示范系列課程，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為建設社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障。

　　三、主要舉措

　　1.加強教師培訓。充分運用教師入職培訓、專題培訓等載體，提高任課教師對課程思政的理解和認識，使教師理解課程育人是“傳道授業(yè)解惑”的大學教育所應有的題中之義，從而能夠自覺開展課程思政育人，把科學的思維方法、做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、服務國家的理想和責任充分融入到各類課程教學中，引導學生基礎文明的養(yǎng)成，即熱愛祖國、愛護公物、節(jié)電節(jié)水、關愛他人、懂得感恩。

　　2.激活教學組織。要加強教學基層組織建設，全面落實“兩集兩提”。通過集中研討提問題，強化教學中的問題意識，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣、磨礪堅強的意志、勇于擔當責任，將思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與與知識傳授有機融合；通過集中備課提質量，統(tǒng)一教學目標，創(chuàng)新教學載體和教學方式，著力提升教學效果。在總結課程思政教學改革實踐的基礎上，及時增補、修訂教材和講義中的相關內容。

　　3.挖掘育人元素。在提升思想政治素質、教書育人能力的前提下，教師要結合學科特點充分挖掘各類課程蘊涵的育人元素，善于用潤物細無聲的方法體現(xiàn)價值引領，引導學生用正確的立場觀點方法去看待事物、分析問題、認識社會。通過課堂教學，在吸收和借鑒人類社會創(chuàng)造的一切文明成果的`同時，教師要注重引導學生把握四個“正確認識”，即正確認識世界和中國發(fā)展大勢、中國特色和國際比較、時代責任和歷史使命、遠大抱負和腳踏實地，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

　　4.發(fā)揮示范作用。課程思政是一種教育思想、教育責任、教育方針和教育體系，其使命在于價值引領、人格塑造和政治素質的養(yǎng)成與提升。制定《大連大學教學改革項目立項指南》，將課程思政示范課程建設作為重點內容，明確改革目標、實施步驟和任務要求。先行開展小規(guī)模試點，總結經驗，并逐步擴大試點范圍，在形成成熟做法的基礎上，推廣到全校所有課程。學校首批將重點支持30門左右思想政治理論課程、通識教育課程（尤其是具有中國特色的人文社科方面課程）、專業(yè)核心課程建設，打造示范課程，發(fā)揮引領作用。

　　四、實施保障

　　1.加強組織領導。成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領導任副組長，相關部門負責人為成員的課程思政工作領導小組，統(tǒng)籌推進全校課程思政教育教學改革工作，加強制度建設，強化頂層設計。

　　2.促進協(xié)同聯(lián)動。建立黨委宣傳部、教務處、人事處、學生處、馬克思主義學院等部門和學院各負其責、互相配合的課程思政教育教學改革工作機制，構建各學科專業(yè)任課教師的研討交流機制，定期開展調研和專項研討，提出具體政策和措施，確保課程思政教育教學改革落到實處。

　　3.強化工作考核。跟蹤課程思政工作實施情況，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要依據；將學院推進課程思政教育教學改革成效納入學院相關績效考核評價。

　　4.提供經費支持。通過教改立項的形式對課程思政工作提供資助，立項課程給予1～2萬元的建設經費。對于工作開展突出的學院和優(yōu)秀課程給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經費，為課程思政工作有序推進提供保障。

課程思政課題結題報告范文8

　　本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段（途徑）：

　　1.研究的問題

　　本課題主要研究的是鋼筋混凝土框架建筑設計和結構受力問題。建設計應符合經濟合理性的要求，所以需遵循“適用、經濟、安全、美觀”的要求。因為方案為某大學生學生宿舍樓建筑及結構設計，大學宿舍是學習、生活的'主要場所，所以建筑特質宜樸素大方、經濟適用。校園建筑設計以建設低耗能、超低耗能和綠色建筑為主要目標,以節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材等為重點。單體設計中應以自然采光與通風為主，校園建筑設計以建設低耗能、超低耗能和綠色建筑為主要目標,以節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材等為重點。

　　鋼筋混凝土框架設計對于結建筑本身有著至關重要的意義，結構設計的內容一般包括屋蓋、樓蓋的設計；框架設計；基礎設計三大部。根據框架結構的自身特點，在進行建筑、結構設計時，在混凝土框架結構的建筑中，框架的設計和結構受力是整個建筑的核心與關鍵所在。了解節(jié)結構受力情況對保證建筑安全性具有重要的意義�；炷�土框架結構的受力受多種因素的影響，本課題主要分析體系的選擇、地基的選取和抗震設計方面對鋼筋混凝土框架設計影響，以及就受不同方向的荷載對鋼筋混凝土框架的影響。從而為鋼筋混凝土框架結構安全性和耐久性的奠定基礎。

　　2.研究的途徑

　　1）前期準備：收集相關資料，查閱中外文獻、請教老師和同學討論。學習、掌握鋼筋混凝土框架結構的受力特點、鋼筋混凝土框架構件的一般設計過程、鋼筋混凝土框架構件設計注意要點等內容，并且學習使用PKPM、AutoCAD軟件；

　　2）針對地質報告選擇不同的設計方案確保結構的安全性，建立PKPM模型，通過改變鋼筋混凝土框架中梁柱荷載的大小和方向等參數(shù)，了解在不同條件下鋼筋混凝土框架結構的內力特點。

　　3）對PKPM軟件運算的結果進行分析，得出關于鋼筋混凝土框架的內力特點的結論。選擇最優(yōu)方案進行計算。

　　4) 進行建筑設計、房間布置，運用AutoCAD等繪圖軟件，繪制施工圖。

課程思政課題結題報告范文9

　　本學期，本人擔任初二級六個班的政治科任。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

　　教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的.觀念，樹立崇高遠大的理想。

　　作為教初二政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

　　通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。

　　在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

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