讀《幸福教師的60個“不”》有感

　　認真品味一部名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的讀《幸福教師的60個“不”》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　幸福是世界上最美好、最高尚、最愉快的事情，是人們生活的終極目標，可是教師的職業(yè)幸福在何處？

　　讀完《幸福教師的60個“不”》，我覺得豁然開朗。這本書從六個方面談了作為優(yōu)秀教師不應(yīng)該怎么做，當(dāng)觀念遇到挑戰(zhàn)時，不該固守成規(guī)；當(dāng)素養(yǎng)遇到考驗時，不該丟失師德；在溝通的時候，不該忘記尊重；在轉(zhuǎn)化后進生的時候，不該草率行事；當(dāng)需要更新觀念時，不該固步自封；面對專業(yè)成長，不該無動于衷。就像和朋友談心一樣，娓娓道來，每篇故事后都有點滴感悟，坦誠交換著對教育問題的看法，進行一次愉快的、長久的心靈碰撞。

　　教育，是拒絕“經(jīng)驗”的職業(yè)，因為教育面對的是千變?nèi)f化的最不完善的自然人，教育永遠不會有一成不變的經(jīng)驗。盡管我們有時候自以為還很年輕、很前衛(wèi)、很時尚，面對這個多變的世界我們總在追逐社會的時尚潮流，然而面對一屆又一屆迥然不同的學(xué)生時，我們也會感到眩暈和不知所措。所以面對不同的學(xué)生，我們要對學(xué)生的個性差異作具體分析，不能對學(xué)生一概要求，很少有學(xué)生能僅僅單純的按照我們設(shè)想的方式去成長。最讓我感到印象深刻的是周玉波老師在《切莫自己綁架自己》一文中，為我們呈現(xiàn)的兩個教學(xué)案例。同樣是在高三的一次考試后，對于兩個因極度焦慮而沒考好的學(xué)生，周老師采取了同樣的教育方法，但教育效果截然不同。同樣是在全班面前說：“同學(xué)們，你們永遠記住，沒有什么困難能打垮什么。如果一次小小的考試就打垮了你，你將來還能做什么？”對于其中一個同學(xué)來說，這是激勵，能喚起他心中的斗志；但對另一個同學(xué)來說，這是傷害，在他需要幫扶、支持的那一刻，周老師卻給了致命的一擊，從此一蹶不振。所以作為教師，我們不該墨守成規(guī)，我們應(yīng)該大膽地接受來自不同學(xué)生的挑戰(zhàn)，然后去迎接挑戰(zhàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走上屬于他們自己的人生。

　　在教書育人的過程中，我們的一句話可能會傷害學(xué)生的心靈；我們的一句話也可能會扭轉(zhuǎn)乾坤�！瓣P(guān)注每一個孩子”，教育應(yīng)充分照顧孩子的個體差異，為每一個孩子提供發(fā)揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展�！耙话賯�孩子就有一百個特點，一百個孩子就有一百種教育方法�！碑�(dāng)我們在批評學(xué)生時，不能一味地否定他們，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，然后針對這一閃光點進行表揚，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的發(fā)展之路。比如一個學(xué)生力氣很大，喜歡欺負別人，那么他的閃光點就是有力量，我們可以表揚他，然后鼓勵他長大有所作為，但是前提是學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識，這樣的話學(xué)生可能就走上了積極的道路，如果一味地批評，那么效果可能會適得其反。教師的威信不是靠武力來樹立的，而是憑智慧建立起來的。教師要觀察和體驗著每一個孩子的成長歷程，在教育方式上除了要正確引導(dǎo)外，更應(yīng)該注意孩子的閃光點要及時發(fā)現(xiàn)，應(yīng)以孩子為本，尊重、了解每一位孩子，把解決“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題作為教師的追求目標，同時做到讓孩子快樂地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

　　有人說，教育的真諦是愛。對學(xué)生，教師需要有愛心。聽起來簡單，做起來難�；蛟S，我們在心里真的愛學(xué)生，可是如果沒有注意愛的方式方法，抑或變成了以愛的名義對學(xué)生進行強制性控制，借用這種溫柔的方式讓學(xué)生按教師的意愿行事，那么，這種愛只不過是精神虐待的變形而已。它不叫愛，而是一種傷害。教育，需要師生內(nèi)心深處的溝通和交流；教育，需要教育者內(nèi)心深處的平和與淡定。真愛再加上恰當(dāng)?shù)谋磉_，那才是師生間一道美麗的風(fēng)景。當(dāng)傳統(tǒng)的說教不再起作用的時候，我們要給孩子一個當(dāng)頭棒喝的警醒。唯有這樣，才能讓其重新反思自己的過錯，才能讓其重新找回前進的方向。但一切教育均以尊重學(xué)生的人格和尊嚴為前提，背離了這一點，也就失去了教育應(yīng)有的真正意義。教師是學(xué)生心靈的引領(lǐng)者、撫慰者，我們不應(yīng)該為了自身的功名而讓學(xué)生過早地沾染塵世的污跡。如果我們在工作中多考慮學(xué)生的成長需要，心理感受，把個人的得失看淡一些就可以用一顆純潔的心去呵護那些稚嫩的童真，并能舉起雙臂，為他們撐起一片蔚藍的天空。只有建立在平等，互相尊重上的溝通，才能達到真正教育的目的，這也是教育的精髓之所在。那么，如何才能成為一名幸福有愛的教師呢？或者，讓心靈時刻充滿陽光，換一個角度看問題，心情就會豁然開朗。如果我們能懷著一顆寬容的心多發(fā)現(xiàn)孩子們身上的一些閃光點，而不是一味地盯著他們所犯的錯誤不放，我們就會少些煩惱多些快樂。

　　細細品味，書中并沒有提及一些讓教師幸福的話語。當(dāng)再次品讀，發(fā)現(xiàn)書中伴隨著那一個個動人的教育情景，幸福教師的幸福不在于自身的心理，而在于學(xué)生。老師把學(xué)生教好時，學(xué)生感覺幸福時，也是我們教師的幸福時刻。