《再塑生命的人》評(píng)課稿

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。怎樣寫(xiě)評(píng)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《再塑生命的人》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。

　　每個(gè)老師的課堂都有自己的特色，聽(tīng)不同老師的課，可以讓我們感受到不同的風(fēng)采，自然，閆繞玉老師今天講的《再塑生命的人》也讓我受益匪淺。

　　一、課堂目標(biāo)明確具體。

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有四個(gè)：分析莎莉文老師和“我”的形象；理解題目的含義；賞析句子；談學(xué)完課文后的感受。這個(gè)目標(biāo)把握住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，由淺入深的理解課文，同時(shí)閆老師制定目標(biāo)時(shí)以問(wèn)題的具體形式出示，便于學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。

　　二、學(xué)生主體和教師點(diǎn)撥緊密結(jié)合。

　　在這堂課上，閆老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而作為教師只是適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。如：在分析莎莉文老師和“我”的形象時(shí)，閆老師讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生板書(shū)，只有在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生理解了這兩個(gè)人物形象。

　　三、閱讀和練筆緊密結(jié)合。

　　在這堂課上，閆老師引導(dǎo)學(xué)生分析莎莉文老師和“我”的形象，從而理解“再塑生命的人”，最后讓學(xué)生先談感受，再寫(xiě)對(duì)海倫凱勒說(shuō)的話，這樣的處理教學(xué)，很好的把閱讀和練筆結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀完課文后把想說(shuō)的話用文字表達(dá)出來(lái)。

　　從閆老師的課堂上，我們感受到樸實(shí)無(wú)華的課堂，我們明白對(duì)學(xué)生有收獲的課就是好課，我們領(lǐng)略到閆老師的教學(xué)風(fēng)采；同樣，作為聽(tīng)課的老師，我給閆老師提一些建議：

　　一、學(xué)生展示有待提高。

　　學(xué)生在分析莎莉文老師和“我”的形象時(shí)，學(xué)生展示不夠積極，參與的學(xué)生也不多，因此，在以后的教學(xué)中，學(xué)生的展示老師還得多指導(dǎo)和練習(xí)，讓大部分學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　二、讓導(dǎo)學(xué)案跟課堂有機(jī)結(jié)合。

　　在課堂上，閆老師雖然提到這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案有，但沒(méi)有讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上做標(biāo)記。我想：即便原先做了，也應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)完后對(duì)自己做的進(jìn)行改正，只有這樣，才能讓課堂與導(dǎo)學(xué)案同步進(jìn)行。