《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》讀后感(精品)

　　當(dāng)看完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，是時候抽出時間寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編為大家收集的《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　拿到這本書，第一眼看到封面上寫著這樣一句話“把心理學(xué)知識用于學(xué)生管理實踐，用心理學(xué)智慧提升教師工作效能”。這句話把專家的先進(jìn)心理學(xué)理念和基層教師的管理實踐緊緊聯(lián)系到了一起，深深地吸引了我。

　　接下來，將與大家分享幾點心得。

　　首先是做學(xué)生的重要他人。小學(xué)階段教師就是學(xué)生的重要他人。所謂重要他人，從心理學(xué)上講，是指一個人心理和人格形成過程中，起過巨大影響甚至是決定性作用的人物。人生的不同階段，重要他人會發(fā)生一些變化。所以我們就可以好好利用羅森塔爾效應(yīng)，對孩子多一些期望和鼓勵，可能會是他們一直前行的動力。而我們不小心的一句話，也可能會對他們造成傷害。

　　其次，書中說要做有影響力的教師。那么什么樣的教師有影響力呢？我認(rèn)為是學(xué)生愿意信任并愿意跟隨其共同學(xué)習(xí)的教師。書中通過任老師教游泳這樣一個例子，進(jìn)一步說明了這件事。

　　任老師是一位新老師，而且被安排帶一個難帶的班級。這可讓任老師犯了難，因為沒有同學(xué)把任老師的話放在眼里。一次，游泳課上，任老師提議和大家比賽水下憋氣。結(jié)果任老師憑借她的實力，輕松獲勝。此后，大家都對任老師恭恭敬敬的了。

　　其實聽完了這個故事，會發(fā)現(xiàn)這個事情和課堂教學(xué)似乎沒有關(guān)系。但也正是這件事說明能在學(xué)生當(dāng)中有過人之處，同樣可以獲得學(xué)生的信服，成為學(xué)生心中有影響力的教師。

　　最后是學(xué)生發(fā)生沖突時如何處理。青少年情緒容易激動，有時還會發(fā)生同學(xué)之間的肢體沖突。這時候其實教師跟他們說什么道理他們都是聽不進(jìn)去的，所以當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突，如果有旁人在場，一定要控制住自己，先把激動的學(xué)生情緒平穩(wěn)下來為第一要義。

　　不要用情緒處理情緒。學(xué)生情緒激動的時候，老師也用激動的情緒去處理問題，就很容易發(fā)生沖突。許多學(xué)生沖突的案例表明，沖突事件的起因往往并不大，但造成了嚴(yán)重后果的，往往具備學(xué)生情緒激動、周圍人群圍觀、教師價值判斷三個條件。

　　情緒激動時容易做出錯誤的決策；人群圍觀，學(xué)生往往更為顧及自己的臉面；教師的價值判斷，即當(dāng)場就指出誰對誰錯，即使說得對，也會使被批評者難堪。這三種因素集中在一起，就必然造成嚴(yán)重后果。

　　從書中學(xué)到了很多有用的觀點。作為一名教師，在學(xué)生管理工作中僅僅憑愛心和耐心是不夠的。教育是藝術(shù)，更是科學(xué)。我們必須理解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，做好教師的自我定位，打造一個有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。只有這樣，才能把工作做好，我們才能過上幸福的教書育人的生活。