設計方案6篇【薦】
為了確保事情或工作安全順利進行，就不得不需要事先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編精心整理的設計方案6篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
【教學目標】
知識與能力
1、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
過程與方法
通過誦讀賞析自主合作探究掌握課文內容。
情感態(tài)度與價值觀
探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
【教學重難點】
1、反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景。
2、培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【教學過程】
一、情境導課、展標定向。（2分鐘）
1、導入：
同學們，通過《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一課的學習，我們知道了在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，可以看見在空中有遠處事物的景像，這種幻景被稱為“海市”或“海市蜃樓”。如果這種現(xiàn)象在山上出現(xiàn)，那叫什么呢？人們就稱為“山市”。今天我們來學習蒲松齡的《山市》。
2、展標：
�、倭私庾髡咂阉升g及作品。
�、谡莆瘴闹形难宰衷~基礎知識。
�、壅莆瘴恼聝热�，理清說明順序及文章結構。
設計意圖：此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好準備以及讓學生了解本節(jié)課所要掌握的內容和重點。
二、檢查預習、整體感知。（8分鐘）
1.介紹作者蒲松齡及作品
（學生回答，教師補充）
明確：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。作品《聊齋志異》我國第一部文言短篇志怪小說集，共491篇，主要以談狐說鬼的故事，反映社會現(xiàn)實。構思奇妙，語言生動。
有關評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！�
2.熟讀課文，給下列劃線字注音。
青冥 飛甍 高垣 睥睨 連亙 逾時 倏忽
明確：míng méng yuán pì nì gèn yú shū
3.結合課文注釋，解釋劃線字詞。
（1）數(shù)年恒不一見 （2）高插青冥（3）念近中無此禪院
�。�4）無何，碧瓦飛甍 （5）連亙六七里 （6）裁如星點
明確：1.經常 2.青色的天空 3.想起想到 4.兩端翹起的房脊
5.接連不斷 6.通才僅僅
設計意圖：通過檢查預習讓學生掌握有關文言文學常識和生字詞的積累，掌握文言說明文的閱讀方法，說明順序。能夠初步理清和掌握文章內容。
三、自學提示、合作探究。（10分鐘）
1.教師出示探究問題。
�。�1）齊讀課文，根據(jù)注釋，翻譯課文掌握內容。
�。�2）根據(jù)本文結構及山市出現(xiàn)前后的交代第一自然段可分為幾個小層？概括層意。
�。�3）山市的.形成變幻全過程可分為幾個階段?都出現(xiàn)哪些事物變化？
�。�4）課文以什么為順序進行描述說明的？找出有關的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？
�。�5）文章第二段有什么作用?
2.學生分組討論、交流。
3.教師巡回詢問、指導。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的合作探究能力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生通過分組討論合作探究來掌握文章結構，了解內容，明確問題。
四、點撥訂正、明確認識。（14分鐘）
1、提問回答，教師補充，共同完成譯文，明確內容
�。ò盐罩攸c詞語語句）
2、第一自然段按照總分結構可分為兩層：
第一層（前兩句）總寫山市奇特，“邑八景之一”數(shù)年難見。
第二層（“孫公子禹年--遂不可見”）具體描繪山市蜃景的變幻過程。
3、山市的變幻過程可分為三個階段：
階段一（“孫公子禹年—始悟為山市”）：描述山市剛出現(xiàn)的情景：高塔宮殿。
階段二（“未幾高垣睥睨—城市依稀而已”）：描述山市的變化：一座城市的出現(xiàn)和消失。
階段三（既而風定天清—遂不可見）：描述大風過后幻景的變化:一座高樓的出現(xiàn)和消失。
4、 時間順序，有關詞語：忽見，無何，未幾，既而，逾時，倏忽等表現(xiàn)山市變化的迅速。
5、補敘，如同附錄，對主要內容有補充說明的作用，增加幻景的神秘感。
教師總結
《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。本文主要特點一是以時間為序層次井然描述幻景變化過程；二是詳略得當重點突出。（詳述）
設計意圖：此環(huán)節(jié)是教師對學生在上一活動中無法解決或解決不全面的問題時，給以大力的肯定和鼓勵并幫助引導學生明確認識，達成共識，從而準確把握知識點。
五、課堂檢測、反饋效果。（10分鐘）
1.填空：
《山市》選自 作者 ，字留仙，世稱“ ”， 代文學家。本文描寫了變幻莫測的 ，作者行文以“忽見、 、 忽、 、 、倏忽”等表時間性的詞語來貫穿全文，使文章層次顯得很清晰。
�。ā读凝S志異》 蒲松齡 聊齋先生清 山市蜃樓 無何 未幾 既而 逾時）
2、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項（D）
A、然數(shù)年恒/不一見。
B、忽/見/山頭有孤塔聳起。
C、倏忽如拳/如豆，遂不/可見。
D、又/其上，則/黯然縹緲，不可/計其層次矣。
3、把下列這段話中省略的內容補寫在括號中。
孫公子禹年與同人飲（ ）樓上，（ ）忽見山頭有孤塔聳起，（ ）高插青冥，（ ）相顧驚疑，（ ）念近中無此禪院。
（于 他們 孤塔 孫公子與同人 他們）
設計意圖：根據(jù)本節(jié)課所學內容，有針對性地進行檢測，反饋學習效果，掌握和鞏固所學知識。
作業(yè)布置：（1分鐘）
1. 積累本文中的文言基礎知識（通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式）。
2. 翻譯課文。
設計意圖：重點培養(yǎng)學生積累和掌握文言基礎知識的習慣和能力，并理解文章內容。
教后反思：
設計方案 篇2
活動準備
PPT課件、小動物手偶
活動目標
通過看和聽，積極參與點數(shù)活動，大膽回應老師的提問。
樂于和家長一起參與游戲，萌發(fā)數(shù)數(shù)的`興趣。
活動流程
一、引入
師：寶寶們，我們一起學小司機開一開好嗎？
幼兒跟著教師一起開開小汽車。
二、看一看
師：馬路上的車子好多哦，我們來看看有什么車呀？數(shù)一數(shù)有幾輛？
如：出示圖片小貓。"有幾輛警車？"（3輛）"那三輛警車可以用數(shù)字幾表示呢？"小結：數(shù)數(shù)的時候要從左到右數(shù)，有幾輛車就用數(shù)字幾表示。
三、聽一聽
師：小動物要坐車，你們聽這是什么小動物呀？我們一起來聽聽它叫了幾聲？它叫了幾下就表示它要坐幾號車？
如：教師出示小狗圖片同時播放小狗的叫聲，"小朋友誰注意聽了，剛才小狗叫了幾聲？"（3聲）。"那我們再一起仔細聽聽剛才小狗到底叫幾聲？" （播放小狗的叫聲），（4）"我們可以用數(shù)字及表示呢？"（4）（同時屏幕上出現(xiàn)數(shù)字4）。（依次出現(xiàn)小動物圖片聽聲音說出數(shù)量，讓幼兒感知6以內的數(shù)量）。
小結：除了眼睛看能數(shù)數(shù)，用耳朵聽也可以數(shù)數(shù)。
四、游戲
師：小汽車開了那么就要停到停車場去休息一下了，但是請小司機請注意，可不能隨便停車哦，請你仔細聽。
�。ㄐ∑嚨蔚蔚�，開到東，開到西�？禳c開進停車場，3輛小車在一起。）
師：我們和爸爸媽媽一起來玩游戲吧。
設計方案 篇3
教學目標：
1 ．知識與技能目標：
了解公益招貼畫的社會意義和審美價值以及招貼畫的設計方法、設計要素、形式美的要求；培養(yǎng)學生良好的設計思維方式，促進設計意識的形成；學生能用簡潔的造型語言設計主題招貼，初步學會合理控制畫面的構圖及色彩等知識。
2 ．過程與方法目標：
學生在參與過程中學會與人合作，與人交流，并在此過程中掌握表現(xiàn)的方法與技能。
3 ．情感目標：
培養(yǎng)學生關注生活，熱愛生命的情感，加強學生對人類生存與發(fā)展的思考。
教學設計：
第一課時
一、教學準備：
1 ． 戰(zhàn)爭圖片、和平鴿圖片資料、表現(xiàn)和平主題的招貼畫
2 ．學具準備：剪刀、膠水、彩色紙等。
二、教學重點：招貼畫圖形的選擇與構圖。
三、教學難點：招貼畫中圖形大小位置的處理與主題的關系。
四、教學過程：
1 ．圖片導入：
伊拉克戰(zhàn)爭場景中的和平鴿等，感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，激發(fā)學生對和平生活的熱愛之情。
活動一：
討論：用何種方式表達自己熱愛和平的情感。
( 學生課前收集材料并展示，自由發(fā)表自己的觀點，引導學生用正當?shù)姆绞奖磉_自己的情感 )
2 ．教師介紹和平鴿的由來。
欣賞：畢加索的《和平鴿》、《和平之人》；介紹畫家畢加索。
和平鴿是世界和平的'標志性形象，人們用它表達自己對和平發(fā)展的美好愿望。
思考：除繪畫外還有什么美術形式可以表現(xiàn)和平題材 ?
3 ．展示介紹招貼畫。
《和平》、《和平運動》、
討論：生活中有那些問題值得我們關注，可以用招貼畫表現(xiàn)？
展示《拯救動物》，構圖與主題的表現(xiàn)、形式美感有著密切聯(lián)系，具體到圖形的大小、位置、色彩處理。
活動二：
嘗試改變招貼畫《寬容與尊重他人》的圖形大小位置，創(chuàng)造新的畫面。
學生將剪好的圖形展示，體會不同構圖的視覺感受。
4．優(yōu)秀公益廣告欣賞
討論幾幅招貼畫的主題與選材的關系。畫面有些什么形象，它們在表現(xiàn)方式上有什么共同的特點，傳達了怎樣的主題?
5．作業(yè)布置
收集色紙、牛皮紙、報紙等，用剪貼形式設計制作一張公益招貼畫，也可嘗試用電腦制作
6 ．優(yōu)秀學生作業(yè)欣賞
設計方案 篇4
一、活動目的
1.緬懷革命先烈，對學生進行革命傳統(tǒng)教育。
2.豐富學生課外生活，培養(yǎng)社會實踐能力。
二、活動時間
20xx年4月1日星期五下午2:30分
三、活動地點
烈士陵園廣場
四、參加對象
五(3)中隊(負責人中隊輔導員曹靜)
五、活動準備
1.參加活動班級班主任對學生進行活動前的革命傳統(tǒng)教育、安全教育和紀律教育等各項教育工作。因此次活動來回步行約六千米，特殊體質的學生若不能參加，請上交該生家長的書面申請給班主任，可以不到校參加集體活動。
2.班級內選出兩名主持人;兩名鮮花代表;向烈士獻詞的'一名隊員代表;帶領全班宣誓的中隊長。
3.每人準備一束黃色的鮮花或者自己制作的精美黃花。
4.活動后寫一篇參加活動日記，選部分復印后交到大隊部。
5.備用車輛(以防個別學生身體不適)照相楊岳飛負責。
6.活動錄像云科偉。
7.活動方案、協(xié)調參加班級和烈士陵園趙小培。
六、活動安排
1.活動當天2：20分：班主任進行活動前紀律、安全教育，帶好鮮花。2.活動當天2：30分：班主任和帶班老師帶領學生在學校前操場整隊出發(fā)。3.活動當天2:50點：到達烈士陵園后舉行祭掃儀式。
4.祭掃活動程序由五年級三班準備5.活動流程
(1)宣布活動開始;
(2)隊員代表敬獻花;
(3)默哀一分鐘;
(4)隊員代表獻詞;
(5)班級中隊長領全體同學宣誓;
(6)結束。
設計方案 篇5
一、園林設計“設”者，陳設、設置，籌劃之意；
“計”者，計謀，策略之意。
園林設計就是園林的籌劃策略。
具體地講：園林設計就是在一定的地域范圍內，運用園林藝術和工程技術手段，通過改造地形（或進一步筑山、疊石、理水）、種植樹木花草、營造建筑和布置園路等途經，創(chuàng)作而建成的美的自然環(huán)境和生活游憩境域的過程。
園林設計是一門研究如何應用藝術和技術手段處理自然、建筑和人類活動之間復雜關系，達到和諧完美、生態(tài)良好、景色如畫之境界的一門學科。
園林發(fā)展的趨勢：以生態(tài)學的原理和實踐為依據(jù)，將是園林設計的發(fā)展趨勢。
在人類社會生活的發(fā)展中，人與自然的關系：依賴自然——利用自然——破壞自然——保護自然——人工摹仿自然如何學好園林藝術理論和園林設計的創(chuàng)作方法：
1、首先要總結我國古代園林設計優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸取世界各國園林設計之精華，做到“古為今用，洋為中用”，繼承與發(fā)展相結合，提高園林創(chuàng)作水平，為人類服務；
2、必須做到理論與實踐相結合，理論指導實踐，成功的實踐積累將反過來促進園林藝術理論的進一步發(fā)展；
3、提高藝術觀、審美觀，并借鑒姊妹藝術的成就，擴大視野，做到“舉一反三”、“觸類旁通”；
4、動手、動腦；多看、多問，做到勇于實踐、敢于創(chuàng)新。
二、園林設計的依據(jù)與原則
（一）依據(jù)園林設計的最終目的是要創(chuàng)造出景色如畫，環(huán)境舒適，健康文明的游憩境遇。一方面，園林是反映社會意識形態(tài)的空間藝術，園林要滿足人們精神文明的需要；另一方面，園林又是社會的福利事業(yè)，是現(xiàn)實生活的實境，所以，還要滿足人們良好休息、娛樂的物質文明的需要。
1、科學依據(jù)任何園林藝術創(chuàng)造的過程中，要依據(jù)有關工程項目的科學原理和技術要求進行。
2、社會需要園林是屬于上層建筑的范疇，它要反應社會的意識形態(tài)。
3、功能要求園林設計者要根據(jù)廣大群眾的審美要求、活動規(guī)律、功能要求等方面的內容，創(chuàng)造出景色優(yōu)美、環(huán)境衛(wèi)生、情趣健康、舒適方便的園林空間，滿足游人的游覽、休息和開展健身娛樂活動的功能要求。
4、經濟條件任何一項園林工程，都和經濟是緊密聯(lián)系的，因此經濟條件是園林設計的重要依據(jù)。
綜上所述，一項優(yōu)秀的'園林作品，要想從理想變成現(xiàn)實，必須做到科學性、藝術性、經濟條件和社會需要緊密結合，相互協(xié)調、全面運籌，爭取達到最佳的社會效益、環(huán)境效益和經濟效益。
（二）原則適用、經濟、美觀是園林設計必須遵循的原則園林形式盡管世界造園藝術具有世界文化的一般內容與特征，有著園林藝術的統(tǒng)一性，但由于世界各民族之間存在著自然隔離、社會隔離和歷史心理隔離等，因此，各民族的園林藝術就形成了不同的藝術風格，即園林形式。
傳統(tǒng)形式
1）、規(guī)則式（整形式、幾何式、對稱式、建筑式）
西方園林在18世紀英國風景式園林產生之前以規(guī)則式為主，其中以文藝復興時期意大利臺地園和法國“勒諾特”平面幾何圖案式園林為代表。
規(guī)則式園林的基本特征地形、地貌
�。�1）、在平原地區(qū)，由不同標高的平地和緩坡組成；
�。�2）、在山地、丘陵地區(qū)，由階梯臺地、傾斜地面與石級組成。
其剖面線呈直線組合
中軸線全園在平面規(guī)劃上有明顯的中軸線，并大體依據(jù)中軸線的前后左右對稱或擬對稱布置，園地的劃分大多為幾何形體。
● 水體（水景）
其外形輪廓均為幾何形，主要是圓形和長方形。水體的駁岸多整形、垂直，有時加以雕塑；水景的類型有整形水池、整形瀑布、噴泉、壁泉及水渠運河等。
● 建筑強調建筑控制軸線。主體建筑組群和單體建筑多采用中軸對稱均衡設計，多以主體建筑群和次要建筑群形成與廣場、道路相組合的主軸、副軸系統(tǒng)，形成控制全園的總格局。
● 道路廣場廣場多呈規(guī)則對稱的幾何形，主軸和副軸上的廣場形成主次分明的空間；道路均為直線形、折線形或幾何曲線形。廣場與道路構成方格形式、環(huán)狀放射形，中軸對稱或不對稱的幾何布局，它的曲線部分有圓心，是一段圓弧。建筑主軸線和廣場軸線常常合二為一。
● 種植設計配合中軸對稱的總格局，全園樹木配置以等距離行列式、對稱式為主，樹木修剪整形多模擬建筑形體、動物造型、綠籬、綠墻、綠門、綠柱等為規(guī)則式園林較突出的特點。
規(guī)則式園林常運用大量的綠籬、綠墻和叢林劃分和組織空間；花卉布置常以圖案為主要內容的花壇和花帶，有時布置成大規(guī)模的花壇群。
● 園林小品雕塑、瓶飾、園燈、欄桿等裝飾，點綴了園景。雕塑常設于軸線的起點、交點、終點上。西方傳統(tǒng)園林的雕塑主要以人物雕像布置于室外，常與噴泉、水池構成水體的主景總之，規(guī)則式園林強調人工美、理性整齊美、秩序美。嚴整、莊重、雄偉、開朗的景觀效果。由于它過于嚴整，對人產生一種威懾力量，使人拘謹，空間變化少，一覽無余。
2）自然式園林（風景式、不規(guī)則式、山水派）
自然式園林的典型代表為中國的自然山水園林。中國園林從商周開始，經歷代的發(fā)展，不論是皇家宮苑，還是私家宅院，都是以自然山水園林為源。發(fā)展到清代，保留至今的皇家園林，如頤和園、承德避暑山莊；私家園林，如拙政園、網師園等都是自然山水園林的代表作品。
自然式園林的主要特征
● 地形、地貌：自然式園林講究“因高堆山”、“就低挖湖”，追求因地制宜，以利用為主，改造為輔，力求“雖由人作，宛自天開”。 地形的剖面線為自然曲線。
● 水體自然式園林中的水體是獨立的空間，自成一景，形式多樣，人可接近。水體輪廓為自然的曲線，水岸為自然曲線的斜坡，如設駁岸亦為自然山石堆砌。自然式園林水景的主要類型有：河、湖、池、潭、沼、汀、溪、澗、洲、渚、港、灣、瀑布、跌水等。在建筑附近或根據(jù)造景需要也部分采用條石砌成直線或折線駁岸。
● 建筑單體建筑多為對稱或不對稱的均衡布局；建筑群或大規(guī)模建筑組群，多采用不對稱均衡的布局。全園不以軸線控制，但局部仍有軸線處理。
中國自然式園林中的建筑類型有：亭、廊、榭、舫、樓、閣、軒、館、臺、塔、廳、堂等。
● 道路廣場以不對稱的建筑群、山石、樹叢、林帶組成自然形空間，道路的平面與豎向剖面均為自然曲線。除有些建筑前廣場為規(guī)則式外，園林中的空曠地和廣場的外形輪廓為自然式的。
● 種植自然式園林種植要求反映自然界植物群落之美，不成行成排栽植，樹木不修剪。以孤植、叢植、群植、林植為主要形式，花卉的布置以花叢、花群為主要形式。庭院內也有花臺的應用。
● 園林小品多采用自然峰石、假山、樁景、盆景、雕像，并多置于風景視線的焦點上。碑文、石刻、崖刻、匾額、楹聯(lián)等對中國園林獨有的“意境”的形成至關重要。追求自然而高于自然。
總之，自然式園林空間變化多樣，地形起伏變化復雜，山前山后自成空間，引人入勝；自然式園林追求自然，給人輕松、親切的感受。
混合式實際上絕對的規(guī)則式與自然式是少有的，只有以規(guī)則式為主或以自然式為主的區(qū)別，當兩者比重相接近時便稱作混合式。
在混合式園林中，全園沒有或形不成控制全園的軸線，只有局部景區(qū)、建筑以中軸對稱布局；全園沒有明顯的自然山水骨架，形不成自然格局。
一般情況，多結合地形，在原地形平坦處，根據(jù)總體規(guī)劃的需要安排規(guī)則式的布局。
在原地形條件較復雜，具有起伏不平的丘陵、山谷、洼地等，結合地形規(guī)劃成自然式。
新形式發(fā)展與演變在歐洲，隨著植物生態(tài)學和對植物認識的發(fā)展，人們對植物由原來藝術地享用，變成科學地運用；對生物鏈的認識，把生態(tài)平衡園林聯(lián)系在一起。
我國在解放后，人民政府賦予園林綠化以新的生命，確立了園林是為大眾服務的宗旨，對皇家園林進行了修補開放。以后全面學習前蘇聯(lián)，行道樹在全國各大城市廣泛興起，同時小游園、街頭小綠地也廣泛興起，但多為中軸對稱形式，活動空間猶如糖葫蘆。
后來又出現(xiàn)了自由式，即活動空間自由組合，沒有嚴格的對稱關系。
深圳，又出現(xiàn)了抽象式園林。這種園林新形式力求做到：
�。�1）、強調開放性與外向性，與城市景觀相互協(xié)調并融為一體，便于公眾游覽，使形式適合于現(xiàn)代人的生活、行為和心理，體現(xiàn)鮮明的時代感；
�。�2）、以簡潔流暢的曲線為主，但也不排斥直線與折線，它從西方規(guī)則式園林中吸取其簡潔明快的畫面，又從我國傳統(tǒng)園林中提煉出流暢的曲線，在整體上靈活多變，輕松活潑；
�。�3）、強調抽象性、寓意性，具有意境，求神似而不求形似。它不脫離具體物象，也不脫離群眾的審美情趣，把中國園林中的山石、瀑布、流水等自然界景物抽象化，使它帶有較強的規(guī)律性和較濃的裝飾性，在寓意性方面延續(xù)中國古典園林的傳統(tǒng)。
（4）、講究大效果，注重大塊空間，大塊色彩的對比，從而達到簡潔明快，施工完畢后即可取得立竿見影的效果；
（5）、重視植物造景，充分利用自然形和幾何形的植物進行構圖，通過平面與立面的變化，造成抽象的圖形美與色彩美，使作品具有精致的舞臺效果；
�。�6）、形體的變化富于人工裝飾美，即善于變化又協(xié)調同意，不流于程式化。為提高施工的精度和嚴密性，基本形體應有規(guī)律可循；
�。�7）、形式新穎，構思獨特，具有獨創(chuàng)性，與傳統(tǒng)園林絕無雷同。
我們把這種形式叫做抽象式，即從許多具體事物中舍棄個別非本質屬性，抽取共同本質屬性，將物體造型簡化、概括，提煉成極為簡練的形式，或成為具有象征一意義的符號。
設計方案 篇6
幼兒園區(qū)角活動是幼兒園活動的重要組成部分，是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)角，教師在這些區(qū)角中，有目的，有計劃的創(chuàng)設活動環(huán)境，投放相對的材料，區(qū)角空間的設置及材料的投放要根據(jù)幼兒年齡特征和本班空間環(huán)境，真正為幼兒學習活動服務。
根據(jù)大班幼兒年齡特點和班級幼兒興趣愛好，為了讓幼兒在區(qū)角活動中得到更好的發(fā)展，我班創(chuàng)設了五個區(qū)角，分別是：角色區(qū)、建構區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)和益智區(qū)。
一、區(qū)角設計總體目標
以博弈室?guī)訁^(qū)角，以益智區(qū)為特色，為幼兒創(chuàng)設一個勤動腦，樂思考，善交往的育人環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、模仿力、語言表達能力以及同伴交往的各項能力……。
二、各個區(qū)角的具體目標及投放材料、活動規(guī)則
（一）表演區(qū)
活動目標：
1.學會尊重他人的表演和表達方式，體驗與他人溝通、交往的快樂。
2.能根據(jù)故事內容或音樂旋律大膽、自信的進行表演。
3.培養(yǎng)幼兒參與表演活動的興趣，愿意參與集體活動，初步培養(yǎng)參與活動的等待、輪流和分享的意識。
投放材料：自制衣服、帽子、頭飾、各種飾品、故事表演服。
活動規(guī)則：
1.進區(qū)要先選擇服飾和道具。
2.和小朋友友好相處，愛惜玩具。
3.表演完將物品歸類，放回原處。
4.每次可進入7個小朋友。
（二）建構區(qū)
活動目標：
1.喜歡參加建構活動。
2.能在觀察和感受的基礎上，搭建或拼插玩具。
3.培養(yǎng)幼兒空間想象的思維能力和同伴交往、合作的能力。
投放材料：一次性紙杯、拼插玩具、積木、廢舊紙盒、串珠等、廢舊瓶子。
活動規(guī)則：
1.進區(qū)保持安靜。
2.多動手，多動腦。
3.愛護玩具。
4.活動結束后，玩具放回原處。
�。ㄈ┟拦^(qū)
活動目標：
1.引導幼兒喜愛各種手工活動。
2.會使用彩泥、彩筆、剪刀等簡單的材料和工具，嘗試用剪、撕、貼、畫等方式制作簡單的作品。
3.培養(yǎng)幼兒的審美和表現(xiàn)美的能力。
投放材料：繪畫紙、彩色折紙、水彩筆、美工剪刀、泡泡泥、彩色刮紙、顏料、紙杯、紙盤……等。
活動規(guī)則：
1.每次可進入2—7人。
2.要輕拿輕放，相互合作。
3.使用剪刀要注意安全。
4.活動結束后把物品歸類。
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活動目標：
1.掌握良好的閱讀方法，能大膽表達自己的'想法。
2.培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣和語言發(fā)展能力。
3.有自主閱讀的意識，能主動選擇自己需要的圖書閱讀。
投放材料：各類圖書。
活動規(guī)則：
1.保持安靜。
2.愛護圖書。
3.靜心看書。
4.看完放回原處。
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活動目標：
1.能利用多種玩教具感知探索、形成知識、發(fā)展思維和智力。
2.通過積極的思維活動，調動幼兒戰(zhàn)勝困難，向自我挑戰(zhàn)的勇氣。
3.培養(yǎng)幼兒遇到問題、分析問題、解決問題的能力。
投放材料：自制玩教具、蛇棋、西瓜棋、飛行棋、魔方、迷宮、加減板等。
活動規(guī)則：
1.大膽探索，積極動腦。
2.學會與同伴合作。
3.保持安靜，用眼觀察。
4.活動結束，玩具放回原處。
我們班在具體區(qū)角活動實施時，嚴格按照園內區(qū)角活動時間，尊重幼兒自愿選擇原則，按照每個區(qū)角規(guī)則，自己挑選自己喜歡的區(qū)角進區(qū)卡，然后放入相應的位置，進行區(qū)角活動。教師巡回指導每個區(qū)活動的小朋友，對小朋友提出的問題加以引導，對于小朋友操作不熟悉的材料進行示范和講解。在具體活動的實施過程中，也存在著許多問題有待我們進一步思考。例如：班級幼兒規(guī)則意識不強、區(qū)角投放材料沒有及時更新……。我們會在區(qū)角活動的具體實踐中，不斷探索，不斷學習，總結經驗，爭取在班級區(qū)角活動中呈現(xiàn)更多地亮點。