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創(chuàng)意設計作文匯總（5篇）
在平時的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的創(chuàng)意設計作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
創(chuàng)意設計作文 篇1
一、欣賞創(chuàng)意詩
1.《波浪發(fā)型》：
我以為我的頭發(fā)像波浪，
直到我把頭發(fā)剃光。
才發(fā)現(xiàn)我的頭發(fā)其實很直，
我的腦袋才像波浪。
2.《擁擠的浴缸》
浴缸里孩子太多太多，
有那么多胳膊要搓。
我剛洗了個屁股，
可它絕對不屬于我。
浴缸里孩子太多太多。
這樣的詩好玩，有創(chuàng)意。詩的最后一句往往給人意想不到的驚喜，我們讀的是一種享受，讀了還想再讀。
今天我們就一起來進行創(chuàng)意寫作（板書寫作），用自己的文字寫出有創(chuàng)意的文字來。
二、播放奧斯卡獲獎動畫片（片段），理清故事結構，欣賞創(chuàng)意。
1.同學們喜歡看動畫片嗎？下面，我們就來看動畫片咯。邊看邊留意，哪些鏡頭或細節(jié)出乎你的意料，給你留下了深刻的印象？
�。ㄉ涣鞣答仯�
2.動畫片中出乎你意料的畫面太多太多了。那么導演是怎么把這些有創(chuàng)意的情節(jié)串在一起的呢？我們來看看一些關鍵的畫面，看看大屏幕。這四幅圖是老師從剛才看的動畫里截出來的。誰能夠把它們按順序排列出來？哪一幅排在第一？
�。�1）考考同學能否借助這幾幅圖，用自己的話簡單地說一說動畫片的故事情節(jié)。
先自己說一說，自言自語，開始。不要說第一幅講什么，第二幅講什么，要連貫地說一說。
這么多同學有信心啊?有信心的同學把手舉得再高一點。好，我要加大難度了。
�。�2）圖畫消失，變成四個小標題，學生再次根據(jù)小標題說說故事情節(jié)：
畫面沒有了，變成了文字。你還能說嗎？你信心滿滿，請你。
�。ü陋殹Y伴——遇障——光明）
你看，抓住關鍵詞，回想看過的片子的關鍵畫面，你就能夠很快地把故事講下來。
三、播放動畫片高潮部分，開展頭腦風暴
1.這只是動畫片的一部分，后來發(fā)生了什么事情呢？我們接著往下看，同樣邊看邊注意留意哪些鏡頭或細節(jié)出乎你的意料？
（生交流反饋）
2.故事情節(jié)急轉直下，出乎意料。實際上這個動畫片還有第三部分，大鳥難道會放棄嗎？另一只蚯蚓的命運又會如何呢?而且片子當中還出現(xiàn)了一批飛過來的昆蟲......如果讓我們當編劇的話，你覺得故事怎么編才會精彩呢？接下來就讓我們當一回編導，來一場頭腦風暴吧！什么叫頭腦風暴呢？（板書頭腦風暴）頭腦風暴就是圍繞著一個話題，你說你的，我說我的，彼此激活靈感，不相互否定。把自己大膽的創(chuàng)意說出來，說著說著靈感就會紛至沓來。我們來試一試啊。題目是請大家根據(jù)線索，發(fā)揮想象，設計一個讓人意想不到又能自圓其說的結尾。。
什么是線索呢？那么一只大鳥，那么一堆土丘，那么一條蚯蚓，那么一群飛過的昆蟲，這些就是留下的線索。
來點音樂，激活一下靈感好不好？
（生四人討論）
3.頭腦風暴有的靈感是一閃而過的，有時候我們還需要通過幾個關鍵詞把靈感記錄下來。比如老師看到此時，我的腦子突然出現(xiàn)一種靈感。不過我先告訴大家，我的靈感很爛，就是沒有創(chuàng)意。（獨立思考——記錄關鍵詞——分享討論）
（驚恐——逃離——回歸）
很爛是不是？就只有我這樣的人想得出來，你們肯定想得比我好是不是？來，拿起筆，把你剛才的靈感，用幾個詞，寫下來。（舉前面四個小標題的例子）中間用破折號連起來。寫得好的同學我請他到黑板上與大家分享一下。
師：2分鐘內把你的編劇關鍵詞寫下來，不超過5個。
�。ㄖ该吓_寫關鍵詞）（請上臺的學生根據(jù)自己板書的關鍵詞，簡單介紹自己的編劇/老師根據(jù)關鍵詞猜故事）
簡要地說一說你的構思。
四、圍繞關鍵詞，將創(chuàng)意結尾寫清楚。
同學們的關鍵詞無一重復，大家的思路都很有意思，都有出人意料的地方，但是都能自圓其說，真好。如果把你的的關鍵詞拿給導演，他會拍嗎？（導演，這是劇本，你能拍戲嗎？）為什么？（因為沒有劇情，太簡單了，只有幾個關鍵詞）所以要圍繞著關鍵詞把他拉成劇本，拉成一個有畫面感的故事，這樣導演才愿意拍。
接下來我們就來口頭完成這部作品。怎么做呢？還是圍繞關鍵詞做文章，比如莊老師摘錄的是沉醉——遇襲——掙扎——被食這四個詞，誰能回憶出這是哪個畫面？看莊老師是怎么把它們變成有畫面感的故事的。我出示一句你們讀一句。
�。ǔ鍪編煹木巹�，生讀。這樣把故事變得有情節(jié)、有畫面感）
�。ㄕ堃幻瑢W上臺說說自己的劇本）
�。ㄆ渌瑢W都是導演組的，導演組不清楚的可以向編劇提問，編劇要把故事講得生動一點，才能打動那些挑剔的導演們，不然誰愿意砸錢去拍沒人看的動畫片��？）
�。▽а莅l(fā)問）
一個故事要讓人意想不到又能自圓其說，你必須把整個故事完整地考慮一遍。雖然故事情節(jié)是虛構的，但是也要經(jīng)得起別人的質問和推敲。這樣你就把故事編圓了。這樣讓人家覺得這個故事太異想天開了，但是又在情理之中，無懈可擊，這就是編故事的本領。希望我們同學們要學會。第一步找?guī)孜煌瑢W頭腦風暴，第二部留下幾個關鍵詞，第三部，把關鍵詞變成具體的，有畫面感的故事。（54：00）
五、出示動畫結局，引發(fā)思考：安于現(xiàn)狀或探索未知。
1.大家一定很牽掛故事的結局怎樣，大結局拍出來了，大家請看，請同學們做好心理準備。
師：有沒有舉得這個導演的創(chuàng)意很爛？為什么？
（三位學生從編導的'創(chuàng)意構思的角度，對這個結尾進行了的評價。）
其實莊老師設了一個埋伏，故事還沒完呢。往下看。
有沒有很傷心？所有同學的結局都是好的……這個導演很殘忍……
可是同學們，我告訴你們，這位導演的這部作品從世界上很多不作品中脫穎而出，獲得奧斯卡最佳動畫片獎。
2.師：好，現(xiàn)在我們再進行一個簡單的頭腦風暴。假如，你就是那條蚯蚓，你會為自己的選擇感到后悔嗎？這個深奧的問題不要馬上回答，思考十秒鐘。
(頭腦風暴2：如果你就是那條活著的蚯蚓，會為自己的選擇感到后悔嗎？)
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師：嗯，確實是很偉大的經(jīng)歷！不知道大家有沒有想過，如果蚯蚓一直沒有鉆出來，伴隨著它的是什么？
師：沖出去了之后，我們就看到了——（生接：樹木、房屋、陽光、山巒……），當然，世界上僅僅只有這些美好的東西嗎？
師：同學們，這個動畫片講的僅僅是兩條蚯蚓的故事嗎？我們這 還僅僅是在編故事嗎？這分明說的是人生啊！
師：恩，動畫片中蘊含著很深刻的這里。真正好的片子，它能讓觀看者想起自己。莊老師從一本書中摘錄了這樣的一段話，我想也許能夠詮釋這個故事。
師（讀）：正因為我們屬于大自然的循環(huán)，我們每個人都逃脫不了死亡的命運。也正因為大自然賦予我們比一般動物更為復雜的大腦，我們所有人都明白自己是要死的，盡管醫(yī)學的進步能夠將死亡的年齡界限一再推遲。我們知道自己終有一天將面臨死亡，因此我們的存在才具有意義，而我們在這個地球上留下足跡也才具有意義。這就是為什么我們要思考，為什么我們要創(chuàng)造藝術作品，為什么我們要發(fā)明和制造各類東西……
師：這本書，它的題目叫——（出示該書封面）《我與世界面對面》
師：我們今天學的故事叫——《世界的另一端》》
師：《我與世界面對面》是一本哲學啟蒙繪本，它為我們講述了許多許多深奧的哲理（出示這本書的目錄），但是這些深奧的哲理都用非常淺近文字和有趣的圖畫呈現(xiàn)——這，其實也是一種創(chuàng)意。等你讀完這么有創(chuàng)意的哲學繪本，你一定會明白很多、很多。
六、作業(yè)：創(chuàng)意寫作菜單。
1.仿寫“蚯蚓日記”，嘗試把《世界的另一端》這部動畫片做成一本新的繪本故事。
2.站在大鳥的立場，重寫這個故事。
創(chuàng)意設計作文 篇2
一、教材分析：
培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要內容�！墩Z文課程標準》指出語文教學要培養(yǎng)學生的寫作能力，使學生能具體明確、文從字須地表述自己的意思，并且能有創(chuàng)意地進行表達。本堂作文課，就是為了培養(yǎng)學生有創(chuàng)意地進行表達的能力。
二、教學目標及重點、難點的設計
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、通過范文及當堂寫作訓練，能了解運用各種修辭進行擬題及運用整句進行開頭的方法；
2、通過寫作訓練讓學生能在寫作實際中運用各種修辭進行擬題，運用各種修辭進行擬題，運用整句進行開頭；
3、通過寫作訓練，讓學生能在反復閱讀中感受題目及開頭是否符合作文要求，是否具有美感，并且使形式美和內容相結合。
�。ǘ┙虒W重點：通過訓練，讓學生能運用修辭擬題，運用整句開頭。
（三）教學難點：使學生的寫作既具有形式美，又有實際內容，和寫作要求相符。
三、教法、學法分析
新課標指出學生是學習和發(fā)展的主體，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”，“讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力�！币虼�，在課堂上，我十分重視學生主動參與課堂，運用體驗學習和探究學習的方法，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提升學生寫作能力的目的。為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學及學法：
1、閱讀法：指導學生通過閱讀范文，找出范文擬題及開頭的特點。
2、比較法：指導學生通過不同文段的比較，找出運用修辭擬題，運用整句開頭具有怎么樣的表達效果。
3、提問法：通過提問，使學生逐步深入了解教學內容。
4、練習法：A、給一語段，讓學生進行擬題，然后和作者題目進行比較。
B、給出話題，讓學生進行擬題及開頭訓練。
5、講授法：教師講授需要注意的問題。
6、揣摩法：指導學生通過反復閱讀，揣摩自己寫作的題目、語言是否恰當。
7、學生修改法。在揣摩法的基礎上，采取學生個人自改、小組互改的方法，進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析的`能力。
四、教學過程
（一）導入(約2分鐘)
問：在考場上，大家想不想自己的作文能一下子吸引老師的眼球呢？那怎樣才能做到這一點呢？（學生可能會有內容精彩、有真實的感情、語言優(yōu)美等多種答案）
在學生回答的基礎上切入正題：大家說的都有一定的道理，但是我們今天要說的是從形式上創(chuàng)新，設置有創(chuàng)意的題目和的開頭。
用問題進行導入，可以提起學生的興趣，而興趣是最好的老師，這樣可以為本堂課的教學創(chuàng)設良好的氛圍。
將內容定在設置有創(chuàng)意的題目及的開頭，因為
�。ǘ╊}目比較（約3分鐘）
給學生兩組題目，一組運用了修辭手法，一組沒有運用修辭手法，讓學生說出哪組題目更能吸引自己，并找出吸引自己的原因。
例：A組：《我渴望老師的陽光》、《蘆花河在哭泣》、《承諾，連綴成美麗的水晶珠鏈》《鍛造心情》B組：《我渴望教師的關心》、《蘆花河被污染了》、《要遵守承諾》、《快樂心情》
通過比較，學生很容易找到兩組題目的差別在于一組運用了比喻、擬人等方法，從而使題目更新穎。
�。ㄈ⿺M題及評題訓練（約15分鐘）
給出不同的話題（如童年、青春、回味、感動等），要求每位學生仿照例題，用不同的修辭方法對每個話題擬出三個以上的題目，教師進行巡回指導。
擬題完成后，先由個人進行揣摩，是否運用了修辭方法，題目是否與話題相吻合，進行修改，然后分學習小組共同交流，從本小組中挑出最具有創(chuàng)意的題目，在全班進行交流。
給出一篇范文，隱去題目，由學生擬題，然后和作者的題目進行比較，然后對兩者進行簡單評論。教師進行點撥。
該環(huán)節(jié)比較容易操作，通過交流，可以使學生相互借鑒，提高鑒析的能力。
�。ㄋ模╅_頭段落比較、片段寫作及評價（約25分鐘）
第一步，下發(fā)閱讀材料，其中的一組以整句開頭或以整散結合開頭，另一組以散句開頭，由學生比較哪組更能吸引自己，并找出兩組的不同之處。
第二步，通過閱讀，讓學生理解運用整句及整散結合開頭的好處，教師進行點撥補充。（這一步主要是加強學生對開頭運用整句具有錯落有致的美感的印象）
第三步，讓學生在前面所擬的題目中選取2-3個，運用整句或整散結合的方式寫一段開頭。
第四步，反復閱讀自己所寫的語段，揣摩自己的語段，看看是否與話題要求及題目相符。
第五步，個人修改后，每人挑出一篇小組互批互改，然后每小組推選一篇語段進行全班交流。
第六步，全班互評，教師點撥。
（五）總結
本堂課所學的內容，是使具有創(chuàng)意的方法中的一種，但是一定要在具有真實的感情的基礎上進行，而且題目及開頭一定要符合作文所給出的要求，而且作文一定要有充實的內容，不能一味追求形式美而忽略了內容。
新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達”。這項作業(yè)的設置讓學習不再停留在課堂內，而是學以致用，使學到的知識得到延伸。
�。┳鳂I(yè)布置
以青春、美麗、風景為話題，給每個話題擬三個以上的題目，并在每個話題中各挑一個題目，用整句或整散結合的方法寫一段開頭。
五、板書設計
如何使具有創(chuàng)意——設置有創(chuàng)意的題目和的開頭
題目：運用比喻、擬人等修辭手法進行擬題 具有真實的感情
符合作文所給的要求
開頭：運用整句或整散結合進行開頭 具有充實的內容
創(chuàng)意設計作文 篇3
昨天，我和媽媽一起逛了“創(chuàng)意集市”，大家應該都沒聽說過“創(chuàng)意集市”這個新鮮詞兒吧!呵呵，就讓我來給大家講講它的廬山真面目吧!創(chuàng)意集市，故名思義，就是內容很有創(chuàng)意感的跳蚤市場。我懷著好奇心四處窺看，嘿，還真是個“創(chuàng)意園”呢!舊衣服被洗凈后繪上美麗的圖案，魔方小得可以掛在拉鏈上，破舊生銹的老爺車被刻上精美的.古典紋……真是八仙過�！黠@神通啊!對了，圓珠筆還被做成了綿羊、奶牛、老虎和大嘴鳥等多種造型，真是別具一格!嘿嘿，創(chuàng)意集市還有很多繪畫呢!
創(chuàng)業(yè)集市里，最讓我感受深刻的是一幅攝影《鯨的最后一滴眼淚》。拍的是—頭鯨，被過海船只打死了，彌留時，它流出最后一滴眼淚，我知道它在哭訴什么：“請人類不要再傷害生命，保護海洋生物!”
我渴望下一次能夠與創(chuàng)意集市再會!
創(chuàng)意設計作文 篇4
星期天我和媽媽去了科技館。參觀了一個創(chuàng)意設計展覽。
那里可好玩了，展品很多。有兩樣東西很特別，都是用回收的口香糖做的，一個是可以隨身帶的小垃圾桶，另一個是靠背墊。
還有一個東西更希奇，是無釘訂書機，奇怪吧，告訴你吧，它用的是紙釘。
還有一個燈，燈罩是用紙板做的，樣子漂亮可愛，看上去特別有創(chuàng)意。
還有隨身帶的'手搖充電器，自己起電的，是磨擦的原理。
還有一種用廢紙制作的碗，怎么看都像是木頭做的。
有種“超級軟木椅”介紹說是用軟木作的，可是我偷偷地摸了一下，一點都不軟。是用軟木塞作的吧，我聞了一下，好像聞到酒的味道，再聞又沒有了。
還有種椅子，是用舊箱子的瓦楞紙制作的，有好多片，都數(shù)不過來。
另一種椅子是好多卷的報紙卷用兩個打包帶綁在一起，再綁上一個旅行箱的把手當靠背。
還有落地燈，燈桿是汽水瓶，捏扁了，皺皺的，都看不出是汽水瓶了。
還有個叫“安妮”的椅子，你猜是用什么作的？壞的購物車，沒有了轱轆，拆了小孩座，再單邊開口就變成椅子了，還很穩(wěn)當呢。
還有用玉米、馬鈴薯淀粉制作的幾乎全套的餐具，我都想吃一口嘗嘗了。
還有用廢報紙條作的垃圾桶，一眼看去都是花花綠綠的報紙條。
我真喜歡這個展覽，還自己動手做了一個小房子存錢罐。
這個展覽25日是最后一天，還有好幾天呢，有空可要去看看哦。
創(chuàng)意設計作文 篇5
11月5日下午，我和媽媽參加了一個有趣的活動——創(chuàng)意時裝設計秀。
在愛多茵朵國際教育培訓學校，我們15個牛通社小記者和家長一起發(fā)揮創(chuàng)意，動手設計時裝。
媽媽從來沒有設計過服裝，她一開始茫然地無從下手。我倒是自信滿滿，因為我平時喜歡畫畫，特別喜歡畫各種美麗的裙子，今天好像能派上用場呢！
我挑選了粉色、紫色的無紡布、泡沫紙、綠紗，用鉛筆在材料的.背面畫出線條，然后裁剪，粘貼，用上了五顏六色的珍珠、亮片、紐扣、羽毛作為裝飾。
一個多小時后，我的公主裙終于做好了。媽媽通過觀察學習，也漸漸設計出了一個蝴蝶造型的吊帶衣裙。愛多茵朵的老師又給我們發(fā)了面具，我們可以在上面自由涂色，粘貼上羽毛、珍珠等配飾。
歡快的音樂響起，我們穿上親手設計的漂亮時裝，帶上魔幻的面具，一一登上T臺，為大家呈現(xiàn)了一場別開生面的創(chuàng)意時裝秀表演。
今天我不但做了一次小小服裝設計師，還當了一回小模特，這真是一次極好的體驗活動。