初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)錦集（4篇）

　　在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)1

　　關(guān)鍵詞:初中歷史;;新課改;教學(xué)策略

　　新課標(biāo)的實(shí)行,標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了素質(zhì)教育發(fā)展的階段,教師在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為中心,全方面地對(duì)學(xué)生培養(yǎng),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。歷史是初中教學(xué)的重要科目之一,在提升學(xué)生自身素質(zhì)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。歷史作為一門(mén)綜合性的學(xué)科,所涉及的方面比較多,包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的內(nèi)容。所以在教學(xué)中,教師要從歷史本身的特性出發(fā),從多角度多方面地進(jìn)行歷史教學(xué),對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新,徹底地解決現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題,這樣不僅可以達(dá)到初中歷史教學(xué)的目標(biāo),同時(shí)還能提升學(xué)生的素質(zhì)。

　　一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)教學(xué)的理念以及教學(xué)的方式存在滯后性。在教學(xué)中,很多教師認(rèn)為歷史并不是那么的重要,導(dǎo)致初中的歷史教學(xué)流于形式,沒(méi)有很大的教學(xué)效果。而隨著新課標(biāo)的推行,教師要改變初中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念,貫穿課改的新理念,在教學(xué)的方法和理念上推陳出新,強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),開(kāi)拓學(xué)生思維,這就客觀的要求初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn),緊跟新課改的步伐。由于我國(guó)教育一直以來(lái)都受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)理念的影響,在教學(xué)的過(guò)程中,教師的教學(xué)理念沒(méi)有完全的轉(zhuǎn)變,教學(xué)的方式還是偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,且在教學(xué)的過(guò)程中還是單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸,教學(xué)方式單一,課堂氛圍凝重,這是當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的最大的問(wèn)題。(二)學(xué)生的興趣不足,沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。歷史與其他科目不相同,它的知識(shí)是比較枯燥的,再加上教師的教學(xué)方式死板,思想觀念與新課標(biāo)不相符,在教學(xué)的過(guò)程中,以填鴨式的教學(xué)方式為主,在一定程度上抑制了學(xué)生的思維,導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣,且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有動(dòng)力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),很大一部分教師在教學(xué)的過(guò)程中,沒(méi)有凸顯以學(xué)生為主體,這種教育方式長(zhǎng)期進(jìn)行下去,不僅不能完成教學(xué)任務(wù),還會(huì)使學(xué)生的興趣喪失。

　　二、新課改背景下改進(jìn)初中歷史教學(xué)模式的有效策略

　　(一)加強(qiáng)對(duì)初中歷史教師的培訓(xùn),提升教師的自身水平。為了提升現(xiàn)階段初中歷史的教學(xué)質(zhì)量,必須改變當(dāng)前初中歷史教學(xué)方式落后、觀念滯后的現(xiàn)狀,這樣才能確保學(xué)生處在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以這就要求教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)初中歷史教師的培訓(xùn),創(chuàng)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,這是提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的前提保障。在對(duì)初中歷史教師培訓(xùn)的過(guò)程中,可以先對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的考試,然后篩選,重點(diǎn)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)方式以及教學(xué)理念進(jìn)行培訓(xùn),使教師的教學(xué)方式順應(yīng)教育發(fā)展的潮流,在教學(xué)的過(guò)程中,可以采用多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段,采用多樣化的教學(xué)方式,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改善當(dāng)前初中歷史教學(xué)的狀況,提升教學(xué)的質(zhì)量。(二)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)中,首先教師要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣,興趣在心理學(xué)上被定義為:人們力求認(rèn)識(shí)某種實(shí)物或者愛(ài)好某種活動(dòng)的表現(xiàn),同時(shí)也是人們情緒的一種反應(yīng),對(duì)沒(méi)有興趣的事情,人們不愿意花很多的時(shí)間和精力去處理它們。所以在教學(xué)中,教師可以采取多樣化的教學(xué)方式,讓整個(gè)課堂變得更加具有吸引力和趣味性。教師也可以以初中生的心理特點(diǎn)為依據(jù),采取故事教學(xué),將歷史知識(shí)融入故事中,這樣就會(huì)引起學(xué)生的`注意,這有助于學(xué)生快速地掌握歷史知識(shí)。(三)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的影響是比較大的,正如古人所說(shuō):“近朱者赤、近墨者黑”。因此在歷史教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的興趣,提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)。三、結(jié)語(yǔ)新課標(biāo)的推行目的在于改善當(dāng)前的教學(xué)狀況,促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　本文主要針對(duì)當(dāng)前初中教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行談?wù)撗芯?分析在新課標(biāo)的背景下如何提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量,并提出了有效的措施,希望能提升初中歷史的教學(xué)效果。

初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)2

　　【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；歷史語(yǔ)言；表述能力

　　初中歷史（人教版）新課標(biāo)根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)歷史教學(xué)提出了不同層次的目標(biāo)要求，在知識(shí)與能力方面，要求在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，“初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書(shū)面語(yǔ)言，以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題的表達(dá)能力”，如：在具體歷史內(nèi)容的陳述中使用“列舉”、“說(shuō)出”、“講述”、“簡(jiǎn)述”、“復(fù)述”、“評(píng)價(jià)”、“探討”、“討論”等行為動(dòng)詞；在過(guò)程與方法方面，課堂學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)，“樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得”等等。從中可以看出，在新課改背景下，歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生歷史語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng)，這也是歷史學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生歷史語(yǔ)言表述能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生的歷史語(yǔ)言表述能力不盡人意，無(wú)論是在課堂上的口頭表述還是在作業(yè)、測(cè)試的書(shū)面表述中，都不能恰當(dāng)?shù)谋硎龀鲎约旱挠^點(diǎn)�；�于這一問(wèn)題，筆者試圖以九年級(jí)《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》一課為例，談?wù)勗跉v史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史語(yǔ)言表述能力。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生歷史語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性

　　歷史是發(fā)生在過(guò)去且已經(jīng)沉淀下來(lái)的人類(lèi)活動(dòng)的客觀存在，因此歷史表述要求比較高，無(wú)論是對(duì)歷史事件的描述還是歷史過(guò)程的闡述以及對(duì)歷史人物、事件的評(píng)價(jià)都要求用詞準(zhǔn)確和嚴(yán)密，不能夠想當(dāng)然的遣詞造句，自編自造。

　　1.準(zhǔn)確使用歷史詞匯、名詞、名稱(chēng)。比如本課中，為什么把法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命稱(chēng)之為“法國(guó)大革命”。只有引導(dǎo)學(xué)生從革命的范圍程度、成果、規(guī)模、影響等方面理解，學(xué)生在表述這一歷史事件時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)偏差。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)、資料以及網(wǎng)絡(luò)媒體等，通過(guò)討論，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，形成對(duì)歷史事件、歷史人物比較完整的看法，并加以提煉、小結(jié)，語(yǔ)言較流暢、用詞較準(zhǔn)確。本課中，關(guān)于拿破侖的評(píng)價(jià)，初中學(xué)生大部分缺乏基本的了解，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課前做些資料搜集，可以避免課堂上無(wú)話可說(shuō)而隨意評(píng)價(jià)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生歷史語(yǔ)言表述的條理性與層次性

　　歷史發(fā)展是諸多因素的結(jié)果，包含著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各種因素，有時(shí)一因多果，有時(shí)一果多因，這就要求我們?cè)跉v史事件表述、歷史人物評(píng)價(jià)時(shí)，歷史語(yǔ)言盡量做到條理性與層次性。

　　1.條目化訓(xùn)練。無(wú)論口頭回答還是書(shū)面表述，平時(shí)都應(yīng)該要求學(xué)生每回答一個(gè)問(wèn)題先要說(shuō)這個(gè)問(wèn)題有幾條，然后再按順序表述每條的具體內(nèi)容。例如本課中，法國(guó)大革命爆發(fā)的原因，可以引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、國(guó)際等方面思考回答；而評(píng)價(jià)拿破侖時(shí)，應(yīng)該按照評(píng)價(jià)歷史人物要一分為二方式進(jìn)行。這樣做就是要給學(xué)生一個(gè)固定的思維模式，以訓(xùn)練學(xué)生的條理性與層次性的表述。

　　2.程式化訓(xùn)練。歷史學(xué)科的表述都有它獨(dú)特的特點(diǎn)。歷史上發(fā)生的每一事件，每一個(gè)人物的活動(dòng)都離不開(kāi)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這樣的`程式，我們表述問(wèn)題時(shí)就得考慮到這些因素。在學(xué)習(xí)英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命這幾課時(shí)，從整篇課文上來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該把握革命爆發(fā)的原因、標(biāo)志、經(jīng)過(guò)、頒發(fā)的文件、結(jié)果、意義等這樣一個(gè)程式；如要回答革命爆發(fā)的根本原因，英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命都可以表述為就要回答為封建專(zhuān)制（或殖民統(tǒng)治）阻礙了資本主義的發(fā)展這樣一個(gè)程式。

　　3.思維導(dǎo)圖訓(xùn)練。堅(jiān)持讓學(xué)生做思維導(dǎo)圖。開(kāi)始是老師做示范，后來(lái)讓學(xué)生自己做思維導(dǎo)圖歸納，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生往往會(huì)覺(jué)得思維導(dǎo)圖為比較復(fù)雜，會(huì)有畏難心態(tài)，起初可能做得不太好，但只要堅(jiān)持做就會(huì)有效果，有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展嗎，建構(gòu)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高歷史語(yǔ)言表述的條理性和層次性。

　　4.組織學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，這是難度比較高的表述訓(xùn)練，所以要找他們比較感興趣的話題寫(xiě)。在寫(xiě)小論文時(shí)要求學(xué)生不僅要用書(shū)上的材料，還要用其它史料，并且一定要有自己的觀點(diǎn)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生歷史語(yǔ)言表述的豐富性與生動(dòng)性

　　夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說(shuō)：“一個(gè)能動(dòng)聽(tīng)地明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去�！�。歷史原本是一門(mén)很有趣的學(xué)科，描述的對(duì)象是無(wú)法重現(xiàn)的事物，教師的教學(xué)語(yǔ)言如生動(dòng)形象并富于幽默，便能將歷史再現(xiàn)成栩栩如生的真實(shí)畫(huà)面。

　　1.堅(jiān)持講歷史故事。每節(jié)歷史課讓l-2個(gè)學(xué)生在限制定的時(shí)間內(nèi)講一個(gè)和課文有關(guān)的歷史故事。起初學(xué)生會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言繁瑣、表述不清楚，甚至不知如何表述而中斷的現(xiàn)象，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生的參與性提高了，材料的收集能力得到了鍛煉，并能夠完整流暢地表_出所演講的內(nèi)容，既豐富了歷史知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的豐富性與生動(dòng)性。在本課中，可以讓學(xué)生講一講羅伯斯庇爾或拿破侖有關(guān)的故事。

　　2.重視對(duì)課文（教材）中圖片的描述。課文（教材）中的圖片都是經(jīng)過(guò)挑選具有典型意義的圖片，它以形象、生動(dòng)、直觀的方式表達(dá)出豐富的歷史信息，把復(fù)雜的歷史現(xiàn)象表現(xiàn)在插圖中，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，在考試中也有一定的分值。因此，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮一定的想象，對(duì)歷史教材的插圖進(jìn)行豐富多彩的描述，可以使歷史人物的事跡得以拓展，歷史人物形象更加鮮明，可以將重大事件變成同學(xué)們津津樂(lè)道的話題，使同學(xué)們饒有興趣的獲取新的知識(shí)，既使得課堂生動(dòng)活潑，也培養(yǎng)了學(xué)生歷史語(yǔ)言表述的豐富性。

　　語(yǔ)言表述能力是學(xué)生一項(xiàng)重要的能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、文字表述能力、想象能力等。在歷史教學(xué)中，教師不能只是在某一節(jié)課偶爾培養(yǎng)，應(yīng)該有計(jì)劃的、堅(jiān)持不懈的進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，才能取得效果。

初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)3

　　論文摘要：當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育的有效保障以及先決條件就是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，而教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高則在很大程度上依賴于高質(zhì)量的教師培訓(xùn)。所以，我們加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的研究具有深遠(yuǎn)的意義。本文主要針對(duì)如何優(yōu)化初中歷史與社會(huì)教師培訓(xùn)，提高初中歷史與社會(huì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行論述，希望能促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

　　在初中歷史與社會(huì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，培訓(xùn)起到了至關(guān)重要的作用，是加快初中歷史與社會(huì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中歷史與社會(huì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也提出了新的更高的要求，而現(xiàn)有的教師培訓(xùn)體系的不適應(yīng)性也日益突出，教師培訓(xùn)亟待改造與創(chuàng)新。那么，究竟如何對(duì)初中歷史與社會(huì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，優(yōu)化其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，主要應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

　　一、優(yōu)化培訓(xùn)方式

　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)教師培訓(xùn)的模式進(jìn)行了一定的探索，創(chuàng)造了許多新興的模式。比如反思教學(xué)、園本教研、經(jīng)驗(yàn)參與式培訓(xùn)、體驗(yàn)式培訓(xùn)等，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)效果、豐富教育理論起到了積極的促進(jìn)作用。今后，需要讓初中歷史與社會(huì)師資培訓(xùn)更加貼近教育實(shí)踐，更加貼近學(xué)生需求，更加貼近社會(huì)需要。教師培訓(xùn)模式將進(jìn)一步創(chuàng)新，適用范圍更加廣泛，教學(xué)效果更加理想，教育手段更加完善，教育內(nèi)容更加細(xì)化，教育實(shí)踐更加豐富，更加突出以人為本，更加注重初中歷史與社會(huì)教師的良性互動(dòng)，更能充分調(diào)動(dòng)初中歷史與社會(huì)教師的積極性和主動(dòng)性。

　　二、健全培訓(xùn)體系

　　要實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就必須健全教師培訓(xùn)體系。首先要在思想上重視教師培訓(xùn)觀念，特別是職后教育，認(rèn)識(shí)到初中歷史與社會(huì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是貫穿于職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的全過(guò)程。其次，加強(qiáng)初中歷史與社會(huì)教師培訓(xùn)理論的研究，以促進(jìn)初中歷史與社會(huì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心，對(duì)初中歷史與社會(huì)教師培訓(xùn)體系有系統(tǒng)考慮和實(shí)施方案，確定培訓(xùn)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐基地，整合課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，以保證初中歷史與社會(huì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有計(jì)劃地穩(wěn)步實(shí)施。最后，建立科學(xué)有效的培訓(xùn)制度，根據(jù)初中歷史與社會(huì)教師發(fā)展的各個(gè)階段特點(diǎn)建立新教師入職培訓(xùn)、初級(jí)教師學(xué)歷培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)教師技能培訓(xùn)、骨干教師理論培訓(xùn)、高級(jí)教師研討培訓(xùn)制度，加速初中歷史與社會(huì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，保障初中歷史與社會(huì)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面得到不斷進(jìn)步和顯著提高。

　　三、改革培訓(xùn)內(nèi)容

　　一次教師培訓(xùn)難以解決教師發(fā)展過(guò)程中的所有問(wèn)題，教師培訓(xùn)應(yīng)成為一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先在培訓(xùn)內(nèi)容上要拓寬教師的思路，讓初中歷史與社會(huì)教師的思維方式更加廣泛和深刻。設(shè)置綜合素養(yǎng)類(lèi)內(nèi)容，涵蓋科技文化精神價(jià)值與教育功能、教師發(fā)展、教師發(fā)展心理研究、教師教學(xué)理念等主題。教學(xué)采用專(zhuān)題報(bào)告的授課方式，邀請(qǐng)校內(nèi)外著名專(zhuān)家、地方教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)等開(kāi)展專(zhuān)題講授，全面提高教師的綜合素養(yǎng)。其次，在培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)充分吸納當(dāng)代自然科學(xué)、人文社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的最新成果，更新、調(diào)整初中歷史與社會(huì)教師培訓(xùn)課程的內(nèi)容，讓初中歷史與社會(huì)教師的思維更具前瞻性。同時(shí)，為了適應(yīng)新課改的需要，培訓(xùn)中要積極創(chuàng)造初中歷史與社會(huì)教師實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。努力滿足教師使用多種教育技術(shù)手段和方法的需要，幫助教師科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施教育教學(xué)行為。再次，設(shè)置菜單式培訓(xùn)，由受訓(xùn)初中歷史與社會(huì)教師提出需求，根據(jù)需求設(shè)置培訓(xùn)課程，可擴(kuò)大選課范圍，幾個(gè)縣級(jí)市教師一起選課，根據(jù)選課，統(tǒng)一設(shè)置課表。這樣可以避免教育資源浪費(fèi)和資金的不足，從而更好地促進(jìn)初中歷史與社會(huì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

　　四、明確培訓(xùn)目標(biāo)

　　培訓(xùn)目標(biāo)的確立能夠?yàn)榕嘤?xùn)工作指引明確的方向，也是培訓(xùn)工作得以順利開(kāi)展的前提條件。只有當(dāng)培訓(xùn)目標(biāo)與初中歷史與社會(huì)教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相一致，滿足初中歷史與社會(huì)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，這時(shí)，培訓(xùn)的目標(biāo)才會(huì)變成是初中歷史與社會(huì)教師內(nèi)在的需求。筆者認(rèn)為，可以將初中歷史與社會(huì)教師劃分為新任教師、轉(zhuǎn)崗教師和骨干教師三個(gè)層次，設(shè)計(jì)分類(lèi)遞進(jìn)的培訓(xùn)目標(biāo)。如對(duì)于新任教師，可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為愛(ài)崗敬業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的師德行為，提升教學(xué)基本技能和課堂教學(xué)能力，掌握常用的`現(xiàn)代化教學(xué)手段；對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師，可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的鍛煉，提高學(xué)科教學(xué)能力和解決課堂教學(xué)問(wèn)題的能力，提高自主學(xué)習(xí)和研究能力；對(duì)于骨干教師，可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為具備課程與教學(xué)理論素養(yǎng)，提高教育教學(xué)科研能力和水平，形成素質(zhì)高、教學(xué)強(qiáng)、有專(zhuān)長(zhǎng)、善研究的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍。

　　五、優(yōu)化培訓(xùn)隊(duì)伍

　　只有學(xué)校才能夠直接面對(duì)課堂及教學(xué)過(guò)程，只有一線教師才清楚參加培訓(xùn)教師的實(shí)際需求。所以，讓實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線初中歷史與社會(huì)教師充實(shí)到培訓(xùn)師資隊(duì)伍中來(lái)，有利于培訓(xùn)更具針對(duì)性。由于一線初中歷史與社會(huì)教師對(duì)于參訓(xùn)教師在教學(xué)中哪些知識(shí)欠缺、需要培訓(xùn)哪些方面的知識(shí)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，因此，他們能夠針對(duì)參訓(xùn)教師的具體教學(xué)實(shí)際展開(kāi)工作，將自身教學(xué)中的典型案例總結(jié)出來(lái)與他們共同分析、探討，幫助參訓(xùn)教師將其在培訓(xùn)中所學(xué)到的最新理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中去，引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新的思維和探究的能力，并通過(guò)不斷地自我反思，來(lái)促進(jìn)參訓(xùn)初中歷史與社會(huì)教師自身新知識(shí)的建構(gòu)，有利于教師自身素質(zhì)的提高，取得良好的培訓(xùn)效果。

　　總之，初中歷史與社會(huì)教師只有不斷更新教育教學(xué)理念，夯實(shí)自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高教育科研、學(xué)科教學(xué)的能力和水平，只有在思想上勇于創(chuàng)新，行動(dòng)上勤于實(shí)踐，才能順利迎接新一輪的挑戰(zhàn)。因此，在新的課程改革背景下，對(duì)初中歷史與社會(huì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是很有必要的，也是必需的，是關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革成敗的一個(gè)重要因素。

初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)4

　　關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；課堂教學(xué)；方法改革；評(píng)估機(jī)制

　　現(xiàn)階段教育改革不斷深化，基礎(chǔ)教育改革也在跟進(jìn)。新課標(biāo)要求下學(xué)生還存在“高分低能”的現(xiàn)象，歷史教學(xué)亦是如此。推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革，為學(xué)生整個(gè)歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　一、問(wèn)題的提出

　　基礎(chǔ)教育在教育過(guò)程中非常重要，初中教育又是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。隨著課程改革的推進(jìn)，伴隨整個(gè)教育改革之勢(shì)，結(jié)合十多年教學(xué)感受與思考和對(duì)西方教育的學(xué)習(xí)，我提出一些對(duì)初中歷史教學(xué)的思考。高考改革引領(lǐng)整個(gè)初中教育，初中歷史教育也應(yīng)有所跟進(jìn)。于是提出了“初中歷史教育在何方”的思考。

　　二、現(xiàn)狀及問(wèn)題

　　1.目的上重成績(jī)，輕應(yīng)用與能力提高

　　雖然新課標(biāo)改革在逐步推進(jìn)，也取得了一定成效，但很多教學(xué)問(wèn)題依然存在。初中歷史教學(xué)中普遍存在教師教學(xué)以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，以中考為目的的現(xiàn)象。當(dāng)然，中考考題的確是以新課標(biāo)要求為導(dǎo)向，但是片面追求高分?jǐn)?shù)使原本追求學(xué)生提高素質(zhì)、能力的課堂功利化。教師備課直接講考點(diǎn)，其他什么都不講。念書(shū)、考試、講考題和“題海戰(zhàn)術(shù)”成為師生的熱衷。不是學(xué)生能力的提高，而是中考的達(dá)線率；不是學(xué)生的分析思維，而是教材的記憶。將歷史死知識(shí)灌輸給學(xué)生，加上考試做題，最后就是學(xué)生的高分答卷。

　　2.方法上重課堂教學(xué)，輕自主探索與研究

　　初中歷史教學(xué)方法目前以課堂教學(xué)為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的自主探索。課堂教學(xué)方式也很單一，“授受教學(xué)”，讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，導(dǎo)致自主探索研究類(lèi)學(xué)習(xí)缺乏。這樣，一方面導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法過(guò)于單一，逐漸缺乏對(duì)歷史學(xué)習(xí)和研究的興趣，另一方面思維局限，能力素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到教育的最初目的，對(duì)學(xué)生高中學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)都產(chǎn)生不利影響。歷史課堂局限在歷史史實(shí)的灌輸，缺乏歷史思維的引導(dǎo)和歷史觀的引入，以及對(duì)學(xué)生自主分析、研究歷史課題的引導(dǎo)。

　　三、措施分析

　　1.教學(xué)目的上，把握教學(xué)實(shí)質(zhì)――提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)

　　教學(xué)必須把握教育的本質(zhì)與核心，歷史教育也如此。蔡元培秉持的教育核心思想是促進(jìn)“五育”，即：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；提倡尚自然，展個(gè)性；邊工邊學(xué)，工學(xué)并進(jìn)；營(yíng)造“思想自由，兼容并包”的學(xué)術(shù)氛圍。盧梭則稱(chēng)“孩子是自然之子，讓他們從環(huán)境中學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的書(shū)本教育有效的多�，F(xiàn)在教師的教學(xué)方向不對(duì)，雖然有新課標(biāo)要求的指引，但教師的不配合與不跟進(jìn)使得歷史教育改革大打折扣。真正的教育目的實(shí)現(xiàn)不了，培養(yǎng)“高分低能”的學(xué)生是沒(méi)有任何意義的。

　　因此，初中歷史教育雖然只是基礎(chǔ)教育，所涉及內(nèi)容不應(yīng)太難，但是也必須圍繞教育的本質(zhì)來(lái)。不能為了簡(jiǎn)單而違背教育的本來(lái)目的，“撿了芝麻丟了西瓜”。

　　2.教學(xué)方法改革，鼓勵(lì)自主研究與探索，開(kāi)拓創(chuàng)新新形式

　　初中歷史教學(xué)方式應(yīng)追求多樣化，豐富學(xué)生體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生閱歷。不只是課堂，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走近大自然，走入社會(huì)，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自主感受，學(xué)習(xí)研究背后的歷史；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，從生活中的'小事入手，通過(guò)一個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，小組實(shí)踐、走訪、調(diào)研，最后形成報(bào)告，得出自己尋找的答案。博物館、紀(jì)念館、遺址、遺跡等都是歷史教學(xué)的課堂。過(guò)于局限的教學(xué)思維，只會(huì)培養(yǎng)出思想局限、缺乏生存實(shí)踐能力及自主思考能力的學(xué)生。對(duì)歷史及對(duì)研究的興趣，也是從這些方式中產(chǎn)生的。這種方式一是可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)閱歷；二是可以開(kāi)拓思維，使自主實(shí)踐能力與歷史思維能力得以提升；三是可以激發(fā)興趣。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生形成自己的人生觀、價(jià)值觀，創(chuàng)新型社會(huì)的根基也就打好了。當(dāng)然，課堂教學(xué)也很重要，但是單一的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展還是不利的。

　　3.教師質(zhì)量培訓(xùn)與評(píng)估機(jī)制調(diào)整與學(xué)生考核機(jī)制調(diào)整

　　雖然新課標(biāo)改革一直著力引導(dǎo)教師質(zhì)量培訓(xùn)與評(píng)估，但是實(shí)際形式卻不容樂(lè)觀。評(píng)估不再單一看重學(xué)生分?jǐn)?shù)，但是還是缺乏對(duì)教師課堂及教學(xué)方式的關(guān)注。同時(shí)對(duì)教師課堂教學(xué)培訓(xùn)與平時(shí)教學(xué)引導(dǎo)方式還應(yīng)給予更多關(guān)注。

　　高考改革不斷推進(jìn)，中考改革也會(huì)逐漸要求推進(jìn)。中考考核方式也不應(yīng)過(guò)于單一。多方面且更加關(guān)注學(xué)生能力的考核有利于引導(dǎo)歷史教學(xué)的改進(jìn)。否則，考核方式不變，教師教學(xué)還是會(huì)以分?jǐn)?shù)為主，這樣一來(lái)歷史教學(xué)從本質(zhì)上講還是不成功的。

　　初中歷史教學(xué)問(wèn)題也可以反映整個(gè)初中、整個(gè)基礎(chǔ)教育的問(wèn)題。將初中歷史教育的小缺口填好，也會(huì)推進(jìn)整個(gè)教育的改革。隨著課程改革逐步推進(jìn)，相信我們的初中歷史教育一定會(huì)越來(lái)越好。