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勞動(dòng)教育實(shí)踐基地方案
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過程。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地方案，希望對(duì)大家有所幫助。
勞動(dòng)教育實(shí)踐基地方案1
一、有效滲入課堂教學(xué)
勞動(dòng)與技術(shù)教育是教給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生在“做”中學(xué)創(chuàng)新的最直接、最可能產(chǎn)生效益的課程之一。它的突出特點(diǎn)是把認(rèn)識(shí)和實(shí)踐、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，有助于知識(shí)和能力在學(xué)生身上得到全面和諧的發(fā)展。因此，在組織實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育時(shí)，無論是勞動(dòng)觀點(diǎn)的樹立、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，都要立足讓學(xué)生動(dòng)手做這一特點(diǎn)。“動(dòng)手做”不僅僅是“跟著做”、“模仿做”等簡(jiǎn)單、機(jī)械的操作訓(xùn)練，而是要在學(xué)生手腦互動(dòng)的基礎(chǔ)上，探究“如何下手”和“怎樣動(dòng)手”。
當(dāng)前勞技課的一般教學(xué)模式：導(dǎo)入新課，講解示范，學(xué)生活動(dòng)，評(píng)議總結(jié)。而其中“講解示范”環(huán)節(jié)只注重制作方法和技能的傳授，導(dǎo)致創(chuàng)造性不能得到充分的發(fā)揮。這樣的“動(dòng)手”，雖然易于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，但因缺乏學(xué)生積極探究的動(dòng)腦過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使其頭腦中產(chǎn)生一定的思維定勢(shì)及依賴他人、盲目從眾的心理。
我在執(zhí)教五年級(jí)《杯墊》一課時(shí)，對(duì)勞技課的結(jié)構(gòu)作了適當(dāng)?shù)母母�。第一步，出示杯墊實(shí)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第二步，在“實(shí)物投影”下，指導(dǎo)學(xué)生分析杯墊的制作結(jié)構(gòu)并學(xué)習(xí)解剖杯墊的方法；第三步，學(xué)生一邊解剖杯墊，一邊討論制作杯墊的方法；第四步，學(xué)生動(dòng)手制作杯墊。我把作品的“結(jié)構(gòu)分析”和“解剖方法”引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在討論中明確，在發(fā)揮杯墊功能的前提下，每位同學(xué)都可以從材料的選取、形狀的設(shè)計(jì)等方面做出與眾不同的作品。事實(shí)證明，我這樣做的結(jié)果不僅僅使80%的學(xué)生完成了杯墊的制作，所制作的杯墊千姿百態(tài)，各不相同，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生從“動(dòng)手做”到“動(dòng)腦做”，讓學(xué)生在“做”中了解原理，探究制作方法，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，并應(yīng)用已有的知識(shí)與技能，舉一反三，制作出不同樣子的作品，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“手腦并用”。
二、合理利用校園資源
要做到讓學(xué)生手腦并用、真正動(dòng)手做，還必須保證每一個(gè)學(xué)生都有足夠的動(dòng)手操作、親身實(shí)踐的空間與時(shí)間。學(xué)校為了滿足學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的空間，在校內(nèi)開辟了占地四畝的勞動(dòng)實(shí)踐基地，基地內(nèi)分成三大部分：一是趣味種植區(qū)，種植內(nèi)容有蔬菜、糧油作物、花卉、果樹等；二是趣味養(yǎng)殖區(qū)，飼養(yǎng)豬、羊、雞、鴨、鵝、鴿子、蚯蚓、當(dāng)?shù)氐牡~、金魚等；三是制作活動(dòng)室，活動(dòng)室內(nèi)配有木工、小五金、陶藝制作、縫紉等工具。這三大部分內(nèi)容基本能滿足小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的需要，也保證了學(xué)生勞技課有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間。
勞技課的教學(xué)時(shí)間受課程計(jì)劃的制約，有些種植、養(yǎng)殖方面的教學(xué)內(nèi)容僅靠每周40分鐘的一節(jié)課是很難解決的。既要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，又要滿足學(xué)生充分實(shí)踐的時(shí)間，如何科學(xué)合理解決兩者之間的矛盾，是勞技教學(xué)值得研究的問題。我的做法是：
1.提前公布學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)榉N植、養(yǎng)殖的學(xué)習(xí)內(nèi)容受到勞動(dòng)技能與科學(xué)知識(shí)牽制，如果純粹讓學(xué)生不動(dòng)腦的去動(dòng)手做，那就失去了勞技教育的真正意義。我在教學(xué)中，把這方面的教學(xué)內(nèi)容提前一周或一個(gè)月告知學(xué)生，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，自己去設(shè)計(jì)勞動(dòng)方案，并利用課外活動(dòng)組織學(xué)生討論和交流在勞動(dòng)活動(dòng)中將要解決什么樣的問題，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)踐。
2.課前作好充分準(zhǔn)備。做好勞技課的課前準(zhǔn)備工作，是提高勞技課堂教學(xué)的效率的關(guān)鍵。多年來，我總是與學(xué)生在課前一起準(zhǔn)備與勞技教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料和工具，想盡一切辦法讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里，有充分動(dòng)手做的時(shí)間。
3.整合《勞技》《科學(xué)》教材中的相關(guān)內(nèi)容。我把勞技課中的種植和科學(xué)課中的種植內(nèi)容整合起來，將實(shí)踐與探究有機(jī)地結(jié)合起來。例如《種番茄》時(shí)，課前學(xué)生在查閱資料、分組討論后，設(shè)計(jì)的`勞動(dòng)方案有10多種，有番茄苗臥栽的、有露天栽培的、有大棚栽培的、有盆栽的、有番茄生長(zhǎng)中“打頂”的，有在不同花序上“疏花、疏果”的等等。每個(gè)學(xué)生都帶著“課題”去實(shí)踐操作，探求未知的興趣十分濃厚。課余時(shí)間，孩子們到自己的“責(zé)任田”里，仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄各種數(shù)據(jù)，主動(dòng)參與番茄生長(zhǎng)過程的管理工作。這樣的勞動(dòng)實(shí)踐，孩子們不僅學(xué)會(huì)了番茄的種植方法，而且還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行番茄種植的后期管理，更讓他們品嘗到了科學(xué)探究帶來的樂趣。
三、創(chuàng)意拓展校外空間
課外活動(dòng)是勞動(dòng)與技術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅有助于學(xué)生鞏固勞動(dòng)技法，而且有利于學(xué)生深入研究問題。我把探究性學(xué)習(xí)滲透在勞技課外活動(dòng)之中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，確立研究課題，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)施研究方案，總結(jié)和分享研究成果。
在一次課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生孫慧在剪枝活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)夾竹桃是有毒的植物，提出能否利用夾竹桃的毒性制作殺蟲劑？她和同學(xué)一起，查閱了大量的資料，走訪了有關(guān)農(nóng)技員和專家，設(shè)計(jì)了夾竹桃葉提取液殺蟲效果的探究方案，并利用學(xué)校星火生態(tài)園開展了一系列殺蟲實(shí)驗(yàn)，證明了夾竹桃葉提取液是一種綠色環(huán)保的殺蟲劑。最后，他們的研究成果《夾竹桃葉提取液殺蟲效果的探究》在第24屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得一等獎(jiǎng)。近幾年來，學(xué)生在勞技課外活動(dòng)中積極實(shí)踐，主動(dòng)探究，創(chuàng)新活動(dòng)取得了豐碩的成果。《木槿葉汁液洗滌效果的研究》和《綠色洗衣粉》獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)，《綠色殺蟲液》獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。由此可見，勞技課外活動(dòng)讓學(xué)生在手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了問題意識(shí)，促進(jìn)了他們創(chuàng)新能力的提高。
勞動(dòng)教育實(shí)踐基地方案2
一、勞動(dòng)教育的歷史傳統(tǒng)與意義
勤勞是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，熱愛勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。著名教育家陶行知在他的《手腦相長(zhǎng)歌》里寫道：人生兩件寶，雙手和大腦；偉大領(lǐng)袖曾提出“教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的論斷；同志也曾強(qiáng)調(diào)有必要讓學(xué)生適當(dāng)參加一些生產(chǎn)勞動(dòng)。我們從小就被灌輸“勞動(dòng)最光榮”的觀念，社會(huì)主義榮辱觀中也倡導(dǎo)“以辛勤勞動(dòng)為榮”。人類從森林走向陸地，從原始走向現(xiàn)代，從愚昧走向文明，是因?yàn)閯趧?dòng)解放了人類雙手，創(chuàng)造了人類語(yǔ)言，拓展了人類思維，改造了人類的生存空間。2010年國(guó)家頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的情感。通過勞動(dòng)教育，大學(xué)生能更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的勞動(dòng)傳統(tǒng)和勞動(dòng)精神，這是當(dāng)前大學(xué)教育，尤其是高職教育面對(duì)的重大任務(wù)。
（一）勞動(dòng)教育是提升高職學(xué)生道德修養(yǎng)的重要途徑
《辭�！分袑�(duì)勞動(dòng)教育的解釋為：“勞動(dòng)教育是德育內(nèi)容之一”。清朝思想家顏元主張“形性不二”，即品性的形成離不開人的各種活動(dòng)，“踐形”才能“盡性”。也就是說只有身體經(jīng)過艱苦的實(shí)踐磨煉，才能實(shí)現(xiàn)道德和性格的完善。因此，高職院校的勞動(dòng)教育不能簡(jiǎn)單地理解為理論說教，更不能只局限于課堂，而應(yīng)更多地讓學(xué)生行動(dòng)起來，“勞其筋骨”。此外，參加勞動(dòng)能使人生活充實(shí)，克服懈怠情緒，去除各種邪念。在勞動(dòng)過程中，學(xué)生既檢驗(yàn)了自己的書本知識(shí)，又鍛煉了自己的品德意志，形成了良好的行為習(xí)慣，提升了自己的道德修養(yǎng)。
（二）勞動(dòng)教育是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在需要
為經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供優(yōu)秀的高技術(shù)勞動(dòng)者，這是當(dāng)前高職教育首要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這其中就包含著對(duì)勞動(dòng)技能方面的要求。由此可見，在高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)方案中，勞動(dòng)教育的地位不可或缺。當(dāng)前職業(yè)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，2014年全國(guó)共有高職院校1300多所，僅江蘇省就有80多所。隨著近年來高考生源數(shù)量逐年減少，高職院校招生情況每況愈下，要想求發(fā)展，必須創(chuàng)特色，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動(dòng)人才。通過企業(yè)走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才需求越來越大。實(shí)踐證明，勞動(dòng)教育能讓學(xué)生把書本理論知識(shí)和實(shí)踐有效結(jié)合，在實(shí)踐中獲取更高的勞動(dòng)技能。
�。ㄈ﹦趧�(dòng)教育是加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐過程
《中國(guó)百科大辭典》中對(duì)勞動(dòng)教育的解釋中講到：“勞動(dòng)教育是以勞動(dòng)實(shí)踐為主，結(jié)合進(jìn)行思想教育�！边@就說明勞動(dòng)教育也是思想政治教育的重要內(nèi)容和有效途徑。大學(xué)生的思想政治教育不是在真空中進(jìn)行的，也不是純理論說教，而是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中結(jié)合實(shí)際開展的。因此，對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育其實(shí)就是思想政治教育的實(shí)踐過程，兩者在教育的最終目的上是一致的。
二、高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及存在的問題
列寧曾經(jīng)說過，如果不把青年一代的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合起來，未來社會(huì)的理想是不能想象的。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，意即勞動(dòng)教育問題。我們國(guó)家雖然一直遵循同志的“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的辦學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育理論和實(shí)踐依然沒有引起足夠的重視，勞動(dòng)教育的作用和功能也沒能得到充分實(shí)現(xiàn)。
�。ㄒ唬┤狈趧�(dòng)意識(shí)，勞動(dòng)觀念薄弱
目前高職院校的學(xué)生已經(jīng)從90后向95后過渡，應(yīng)該說他們的主流是積極向上的，時(shí)代賦予他們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新、易于接受新事物的鮮明特征。但缺點(diǎn)也很明顯，一方面他們大多來自獨(dú)生子女家庭，父母的嬌生慣養(yǎng)使得他們考慮問題常常以自我為中心，勞動(dòng)意識(shí)缺乏，普遍缺少生活自理能力；另一方面生源質(zhì)量逐年下降，高職學(xué)生整體文化素質(zhì)不高、道德素質(zhì)參差不齊，這些都阻礙了高職學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)在的高職學(xué)生勞動(dòng)觀念比較淡薄，實(shí)際動(dòng)手能力較差，將不可避免地影響他們的就業(yè)和生活。
�。ǘ┲匾晫I(yè)培養(yǎng)，勞動(dòng)教育缺失
高職院校的基本任務(wù)是為社會(huì)輸送實(shí)用型技術(shù)人才，這就決定了它更重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)。素質(zhì)教育的推行確立了德育的核心地位，但是勞動(dòng)教育作為德育的一個(gè)重要內(nèi)容卻始終沒能引起重視。勞動(dòng)教育在目前的教育教學(xué)中仍然像一個(gè)擺設(shè)，還沒有真正融入整個(gè)學(xué)校教育之中，致使學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)陷入誤區(qū)：一是忽略勞動(dòng)教育，認(rèn)為勞動(dòng)教育只是針對(duì)中小學(xué)生的，大學(xué)生開展勞動(dòng)教育不僅沒有必要，且會(huì)浪費(fèi)專業(yè)知識(shí)教育的時(shí)間；二是以單純的體力勞動(dòng)代替勞動(dòng)教育的系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)。勞動(dòng)教育的核心是要讓學(xué)生繼承艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，充分挖掘和發(fā)揮勞動(dòng)教育的教化價(jià)值及其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用。勞動(dòng)教育的缺失使得當(dāng)前相當(dāng)一部分高職學(xué)生思想上沒有勞動(dòng)觀念，怕臟怕苦怕累；攀比成風(fēng)，花錢如流水，不珍惜父母的勞動(dòng)成果；做事急于求成，浮躁；就業(yè)時(shí)拈輕怕重，不愿進(jìn)工廠，不愿下農(nóng)村，不愿到基層或艱苦的地方工作。
（三）缺少勞動(dòng)投入，勞動(dòng)形式單一
鑒于素質(zhì)教育的要求，目前高職院校大都開展了一些勞動(dòng)教育，校領(lǐng)導(dǎo)也已經(jīng)開始注重對(duì)勞動(dòng)教育的投入，如新建實(shí)訓(xùn)基地、增加學(xué)生實(shí)習(xí)和崗前培訓(xùn)的機(jī)會(huì)、加大對(duì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所等的投資，但其力度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。勞動(dòng)教育形式單一，內(nèi)容陳舊、缺乏時(shí)代性，高校擴(kuò)招帶來的人均實(shí)踐場(chǎng)地嚴(yán)重不足，等等，這些都限制了勞動(dòng)教育的發(fā)展。以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過勞動(dòng)周的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是學(xué)校的一貫傳統(tǒng)，雖然勞動(dòng)周是在正常教學(xué)安排之中的，但是形式顯得過于單一，僅僅是安排學(xué)生打掃學(xué)校的主干道或打掃辦公室，干完活就可以自由活動(dòng)了。勞動(dòng)周相比教學(xué)周，學(xué)生覺得輕松，有的甚至直接就視勞動(dòng)周為放假周。
三、加強(qiáng)高職院校勞動(dòng)教育的途徑
（一）做好學(xué)生的思想政治教育工作，轉(zhuǎn)變輕視勞
動(dòng)教育的觀念從古至今，勞動(dòng)就有體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)之分。受“勞力者治于人”觀點(diǎn)的影響，需要付出體力勞動(dòng)的工作一直處于被蔑視的地位。很多家長(zhǎng)關(guān)心的是他們的孩子能否順利拿到大學(xué)文憑，對(duì)于是否能得到必要的勞動(dòng)技能與鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的勞動(dòng)意志，則認(rèn)為無關(guān)緊要。這樣的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致現(xiàn)在大部分孩子眼高手低，拈輕怕重，甚至缺乏最基本的自理能力。一方面，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變“學(xué)而優(yōu)則仕”的'觀念，牢固樹立“勞動(dòng)最光榮”的理念，看到“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”的本質(zhì)；另一方面，以高技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校，要轉(zhuǎn)變輕視勞動(dòng)教育的思想，把勞動(dòng)教育作為學(xué)生的必修課，納入正常的教學(xué)計(jì)劃。這就要求輔導(dǎo)員在平時(shí)的思想政治教育過程中強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，專業(yè)教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，不斷灌輸“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”的理念，堅(jiān)持“勞動(dòng)觀念”和“勞動(dòng)技能”兩方面協(xié)調(diào)并抓。
�。ǘ┙�(gè)人德育檔案，健全對(duì)勞動(dòng)教育的考核
當(dāng)前，專業(yè)課成績(jī)的優(yōu)秀與否往往是考核學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較重視，而把不能量化考核的德育課視為“雞肋”。勞動(dòng)教育作為思想道德教育的一個(gè)重要內(nèi)容，不是被專業(yè)課占用，就是由學(xué)生自由支配。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，就必須把勞動(dòng)教育真正納入到學(xué)生的考評(píng)機(jī)制。以無錫高職院校為例，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校都開設(shè)了勞動(dòng)課作為勞動(dòng)教育的一個(gè)基礎(chǔ)形式，但是勞動(dòng)課成績(jī)的好壞并不影響學(xué)生的綜合評(píng)定，學(xué)生上課的積極性也不大。筆者認(rèn)為，勞動(dòng)教育的成績(jī)要記錄到學(xué)生的德育檔案，作為學(xué)生操行等第評(píng)定、團(tuán)內(nèi)評(píng)優(yōu)、入黨考察、班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先以及各類獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放的重要考核指標(biāo)，充分發(fā)揮勞動(dòng)育人的功能。與個(gè)人德育檔案掛鉤，建立健全勞動(dòng)教育的考核體系，提高勞動(dòng)教育在學(xué)生品德優(yōu)劣考核中的比重。這樣一是學(xué)生可以更積極主動(dòng)地參與勞動(dòng)教育，有利于提升勞動(dòng)素養(yǎng)；二是教師可以獲得更多的信息反饋，有利于他們及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，積累豐富的勞動(dòng)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是企業(yè)能更好地篩選具有優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)的畢業(yè)生，有利于高職學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。
�。ㄈ┮怨W(xué)結(jié)合為主體，開展形式多樣的勞動(dòng)教育
勞動(dòng)教育是指學(xué)�；蛘呓逃哂心康�、有計(jì)劃、有組織地讓受教育者通過參加生產(chǎn)（手腦并用）勞動(dòng)，對(duì)其身心施加影響，以受教育者獲得勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能為特征的教育。勞動(dòng)教育旨在傳承勞動(dòng)的精神，而不僅僅局限于勞動(dòng)形式。時(shí)代在發(fā)展，勞動(dòng)的內(nèi)容也發(fā)生了變化。農(nóng)耕時(shí)代崇尚“日出而作，日落而息”，信息社會(huì)講求速度與效率。單純的體力勞動(dòng)造成了學(xué)生的“磨洋工”現(xiàn)象。因此教學(xué)部門要突破“勞動(dòng)就是干活”的固有觀念，探索創(chuàng)新勞動(dòng)教育的形式。目前大部分高職院校推行的“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”兩種模式，是對(duì)勞動(dòng)教育的一種創(chuàng)新，把勞動(dòng)教育的課堂搬到企業(yè)，不僅讓學(xué)生懂得了勞動(dòng)的不易，同時(shí)還收獲了勞動(dòng)技能，可謂是“一舉兩得”。但目前這兩種模式的應(yīng)用還局限于某些重點(diǎn)專業(yè)，尚未全面鋪開，筆者建議可以逐步擴(kuò)大工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)應(yīng)用范圍，縮短周期，更好地協(xié)調(diào)在校理論學(xué)習(xí)和在外勞動(dòng)實(shí)踐的時(shí)間分配。除此之外，勤工儉學(xué)、志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐等都可以作為勞動(dòng)教育的載體，既可以用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐，又可以在勞動(dòng)實(shí)踐中總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，以強(qiáng)化大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高他們的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)技能。
勞動(dòng)教育實(shí)踐基地方案3
一、對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)法課程教學(xué)效果的綜合分析
勞動(dòng)法課程是�？圃盒Ｈ肆Y源管理專業(yè)的必修課，它直接關(guān)系到該專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)問題，受到教育主管部門及各個(gè)�？圃盒５母叨汝P(guān)注，紛紛加大了對(duì)該課程的傳統(tǒng)教學(xué)效果探索的力度。然而，對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)效果進(jìn)行全面分析是改革的首要工作。
�。ㄒ唬┠軌騻魇诮o大學(xué)生較完整的理論知識(shí)
勞動(dòng)法課程傳統(tǒng)的教學(xué)，能夠做到條理性與系統(tǒng)性兼顧。學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，基本上可以掌握該學(xué)科的主要內(nèi)容，給他們今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和工作打下良好的理論知識(shí)功底，這也是該課程能夠被我國(guó)許多高校老師采納并長(zhǎng)盛不衰的主要原因。
�。ǘ┖鲆暳藢W(xué)生的積極性與創(chuàng)造性
傳統(tǒng)的勞動(dòng)法理論教育課程模式，教師是上課的主體，忽視了教學(xué)對(duì)象的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，基本上都采用教師“滿堂灌”的教育方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，其教學(xué)方式三段論的構(gòu)成是：老師上課——學(xué)生記筆記——學(xué)�？荚�，學(xué)生成為考試的機(jī)器人，是教師知識(shí)的復(fù)印機(jī)，這種教學(xué)模式忽視了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，很難培養(yǎng)出符合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的創(chuàng)造性人才。
�。ㄈ┎焕趧�(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
由于存在上述弊端，傳統(tǒng)的勞動(dòng)法課程教學(xué)效果只能使學(xué)生變得依賴性越來越強(qiáng)，極大地扼殺大學(xué)生的好奇心和開拓性，大學(xué)畢業(yè)生大都變成了傳統(tǒng)的書生。這種教育模式一方面已經(jīng)極不適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，另一方面也完全脫離了專科學(xué)校的實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)重地浪費(fèi)國(guó)家的教育資源，更不利于創(chuàng)新型國(guó)家任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。
二、改進(jìn)傳統(tǒng)勞動(dòng)法課程教學(xué)效果的必要性
時(shí)代在巨變，社會(huì)在發(fā)展，針對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)法課程教學(xué)效果的諸多缺陷，其改革更應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。
（一）勞動(dòng)法的理論新發(fā)展推動(dòng)其教學(xué)效果的改革
我國(guó)《勞動(dòng)法》從1994年開始頒布以來，其發(fā)展經(jīng)歷了相當(dāng)漫長(zhǎng)的過程。20xx年是中國(guó)勞動(dòng)法發(fā)展歷史上的豐收年，有多部法律開始實(shí)施，尤其是《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》和《就業(yè)促進(jìn)法》等法律的頒布，有效地彌補(bǔ)了《勞動(dòng)法》的不足，豐富了勞動(dòng)法的基本理論，拓寬了國(guó)民的法律視野，給我國(guó)高校勞動(dòng)法課程的教育、教學(xué)增加了新的領(lǐng)域，推動(dòng)了廣大學(xué)者對(duì)勞動(dòng)法理論的`進(jìn)一步研究。勞動(dòng)法理論的新規(guī)定、新發(fā)展、新思路，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn):高校如何適應(yīng)當(dāng)前勞動(dòng)法領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，把最新的研究成果轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)改革方式?
�。ǘ┙虒W(xué)對(duì)象的變化亟需課程改革的配套
勞動(dòng)法課程教學(xué)改革離不開教學(xué)對(duì)象的積極參與。傳統(tǒng)的教學(xué)改革誤區(qū)始終認(rèn)為改革是教師的事情，與學(xué)生沒有多大關(guān)系，這是一種極端錯(cuò)誤的想法。勞動(dòng)法課程教學(xué)效果改革沒有學(xué)生的全程參與注定會(huì)失敗的，因此，我們必須了解當(dāng)前的�？圃盒W(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與傳統(tǒng)教學(xué)效果改革的積極性，這樣才能圓滿地完成教學(xué)改革的任務(wù)。現(xiàn)在的大學(xué)生與十多年前的學(xué)生已經(jīng)不同，他們的知識(shí)面更廣泛、需求更是多種多樣，學(xué)生對(duì)老師的要求也更高，如果授課教師不了解這些新的變化，該課程的教學(xué)效果改革是無法實(shí)現(xiàn)的。
�。ㄈ⿲？圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)需要教學(xué)改革的跟進(jìn)
我國(guó)�？圃盒５娜瞬沤逃繕�(biāo)是培養(yǎng)出實(shí)用型的、符合市場(chǎng)需求、具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、高素質(zhì)大學(xué)生。這樣的目標(biāo)基本上符合我國(guó)當(dāng)前對(duì)人才需求的實(shí)際，可是，在現(xiàn)實(shí)中由于多種原因的存在，導(dǎo)致我們�？茖W(xué)院培養(yǎng)的人才不實(shí)用，動(dòng)手能力很差，其教育模式與高等本科院校沒有根本的區(qū)別，脫離了我國(guó)的教育目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行徹底的改革勢(shì)在必行。
三、提高勞動(dòng)法課程教學(xué)效果的具體措施
（一）充分了解教學(xué)主體的需求
當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，其追求的目標(biāo)也非常務(wù)實(shí)。故此，上課老師在講授勞動(dòng)法課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行問卷調(diào)查和廣泛的調(diào)研，既要掌握新學(xué)生們的實(shí)際需求、往屆畢業(yè)生就業(yè)中遇到的普遍問題，又要了解大多數(shù)用人單位對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)
，制定切實(shí)可行的授課提綱和教學(xué)講義，做到有的放矢。
�。ǘ┲�(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍
有一位哲人說過：大學(xué)不是大樓，大學(xué)是大師也。這句話里蘊(yùn)含的深刻含義對(duì)我們的勞動(dòng)法課程教學(xué)效果改革有巨大的啟示作用。專科學(xué)校是培養(yǎng)實(shí)用型人才的地方，其在人才市場(chǎng)的巨大競(jìng)爭(zhēng)力在于它的實(shí)用型，而不是理論性。要培育出符合社會(huì)要求的人才，前提條件是有“大師”——既有深厚的理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，打造“雙師型”教師隊(duì)伍是�？茖W(xué)院提升勞動(dòng)法課程教學(xué)效果至關(guān)重要的條件。結(jié)合勞動(dòng)法課程教學(xué)的當(dāng)前需求，律師及老師的雙重身份是進(jìn)行該課程教學(xué)效果改革成功的前提要素和基本保障。這種需求已經(jīng)得到許多省級(jí)教育主管部門的高度重視，并已經(jīng)成為專科院校教師評(píng)定職稱的必要性條件之一。
（三）適時(shí)選擇多種教學(xué)方法
要改變傳統(tǒng)的勞動(dòng)法課程教學(xué)模式，一方面我們不能忽視對(duì)學(xué)生的理論教育，另一方面更要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，選擇多種有效的教學(xué)方法�，F(xiàn)在我們可選擇的有效教學(xué)方法有：理論教學(xué)法、分組研討法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、法庭旁聽教學(xué)法、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法等。筆者現(xiàn)在用得較多的方法有案例研討法、多媒體教學(xué)法、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法等。這些方法的有效結(jié)合可以較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)改革的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，又能完成專科院校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
（四）結(jié)合時(shí)事精選教學(xué)案例
有了優(yōu)秀的“大師”和積極參與的學(xué)生還不夠，要真正提高勞動(dòng)法課程教學(xué)改革的效果，還有許多具體的事務(wù)要做。筆者結(jié)合我院的實(shí)際從以下幾方面開展工作：師必須有大量生動(dòng)、有效的案例儲(chǔ)備可供選擇。
筆者建議學(xué)院建立勞動(dòng)法課程教學(xué)案例庫(kù)，及時(shí)把符合當(dāng)前勞動(dòng)法課程教學(xué)要求、緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的案例進(jìn)行收集、歸納、整理，以便其他老師在今后的勞動(dòng)法教學(xué)效果改革中有生動(dòng)可行的素材可取，這樣極大地減輕了授課老師的工作量，同時(shí)也能快速、有效地促進(jìn)該課程教學(xué)效果的改革。
第二，選取經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)研討。
筆者在授課時(shí)緊密結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)用工實(shí)際及熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，深入挖掘新鮮、有益、符合教學(xué)要求的案例（如范跑跑事件、華為事件、肯德基事件等），開展有針對(duì)性的教學(xué)案例研討。
第三，指出法律存在的漏洞，開發(fā)學(xué)生的思考能力。
任何再好的法律都是時(shí)代的產(chǎn)物，都會(huì)存在一些法律漏洞和真空地帶，《勞動(dòng)法》及《勞動(dòng)合同法》也是如此。在講授《勞動(dòng)合同法》的適用范圍時(shí)，筆者就聯(lián)系安徽省一高校去年實(shí)際發(fā)生的案例，讓同學(xué)們進(jìn)行深入討論。
案例如下：安徽省某�？圃盒４笕厴I(yè)生劉某（女生），于20xx年4月份，拿到省教育廳下發(fā)的就業(yè)推薦表找到了一家公司上班，雙方簽訂了勞動(dòng)合同，劉某在5月份下班途中，被一輛違章汽車撞傷，醫(yī)治無效死亡，最后因?yàn)橘r償事項(xiàng)其家人與用人單位和肇事車主發(fā)生糾紛。本案存在兩個(gè)勞動(dòng)法方面的問題值得學(xué)生思考：
1.該案件是否適用勞動(dòng)合同法調(diào)整？其原因是什么？
2.人身傷害賠償與工傷保險(xiǎn)賠償能否同時(shí)適用？其法律依據(jù)是什么？
第一個(gè)問題涉及到在校大學(xué)生畢業(yè)之前能否適用勞動(dòng)合同法調(diào)整的重大問題。第二個(gè)問題涉及到人身傷害賠償法律關(guān)系與工傷保險(xiǎn)賠償法律關(guān)系可否存在適用競(jìng)合的問題。對(duì)這兩個(gè)問題，我國(guó)目前的勞動(dòng)法律都沒有作出明確的規(guī)定，給司法實(shí)踐帶來了較大的困惑，急需法律來調(diào)整和規(guī)范。學(xué)生們經(jīng)過激烈的爭(zhēng)論，都充分認(rèn)識(shí)到健全我國(guó)法制的重要性和緊迫性，也明白全國(guó)人大常委會(huì)今年準(zhǔn)備修改勞動(dòng)合同法的原因所在。
通過對(duì)諸多經(jīng)典、復(fù)雜、熱點(diǎn)案例的研討，大學(xué)生們既很好地學(xué)習(xí)了勞動(dòng)法方面的重點(diǎn)知識(shí)又聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，真正地把他們培養(yǎng)成國(guó)家的實(shí)用型人才，切實(shí)推動(dòng)了�？圃盒�(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)法課程教學(xué)效果的改革工作。
勞動(dòng)教育實(shí)踐基地方案4
一、指導(dǎo)思想
隨著改革開放的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代社會(huì)在經(jīng)濟(jì)，政治和文化等各個(gè)方面正經(jīng)歷著前所未有的變革。大學(xué)生已經(jīng)從以往的社會(huì)精英逐漸成為廣大勞動(dòng)團(tuán)體的一部分，大學(xué)教育也從精英教育向公民教育和職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。作為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的生力軍和新時(shí)代城市的主要?jiǎng)趧?dòng)力團(tuán)體，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇和勞動(dòng)價(jià)值觀方面的特點(diǎn)尤其值得輔導(dǎo)員老師們研究和探討。因此，如何結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況，了解他們，提高他們的實(shí)踐能力，確立其與未來發(fā)展相適應(yīng)的社會(huì)能力，幫助他們樹立正確的公民意識(shí)和勞動(dòng)價(jià)值觀，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)。
二、案例概述
本著上述指導(dǎo)思想，我院以大學(xué)生志愿者組織為依托以系志愿者部為平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。一年來，通過電子信息系廣大志愿者的共同努力，在院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，志愿者部共組織支援者參與志愿服務(wù)23次，服務(wù)總時(shí)長(zhǎng)達(dá)247小時(shí)。在實(shí)踐中，我們建立起了“東北大學(xué)秦皇島分校彩色粉筆支教組織”，參與了支教、環(huán)保、敬老等活動(dòng)，成為我校志愿者的先鋒隊(duì)伍。其中，以“彩色粉筆組織”為主的支教實(shí)踐活動(dòng)尤其具有教育意義。
三、案例分析
1.理論依據(jù)
公民意識(shí)是指公民個(gè)人對(duì)自己在國(guó)家中地位的自我認(rèn)識(shí)，它圍繞公民的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系反映公民對(duì)待個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人之間的道德觀念、價(jià)值取向、行為規(guī)范，等等。它強(qiáng)調(diào)的是人在社會(huì)生活中的責(zé)任意識(shí)、公德意識(shí)、民主意識(shí)等基本道德意識(shí)。大學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，在中小學(xué)教育中已經(jīng)掌握和學(xué)習(xí)到了一定的理論知識(shí)，但是在個(gè)人責(zé)任意識(shí)、對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)意識(shí)和對(duì)其他社會(huì)成員的公德意識(shí)方面欠缺具體的認(rèn)識(shí)，其主要原因就在于其缺乏參與社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)、了解民情的機(jī)會(huì)。因此，如何動(dòng)員社會(huì)各界力量，科學(xué)合理的為大學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的條件，是亟待大學(xué)解決的問題。
勞動(dòng)價(jià)值觀是馬克思的基本觀點(diǎn)，馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)不僅是謀生的手段，更是通向客觀世界與主觀世界的媒介，也是實(shí)現(xiàn)人性至美至善、徹底自由的必由之路。由于長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)、金錢、勞動(dòng)力、責(zé)任、奉獻(xiàn)等關(guān)系的認(rèn)識(shí)比較模糊，他們對(duì)于勞動(dòng)的了解就是一種謀生的手段，并沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)了解社會(huì)個(gè)體勞動(dòng)對(duì)于整個(gè)社會(huì)及其他社會(huì)成員的意義所在。因此，為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)參與機(jī)會(huì)，讓他們深入到廣大勞動(dòng)者當(dāng)中，能夠逐漸培養(yǎng)起他們正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。
2.組織形式
通過問卷調(diào)查，在大學(xué)生中搜集其對(duì)于勞動(dòng)、個(gè)人價(jià)值、公民意識(shí)等方面的資料，并向其征集實(shí)踐活動(dòng)的方式、地點(diǎn)等，然后綜合分析其心理特點(diǎn)，初步確定活動(dòng)形式。
�。�1）結(jié)合上述問卷中所反應(yīng)出的大學(xué)生思想狀態(tài)，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題，確定活動(dòng)主題。
�。�2）利用走訪調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式確定實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)。
（3）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
（4）收集來自于實(shí)踐地的信息反饋、組織學(xué)生進(jìn)行座談、撰寫實(shí)踐心得，總結(jié)活動(dòng)成果，以確定今后活動(dòng)目標(biāo)。
3.活動(dòng)內(nèi)容
深入農(nóng)村，實(shí)地考察希望小學(xué)。通過走訪調(diào)查、問卷調(diào)查以及網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，找到了九門口希望小學(xué)。通過實(shí)地考察，我們看到了九門口希望小學(xué)的艱苦環(huán)境以及孩子們對(duì)知識(shí)的渴望。當(dāng)看到一雙雙飽含對(duì)知識(shí)渴望的眼睛時(shí)，我們決定對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期幫扶活動(dòng)。
開展支教活動(dòng)，落實(shí)幫扶計(jì)劃。在確定地點(diǎn)之后，我們制定了一套支教方案，并開始著手準(zhǔn)備。在不到兩學(xué)期的時(shí)間里，以“彩色粉筆”愛心支教組織名義先后進(jìn)行了5次支教活動(dòng)，分別教授了體育、音樂、美術(shù)、社科等課程。同時(shí)，通過與孩子們一起做游戲，拉近距離，深切了解了他們對(duì)支教活動(dòng)的內(nèi)心感受。
籌集活動(dòng)資金，延續(xù)支教活動(dòng)。為了能夠長(zhǎng)期對(duì)九門口希望小學(xué)支教，完成幫扶計(jì)劃，我們通過在校內(nèi)外收集廢品、呼吁社會(huì)愛心人士等方式來籌集我們的活動(dòng)資金。同時(shí)，也會(huì)定期在市中心等地進(jìn)行宣傳，呼吁愛心人士捐書。至今，已籌集教育幫扶活動(dòng)資金5512.7元，書籍213本。
廣泛宣傳，吸引各大媒體關(guān)注。在對(duì)小學(xué)支教期間，得到了秦皇島市電視臺(tái)、秦皇島日?qǐng)?bào)、長(zhǎng)城網(wǎng)等媒體的跟蹤報(bào)道。同時(shí)，在太平洋保險(xiǎn)公司慶典活動(dòng)上，也受邀前去宣讀倡議，吸引社會(huì)的關(guān)注，呼吁更多的愛心人士去幫助希望小學(xué)。
愛心支教，永不停歇。我們的支教活動(dòng)，得到了很多愛心人士的關(guān)注，同時(shí)，來自臺(tái)灣的.林珍珠老師捐贈(zèng)給我們2000元的活動(dòng)資金，以表示對(duì)我們的支持，支教活動(dòng)也得到了越來越多的關(guān)注。
四、經(jīng)驗(yàn)與啟示
實(shí)踐活動(dòng)是思想道德品質(zhì)形成和發(fā)展的決定性因素，人的道德品質(zhì)只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)，只有在生活中才能得到培育和發(fā)展。學(xué)校在道德教育上的目標(biāo)就是完善學(xué)生的道德品質(zhì)，而要做到這一點(diǎn)，非常重要的是要把學(xué)生引向社會(huì)，把豐富的具體的社會(huì)生活納入他們的視野。離開了參與社會(huì)生活，就失去了道德教育的目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了他們的主體性，鼓勵(lì)他們積極地、創(chuàng)造性地從事自己的活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐，使之在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在自己的生活世界形成促進(jìn)自身發(fā)展，同時(shí)也滿足社會(huì)道德的需求。只有了解社會(huì)、融入社會(huì)，大學(xué)生才能了解作為一名社會(huì)成員應(yīng)該具備的責(zé)任意識(shí)與公民意識(shí)。此外，各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)和法制規(guī)范等有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于個(gè)人勞動(dòng)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系形成了初步的認(rèn)識(shí)，明確了勞動(dòng)不只是獲取金錢和個(gè)人生存的一種手段，更是為社會(huì)服務(wù)和做出貢獻(xiàn)的一種方式，從而逐漸建立了作為一個(gè)社會(huì)勞動(dòng)者的勞動(dòng)價(jià)值觀。
勞動(dòng)教育實(shí)踐基地方案5
一、健全組織，營(yíng)造氛圍
1.健全制度，活動(dòng)保障
為了加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐基地管理，充分發(fā)揮其作用，我們結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際、學(xué)校特點(diǎn)，制定了《勞動(dòng)實(shí)踐基地創(chuàng)建工作實(shí)施方案》《勞動(dòng)實(shí)踐基地管理制度》《校本課程開發(fā)方案》《安全應(yīng)急事故處理辦法》等規(guī)章制度，使基地建設(shè)與管理工作有法可依，有章可循，保證了各項(xiàng)工作有序開展。
2.領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)宣傳
為了確保我校勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)工作順利實(shí)施，學(xué)校聘請(qǐng)了農(nóng)業(yè)種植專業(yè)技術(shù)員為我校的實(shí)踐基地輔導(dǎo)員，成立了由校長(zhǎng)、專業(yè)技術(shù)員、校外輔導(dǎo)員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)基地建設(shè)的管理、檢查、評(píng)估和協(xié)調(diào)工作。以德育主任、行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師組成勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)基地建設(shè)計(jì)劃的制訂、科研和運(yùn)作。并成立勞動(dòng)實(shí)踐基地教研組，以教研組長(zhǎng)為主抓好勞技課題，負(fù)責(zé)基地建設(shè)的具體實(shí)施工作，使基地活動(dòng)有章可循、有規(guī)可依，從而確保了這項(xiàng)工作的順利開展。
二、狠抓培訓(xùn)，強(qiáng)化素質(zhì)
抓好學(xué)校勞動(dòng)教育，教師是關(guān)鍵。沒有一支過硬的教師隊(duì)伍，學(xué)生不可能掌握現(xiàn)代科技知識(shí)。我們把工作重點(diǎn)放在抓教師能力和水平提高上。我們采取坐下來學(xué)（通過網(wǎng)絡(luò)書籍學(xué)習(xí)）、請(qǐng)進(jìn)來教（聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員講授），聘請(qǐng)本村有經(jīng)驗(yàn)的熱心人士，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以提高教師的`業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和指導(dǎo)實(shí)踐的能力。學(xué)校建立了一支比較合理，穩(wěn)定的勞動(dòng)課教師隊(duì)伍，并選派有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師。
三、校本開發(fā)，學(xué)科整合
1.狠抓教學(xué)，實(shí)踐鍛煉
勞動(dòng)課的主體是學(xué)生，在提高學(xué)生整體素質(zhì)上，我們首先抓課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。我們建立了班田責(zé)任制，做到領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)組，任課教師包班級(jí)，教師包學(xué)生。校田地從種到管到收，完全是由教師和學(xué)生共同完成。為了使勞動(dòng)教育實(shí)踐基地真正發(fā)揮育人作用，各班級(jí)建立了勞動(dòng)檔案，老師將每次勞動(dòng)做好記錄，學(xué)生在每次勞動(dòng)后都要寫日記；還設(shè)立了作物生長(zhǎng)記錄，記錄了各種作物階段性長(zhǎng)勢(shì)，不同植株的高度和葉片數(shù)，成熟收獲的時(shí)間等等。
2.編制校本，開發(fā)資源
我們的勞動(dòng)實(shí)踐基地是實(shí)施勞動(dòng)與技術(shù)教育的天然資源。為了給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們開發(fā)校本課程《勞動(dòng)實(shí)踐課》，每星期一下午兩節(jié)課程，主要教學(xué)內(nèi)容有學(xué)生勞動(dòng)的基本技能、任務(wù)分配、農(nóng)業(yè)種植方案、勞動(dòng)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，保障學(xué)生由理論向?qū)嵺`的成長(zhǎng)過程。使學(xué)生從課堂走向博大寬廣的大自然，從呆板的課本走向豐富多彩、生動(dòng)的實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合提供了得以實(shí)施的土壤。
3.學(xué)科滲透，促進(jìn)整合
勞動(dòng)實(shí)踐課不但可以教給學(xué)生勞動(dòng)的基本技能，還可以幫助學(xué)生了解現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和發(fā)明創(chuàng)造能力，徹底改變應(yīng)試教育的負(fù)面影響。我們加強(qiáng)綜合實(shí)踐、勞動(dòng)、科學(xué)、品社、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科之間的滲透，注重德育功能的發(fā)揮，在勞動(dòng)基地中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣，去除嬌氣，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)、愛農(nóng)村的教育，促進(jìn)思想素質(zhì)的提高，促進(jìn)智育發(fā)展。學(xué)生參加勞動(dòng)有利于知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。如，勞動(dòng)課我們教學(xué)生勞動(dòng)技能；品社課我們向?qū)W生進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)水平；數(shù)學(xué)課教給學(xué)生商品買賣的知識(shí)技能，使學(xué)生到草莓基地能夠幫助校外輔導(dǎo)員稱草莓，進(jìn)行價(jià)格結(jié)算賣草莓；音樂課唱草莓歌、跳草莓舞；美術(shù)課畫草莓畫，編草莓報(bào)；語(yǔ)文課寫草莓文，促進(jìn)了學(xué)科整合。
4.活動(dòng)開展，強(qiáng)化效果
有了勞動(dòng)實(shí)踐基地，我們組織學(xué)生們進(jìn)行栽種、除草、收割等比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了生存的基本技能，增強(qiáng)了自理能力，培養(yǎng)了廣泛的愛好和興趣，樹立了科技意識(shí)，提高了素質(zhì)。我們通過組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，公益勞動(dòng)，勤工儉學(xué)、參觀等為學(xué)生提供了一個(gè)形成良好道德觀念的機(jī)會(huì)。
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