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人教版四年級(jí)上冊(cè)《第七單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的人教版四年級(jí)上冊(cè)《第七單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
第七單元條形統(tǒng)計(jì)圖
一、教學(xué)內(nèi)容
二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別（1張ppt）
三、具體內(nèi)容
1、例1：初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位）。
首先呈現(xiàn)的20xx年8月的天氣情況。然后讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)表示出數(shù)據(jù)，就出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)表和象形圖。在此基礎(chǔ)上，給出條形圖。引發(fā)學(xué)生對(duì)“統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖”進(jìn)行對(duì)比。意在使學(xué)生通過(guò)整理與比較，凸顯“條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示數(shù)量的多少”的特點(diǎn)。
2、例2：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表2個(gè)單位）。
例2是通過(guò)調(diào)查同學(xué)們最喜歡的一種早餐，呈現(xiàn)了兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)分析、比較，直觀地體驗(yàn)到“以一當(dāng)二”的必要性。接下來(lái)，教材以4個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析的過(guò)程。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“以一當(dāng)二”來(lái)描述數(shù)據(jù)的方法，特別是體會(huì)“當(dāng)人數(shù)出現(xiàn)單數(shù)時(shí)，可以用半格來(lái)代表一個(gè)人”的方法，從而解決認(rèn)知上的難點(diǎn)�！白鲆蛔觥碧幚�。
3、例3：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表多個(gè)單位）。
隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增加，“以一當(dāng)二”的條形圖會(huì)有局限性，形成認(rèn)知的矛盾沖突，接著教材提出：“如果用每個(gè)格表示2輛汽車(chē)，要畫(huà)很多個(gè)格，太麻煩了，怎么辦呢？”通過(guò)對(duì)上面數(shù)據(jù)的觀察和思考，感受引入“以一當(dāng)五”條形圖的必要性。最后，通過(guò)第3個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明“以一當(dāng)幾”應(yīng)該結(jié)合數(shù)據(jù)特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析。
四、教學(xué)建議
1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，就需要讓學(xué)生完整地經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)提出用數(shù)據(jù)表達(dá)的問(wèn)題，通過(guò)收集、整理、展示數(shù)據(jù)以及選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǚ治鰯?shù)據(jù)，進(jìn)而回答問(wèn)題、做出判斷。
2、注意體現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
從兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：一是與統(tǒng)計(jì)表、象形圖的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到條形圖可以直觀清楚看出各類(lèi)數(shù)據(jù)的多少；二是不同條形圖之間的對(duì)比。如，采用縱向條形圖還是橫向條形圖需要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的具體要求來(lái)決定，有時(shí)是為了版面安排的需要，有時(shí)是為了更準(zhǔn)確地描述數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在對(duì)比中加深對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題解決問(wèn)題。
3、鼓勵(lì)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的有用信息。
統(tǒng)計(jì)的核心是數(shù)據(jù)分析，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)據(jù)中提取盡可能多的有效信息。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的讀取可分為三個(gè)層次：
�、贁�(shù)據(jù)本身的讀取，包括用能夠得到的信息來(lái)回答具體的問(wèn)題，這些問(wèn)題圖表中有明顯的答案；
�、跀�(shù)據(jù)之間的讀取，包括插入和找到圖表中數(shù)據(jù)的關(guān)系例如做比較（例如，比較好、最好、最高、最小等）和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作（例如，加、減、乘、除）等；
�、鄢綌�(shù)據(jù)本身的讀取，包括通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行推斷、預(yù)測(cè)、推理，并回答具體的問(wèn)題。
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