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整式的加減評課稿【優(yōu)秀】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么問題來了,評課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的整式的加減評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
整式的加減評課稿1
昨天上午聽了鐘老師執(zhí)教的“整式的加減”一堂課,我感覺教師上的很好。這是一個自主互助的學(xué)習(xí)型課堂,全班42個學(xué)生分成了七個小組,每個小組都是按“異質(zhì)均分”原則搭配學(xué)生。每個小組內(nèi)學(xué)生的座次很有講究,好學(xué)生大都與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生挨著坐,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生,團(tuán)結(jié)和諧。生生間能通過交流、探討學(xué)習(xí)不會的知識,無須教師過多講解。通過自主互助改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生個體參與活動的量大、面廣,有讀目標(biāo)、說法則、算、爬黑板、點評算式等不同的.活動形式,活動實效性很強!笆遣皇、對不對、會不會?”這樣的假問題不再出現(xiàn)在課堂,而是通過幾個小簡單題目引導(dǎo)學(xué)生深度思考總結(jié),回答并完成課前檢測部分的教學(xué)。依據(jù)課本和學(xué)案,通過自己演算、小組同伴互助、個體演算、爬黑板、教師個別指導(dǎo),所有學(xué)生都完成了對化簡題“y2+(x2+2xy-3y2)-(2x2-xy-2y2)”、課本例題、補充的三個例題這三部分的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中,教師講的時間很少累計大約不超過8分鐘,講練結(jié)合,就是例題,教師也先讓學(xué)生自己做,通過反饋矯正進(jìn)行點拔強調(diào)。教學(xué)過程中注重了學(xué)法指導(dǎo),每個補充的例題后面都有做題方法小結(jié),及時進(jìn)行了知識規(guī)律總結(jié)和數(shù)學(xué)思想的積淀。課堂結(jié)構(gòu)合理,預(yù)設(shè)目標(biāo)明確,通過對已學(xué)知識的鞏固練習(xí)自然地過渡到了新課,學(xué)生在不知不覺中完成的新課的學(xué)習(xí),符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,講練結(jié)合,及時反饋矯正。課堂容量大,效率高。當(dāng)堂訓(xùn)練題、隨堂檢測題設(shè)計分層次,最大限度地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。做題正確率在90%以上,學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用和內(nèi)化較好。分層設(shè)計課后作業(yè),第一、二題所有學(xué)生都做,四五六題A類學(xué)生必做其他學(xué)生選做一個,要求明確。
依據(jù)預(yù)習(xí)提綱、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、作業(yè)題等材料,通過教師的啟發(fā)、點撥、引導(dǎo),學(xué)生也很好地對整章節(jié)進(jìn)行了知識總結(jié)和升華。雖然是第四小節(jié)的新授課,倒還不如說是對整個第六章進(jìn)行復(fù)習(xí)的一節(jié)課。能把新授課上成復(fù)習(xí)課,可見教師在備課時狠下了一番功夫。
聽課的目的是提煉教師個體的優(yōu)點,使之成為全校的長處。鐘老師的課,最大的優(yōu)點一是敢于根據(jù)課堂教學(xué)需求有效地整合教材和開發(fā)課程資源,例如本節(jié)課,教師就拋開了課本自己精選了例題和練習(xí)題、檢測題,幾個補充例題都是從中考題是選取的,很有代表性和經(jīng)典性。“課本是個例子”的思想很值得各科尤其是文科教師借鑒。二是學(xué)案設(shè)計很有特點,其中“經(jīng)典例題(補充)——解題指導(dǎo)——”環(huán)節(jié),重視了理科解題方法的指導(dǎo),正確處理了“魚”與“漁”的辨正關(guān)系,滲透了本學(xué)科思想。
整式的加減評課稿2
聽了x老師執(zhí)教的“整式的加減”一堂課,我感覺教師上的很好。這是一個自主互助的學(xué)習(xí)型課堂;
1.小組合作。全班25個學(xué)生分成了5個小組,每個小組都是按“異質(zhì)均分”原則搭配學(xué)生。每個小組內(nèi)學(xué)生的座次很有講究,好學(xué)生大都與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生挨著坐,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生,團(tuán)結(jié)和諧。生生間能通過交流、探討學(xué)習(xí)不會的知識,無須教師過多講解。通過自主互助改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)習(xí)的積極性。
2.學(xué)生課堂的主體性突出。學(xué)生個體參與活動的量大、面廣,活動實效性很強!笆遣皇恰Σ粚、會不會?”這樣的假問題不再出現(xiàn)在課堂,而是通過幾個小簡單題目引導(dǎo)學(xué)生深度思考總結(jié),回答并完成課前檢測部分的教學(xué)。依據(jù)課本和學(xué)案,通過自己演算、小組同伴互助、個體演算、爬黑板、教師個別指導(dǎo),所有學(xué)生都完成了對化簡題、課本例題、補充的三個例題這三部分的學(xué)習(xí)。
3. 教學(xué)過程中注重了學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過程中,教師講的`時間很少累計大約不超過8分鐘,講練結(jié)合,就是例題,教師也先讓學(xué)生自己做,通過反饋矯正進(jìn)行點拔強調(diào)。每個補充的例題后面都有做題方法小結(jié),及時進(jìn)行了知識規(guī)律總結(jié)和數(shù)學(xué)思想的積淀。
4.課堂結(jié)構(gòu)合理,預(yù)設(shè)目標(biāo)明確,通過對已學(xué)知識的鞏固練習(xí)自然地過渡到了新課,學(xué)生在不知不覺中完成的新課的學(xué)習(xí),教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,講練結(jié)合,及時反饋,符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點。
5. 最大限度地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂容量大,效率高。當(dāng)堂訓(xùn)練題、隨堂檢測題設(shè)計分層次,分層設(shè)計課后作業(yè),第一、二題所有學(xué)生都做,四五六題A類學(xué)生必做其他學(xué)生選做一個,要求明確。依據(jù)預(yù)習(xí)提綱、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、作業(yè)題等材料,通過教師的啟發(fā)、點撥、引導(dǎo),學(xué)生也很好地對整章節(jié)進(jìn)行了知識總結(jié)和升華。 聽課的目的是提煉教師個體的優(yōu)點,使之成為全校的長處。x老師的課,最大的優(yōu)點一是敢于根據(jù)課堂教學(xué)需求有效地整合教材和開發(fā)課程資源,例如本節(jié)課,教師就拋開了課本自己精選了例題和練習(xí)題、檢測題,幾個補充例題都是從中考題是選取的,很有代表性和經(jīng)典性。二是學(xué)案設(shè)計很有特點,其中“經(jīng)典例題(補充)——解題指導(dǎo)——”環(huán)節(jié),重視了理科解題方法的指導(dǎo),正確處理了“魚”與“漁”的辨正關(guān)系,滲透了本學(xué)科思想。
整式的加減評課稿3
學(xué)校組織新教師基本功比賽。任教的課題是《整式的化簡》第二課時,相對上節(jié)的內(nèi)容有一定的加深。本節(jié)的內(nèi)容,安排在同底數(shù)冪乘法、單項式多項式乘法、乘法公式之后,是整式的綜合運算及簡單的整式計算化簡的應(yīng)用。整式的化簡和計算,是運用多種運算法則和運算律進(jìn)行的加減乘除乘方等混合運算,有較高的綜合運算能力要求,是前期學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合運用,也是后續(xù)分式化簡計算、解二次方程等必備的基本計算能力,在初中數(shù)學(xué)的代數(shù)部分,具有重要的地位。
1、有必要關(guān)注問題創(chuàng)設(shè)的有效性。朱老師的課堂很少有這樣的元素,一般地雖然是計算類型的問題最好應(yīng)融入情境,為解決實際問題而學(xué)數(shù)學(xué)的必要性。這樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而為教師后面展開課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)做好鋪墊,也為學(xué)生的學(xué)習(xí)能走向成功鋪好路,設(shè)計好步驟。
2、關(guān)注知識的形成過程。朱老師通過對學(xué)生已有知識的復(fù)習(xí),進(jìn)行知識的整合,展開課堂教學(xué),問題的出現(xiàn)有一定的層次性,但跳躍性太大,尤其是例2的'難度是大部分學(xué)生很難在當(dāng)堂時間內(nèi)將已學(xué)的知識熟練運用于化簡,然而作為一節(jié)平時的隨堂課就有必要關(guān)注中下學(xué)生的水平。而且在問題解決之后,教師能進(jìn)行一定得概括和總結(jié),幫助學(xué)生提煉知識。
作為年輕教師要做好自己的課堂激情,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師充滿激情會讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,同時更要讓學(xué)生感受枯燥的數(shù)學(xué)中其實是樂趣無窮的。問題情境的創(chuàng)設(shè)要有激發(fā)性,要把學(xué)生的求知欲和探究欲激發(fā)出來,而不是僅僅為了自己的課堂教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的“障礙”。在某些時候可以讓學(xué)生出現(xiàn)的問題,課堂中教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行互評、互改、互議。多點活力,多份嚴(yán)謹(jǐn),相信課堂將會變得更好。
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