小學留守兒童的基本情況調(diào)查報告
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農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時外出打工,家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護或無人監(jiān)護的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐加快,農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體,隨著社會經(jīng)濟及城市建設的日益發(fā)展,農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護和關(guān)愛而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會問題越來越引起社會的關(guān)注。
一、背景介紹
此次調(diào)查對象為我校在校生,年齡分布在6--12歲之間。全校共有學生1286人,共有留守學生231 人,其中,男性留守兒童124人,占留守兒童總數(shù)53.6%,女性留守兒童107人,占留守兒童總數(shù)46.4%。
二、留守兒童基本情況分析
1、留守兒童的生活及家庭教育情況:一是隔代監(jiān)護型(占84.85%),即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護型(占 9.96%),即把孩子托給親朋好友,叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護型(占5.19%),即由于沒有上面兩種條件,監(jiān)護的責任就讓予了孩子自己。
2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人,占全校兒童總數(shù)的17.96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%,父親外出打工的為52.3%,母親外出打工的為12.1%)由此可見,農(nóng)村留守兒童群體還是相當大的。
3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示,在縣內(nèi)打工的占30.4%,在縣外打工的占69.6%,父母打工主要是集中在縣外。
4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%,一年回家1——2次的占30.6%,一般在家停留時間較短。結(jié)果表明:外出務工的家長回家頻率低,與留守孩子溝通和交流較少,更說不上對子女進行應有的家庭教育。
5、留守兒童生活情況分析。
從全校的總體情況來看,有23.38%的留守兒童寄宿或全托,有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起,有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起,生活上的“單親家庭”合計為32.03%,隔代撫養(yǎng)為63.20%,家庭缺失的情況較為嚴峻。留守兒童的生活滿意度較高,有5.19%的留守學生認為現(xiàn)在的生活“很好”,91.77%的留守學生認為“一般”,只有3.04%的學生認為現(xiàn)在的生活“不好”。
三、留守兒童中存在的主要問題
通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在一些負面影響。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,留守學生在學習成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),明顯差于其他學生,而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學生,整體狀況不容樂觀。具體來說,主要存在以下幾個方面的問題:
1、學習較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一方面部分農(nóng)民工潛意識里認為,農(nóng)村孩子學業(yè)有成的機率不高,對孩子的學習總體期望值較低,將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少導致的學習成績下降。那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低,對孩子學習上的問題往往不能給予幫助;另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務和田間工作,也沒有時間去關(guān)注孩子的學習。因而,從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看,如果學習上有了問題,孩子向家人求助的比例最低。
2、放縱自由。一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主,常年在外奔波,空閑時間少,因而回家頻度極低,與留守子女聯(lián)系較少,對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導。另一方面,由于在外打工,經(jīng)濟較為寬裕,對留守兒童生活的支付能力較強,所以在物質(zhì)生活的滿意程度上,留守兒童的滿意度更較高;但由于父母不在身邊,留守兒童得到的關(guān)愛減少。第三方面,青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期,長期與父母分離由于監(jiān)護人管不了,不敢管,不會管,外出父母則管不到,舍不得管,留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下,無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
3、親情缺乏。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,缺乏安全感,人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離,不想和他們溝通,大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職(做飯、洗衣、接送等)。
4、行為偏差。處于義務教育階段的兒童少年,其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段,自律能力很弱。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯,監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度,由于缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童紀律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多留守孩子在家里不聽祖輩教導,在學校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學,說謊打架,欺負同學等行為,有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。
5、安全隱患。由于留守兒童適應能力較差,自制力較弱,監(jiān)護人大都是年老又多文化層次較低,普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力,家庭與學校教育容易出現(xiàn) “真空”,導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國各地屢見不鮮,加強安全防護工作至關(guān)重要。
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