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案例分析-讓孩子愛(ài)上音樂(lè)
現(xiàn)象：
音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件”。隨著當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我們的教育觀也有了改變。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受性的學(xué)習(xí)。那如何激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣呢？以往我們進(jìn)行的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，環(huán)節(jié)總是很單調(diào)，孩子們慢慢地就失去了學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣�！庇變簣@的音樂(lè)活動(dòng)也不例外。在內(nèi)容多樣的音樂(lè)活動(dòng)中，在唱唱、跳跳、玩玩的過(guò)程中，讓幼兒去體驗(yàn)、感知音樂(lè)，獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和技能，使他們打開(kāi)音樂(lè)之門，從音樂(lè)中感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而得到積極主動(dòng)地發(fā)展。這一切都需要以興趣為基礎(chǔ)和前提。幼兒的興趣不是天生就有的，而是在活動(dòng)中培養(yǎng)的。怎樣才能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性呢？怎樣才能讓孩子快樂(lè)的參與到活動(dòng)中來(lái)呢？
發(fā)現(xiàn)一：
教學(xué)中我嘗試采用遞進(jìn)式的方法，收到了很好的效果。首先是提取出教材中的某一個(gè)難點(diǎn)，如節(jié)奏。在教授前通過(guò)游戲等方式，幫助幼兒掌握熟悉音樂(lè)的主要節(jié)奏，然后以游戲的形式教給幼兒。而后再加入音樂(lè)旋律。由于節(jié)奏、歌詞是幼兒熟悉的，因此新的內(nèi)容很快就被幼兒掌握了。如在教唱歌曲《郊游》時(shí)，我首先是以故事的形式導(dǎo)入再以兒歌的形式，將歌詞教給幼兒，幫助幼兒理解歌詞的含義。然后從節(jié)奏入手，通過(guò)節(jié)奏游戲幫助音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容有很多種，歌唱只是其中之一，音樂(lè)教育的方法也有很多，具體實(shí)施時(shí)會(huì)有所不同。不管我們用何種方法，只要以《綱要》為標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的方法與態(tài)度，就能在音樂(lè)活動(dòng)中，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
發(fā)現(xiàn)二：
幼兒在學(xué)唱歌時(shí)常會(huì)犯些習(xí)慣性的錯(cuò)誤，如在《郊游》的教學(xué)中，他們學(xué)唱時(shí)，第一段唱到“一同去郊游”是快的，而結(jié)尾時(shí)的“一同去郊游”是慢的，幼兒習(xí)慣性地重復(fù)前面的“一同去郊游，”為了讓幼兒避免這種習(xí)慣性錯(cuò)誤，我在示范時(shí)教師給幼兒做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，表示了一個(gè)明顯的暗示動(dòng)作用手畫(huà)長(zhǎng)波浪，并引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)作的用意，這樣當(dāng)幼兒再唱到這個(gè)地方時(shí)，教師只要一畫(huà)長(zhǎng)波浪，幼兒就知道要慢下來(lái)。而到后面的那句時(shí)我就用身體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒要唱快一些。雖然這些是對(duì)幼兒細(xì)小的幫助，但適當(dāng)?shù)亟o幼兒提供這些幫助是有必要的。
總之，音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)興趣的策略很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地實(shí)踐總結(jié)，更深入學(xué)習(xí)與探索。讓音樂(lè)教育成為幼兒早期打開(kāi)心靈之門的鑰匙，讓音樂(lè)教學(xué)成為幼兒快樂(lè)的游戲天堂。
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