教師說課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的教師說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師說課稿1

　　各位考官好，我是應(yīng)聘小學(xué)音樂教師的03號考生，我抽到的說課題目是《假如幸福的話拍拍手吧》，接下來，開始我的說課。我的說課從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面進行。

　　一、說教材

　　本課選自人音版小學(xué)二年級下冊第四課的內(nèi)容�！缎腋Ｅ氖指琛肥且皇兹毡靖枨�，第一、第二樂句句尾都空出兩拍，讓演唱者表演動作，第三、四樂句密切相連，最后也空出兩拍作動作，所以這首歌曲比較適合表演，情緒熱烈歡快，富于感染力，為了讓學(xué)生有創(chuàng)作的機會，課本中只出示三段歌詞，其余的讓學(xué)生自己進行創(chuàng)編。

　　根據(jù)新課改的要求，我制定如下教學(xué)三維目標(biāo)：

　　1、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性，學(xué)生帶著快樂情緒，借助肢體、表情來參與活動。

　　2、過程與方法目標(biāo)：在唱演過程中引導(dǎo)學(xué)生集體合作意識編創(chuàng)歌詞和對舞蹈動作的創(chuàng)編能力。

　　3、知識與技能目標(biāo)：通過練唱歌曲，感受和掌握附點八分音符的節(jié)奏。

　　教材的分析能夠讓我設(shè)定正確的教學(xué)重點與難點：

　　教學(xué)重點：學(xué)生把握歌曲情緒，用輕快、富有彈性的聲音歌唱，并進行獨特的音樂活動，教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識降記號，并知其用法。

　　二、說學(xué)情

　　該年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強是其最大的特點，利用他們好動的特點，調(diào)動其自身的各個感知通道，參與音樂，使其在參與的過程中感受美、體驗美、享受美，激發(fā)他們對音樂的興趣。音樂是聽覺的.藝術(shù)，通過不同方式、不同手段、不同環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽中感受歌曲，在自主參與的過程中學(xué)會歌曲，培養(yǎng)他們的聆聽習(xí)慣。

　　三、說教法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私�，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識在獲得知識。因此，在教學(xué)本課時，一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；二是要創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。在教學(xué)過程中我綜合運用談話法，示范法，猜謎法情景導(dǎo)入等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　四、說學(xué)法

　　本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動孩子們?nèi)�身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學(xué)，并在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們把無目的的“動”變成音樂中有規(guī)律的“動”，使他們在愛學(xué)，樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識，形成技能。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、第一個環(huán)節(jié)：拓展思維，引入課堂。在創(chuàng)作中尋找樂趣，用課件出示（漂亮的草地，上面有花、樹、房子、藍天白云）。提問學(xué)生看這幅美麗的畫面，他們覺得還缺什么。引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)作。

　　2、第二個環(huán)節(jié)：（跟伴奏作律動）讓學(xué)生初步感受音樂。

　　3、第三個環(huán)節(jié)：趣味游戲，操練節(jié)奏

　　1）聽完音樂，讓學(xué)生感受心情。

　　2）用這個節(jié)奏說一說你現(xiàn)在的心情。出示節(jié)奏x x x x x 0 ?

　　在這個環(huán)節(jié)中，我采用鈴鼓這一樂器來進行教學(xué)。我會對學(xué)生說，需要他們的幫助，并請他們和我一起配合。這樣的設(shè)計意圖是充分的讓學(xué)生述說自己的快樂、幸福的心情，為后面的學(xué)唱做好鋪墊。

　　接著，我會出示歌詞讓學(xué)生跟我有感情的念第一段，然后，跟歌曲輕聲唱。最后，完整的唱歌曲。

　　在教唱這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對樂曲的感受是層層深入的，首先和老師配合演出使學(xué)生對這首歌曲的旋律節(jié)奏都有了初步的感知，在多次的聆聽中對這段音樂有了完整的深刻的體驗，直至能夠完整的演唱歌曲，這個過程符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，使孩子在快樂的氣氛中完成整首歌的學(xué)習(xí)。

　　4、第四個環(huán)節(jié)創(chuàng)編

　　A、創(chuàng)編題目，歌曲會唱了，你覺得這首歌叫什么名字呢？生嘗試起名。

　　因為這是一首來自日本的歌曲，所以在中國，不同的人給他起了不同的題目，有的直接叫它《假如幸福的話拍拍手吧》，有的簡單的叫它《幸福拍手歌》。

　　B、創(chuàng)編歌詞

　　我會問學(xué)生他們還能通過哪些動作，唱哪些歌詞來表達心情，請他們來當(dāng)一回小小詞作家、生自由創(chuàng)編然后展示一段。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在創(chuàng)編中得到快樂。

　　5、小結(jié)

　　請學(xué)生總結(jié)這堂課的內(nèi)容，最后我進行情感升華，我會告訴學(xué)生音樂可以表達人們很多的情感，快樂的、開心的，等等。希望他們以后能夠在生活中多發(fā)現(xiàn)生活中的音樂。

　　六、說板書設(shè)計

　　為了使課堂的氣氛更加的適合學(xué)生學(xué)習(xí)，我將我的板書設(shè)計如下：我的板書主要分為主板書和副板書，主板書內(nèi)容以譜例為主，譜子寫在黑板上方便學(xué)生專心的學(xué)唱。副板書的內(nèi)容以節(jié)奏型為主，來引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏型的難點。

　　以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位考官。

教師說課稿2

　　一、說教材

　　《帶上她的眼睛》是人教版新編語文教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文，作者是中國當(dāng)代著名科幻作家劉慈欣。這是一篇新課文，也是劉慈欣的作品首次入選初中語文教材。沒有《教師教學(xué)用書》可供參考，也沒有任何現(xiàn)成的教案可資借鑒，本文之所以吸引人，一個很重要的因素就是作者擅長埋伏筆，眾多的伏筆讓本文的結(jié)尾出人意料之外卻又在情理之中。

　　二、說學(xué)情

　　我們班的學(xué)生都是零零后，大多對科幻小說比較感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。但作為語文教師，我也清醒地認(rèn)識到，學(xué)生熱衷的是自由閱讀，但學(xué)生的自由閱讀與課堂閱讀還是有很大不同的。自由閱讀隨心所欲，很多同學(xué)就是獵奇——翻閱情節(jié)，了解大概罷了，這是一種消遣式的淺閱讀；而課堂閱讀教學(xué)則要深入挖掘，是有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的文本解讀。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：掌握文中的生字詞，感知文本內(nèi)容，學(xué)會復(fù)述故事。過程與方法目標(biāo)體會本文伏筆手法運用的精妙。分析人物形象，概括人物性格。情感態(tài)度價值觀。感悟人性偉大。

　　四、說重難點

　　教學(xué)重點：找出文中的伏筆和照應(yīng)之處，分析人物形象，感悟人性的偉大。教學(xué)難點：感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進而體會人性之偉大。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　課本劇——《帶上她的眼睛》

　　2、文體介紹——科幻小說

　　科幻小說，是一種起源于近代西方的文學(xué)體裁，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。

　　3、作者介紹-——劉慈欣

　　劉慈欣是著名的科幻作家，被譽為“中國當(dāng)代科幻第一人”。主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》。20xx年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎最佳長篇小說獎——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學(xué)獎”之稱的雨果獎。劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認(rèn)為是中國科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。

　　4、生字詞積累

　　讀準(zhǔn)字音

　　可憐兮兮xī龐大páng輻射fú閃爍shu?

　　人跡罕至hǎn吝嗇lìn sa抽泣qì罐頭guàn點綴zhuì一縷lǚ挑剔tī心有靈犀xī迄今為止qì鎳nia

　　積累字詞

　　人跡罕至(r?n jì hǎn zhì)：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很

　　少有人來過。

　　浮躁(fú zào)：急躁，不沉穩(wěn)。

　　氣勢磅薄(qì shì páng b?)：形容宏偉壯觀，雄壯有氣勢的樣子(多形容景物)。時隱時現(xiàn)(shí yǐn shí xiàn)：一會兒隱沒，一會兒出現(xiàn)。

　　籠罩(lǒng zhào)：廣泛覆蓋的樣子。

　　全息(quán xī)：物體整個空間情況的全部信息。

　　天涯海角(tiān yá hǎi jiǎo)：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。

　　5、整體感知

　　1.作者記敘了一個怎樣的故事？

　　這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我?guī)�上她的眼睛去度假�?/p>

　　2.請同學(xué)們根據(jù)小說情節(jié)的發(fā)展，概括文意：

　　第一段(小標(biāo)題前的部分)：開端：我?guī)�上她的眼睛去休假�?/p>

　　第二段(草原)：發(fā)展：草原旅行我與她感受迥異。

　　第三段(落日六號)：高潮：她因落日六號出事被困地心。

　　第四段(透明地球)：結(jié)局：我能感受她的歌聲與話語。

　　6、合作探究——伏筆？

　　伏筆，指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。

　　巧妙地運用伏筆與照應(yīng)，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢？

　　7、精讀體會——分析人物，感悟精神

　　1.文中這么多的伏筆和照應(yīng)，歸根結(jié)底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣?

　　小姑娘身陷絕境。

　　2、她的心態(tài)如何？你從哪里看出來的？

　　平靜。從第44段里找到的。

　　3.身陷絕境卻如此平靜，請問小姑娘強大的精神力量從何而來？帶著這個問題，讓我們齊聲朗讀第45、45兩個自然段，看看小姑娘具有怎樣的性格特點和精神品質(zhì)。

　�、購娏业木礃I(yè)精神 ;②為科學(xué)獻身的精神；③對生養(yǎng)了自己的這顆星球的無限的熱愛。

　　4、這篇文章表達了怎樣的中心思想？

　　明確：通過寫她深陷地心只能通過傳感眼鏡感性地了解地球的故事，歌頌了樂觀、敬業(yè)為了科學(xué)而不怕獻身的精神，也表達了最平凡的`事物才更需要我們?nèi)フ湎У恼芾怼?/p>

　　8、拓展延伸請展開你的想象，續(xù)寫一段文字。

　　六、說反思

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)我是讓同學(xué)們自己表演課本劇，直觀且趣味性強，獲得了較好的效果。后面正式開始進入課程時，問題出現(xiàn)了——布置給同學(xué)們的預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們處理的很不好，連生字詞都沒有掌握。作者簡介和生字詞積累本不是重點內(nèi)容，但為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，卻花費了較多的時間來處理，這樣一來，后面的重點內(nèi)容就沒有足夠的時間去深入。雖然最后是完成了教學(xué)任務(wù)，但是重難點突出的很不夠。后來我仔細(xì)了解分析了一下，找到了癥結(jié)所在。同學(xué)們小學(xué)時候過于依賴資料書的情況到中學(xué)來越發(fā)的嚴(yán)重了，而中學(xué)不同小學(xué)，資料書的內(nèi)容多且雜，同學(xué)們就不知所措了。同時，資料書上刻板的答案也讓同學(xué)們的思維難以發(fā)散，他們怕出現(xiàn)錯誤而不敢有自己的理解和體會。這些都導(dǎo)致課堂的有效性在一定程度上打了折扣。最然以前也有提到這些應(yīng)該注意的地方，但一直沒有注意循序漸進的引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我定會不斷改進不斷完善，希望同學(xué)們能真正學(xué)到屬于自己的東西，希望我的課堂能真正的做到有效。

教師說課稿3

　　說教材：

　　《獻給老師的花束》是鄂教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，是一首表達師生情誼的詩歌。整首詩圍繞“愛”，既寫出了教師對事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)愛，又寫出了學(xué)生對教師的敬愛，贊揚了人間至真至純的師生情誼。課文共有4個小節(jié)，每個小節(jié)用不同的形式表達了師生情。

　　這首詩的第1小節(jié)概括地贊頌了老師獻身教育而無怨無悔的崇高品質(zhì)；第2小節(jié)用具體的事例再現(xiàn)了教師關(guān)愛、教育學(xué)生的情景；第3小節(jié)寫學(xué)生向老師獻“勿忘我”表達對老師的祝福和敬愛之情；第4小節(jié)寫老師高尚的品質(zhì)給學(xué)生的.人生帶來的啟迪。

　　說學(xué)生：

　　我是今年9月2日才調(diào)入學(xué)校的，而且一來就接手六（1）班的語文教學(xué)工作。在此之前我一直從事了五年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，因此無論對學(xué)生還是對教材，我都感到很陌生，同時也感到肩上的壓力很大，為了能更快適應(yīng)教學(xué)工作，我盡量爭取與學(xué)生多接觸，用了不到一個星期的時間我認(rèn)識了班上的33名學(xué)生，記住了他們的名字。在平時的上課過程中我初步了解到學(xué)生們普遍喜歡上數(shù)學(xué)課，語文方面書寫不夠工整，對于學(xué)好語文信心不足。

　　為了上好這篇課文，我提前布置學(xué)生對課文進行了背誦，學(xué)生比較感興趣，畢竟教師節(jié)剛過，而且在9月10日那天，學(xué)生們在班上搞了一個隆重的慶�；顒樱�不僅給班主任老師送上了許多禮物，而且我這個剛來才幾天的新老師也收到了不少禮物。由此可見學(xué)生們對老師還是有一定的感情基礎(chǔ)的，這也是我選擇這篇課文的原因之一。

　　說教法：

　　這篇課文是以詩歌的形式呈現(xiàn)的，詩歌情感熾烈，意境深邃，加之語言凝練，節(jié)奏鮮明，韻腳突出，很適合朗讀，因此我打算用讀的方式來教這篇課文。一共分2課時來上這篇課文，第一課時初讀感知，整體把握，掃清文字障礙，找準(zhǔn)情感主線。第二課時精讀品味，感受師生情深，課內(nèi)我將安排多種形式的讀，例如大聲讀、分組讀、男女生輪流讀，表演讀等。在讀中品味師生之愛，在讀中感受師生之情，在讀中體會詩歌的寫作特點。我將要上的就是第2課時內(nèi)容。

　　其次是采用讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合的方式，加強語言訓(xùn)練，突出語文教學(xué)的特點。本詩意境優(yōu)美，表達有特點，值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。例如在教學(xué)第2小節(jié)時，三個“記得”可讓學(xué)生用自己的話描述詩中的情境，然后不失時機地讓學(xué)生模仿課文的寫法，用“記得”開頭寫話。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣確定的：

　　知識與技能：

　　1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2． 抓住關(guān)鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。

　　3． 領(lǐng)悟詩歌的表達方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。

　　過程與方法：

　　1． 整體把握，抓住情感主線。

　　2． 以讀為主，結(jié)合講、思、想、議一起理解內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛感激之情。

　　教學(xué)重點：

　　抓住關(guān)鍵語句讀思議想，體會文中蘊涵的感情。

　　教學(xué)難點：

　　練習(xí)用“記得”開頭說話寫話。

　　說教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入回顧上課時內(nèi)容：

　　這節(jié)課我們一起品味一下詩中那濃濃的師生情誼。（師配樂范讀課文，課件出示有關(guān)老師與學(xué)生的圖片，給學(xué)生一些感性認(rèn)識）

　　二、品讀第1節(jié)：

　　讓學(xué)生自由讀第1節(jié)，你從哪些句子、詞語中能讀出老師對工作的熱愛。

　　抓住文中的幾對反義詞休會思想感情：

　　歡聚——離別 憂愁——喜悅 青絲——白發(fā)

　　接下問學(xué)生：老師希望什么？對什么“癡情”？從而理解“無怨”一詞的深刻含義。

　　最后讓學(xué)生帶著崇敬之情讀這一節(jié)。

　　三、教學(xué)第2節(jié)：

　　1． 默讀這一節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事？

　　2． 交流，概括出三件事

　　3． 指名讀第一件事，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？

　　4． 指名說一說

　　師引導(dǎo)：在幾年的小學(xué)生活中老師關(guān)愛學(xué)生的事情難道只有這三件嗎？作者為什么只選這三件呢？

　　然后從文本回到現(xiàn)實，在你的小學(xué)生活中有哪些老師關(guān)心愛護你的事呢？請你回憶一下，用“記得”開頭說一說。

　　四、學(xué)習(xí)第3節(jié)：

　　師啟發(fā)：作為學(xué)生遇到了那么好的老師，我們會怎樣表達對老師的感激之情呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：“勿忘我”是一種什么樣的花？學(xué)生為什么要送“勿忘我”？讓學(xué)生聯(lián)系課文第一節(jié)思考討論。

　　再問：學(xué)生給老師送花為什么要“輕輕地放”“默默地放”呢？從中你體會到什么呢？

　　最后讓學(xué)生帶著感激之情齊讀本節(jié)。

　　五、品讀第4節(jié)：

　　男女生輪流讀本節(jié)，讓學(xué)生找一找當(dāng)學(xué)生長大成人之后回想起老師的什么？

　　品讀“仿佛仍然站在我們的背后”一句。

　　問：這是不是一個比喻句？那作者為什么說老師站在背后注視著我們，鼓勵著我們呢？

　　作者最后用了一個省略號，作者省略了什么呢？結(jié)合前3節(jié)想一想？

　　指名學(xué)生有感情地讀第4節(jié)。

　　六、總結(jié)全文

　　作者寫這首詩獻給老師表達了什么思想感情？

　　配樂齊誦全詩。

　　七、板書設(shè)計：

　　7 獻給老師的花束

　　工作

　�。�無怨、癡情）

教師說課稿4

　　一、說教材

　　《左公柳》是語文出版社第十冊第五單元的第二篇課文。本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國者的英雄事跡，這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動介紹了一位100多年

　　前為祖國領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出左宗棠熱愛祖國，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。

　　二、說學(xué)情

　　這是一篇進行民族精神教育的范文，文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時接觸較少，教學(xué)本課時，要結(jié)合有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解文本，了解事件的歷史背景，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱，使學(xué)生受到愛國主義熏陶。

　　另外，對于五年級學(xué)生來說，他們對語言文字已有了一定理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來引導(dǎo)他們關(guān)注語言，感知、領(lǐng)悟文本的內(nèi)容、內(nèi)涵和在語言表達上的方法及奧妙，以切實提高他們的語言感受、理解和表現(xiàn)的能力。

　　三、說目標(biāo)

　　我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)，第一課時主要是初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路，識記生字，學(xué)習(xí)課文1-3自然段。下面我重點說說第二課時的教學(xué)，根據(jù)以上分析，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我制定了以下

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱，使學(xué)生受到愛國主義教育。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點詞句，體會的思想感情并有感情地朗讀課文。

　　3、體會本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

　　根據(jù)目標(biāo)定位，結(jié)合本單元的編寫意圖，我將“理解重點詞句，體會思想感情和有感情地朗讀課文”作為教學(xué)重點，將“借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式”作為難點。

　　四、說教法、學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，而情感是閱讀的靈魂，凝聚著作者生命的情致的作品，需要讀者主體用心去品味，只有情感的積極投注才能映射出它璀璨的光芒，才能實現(xiàn)真正意義上的“與文本對話”。“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深刻性。”這是列寧在人們認(rèn)識世界方面所做的精辟論述，可謂一針見血。

　　為此，本課教學(xué)我將以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生自讀悟情、激情美讀，以“情”為線索，以“讀”為抓手，使學(xué)生在自主探究與對話升華中，抓重點文句，品重點文段，充分感受左宗棠滿腔的愛國熱忱。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。

　　我利用課前播放新疆民歌，再配以獨具特色的新疆風(fēng)景圖畫，以此激發(fā)學(xué)生對新疆的熱愛與向往，奠定本堂課的情感基礎(chǔ)。接著激情導(dǎo)入：剛才歌中所歌唱的是我國的哪個地區(qū)呢？正像歌中唱的那樣，我們新疆是個好地方，風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊，葡萄瓜果甜又香�？墒窃�19世紀(jì)60至70年代的時候，美麗富饒的新疆曾一度被外國侵占。那么我們是怎樣收回新疆的呢？今天就讓我們一起來聆聽一曲正氣之歌，看左宗棠以身報國的忠義之舉。這樣的設(shè)計意在讓學(xué)生的情感迅速走進情境，在情境中受到感染，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后轉(zhuǎn)入新課，板書課題，讓學(xué)生讀題質(zhì)疑。學(xué)生也許會問“課文究竟是寫柳呢還是寫人？寫左宗棠為什么要以左公柳為題呢？他們之間有什么關(guān)系呢?”

　　我這里利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生主動思考與課題相關(guān)的問題，這也正是學(xué)生所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時，才能更有目的地去思考。

　　（二）、自主閱讀，觸摸情感

　　1、先讓學(xué)生帶著剛才的問題，默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。

　　2、接著讓學(xué)生說說左宗棠的什么精神最讓你感動，從而讓學(xué)生觸摸到作者所要表達的思想感情。只要學(xué)生言之有理，言之有悟，都給予肯定和認(rèn)可。

　　（三）、深入研讀，品悟情感力排眾議，主動請纓

　　1、當(dāng)時，臺灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問題。由于國力有限，大臣們認(rèn)為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠(yuǎn)，運輸艱難。這段歷史久遠(yuǎn)，學(xué)生了解較少，理解起來較困難，我利用出示地圖，為學(xué)生進行講解，接著讓學(xué)生默讀第六段，結(jié)合查找的資料，采用小組交流來學(xué)習(xí)大臣們有哪些偏頗的認(rèn)識，他們?yōu)槭裁粗鲃臃艞壭陆��?/p>

　　2、聽到大臣們這么多偏頗的認(rèn)識，主張放棄新疆，你的心情怎樣。面對這么多偏頗的認(rèn)識，左宗棠又是怎么做的'呢。（板書：力排眾議）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“力排眾議”和“拱手相讓”，深度追問他是怎樣力排眾議，拱手相讓的有什么，還有什么，激發(fā)學(xué)生充分想象：（我們拱手相讓的是160多萬平方公里的疆域，千辛萬苦建立的基業(yè)，豐富的糧產(chǎn)和礦藏，聚寶之盆。新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。）

　　以上設(shè)計我們看到了左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們想象當(dāng)時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．借此深化學(xué)生的讀，通過讀來展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。采用不同形式的個別讀、師引讀、齊讀指導(dǎo)學(xué)生讀出左宗棠的堅決、果斷和滿腔的愛國熱情。

　　3、69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)�？妊�。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（板書主動請纓）（齊讀第七自然段。）是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？意在讓學(xué)生感悟他滿腔的愛國熱忱和保衛(wèi)祖國的決心。（板書：愛國）借此讓學(xué)生體會作者的表達方法，知道作者是通過語言、神態(tài)、動作的描寫來表現(xiàn)左宗棠這些品質(zhì)的至此。學(xué)生已明確了左宗棠力排眾議主動請纓的愛國事跡。教師適時點撥學(xué)生寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。

　　抬棺出征、收復(fù)新疆

　　4、左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)�。引�?dǎo)學(xué)生思考作者為什么沒有寫這些，卻偏偏選取了抬棺出征這個材料。學(xué)生的情感與語文學(xué)習(xí)相伴相生，我利用出示抬棺出征畫面，再配以震撼人心的音樂，引導(dǎo)學(xué)生伴樂自由朗讀這一部分，把最能打動自己的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。這樣感性認(rèn)識的豐富，帶領(lǐng)學(xué)生進入了情境，學(xué)生的朗讀也就有了打動人心的力量。

　　隨機出示重點句子：“然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負(fù)著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場。 臨出時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體�！苯又�引導(dǎo)學(xué)生向左宗棠提問。學(xué)生可能會問為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？然后采用角色換位的方式讓學(xué)生說說左宗棠是怎么想的。這樣設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生在重重困難與抬棺出征的對比矛盾中，體會左宗棠以身報國的忠義之舉，不趕走侵略者決不還朝的決心。

　　教師激情導(dǎo)讀：是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵會怎么想？面對強敵，他們又會怎么做？以此激發(fā)學(xué)生的說，深化學(xué)生的讀。

　　植樹造林，建設(shè)新疆引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復(fù)了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負(fù)責(zé)的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。引讀13自然段，本段采用以讀代講的形式來學(xué)習(xí)。

　　然后補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出，學(xué)生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩句。（出，學(xué)生齊讀）

　　從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，讓學(xué)生強烈地感受到了他們的愛國情、赤子心。

　�。ㄋ模�、解題，升化情感

　　此時，在孩子們感受到了左宗棠不屈不撓堅韌頑強的精神后，再來理解作者已經(jīng)把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產(chǎn)生了景仰之情。讓孩子知道此時的“左公柳”不僅僅是那棵生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。

　　（五）、 布置作業(yè)，延續(xù)情感

　�。�1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。接著讓學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲，可以是寫作方法的學(xué)習(xí)，也可以是人物精神的學(xué)習(xí)

　�。�2）布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。 閱讀有關(guān)左宗棠的歷史故事，進一步了解清代名將左宗棠的事跡，以此受到熏陶和教育，延續(xù)學(xué)生的愛國熱情。

　　激情升華，孩子們現(xiàn)在國家正在實施西部大開發(fā)的策略，新疆就屬于其中一個重要的省份，國家制定了大量政策，措施發(fā)展新疆，建設(shè)新疆，在這里讓我們共同祝愿新疆的明天更美好！

　　以上的教學(xué)設(shè)計，主要是為了做到師生在融入文本，引發(fā)共鳴中受到愛國主義的熏陶和教育，從而生成煥發(fā)生命活力的課堂。

　　板書：

　　左公柳

　　左宗棠

　　力排眾議 主動請纓 典型事例

　　抬棺出征 收復(fù)新疆 語言神態(tài)

　　植樹造林 建設(shè)新疆

教師說課稿5

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊，第四單元41-43頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運算過程是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進一步加深對數(shù)的認(rèn)識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)

　　1．結(jié)合數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計算。

　　2．鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

　　3．運用所學(xué)知識，解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　3、教學(xué)重點與難點：

　　教學(xué)重點：使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計算方法．

　　教學(xué)難點：根據(jù)100以內(nèi)數(shù)的組成知識幫助學(xué)生理解算理，并能準(zhǔn)確計算．

　　二、說教法及學(xué)法

　　本節(jié)課采用多媒體演示教學(xué)法，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，主要采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

　　三、教學(xué)過程

　　1、進行“數(shù)的組成”的練習(xí)

　　課始通過“文字?jǐn)⑹鎏羁铡焙汀耙粩?shù)分兩數(shù)圖示填空”進行“數(shù)的組成”的練習(xí)�！皵�(shù)的組成”這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”進行必要的`鋪墊。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算意識

　　通過課件展示“媽媽帶小明到商場去買酸奶”的情景，將學(xué)生帶入生動的生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的問題設(shè)計主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問的意識。教學(xué)時、教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

　　3、運用實踐操作，鞏固練習(xí)

　　幻燈片出示擺小棒，請學(xué)生仔細(xì)觀察后，列出相應(yīng)的算式，再計算，并由學(xué)生說說是怎樣算的。隨后根據(jù)教師的描述先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。如此設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)具操作，加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識，更是加強了學(xué)生的動手操作能力。

　　4、“找朋友”游戲

　　在音樂聲中讓上臺的5名同學(xué)出示算式依次呼叫找朋友。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計，有利于“寓教于樂”，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。

　　5、反饋練習(xí)

　　通過計時計算課本練習(xí)題，可以提高學(xué)生的自信度和計算能力，加強對新知的鞏固程度，同時教師在巡查中掌握全班同學(xué)對本講內(nèi)容的掌握情況。

　　6、數(shù)學(xué)游戲：誰先吃到玉米

　　通過有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情境之中，利用游戲進行口算練習(xí)可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動中。通過這個練習(xí)，可檢驗學(xué)生對本課知識掌握的程度。另一方面，提升了一年級小同學(xué)的注意力。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，遵循了“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。注重“動手實踐”數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計，有利于“寓教于樂”，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。充分利用了新課程實驗教材的特點，將新的教學(xué)理念融入了常規(guī)教學(xué)。

教師說課稿6

　　一、教材分析：

　　《向量的加法》是《必修》4第二章第二單元中“平面向量的線性運算”的第一節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容有向量加法的平行四邊形法則、三角形法則及應(yīng)用，向量加法的運算律及應(yīng)用，大約需要1課時。向量的加法是向量的線性運算中最基本的一種運算，向量的加法及其幾何意義為后繼學(xué)習(xí)向量的減法運算及其幾何意義、向量的數(shù)乘運算及其幾何意義奠定了基礎(chǔ)；其中三角形法則適用于求任意多個向量的和，在空間向量與立體幾何中有很普遍的應(yīng)用。所以本課在“平面向量”及“空間向量”中有很重要的地位。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在上節(jié)課中學(xué)習(xí)了向量的定義及表示，相等向量，平行向量等概念，知道向量可以自由移動，這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生對數(shù)的運算了如指掌，并且在物理中學(xué)過力的合成、位移的合成等矢量的'加法，所以向量的加法可通過類比數(shù)的加法、以所學(xué)的物理模型為背景引入，這樣做有利于學(xué)生更好地理解向量加法的意義，準(zhǔn)確把握兩個加法法則的特點。

　　三、教學(xué)目的：

　　1、通過對向量加法的探究，使學(xué)生掌握向量加法的概念，結(jié)合物理學(xué)實際理解向量加法的意義。能正確領(lǐng)會向量加法的平行四邊形法則和三角形法則的幾何意義，并能運用法則作出兩個已知向量的和向量。

　　2、在應(yīng)用活動中，理解向量加法滿足交換律和結(jié)合律以及表述兩個運算律的幾何意義。掌握有特殊位置關(guān)系的兩個向量之和，比如共線向量，共起點向量、共終點向量等。

　　3、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移、分類、歸納等數(shù)學(xué)方面的能力。

　　四、教學(xué)重、難點

　　重點：向量的加法法則。探究向量的加法法則并正確應(yīng)用是本課的重點。兩個加法法則各有特點，聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，實質(zhì)相同，但是三角形法則適用范圍更加廣泛，且簡便易行，所以是詳講內(nèi)容，平行四邊形法則在本課中所占份量略少于三角形法則。

　　難點：對三角形法則的理解；方向相反的兩個向量的加法。主要是讓學(xué)生認(rèn)識到三角形法則的實質(zhì)是：將已知向量首尾相接，而不是表示向量的有向線段之間必須構(gòu)成三角形。

　　五、教學(xué)方法

　　本節(jié)采用以下教學(xué)方法：1、類比：由數(shù)的加法運算類比向量的加法運算。2、探究：由力的合成引入平行四邊形法則，在法則的運用中觀察圖形得出三角形法則，探求共線向量的加法，發(fā)現(xiàn)三角形法則適用于任意向量相加；通過圖形，觀察得出向量加法滿足交換律、結(jié)合律等，這些都體現(xiàn)探究式教學(xué)法的運用。3、講解與練習(xí)：對兩個法則特點的分析，例題都采取了引導(dǎo)與講解的方法，學(xué)生課堂完成教材中的練習(xí)。4、多媒體技術(shù)的運用，能直觀地表現(xiàn)向量的平移，相等向量的意義，更能說清兩個法則的幾何意義及運算律。

　　六、數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)：

　　1、分類的思想：總的來說本課中向量的加法分為不共線向量及共線向量兩種形式，共線向量又分為方向相同與方向相反兩種情形，然后專門對零向量與任意向量相加作了規(guī)定，這樣對任意向量的加法都做了討論，線索清楚。

　　2、類比思想：使之與數(shù)的加法進行類比，使學(xué)生對向量的加法不致于太陌生，既有似曾相識的感覺，又能從對比中看出兩者的不同，效果較好。

　　3、歸納思想：主要體現(xiàn)在以下三個環(huán)節(jié)①學(xué)完平行四邊形法則和三角形法則后，歸納總結(jié)，對不共線向量相加，兩個法則都可以選用。②由共線向量的加法總結(jié)出三角形法則適用于任意兩個向量的相加，而三角形法則僅適用于不共線向量相加。③對向量加法的結(jié)合律和探討中，又使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形法則還適用于任意多個向量的加法。歸納思想在這三個環(huán)節(jié)中的運用，使得學(xué)生對兩個加法法則，尤其是三角形法則的理解，步步深入。

　　七、教學(xué)過程：

　　1、回顧舊知：本節(jié)要進行向量的平移，且對向量加法分共線與不共線兩種情況，所以要復(fù)習(xí)向量、相等向量、共線向量等概念，這些都是新課學(xué)習(xí)中必要的知識鋪墊。

　　2、引入新課：

　�。�1）平行四邊形法則的引入。

　　學(xué)生在物理學(xué)中雖然接觸過位移的合成，但是并沒有形成三角形法則的概念；而對平行四邊形法則學(xué)生已學(xué)過，很熟悉。所以我決定由力的合成引入向量加法的平行四邊形法則。平行四邊形法則的特點是起點相同，但是物理中力的合成是在有相同的作用點的條件下合成的，引入到數(shù)學(xué)中向量加法的平行四邊形法則，所給出的圖形也是現(xiàn)成的平行四邊形，而學(xué)生剛學(xué)完相等向量，對相等向量的概念還沒有深刻的認(rèn)識，易產(chǎn)生誤解：表示兩個已知向量的有向線段的起點必須在一起才能用平行四邊形法則，不在一起不能用。這時要通過講解例1，使學(xué)生認(rèn)識到可以通過平移向量，使表示兩個向量的有向線段有共同的起點。這一點對理解及運用法則求兩向量的和很重要。

教師說課稿7

　　一、 說教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：美術(shù)一年級第二冊第十四課。

　　2、教材分析：現(xiàn)代化的建筑日新月異地映入孩子們的眼簾，富有民族和傳統(tǒng)特色的本土建筑感染著他們，而神奇、夢幻的童話以超現(xiàn)實的形式為孩子們的童年生活敞開了自由遐想的空間，所以本課要求他們在對現(xiàn)實生活中各種各樣建筑物感知、回憶的基礎(chǔ)上，神奇化、藝術(shù)化地創(chuàng)造出新建筑群，從生活中來發(fā)現(xiàn)而又超越生活的表現(xiàn)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　眾所周知，它是整個課堂教學(xué)的核心是課堂教學(xué)的最終目的，也是課程評價的主要依據(jù)，根據(jù)《九年義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)大綱》本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

　�。�1）、認(rèn)識各種基本型，會用大小不同的這些形狀概括、組織成建筑。

　�。�2）、引起學(xué)生關(guān)注身邊的建筑，感受他們的美以及與生活的關(guān)系。

　�。�3）、拓展思維，培養(yǎng)想象創(chuàng)造空間的能力。

　　4、重難點

　　我認(rèn)為最能體現(xiàn)課題目標(biāo)的部分就是課堂教學(xué)的重點部分，抓住重點就能在設(shè)計教學(xué)活動中有的放矢，合理安排活動時間及順序，而一般重點部分往往就是難點。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重難點確定如下：

　　（1）、感受城堡的外型美感，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)作。

　　（2）、貼近生活對城堡進行創(chuàng)新。

　　5、教具：

　　作品 、各式各樣的卡紙圖形 、彩色筆等。

　　二、說學(xué)情

　　興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，在美術(shù)教學(xué)上，學(xué)生的思路更廣，思維更活躍，而且歡迎更新穎，更有趣味的美術(shù)活動形式，他們敢動手、愛提問、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的'表現(xiàn)欲望。

　　三、說教法：

　　根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的年齡特點和學(xué)生已有的知識水平及認(rèn)識規(guī)律，我采用以下的方法：

　�。�1）、情境創(chuàng)設(shè)法：利用直觀形象的錄像畫面，把學(xué)生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　�。�2）、提問法：在本課教學(xué)中，多問學(xué)生幾個為什么，啟發(fā)學(xué)生思考，因為沒有問題，沒有思考就得不到思維的發(fā)展，這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維的發(fā)展。

　　（3）、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個“發(fā)現(xiàn)者”在教學(xué)過程中 ，通過自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主探索能力。

　�。�4）、啟發(fā)式談話法：分析城堡的組成形狀，以及生活中任何東西都能變成城堡。從而解放學(xué)生的大腦，讓他們大膽想象，解放學(xué)生的手，使他們放手制作，解放他們的嘴，讓學(xué)生表達自己的意見。

　　四、說學(xué)法：

　　“學(xué)”是主體，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生將采用以下的主要學(xué)法：

　　（1）、交流合作討論法：教師提示要研究的問題，讓學(xué)生仔細(xì)思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的學(xué)法有利于學(xué)生的思維在民主、自由、開放的氣氛中縱橫馳騁，把他們的個性和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致。

　�。�2）、練習(xí)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將所學(xué)的知識用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法，在本課的制作與繪畫練習(xí)中，我運用了課件中的學(xué)生作品及范畫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

　　五、說教學(xué)程序：

　　根據(jù)本課的特點，我將本課教學(xué)程序設(shè)計如下：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；

　　講授新課，自主學(xué)習(xí)；

　　合作比賽、展示互評；

　　課后拓展。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　談話、觀察、自然的引入教學(xué)內(nèi)容。播放學(xué)生喜歡的動畫片《白雪公主》，自然導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受城堡的美，誘發(fā)學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生主動獲取知識的求知欲。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗城堡的美感。

　�。ǘ�）、講授新課，自主學(xué)習(xí)。

　　（1）、引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察、了解。

　�、佟⒉シ耪n件：一些漂亮的城堡圖片，學(xué)生在日常生活中，沒有見過真正的城堡，通過觀看欣賞動畫片中的城堡，對城堡的形狀有所了解。

　　設(shè)計意圖：使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和鮮明的表象，讓學(xué)生對城堡的形狀有進一步的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　②、觀察阿拉丁住的城堡：

　　讓學(xué)生從上往下觀察，發(fā)現(xiàn)城堡是由不同大小、不同顏色的三角形、圓形、拱形、長方形等組成的。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生進行直觀對照、比較。掌握城堡是由各種基本形組成的這一概念。此過程，是教師與學(xué)生之間的互動交流學(xué)習(xí)。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生了解城堡的組成方法。

　�、佟⒂蓭缀涡误w組成的拼圖游戲：

　　教師出示一些各種形狀、各種顏色、大同的幾何形體。

　　請一位同學(xué)到前面擺出一座城堡，師指導(dǎo)，解決城堡的前后、大小、色彩的變化。

　　設(shè)計意圖：在學(xué)生擺城堡的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，教師及時進行解決，為學(xué)生更好的完成作業(yè)做好準(zhǔn)備。

　�、邸⒊鍪菊n件：由生活中的物品聯(lián)想出的城堡，如：圣誕樹城堡、蝸牛城堡、鉛筆城堡等。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生把生活中的物品通過聯(lián)想變成城堡，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使其體會到美術(shù)學(xué)習(xí)在生活中的作用，感受到生活中美術(shù)與生活緊密的聯(lián)系。

　�、谟谜n件出示作品，開闊學(xué)生的創(chuàng)作新城堡的思路。

　　由線條畫出的城堡：直線、曲線、折線等

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握城堡的繪畫方法。讓學(xué)生了解表現(xiàn)城堡的方法不是單一的，可以根據(jù)自己的喜好用多種方法來進行表現(xiàn)。進一步激發(fā)學(xué)生探索研究、主動參與學(xué)習(xí)的興趣。

　　（3）、欣賞學(xué)生作品：

　　設(shè)計意圖：欣賞的目的是讓學(xué)生觀察、了解城堡的不同表現(xiàn)形式，并進行想象創(chuàng)造設(shè)計從而拓展學(xué)生的想象空間。

　�。�4）、各小組設(shè)計自己心目中的城堡。（師適時指導(dǎo)）

　　設(shè)計意圖：這樣做是為了讓學(xué)生動手制作，加強他們的表現(xiàn)力以及小組的合作能力，師根據(jù)學(xué)生的能力進行輔導(dǎo)幫助，使每個學(xué)生都能享受成功的快樂。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進行探究活動，把活動深入開展下去。

　　（三）、交流、展示互評

　　1、展示、觀賞作品

　　2、自述（讓學(xué)生介紹自己的作品，并談?wù)勛约簩ψ髌返南敕ǎ?/p>

　　3、互評（彼此交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞評述能力。）

　　設(shè)計意圖：此目的是讓學(xué)生在自評的過程中鼓勵學(xué)生向他人展示并描自己的作品，在學(xué)生互評的過程中，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法教師耐心地聆聽他們的發(fā)言，保護他們的自尊心和自信心，并隨時贊賞其富有個性的表達和創(chuàng)作。通過這樣的交談方式，學(xué)生便學(xué)會了如何欣賞作品、如何發(fā)現(xiàn)作品的問題及如何評價作品。

　�。ㄋ模�、課后拓展。

　　讓生回去找一些不同的材料來表現(xiàn)城堡，讓生再一次體驗美術(shù)給我們帶來的快樂。設(shè)計意圖：讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生并保持一種積極的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的熱愛之情。鞏固新學(xué)的知識，加深對知識的理解和培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性、開放性。

教師說課稿8

　　《大倉老師》是四年級第二學(xué)期第六單元的一篇文章，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實、正直的品質(zhì)，文字樸實感人。

　　雖然三年前我也曾執(zhí)教過這篇課文，但如今根據(jù)教改的不斷推進，理念的不斷更新，我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容上稍作調(diào)整，基本的教學(xué)內(nèi)容和重難點沒多大調(diào)整。下面就本次活動的主題“以學(xué)定教，打造‘學(xué)的課堂’”，談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計意圖：

　　一、“以學(xué)定教”的教學(xué)形式

　　1、重視學(xué)生的預(yù)學(xué)

　　由于四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此除了常規(guī)的預(yù)學(xué)（讀通課文，自學(xué)生字，理解不懂的詞語等），我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習(xí)收獲（可以圈劃詞句，寫寫感受，并嘗試讀好相關(guān)句子），或有什么問題：

　�。�1）課文內(nèi)容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事；覺得大倉老師怎么樣）

　�。�2）寫作手法。

　　課文內(nèi)容方面，學(xué)生對課文記敘的兩件事能大概了解，對大倉老師的為人也會有一些粗淺的感受。至于寫作手法是高層次的要求，學(xué)生在自學(xué)時對課文的描寫手法等稍加注意即可。

　　2、課堂中體現(xiàn)以學(xué)定教

　　在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節(jié)，由于課前已作預(yù)學(xué)，故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉老師的哪幾件事，教師概括板書。

　　對于人物品質(zhì)的感悟，我讓學(xué)生先進行小小組交流學(xué)習(xí)，交流自己在課前學(xué)習(xí)所得，也傾聽別人的習(xí)得，思想發(fā)生碰撞，互相學(xué)習(xí)、補充、提高，教師則巡視點撥，及時了解學(xué)情，以便適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。但是，“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜�！保�在此基礎(chǔ)上必定須要老師的指導(dǎo)，因此，接下來便是集體交流，教師在重點難點處加以深入引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力。

　　二、以學(xué)定教，教師該教什么

　　1、研究學(xué)情

　　（1）學(xué)生對兩件事能大致了解，但不會簡要復(fù)述；

　�。�2）對于第一件事中大倉老師的性格特點能初步體會，如幽默、樸素等；

　　（3）對于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會。

　　2、教什么

　　（1）學(xué)生有困難的、不能深入的，文章遣詞造句的精妙處

　　“挑剔”、“理會”兩詞的理解感悟，既是課后練習(xí)中所要求的'，也是文章用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫的意圖，把文后練習(xí)巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中�！疤籼蕖�，仿佛讓我們看到了一個故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟，“理會”，課件大倉老師不但表面上不去理睬，更從心底里不去認(rèn)同山本春美，可見大倉老師不畏權(quán)勢的品格�！叭魺o其事”、“沉默”這兩處詞句，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考、想象“真的沒事嗎？”，大倉老師沉默一會兒，究竟在想什么，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心深處，讀懂大倉老師是頂著重重的壓力，甚至是冒著事業(yè)的危險再回貧窮生活的可能，在支持一個社會底層的孩子，在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過這樣深入的引導(dǎo)，學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉老師的心，更知道了學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該深入理解感悟，深入人物的內(nèi)心世界，這樣才能真正學(xué)好語文。

　�。�2）重視單元目標(biāo)的落實，提升學(xué)生的語文能力

　　有的老師認(rèn)為單元目標(biāo)可有可無，其實單元目標(biāo)的設(shè)置對于提高學(xué)生語文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓(xùn)練目標(biāo)為“簡要復(fù)述”，以前學(xué)習(xí)過詳細(xì)復(fù)述，而且，本課提前教學(xué)，簡要復(fù)述學(xué)生還是第一次接觸，所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對兩件事大致了解，但真的要讓他們簡要復(fù)述，他們可能說得過于簡單，不清楚，可能過于繁瑣，接近詳細(xì)復(fù)述，因此，在學(xué)生理解感悟了第一件事后，我讓學(xué)生明白簡要復(fù)述的要求與方法，簡，就是簡單，要，就是扼要，抓要點，還要注意完整性，轉(zhuǎn)述人物語言時人稱的變化等。這樣，學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得也有法，學(xué)習(xí)能力自然會提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來復(fù)述，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽、點撥，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分主次、抓住要點等，教學(xué)是一個動態(tài)的過程，教師既要心中明了，也要及時引導(dǎo)、點撥，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

　　總之，以學(xué)定教，不光從形式上有所改變，關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學(xué)生，更深地研讀教材，把握教材，選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂的就不教，要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教，學(xué)生才能更聰明地學(xué)。

教師說課稿9

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！我今天參加說課的課題是《一個這樣的老師》，下面我從四方面說說我這堂課的設(shè)計：

　　一、教材分析：

　　北京市課改實驗教材小學(xué)語文第11冊第八單元第30課《一個這樣的老師》，是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨具一格的老師形象。

　　本單元教材具有以寫人為主的特點。要求教學(xué)中應(yīng)突出這一特點，充分感受、理解人物特點，并在此基礎(chǔ)上評價人物，體會課文描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用�！兑粋�這樣的老師》安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，使懷特森老師這個人物特點更加鮮明、突出。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、細(xì)讀課文，通過研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學(xué)生們在課上的表現(xiàn)，感悟懷特森老師用心良苦。

　　2、通過12至14自然段的學(xué)習(xí)，更全面更深刻地體會懷特森老師對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響、獨具一格的教師形象。體會側(cè)面描寫人物的作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、正確評價懷特森老師，寫出自己的真實感受。

　　這4個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定了本課的

　　教學(xué)重點：

　　1、研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學(xué)生們在課上表現(xiàn)，感悟懷特森老師用心良苦。

　　2、通過12至14自然段自主學(xué)習(xí)，緊緊抓住兩次“正視”，深刻全面地體會懷特森老師對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響、獨具一格的教師形象。

　　教學(xué)難點：體會側(cè)面描寫的作用。

　　本課的教學(xué)關(guān)鍵，在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，實實在在地去體會側(cè)面描寫的作用。

　　二、學(xué)生分析：

　　文中所塑造的'懷特森老師的形象，學(xué)生感覺特別“新鮮”。第一新鮮在：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。第二新鮮在：學(xué)生沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓學(xué)生們不可思議。第三新鮮在：學(xué)生沒有想到懷特森老師會用這樣的方式教給學(xué)生去用懷疑的眼光學(xué)習(xí)。這些新鮮點有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。這樣的老師，與學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活中所遇到的老師不一樣，就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、設(shè)計理念：

　　以“懷特森老師是怎樣的一個老師”作為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從凱蒂旺普斯事件中“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”描寫，“我心情的變化”描寫，以及最終“我們的行為轉(zhuǎn)變”三個角度來探究這個問題。達到立體感知人物形象特點的目的。

　　四、說教法：

　　本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：引導(dǎo)學(xué)生通過對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)”描寫的把握，積極思維，熱情參與，獨立提出自己對懷特森老師獨特的理解。通過交流，總結(jié)提升人物的特點。具體做法如下：

　　1、情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、提問法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　3、點撥法：結(jié)合情境，引發(fā)學(xué)生的已有體驗。

　　4、扶放結(jié)合法：通過巡視指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成“畫批”。

　　其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　五、說學(xué)法。

　　學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。強調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在每堂課中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。學(xué)法具體如下：

　　1、勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法：積極參與，發(fā)表自己獨特的見解。

　　3、自主探究法：學(xué)生實踐，鞏固提高。

　　4、懸念法：帶著問題，鞏固提高。

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時

　　我要達到的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會3個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。2、能說出課文大意，提出不懂的問題。3、能正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程分四大塊內(nèi)容，分別是：（一）齊讀揭示課題。（二）檢查預(yù)習(xí)情況。（三）再讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容。（四）提出自己不理解的問題，為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　我想針對于第二塊內(nèi)容中的檢查預(yù)習(xí)情況，說說自己的做法：除了在這個環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的讀書情況以外，還讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解、解釋詞語。例如：面面相覷：結(jié)合課文內(nèi)容說說同學(xué)們?yōu)槭裁磿�面面相覷？鄭重其事：懷特森老師怎樣鄭重其事地講凱蒂旺普斯的？饒有興趣：學(xué)生們對什么事情饒有興趣？胸有成竹：“我”在做什么事情時胸有成竹了？狡黠：為什么說老師的眼里閃過了狡黠的目光？等等， 借著這些詞語的解釋，學(xué)生回顧課文內(nèi)容，進一步理解了課文內(nèi)容。為下一步說出課文的主要內(nèi)容，以至于深入理解課文做了鋪墊。

　　第二課時

　�。ㄒ唬� 回顧課文主要內(nèi)容導(dǎo)入：

　　用簡潔的語言概括“凱蒂旺普斯”事件。（指導(dǎo)學(xué)生說清楚：在什么情況下誰做了什么？結(jié)果怎么樣？）

　　過渡：我們都得了0分，真是不可思議！“老師”在學(xué)生心目中是多么神圣！可是有關(guān)凱蒂旺普斯的一切，居然是老師自己編造出來的！他為什么要這樣做？他究竟是一個怎樣的老師呢？（板書：？）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課——《一個這樣的老師》。

　�。ǘ�）細(xì)讀課文，深入感知

　　凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。

　　1、默讀1——10自然段，體會：懷特森老師是一個（ ）的老師。

　　閱讀提示：

　�、倌�讀1——10自然段，畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀，體會：懷特森老師是一個（ ）的老師。

　�、谶呑x邊做批注。

　　2、集體交流——懷特森老師是一個（ ）的老師。

　　預(yù)設(shè)1：懷特森老師是一個博學(xué)（知識豐富）的老師。 (關(guān)注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學(xué)，了解學(xué)生們對他的喜歡。)

　　預(yù)設(shè)2：懷特森老師是一個（捉弄人、狡猾、胡編亂造……）的老師。 (關(guān)注 5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學(xué)生的反應(yīng)，體會懷特森老師是一個<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)

　　3、抓重點句，體會孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導(dǎo)朗讀。

　　引：面對這樣一個捉弄人的老師，同學(xué)們有什么反應(yīng)？

　　隨學(xué)生匯報出示課件：

　　“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師！”

　　“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？”

　　學(xué)生練讀――指名讀――教師引讀，讀出內(nèi)心被捉弄的氣憤和惱怒。

　　4.感悟老師的良苦用心。

　　引：老師為什么要這樣做？他的目的是什么呢？

　　（1）調(diào)換角色體驗，理解懷特森老師的用意：

　　課件出示：

　　“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生說出：老師想通過這件事讓大家學(xué)會思考，認(rèn)真分析，學(xué)會懷疑，敢于質(zhì)疑。

　　適時板書：思考 分析 懷疑 質(zhì)疑

　　（3）交流體會：懷特森老師是一個（ ）的老師？

　　預(yù)設(shè)：（特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學(xué)習(xí)方法……）

　　隨機板書：與眾不同

　　過渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學(xué)課，但他那獨特的教學(xué)思想，給我們帶來了深遠(yuǎn)的影響。下邊請同學(xué)們默讀12——14自然段，看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。

　　“新懷疑主義”，體會懷特森老師給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。

　　1.默讀12——14自然段，思考：在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。

　　2.集體交流體會：

　　（1）課堂上

　　提問：“正視”什么意思？你從這個詞感受到了什么？（聯(lián)系上文引導(dǎo)學(xué)生體會課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅持真理的坦蕩和毅力。）

　　小結(jié)：當(dāng)我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，連老師也受益匪淺呀！

　�。�2）生活中

　　我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了�！�

　　提問：又一個“正視”，你從中體會到了什么？（聯(lián)系全文，幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠(yuǎn)影響。①明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。）

　　3.小結(jié)：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠(yuǎn)影響是分不開的。 作者之所以寫下《一個這樣的老師》，你知道是為什么嗎？

　　（板書：深遠(yuǎn)影響）

　　三、讀寫結(jié)合，總結(jié)全篇

　　1.用兩三句話表達你對懷特森老師的敬佩之情。

　�。▽W(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)）

　　2.展示交流，互相啟迪。

　　3.教師總結(jié)：科學(xué)課上的凱蒂旺普斯事件和“小轎車”論文，是對懷特森老師的正面描寫，而給“我”留下的最為寶貴的財富正是老師用獨特的方式教給我的學(xué)習(xí)方式和生活方式。那對我深遠(yuǎn)的影響就是對人物的側(cè)面描寫。這種正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，可以使人物特點更加清晰和飽滿。

　　板書設(shè)計： 一個這樣的老師

　　博學(xué) 思考

　　與眾不同 分析

　　非同一般 懷疑

　　深遠(yuǎn)影響 質(zhì)疑

教師說課稿10

　　教材分析：

　　《每當(dāng)我走過老師窗前》是人教版三年級第二學(xué)期的一首歌曲， 歌曲結(jié)構(gòu)為兩段體，2/4拍，曲調(diào)優(yōu)美深情，以學(xué)生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻的品質(zhì)，深切地表達了對老師的尊敬與愛戴之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地演唱歌曲，

　　2、讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。

　　教學(xué)重點難點：能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蘊含的愛師情懷，能從內(nèi)心體會對老師的尊敬及愛戴之情。

　　教具：多媒體，鋼琴，笛子。

　　說教法：

　　結(jié)合教師自己專業(yè)上的優(yōu)勢和孩子們好奇、好動的心理特征。我運用了以下的教學(xué)手法：

　　1. 故事引入法。 2、多媒體情景吸引法：

　　3 現(xiàn)場表演法。 4 層層設(shè)疑法。

　　5 聯(lián)想比喻法 6 活動法。

　　力求把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，讓孩子們輕松地掌握學(xué)科知識。

　　說教學(xué)過程。

　　一、導(dǎo)入：

　　結(jié)合孩子好奇的心理特征，我運用故事導(dǎo)入：從孩子們身邊的故事入手，在多媒體畫面和《每當(dāng)我走過老師窗前》的音樂中，講述一個非常調(diào)皮，經(jīng)常跟老師作對的學(xué)生小紅的故事，講到有一次當(dāng)小紅走過老師窗前，看到老師在辛勤地批改作業(yè)的情景，后來…..

　　利用孩子們的好奇心，引領(lǐng)孩子們打開課本，學(xué)習(xí)這一首歌曲。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生對音樂情緒的理解。

　　在學(xué)習(xí)歌曲之前：先出問題考考學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步了解音樂情緒。 教師用笛子吹奏兩段曲子，讓學(xué)生分辨哪個片段是歡快的，哪個片段是抒情，深情的?具體內(nèi)容是：(拿出笛子) 在老師現(xiàn)場的精彩演奏下，學(xué)生熱情高漲，都紛紛回答。

　　三、歌曲教學(xué)：

　　在剛才學(xué)生對音樂情緒的理解基礎(chǔ)上，播放歌曲，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，提出問題：歌曲的情緒是怎樣的，力度怎樣,歌曲可分幾段?(鼓勵學(xué)生主動回答老師再作點評。)

　　讓學(xué)生先跟著自己打節(jié)拍，按照節(jié)拍讀歌詞，(可分組讀，教師指出比較難的節(jié)奏，多讀幾遍)

　　在熟悉節(jié)奏的.基礎(chǔ)上，播放音樂，學(xué)生打著節(jié)奏，輕輕跟唱，由于旋律比較簡單，很多同學(xué)都已經(jīng)基本會跟著唱了，

　　為保護學(xué)生的嗓子，老師先帶學(xué)生們練練聲，為避免枯燥的練聲方法：老師用各種動物的叫聲來引導(dǎo)學(xué)生練聲。(如大象“嗯，嗯，嗯. “小羊咩，咩。咩”)學(xué)生興趣極高。

　　這時，老師彈奏歌曲，鼓勵學(xué)生跟著老師深情地用“嗯”哼唱。

　　四、學(xué)生互動：

　　在基本會唱的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們分組唱，輪唱，領(lǐng)唱，合唱，培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力。

　　五、情感交流。

　　讓學(xué)生們把自己比作小紅，看到老師如此辛勤地為同學(xué)們改作業(yè)。內(nèi)心會怎樣??

　　鼓勵同學(xué)們都用筆寫一句想對老師說的話。讓同學(xué)從內(nèi)心體會對老師的感情。

　　最后，讓在學(xué)生深情的歌聲中結(jié)束課堂。

教師說課稿11

　　一、教材分析與學(xué)生分析

　　1、教材分析

　　《老師發(fā)現(xiàn)了什么》是教科版語文二年級下冊第二單元中安排的一項口語訓(xùn)練，此單元主題為“專心致志”，在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略了幾位中外名家專心致志，一心一意的學(xué)習(xí)及做事精神后，本次口語交際又把視角轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身邊。教材通過龍龍和文文在寫作業(yè)時的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生猜測老師在批改作業(yè)時會“發(fā)現(xiàn)什么”這一情境為切入點，進而引起學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的思索，對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著潛移默化的作用。本話題的特點是貼近學(xué)生生活，簡單易懂，易于表達。教材由插圖及文字兩部分構(gòu)成，插圖描繪了老師批改作業(yè)的情景，文字則是對本次口語交際內(nèi)容和要求的揭示。

　　2、學(xué)生分析

　　二年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的語言交際能力與素養(yǎng)，他們能說一至幾句完整的話，能在與人交流中表達自己的見解，具有主動傾聽他人發(fā)言的意識，且本次教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟知與感興趣的`話題，相信會引起學(xué)生的發(fā)言欲望，使之積極參予其中，但受年齡特點及知識經(jīng)驗的限制，孩子們在表達上可能會出現(xiàn)諸如語言不生動，語句不規(guī)范的現(xiàn)象。我將努力實現(xiàn)扎實訓(xùn)練，爭取讓每個孩子的口語表達能力都有不同程度的提高，為以后寫作奠定基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明、和諧進行人際交流的素養(yǎng)。結(jié)合二年級學(xué)生有一定的表達基礎(chǔ)，有強烈的表達欲望的特點，我確立如下目標(biāo)：

　　1、圍繞話題展開訓(xùn)練，在師生、生生互動的交流中繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生用普通話清晰、有序地表達，使認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的口語交際素養(yǎng)得到提高。

　　2、在情境的創(chuàng)設(shè)及說話的訓(xùn)練中，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)要做到專心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、以口語交際為憑借，在教師評，學(xué)生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。

　　三、教材處理

　　1、教學(xué)重點

　　在口語交際過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生用普通話完整、清晰表達自己見解的能力及認(rèn)真傾聽的能力，形成良好的口語交際習(xí)慣。

　　2、教學(xué)難點

　　圍繞中心話題展開語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用具體事例交流自己的想法。

　　3、教材處理

　　“聽”與“說”的能力發(fā)展應(yīng)著眼于學(xué)生的語言實踐，因此在遵循原來教材主旨的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了幾個諸如；“你能幫龍龍找原因嗎？”“你能提醒龍龍嗎？”等問題增加訓(xùn)練點，使學(xué)生經(jīng)歷了大量的語言實踐，既使教學(xué)環(huán)節(jié)前后串聯(lián)，又讓思想教育目標(biāo)的實現(xiàn)水到渠成。力求利用具體有效的情境激發(fā)學(xué)生表達欲望，使他們樂與參予，敢于表達，在參予中思想得到啟迪，在表達中能力得到提高。

　　四、教學(xué)方式

　　《課標(biāo)》指出：口語交際是聽與說雙方互動過程，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進行，因此，本節(jié)課我采用了“巧設(shè)情境—師生交流—生生互動—生生評價”的教學(xué)方式。

教師說課稿12

　　一、教材分析

　　首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《新穎的泥名片》一課屬于"造型？表現(xiàn)"學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過對作品、媒材、工具、制作過程的體驗及探索，培養(yǎng)學(xué)生初步對藝術(shù)作品的感知能力、造型表現(xiàn)能力及口頭表達能力。

　　本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)2年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　思想目標(biāo)：體會制作泥名片的意義，形成用泥設(shè)計、制作文字和圖形的價值觀念和情感態(tài)度。

　　知識目標(biāo)：通過教學(xué)活動，讓學(xué)生了解泥名片，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計和制作。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對生活情感的表達能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點就顯而易見了：

　　教學(xué)重點是：

　　1、了解美術(shù)在生活中的作用，學(xué)習(xí)用簡單的圖形和文字裝飾。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運用語言學(xué)會表達、學(xué)會交往。

　　教學(xué)難點是：制作得新穎，生動，作品美觀，富于個性。

　　二、教法學(xué)法。

　　在教學(xué)中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗過程，針對小學(xué)2年級兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我遵循"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體"的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識；通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　三、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：

　　1、學(xué)生自我介紹。

　　2、引出課題。

　　3、教師出示自己的泥名片，感受泥名片的新穎之處，欣賞名片。

　　4、出示課題。

　�。ǘ�）、欣賞分析。

　　1、通過分析老師的名片，了解名片的組成部分。

　　2、了解更多的名片造型，開闊學(xué)生眼界。

　�。�1）欣賞名片，總結(jié)特點。

　　（2）放手討論探究，讓學(xué)生學(xué)會自己提問，并自己解決。掌握制作方法。引導(dǎo)學(xué)生解決：

　　a 、這些名片是用什么來裝飾的？裝飾的'方法除了用橡皮泥粘，還有什么方法？可以借助哪些工具？（還可以用壓、印的方式，尋找身邊的工具，請學(xué)生示范）

　　b、底板的形狀可以怎樣做？不同顏色的底板是怎樣做的？（教師發(fā)給學(xué)生各種形狀的卡紙底板，學(xué)生自己選擇喜歡的底板進行制作。同時示范在卡紙底板上制作泥底板的過程，可采用搓、壓等方式。）

　　c、名字用什么方式來制作？應(yīng)注意什么？（不要太粗了）

　　d、制作步驟：底板——名字——裝飾。

　　e、注意色彩的搭配。

　�。ㄈ�）小結(jié)：

　　這些同學(xué)的泥名片顏色鮮艷，形狀各異，圖案豐富，給我們帶來了美的享受。

　�。ㄋ模�、學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ㄎ澹�、作品展示。

　　1、師：你學(xué)會了自己設(shè)計名片，可以向別人介紹自己，也可以讓自己認(rèn)識新朋友。（請學(xué)生拿著自己的名片來介紹）

　　2、活動：找朋友。

　　師：在找朋友的活動中你欣賞了很多新穎的名片，你最喜歡誰的？說說他的名片好在哪里？

　　3、總結(jié)：同學(xué)們的名片為我們的生活帶來了色彩，給了我們美的享受，我們生活中還有很的美的東西，讓我們一起去尋找吧！

　　最后，我給學(xué)生留了一個拓展延伸的作業(yè)：和家長共同創(chuàng)作一個更漂亮的泥名片拿到學(xué)校來，把自己的創(chuàng)作感想和樂趣跟大家共同分享。

　　1、自評：讓學(xué)生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

　　2、互評：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶�，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

　　3、教師評價：根據(jù)激勵性的原則，在學(xué)生互評的過程中，我相機結(jié)合學(xué)生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，甚至擴大其優(yōu)點，并發(fā)自內(nèi)心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信"我能行"。這樣，讓全體學(xué)生都成為"學(xué)習(xí)的主人"。

　　四、板書設(shè)計：

　�。ㄕn件）根據(jù)教學(xué)活動的安排，板書設(shè)計分三部分：課題新穎的泥名片基本特征示意圖和展示區(qū)。

　　總之本節(jié)課通過精心設(shè)問、合作探討、動手探究，引導(dǎo)學(xué)生進行再創(chuàng)造，他強調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和互助、參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學(xué)效果一定會事半功倍。

教師說課稿13

尊敬的各位評委老師：

　　xx好！

　　我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《小紅帽》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《小紅帽》是童星幼兒素質(zhì)教育叢書中幼兒園中班藝術(shù)領(lǐng)域中的活動。小紅帽的故事深受兒童的喜愛，故事中人物形象鮮明生動，兒童喜聞樂見，善惡美丑昭然若揭。讓幼兒通過欣賞小紅帽這首歌曲，感受樂曲的不同旋律，不同風(fēng)格特點，并且在感受的過程中啟發(fā)幼兒用不同的動作表現(xiàn)音樂，進一步提高幼兒對音樂的理解能力。

　　《綱要》中指出，目標(biāo)要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。各方面的內(nèi)容都應(yīng)包含知識技能、情感態(tài)度、活動方式方法等多方面的學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒的實際情況、年齡特點和興趣需要，我確立了以下三維目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：初步發(fā)展聆聽的習(xí)慣和對音樂的熱愛之情；同時初步明白懲惡揚善的道理，樹立自我保護意識。

　　2、能力目標(biāo)：通過情境創(chuàng)設(shè)，興致激發(fā)，聆聽感知，體驗參與，模唱表演。

　　3、認(rèn)知目標(biāo)：通過活動，感受樂曲的不同旋律，發(fā)展對音樂的理解能力和表達能力。

　　根據(jù)活動目標(biāo)我把活動的重點定為：感受樂曲的旋律，會跟著樂曲唱出歌曲。

　　本次的難點定為：培養(yǎng)幼兒對音樂的熱愛之情以及善于表達的能力。

　　二、說學(xué)情

　　教材作為我們教學(xué)的主要內(nèi)容在整個活動中是很重要的，對它進行分析也是很有要，但是僅僅分析教材是不夠的，教師在活動中還應(yīng)該考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及特點，在開展活動前要了解這個階段的幼兒具有哪些特點，只有了解了幼兒的這些情況才能做到因材施教、有的放矢。

　　幼兒園里的小朋友們非�；顫娍蓯�，他們好奇、好動、好模仿，而且想象力非常豐富，表達能力也隨著年齡的.增長飛速提高，對待自己感興趣的事物注意力會非常集中，但不會保持太長時間，為此，我將充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，增加活動內(nèi)容的豐富性、活躍性和趣味性，以大限度地激發(fā)孩子們的興趣，并使他們體驗到活動的樂趣。

　　三、說活動方法

　　《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”�；顒又�，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。本次活動我主要采用了示范法、運用語言、練習(xí)法。適當(dāng)?shù)剡\用語言能幫助幼兒感受和理解音樂表演，但語言在音樂教育活動中只起到輔助作用，不可替代音樂。

　　四、說活動準(zhǔn)備

　　著名幼兒教育家蒙臺梭利說過：“要為幼兒提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境”，因此活動準(zhǔn)備在幼兒活動中是很重要的，本次活動既需要物質(zhì)準(zhǔn)備：小紅帽、小紅帽音樂視頻，還需要一些經(jīng)驗準(zhǔn)備，例如：了解小紅帽的故事。

　　五、說活動過程

　　為了使幼兒在真實而有意義的活動中學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗，我設(shè)計了以下活動：

　　1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　活動的開始部分我是以猜謎語“壓著你走，護著你頭”引出故事中的主題“小紅帽”，并提問“小朋友們喜不喜歡唱歌”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新歌曲的興趣。

　　2、音樂欣賞，初步感知

　　通過播放動畫視頻，初步感知音樂，讓幼兒既了解了小紅帽的故事，同時也欣賞了歌曲。在此環(huán)節(jié)我會通過一邊讓幼兒回憶動畫中的故事一邊跟著教師唱歌曲的形式展開，“我獨自走在郊外的小路上，我把糕點帶給外婆嘗一嘗”通過這樣的方式，不僅讓幼兒學(xué)會了歌曲同時也對音樂中人物的心情有了一定理解。

　　3、再次欣賞，分組比賽

　　整體欣賞一遍音樂，然后將幼兒分成兩組進行比賽練習(xí)，以比賽的形式進行活動能激發(fā)幼兒活動的興趣及動機。

　　4、分配角色，情境表演

　　《指南》指出要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，這一環(huán)節(jié)，我主要讓幼兒扮演小紅帽圍成圈在邊聽邊唱中感受音樂的美。

　　六、說活動延伸

　　幼兒音樂能力的提升不是在一次活動中就能完成的，它有一個長期的過程，因此，活動的延伸是不可少的，本次活動我主要采用，讓幼兒回家給爸爸媽媽講小紅帽的故事唱小紅帽的歌曲作為延伸活動，既給幼兒提供了能表現(xiàn)的機會同時也提高了幼兒對音樂的理解能力。

　　以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！

教師說課稿14

　　一、教材分析

　　《“我也會送你一輛新車”》講述了一個讓人感動的故事，保羅在圣誕節(jié)前收到了哥哥送給他的禮物——一輛嶄新的轎車。小男孩讓保羅把他的新車開到家門口，目的是為了讓有殘疾的弟弟能看一眼，并告訴他自己有一天也會送給他一輛新車，這情境讓保羅感動，他與兩個男孩共同度過了一個美好的夜晚。

　　故事的敘述很有些波折，特別是對“我”心理的描述，如當(dāng)“我”初次看到小男孩時，以為小男孩時羨慕“我”的新車；邀請小男孩坐上“我”的新車后，又以為小男孩想在鄰居面前夸耀一番；最后沒想到的是，小男孩只是想讓他的腿又殘疾的弟弟相信自己：有一天哥哥也會送一輛新車給弟弟作圣誕禮物。故事動人，所講述的道理也很明了：給予是快樂的。

　　二、學(xué)情分析

　　本班27位同學(xué)，能在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上正確地讀通課文。但對于有些形近字仍會發(fā)生混淆甚至讀錯的情況。加字、漏字的情況亦有發(fā)生。故在課堂上反饋預(yù)習(xí)情況時，更要耐心地指導(dǎo)，將形近字歸歸類。其次，在說話方面存在兩極分化，有一部分學(xué)生敢于開口，說話能力較強。但也有部分學(xué)生在表達時語言的組織能力弱，表達不流暢。課堂中，對后者要給予更多的關(guān)注，可以請能力強的學(xué)生先來說，讓能力較弱的學(xué)生在不斷的模仿中，逐步提高語言的組織能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：積累表示“看”的詞語；能照樣子填寫表示人物說話時神態(tài)的詞語。

　　本課沒有生字，但是對于形近字的比較，積累詞語這樣的訓(xùn)練，就要放在知識和技能的板塊中，作為一個訓(xùn)練地重點。

　　目標(biāo)二：正確流利地朗讀課文，了解保羅兩次都想錯了，他錯在哪里。

　　讓學(xué)生通過不斷地朗讀，讀懂課文。了解保羅的兩次誤解是本文教學(xué)的重點和難點，教師應(yīng)該在這部分的教學(xué)上，多下力氣。思考如何能把這個重點和難點深入淺出地教給大家。

　　目標(biāo)三：懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。

　　以上制定的教學(xué)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進。讀懂了課文，才能了解保羅兩次想錯的原因，從而理解“相互給予才是快樂的”這個道理。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的，而不是給學(xué)生講書的�！睂W(xué)生只有在多讀中才能感知、理解課文，從而達到自我消化與吸收。然而，貫穿課堂教學(xué)的'讀又不是簡單地機械性重復(fù)，這樣，學(xué)生必然會讀得索然無味。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)的不同，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)、多樣的方式，有目的地進行朗讀，在讀中學(xué)習(xí)字詞，在讀中感悟語言，在讀中練習(xí)說話。

　　本課的教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，能了解保羅兩次誤解小男孩，他錯在哪里，從語言文字中感受到“相互給予才是快樂的”。故在設(shè)計本課的教學(xué)中，我主要通過保羅對小男孩的兩次誤解作為抓手，來重點展開教學(xué)，通過讀讀、說說、做做，讓學(xué)生最終感悟到“相互給予才是快樂的”。

　�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)、讀通課文

　　本課安排在最后一個單元，沒有生字，且難度不大。大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就能讀通課文，在教學(xué)時，可以抽些基礎(chǔ)較落后的同學(xué)來讀書，讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，遇到讀錯的地方集中進行指正。讓兩個層次的孩子能夠共諧發(fā)展。

　　（二）讀做結(jié)合、感悟語言

　　在研讀課文的板塊，先讓學(xué)生帶著問題，靜下心來讀文章，讀讀畫畫；然后教師抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；最后再通過串讀文章，讓學(xué)生帶著自己的理解去讀。不同層次的朗讀，讓學(xué)生對文章的語言有了更加深刻的認(rèn)識。

　�。ㄈ�）讀中積累

　　語文的核心是語言。在語文學(xué)科的工具性、思想性和綜合性中，工具性是最根本的。說話是語文教學(xué)中一個不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容。那學(xué)生規(guī)范的語言從何而來？無疑教師在鉆研教材的同時，應(yīng)善于去尋找到每個文本語言訓(xùn)練點。讓學(xué)生能在教師有意識地引導(dǎo)下，通過反復(fù)朗讀，來學(xué)習(xí)運用語言的方法。比如：本文中所出現(xiàn)的“讀句子，說說下列句子中帶點詞語的作用，照樣子在括號里填上合適的詞語”。教師就在評價學(xué)生的朗讀時，滲透提示語的重要性，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。這樣，就為學(xué)生理解提示語的作用做了較好的鋪墊。

　　總之，閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生以足夠的時間和空間去朗讀，使朗讀成為語文課堂教學(xué)的“熱點”，提高學(xué)生朗讀質(zhì)量，讓學(xué)生從朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教師說課稿15

　　一、說教材

　　《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文。課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

　　3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)方法

　　1.在這堂課上主要探究老師的“個性”和“最好”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，接受和建立新的'價值觀。

　　2.運用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗與想象，在情境中感悟。

　　四說學(xué)生學(xué)法

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我注重讓學(xué)生在讀中感悟，表現(xiàn)出自己的個性見解，以讀促學(xué)，以讀促理解。在突破重難點時，學(xué)生采用遷移法學(xué)習(xí)，由文中想到生活中具有這種“不迷信書本，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神的人，從而降低難度，幫助學(xué)生理解，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　五、說教學(xué)流程

　　課前，我以小詩欣賞交流自己難忘的老師入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進課文。

　　接下去是第一板塊：初讀課文，概括文章主要內(nèi)容

　　第二板塊是探究人物的個性

　　在學(xué)生從整體上了解課文以后，我通過朋友對懷特森先生的評價引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動�！闭归_了重點內(nèi)容的突破。我通過三處重點語段的自讀自悟，讓學(xué)生了解到懷特森先生的良苦用心。

　　第三個板塊是探究“最好”

　　以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，教會了學(xué)生什么呢？”這個問題導(dǎo)入最后三個自然段的學(xué)習(xí)，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。

　　在教學(xué)的結(jié)尾，我讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，齊讀句子：“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”，最終點題。

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