(熱門(mén))《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編為大家整理的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感1
現(xiàn)在的教育的評(píng)價(jià)都以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，60分合格，85分以上是優(yōu)秀。在一標(biāo)準(zhǔn)下，每次在期中和期末考試分析會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)就在此基礎(chǔ)上提出不同的要求，爭(zhēng)取優(yōu)秀率越高越好，這樣以后進(jìn)入四星級(jí)高中的比率就高，學(xué)校在老百姓的心中地位就高。我們每位教師在這要求下，也拼命地抓成績(jī)，這樣才能體現(xiàn)我們老師的水平。在這一大形勢(shì)下，我們常常忽略了學(xué)生的特長(zhǎng)，埋沒(méi)了很多學(xué)生的創(chuàng)造能力。讀了馮校長(zhǎng)的這本書(shū)后，更讓我深有體會(huì)。
我們班雖然成績(jī)不是最好的，但我可以這樣說(shuō)體育上、寫(xiě)作、唱歌等方面應(yīng)該是四個(gè)班級(jí)中最好的，這不是我瞎說(shuō)的，我們班秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體第一、張奕雯同學(xué)寫(xiě)作獲江蘇省一等獎(jiǎng)，這是有目共睹的'，因此我給我們班起的班名是——精英班。但很多老師都沒(méi)理解我的真正意思，以為精英班就是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，因此每次學(xué)生上課不好或考試差的時(shí)候，任課老師就這樣諷刺我班：在精英班上面應(yīng)該加上雙引號(hào)，簡(jiǎn)直就是頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)的班級(jí)。我聽(tīng)了只是一笑而過(guò)，從來(lái)不和他們辯解。有的學(xué)生本來(lái)在學(xué)習(xí)上天智就差，能夠合格已經(jīng)就不錯(cuò)了，根本不指望能考入好的高中，但除了學(xué)習(xí)以外，其它方面不一定很差，總歸有愛(ài)好的地方，這就是他的特長(zhǎng)，因此我們老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，好好培養(yǎng)，成績(jī)上只要合格就行了，這是我個(gè)人的看法，不代表學(xué)校的觀點(diǎn)。如：我們班有個(gè)體育特長(zhǎng)生，體育很好，代表學(xué)校參加了多次市級(jí)的比賽，并獲得很好的成績(jī)，因此我多次向體育老師推薦他多訓(xùn)練，爭(zhēng)取考入體校，但他學(xué)習(xí)成績(jī)真得不行，每次活動(dòng)課都被老師叫到辦公室訂正作業(yè)了，哪有時(shí)間訓(xùn)練呢。還有班里幾個(gè)學(xué)生足球踢得還可以，但哪有時(shí)間讓他們訓(xùn)練呢？
很多情況下為了學(xué)習(xí)成績(jī)能搞好，埋沒(méi)了學(xué)生的特長(zhǎng)，毀滅了學(xué)生的創(chuàng)造才能。我個(gè)人很同意馮校長(zhǎng)的觀點(diǎn)：合格+特長(zhǎng)=優(yōu)秀的學(xué)生。希望我們學(xué)校以后能以這方面突破一下。
上面所說(shuō)的內(nèi)容，都是我個(gè)人的觀點(diǎn)，不代表其他老師的想法，更不代表學(xué)校的意思。
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感2
在馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書(shū)中提到了創(chuàng)造適合學(xué)生的教育的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使教師告別書(shū)本中心，走進(jìn)學(xué)生發(fā)展以人為本的教育變革新時(shí)代。只有這樣，我們培養(yǎng)的人將真正是“德育為先，能力為重，全面發(fā)展，有個(gè)性有特長(zhǎng)的建設(shè)者和接班人”。
那么教師怎樣做到以生為本呢？有的教師從早到晚的泡在學(xué)校甚至教室里，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就提醒學(xué)生，他認(rèn)為這就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，結(jié)果學(xué)生并不認(rèn)同。我們提倡終身學(xué)習(xí)，但是長(zhǎng)久的壓抑狀態(tài)的學(xué)習(xí)會(huì)造成許多仇視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。應(yīng)該用什么樣的方式教育學(xué)生呢？馮恩洪提到讓學(xué)生感動(dòng)，讓學(xué)生從自身起見(jiàn)，不好意思不這樣做。這樣的動(dòng)力來(lái)源于自身。有位教育家說(shuō)，有時(shí)寬恕所產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰要強(qiáng)烈得多。它有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，促使他自身逐漸增長(zhǎng)克服缺點(diǎn)的.內(nèi)在力量，激起他們進(jìn)行自我譴責(zé)，自我教育。而這種自我譴責(zé)、自我教育比別人的譴責(zé)教育更為有力。
如果教師一味的“嚴(yán)格”和“高壓”，過(guò)分夸大學(xué)生的錯(cuò)誤，動(dòng)不動(dòng)責(zé)罵學(xué)生甚至不允許學(xué)生犯錯(cuò)，要求學(xué)生“必須如何”、“禁止怎樣”。勢(shì)必會(huì)抹殺學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，學(xué)生就會(huì)遷怒于教師，拒絕改正自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)抗情緒，達(dá)不到教育的目的。 不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此針對(duì)不同學(xué)生針對(duì)不同的違紀(jì)行為，應(yīng)體現(xiàn)“人性化”。例如學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，我們切不可傷害學(xué)生的自尊，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和精神需求，少用批評(píng)多用鼓勵(lì)。
學(xué)生可以犯錯(cuò)，老師也可以犯錯(cuò)嗎？我認(rèn)為可以，有時(shí)候故意的犯錯(cuò)不僅讓學(xué)生對(duì)老師的這個(gè)錯(cuò)誤印象深刻，也讓學(xué)生感受到老師并非高高在上，也是平易近人的，拉進(jìn)師生的距離，真是一舉兩得的好辦法。
的確，壓制中的執(zhí)行只是一時(shí)的成效，而鼓勵(lì)中的約束卻是一種潛移默化的自覺(jué)行為，只要孩子的心是朝著你的，還需要死命的不許這、不許那嗎？
總之只有讓學(xué)生“愛(ài)其師”，學(xué)生才會(huì)“信其道”。而讓學(xué)生“愛(ài)上你”的方法很多，只要我們時(shí)時(shí)換位思考，處處為學(xué)生著想，學(xué)生就一定會(huì)“愛(ài)上你這個(gè)老師”，學(xué)習(xí)的興趣將大大提高，他們的潛力就會(huì)發(fā)揮出來(lái)。所以說(shuō)教育的最高境界不是把學(xué)生管住，而是讓學(xué)生感動(dòng)。
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感3
只有創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，才能更好地完成教師的歷史使命。教育不是按設(shè)定的同一個(gè)模子對(duì)所有人進(jìn)行塑造，不是把一些知識(shí)灌進(jìn)孩子稚嫩的頭腦。教育是通過(guò)某種方式激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生感悟到真理，而不是把所謂的真理強(qiáng)加給他們。我們就應(yīng)該讓他們受到真正的教育，而不應(yīng)僅僅是對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教。教育過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)人、開(kāi)發(fā)人的過(guò)程�！皠�(chuàng)造適合學(xué)生的教育”，并不是對(duì)學(xué)生作無(wú)原則的遷就和迎合，它是由教育自身的規(guī)律和時(shí)代發(fā)展到今天的需要所決定的。就教育自身的規(guī)律來(lái)說(shuō)，如果我們的教育不能適合學(xué)生的需要，不能滿足學(xué)生的興趣，不能讓學(xué)生的自我價(jià)值在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到一步一步的開(kāi)掘和充分的體現(xiàn)，那么，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，就會(huì)成為一樁差事，成為一種負(fù)擔(dān)，厭棄學(xué)習(xí)，厭棄老師。
我們不能埋怨教育的差異，應(yīng)該研究差異。學(xué)生存在差異是必然的'，學(xué)生是有情感的，有心理需求，有尊重的需要，我們要尊重學(xué)生的情感。工作中一直以來(lái)，我時(shí)刻提醒自己要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生的情感關(guān)鍵是在課堂上，如臨春風(fēng)的課堂是學(xué)生喜歡的課堂。只要學(xué)生喜歡還愁紀(jì)律學(xué)習(xí)上不去，的確我們不能埋怨學(xué)生的差異，要反思自己的教育。教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。
從理論上梳理，全世界的教法分三類：第一類是講授課堂，用教師的一講到底來(lái)完成知識(shí)傳授。第二類為合作課堂，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過(guò)啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的，這個(gè)時(shí)候才讓教師發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第三類課堂，對(duì)于相同年齡的人，因?yàn)樗麄冎橇ι系牟町惒皇墙o他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說(shuō)差異課堂。
結(jié)合自身合作課堂教學(xué)的實(shí)踐，我在小組活動(dòng)中，雖然采取了小組成員課堂發(fā)言積分單并規(guī)定組長(zhǎng)最多只能發(fā)言兩次。這樣一來(lái)小組要拿高分主要靠其他成員的參與，調(diào)動(dòng)了全組積極性。但個(gè)別學(xué)生由于本身水平有限，心有余而力不足不能積極參與活動(dòng)的各環(huán)節(jié)。因此還需要教師更細(xì)致及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)小組建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，師生形成合力，共同進(jìn)步提高。
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感4
德育是社會(huì)發(fā)展的需要，德育更是積極人生的需要。合適的德育，合適的方法可以給我們帶來(lái)幸福人生。
作為一位教師，一名年輕的班主任，對(duì)于德育工作的重要性深有體會(huì)。以下幾點(diǎn)做法值得推敲。
一、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有促進(jìn)作用。它能給學(xué)生以直接現(xiàn)實(shí)的追求目標(biāo)，賦予學(xué)生壓力和動(dòng)力，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)的效率；使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)、比較中，客觀地評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自己的局限性，提高自己的水平；能讓班集體更富有生氣，豐富學(xué)生的生活，增添學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
現(xiàn)在社會(huì)，流行團(tuán)隊(duì)合作。真實(shí)這一觀念也可以引入到班級(jí)管理中。通過(guò)我這幾年我試行情況來(lái)看，效果還是挺顯著的。其實(shí)真正自覺(jué)的學(xué)生不是很多的，真正讓他做到每天都能認(rèn)認(rèn)真真做好每件事情，好像不是很簡(jiǎn)單。況且隨著生活水平的提高，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了一種“與世無(wú)爭(zhēng)”的現(xiàn)象，不求上進(jìn)，只求一般，對(duì)于同學(xué)之間的關(guān)系也很淡。怎么樣采取措施改變這些現(xiàn)象呢？道理學(xué)生也懂，但是真正做起來(lái)好像不是那么簡(jiǎn)單。為改變這一現(xiàn)象，可以制定出一份詳細(xì)的評(píng)價(jià)表。從遵守紀(jì)律、完成作業(yè)情況、班干部組長(zhǎng)完成工作、勞動(dòng)、衛(wèi)生方面，分別說(shuō)明各項(xiàng)的加減分情況。另外，通過(guò)抽簽形式，分成5人一組為一團(tuán)隊(duì)，各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)加減分，不光和自己有關(guān)，也和自己所在的團(tuán)隊(duì)有關(guān)。每月評(píng)選一次，分別給予團(tuán)隊(duì)總分第一名，個(gè)人總分第一名獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的錢(qián)是班上每月積攢下來(lái)的.易拉罐和礦泉水瓶換來(lái)的錢(qián)。這樣一來(lái)，有些作業(yè)拖拉、不認(rèn)真的學(xué)生，進(jìn)步許多，因?yàn)樗鄯�，他所在的團(tuán)隊(duì)會(huì)相應(yīng)扣分，因此他的團(tuán)隊(duì)成員就會(huì)批評(píng)他，督促他。其實(shí)學(xué)生還是要面子的，這一招比老師批評(píng)強(qiáng)。而且這樣做對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是公平的。因?yàn)槟阕龅煤�，就�?huì)得到相應(yīng)的加分，且為自己的團(tuán)隊(duì)加分。避免一些學(xué)生以前的一些想法“這么認(rèn)真有什么用，不也是一樣做作業(yè)嗎，只要不是最差就行了”�，F(xiàn)在學(xué)生做任何事，都是想方設(shè)法做得更好，因?yàn)樵谒麄冃臅r(shí)時(shí)刻想到：做得好有加分，還能得到團(tuán)隊(duì)成員的肯定和贊揚(yáng)，做得不好就減分，還要拖團(tuán)隊(duì)的后腿。團(tuán)隊(duì)里的各個(gè)成員會(huì)相互幫助，共同進(jìn)步，爭(zhēng)取第一。
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感5
一、教育要有針對(duì)性
所謂的教育針對(duì)性就是針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)和差異，讓孩子選擇他們適合的教育，也就是應(yīng)該讓“鴨子練游泳，兔子練長(zhǎng)跑，老鷹學(xué)高飛”從而使教育把學(xué)生個(gè)性發(fā)揮到極致。因?yàn)楝F(xiàn)代教育要求我們必須承認(rèn)和尊重“差異”，每個(gè)學(xué)生在“特長(zhǎng)”方面都分別得到發(fā)展。如何避短揚(yáng)長(zhǎng)，是我們教育者工作所面臨的挑戰(zhàn)。
而作為學(xué)校，應(yīng)該“發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧“，打破“課程”與“時(shí)間”僵化的組合，減少“圈養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間，增加“放養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間。學(xué)校教育應(yīng)以“圈養(yǎng)”為主、“放養(yǎng)”為輔，因?yàn)椤叭︷B(yǎng)”出規(guī)范，“放養(yǎng)”出個(gè)性。
二、營(yíng)造積極的育人環(huán)境
創(chuàng)建積極的第三課堂，使我們對(duì)教育有了一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。以前，我們面對(duì)第二課堂都做得不是很到位，我們只顧培養(yǎng)應(yīng)試教育的機(jī)器了，而忘記了學(xué)生是一個(gè)活生生的感受體，忽略了他們的主觀能動(dòng)性，這是我們教育的缺失和無(wú)知。第三課堂在育人中的不可或缺的作用，越來(lái)越引起教育同仁們的關(guān)注。
教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)更重要，小學(xué)生主要是學(xué)會(huì)做人，高等教育主要是學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)做文明人，學(xué)會(huì)做現(xiàn)代人，學(xué)會(huì)做社會(huì)主義人，學(xué)會(huì)做有中國(guó)靈魂世界眼光的時(shí)代新人。這一切都要從小處做起，在和平年代里，能夠反映人的品位的主要是細(xì)節(jié)。
三、實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展
“一切為了學(xué)生”“為了一切學(xué)生”，是這些年我們教育者都常說(shuō)的一句話，我們認(rèn)真反思一下，這句話對(duì)嗎？全面嗎？學(xué)生的發(fā)展是通過(guò)教師的勞動(dòng)作為中介來(lái)實(shí)現(xiàn)的'，難道教師不應(yīng)該得到發(fā)展嗎？
教師的專業(yè)成長(zhǎng)是決定學(xué)生更好發(fā)展的關(guān)鍵，教師的成熟不僅是教學(xué)技術(shù)的成熟，人格的成熟，更應(yīng)該有知識(shí)的更新和教育主動(dòng)性的培養(yǎng)。一個(gè)教師，即使是已經(jīng)成長(zhǎng)為特級(jí)教師，如果失去了教育積極性，那么，這個(gè)教師也再是一個(gè)優(yōu)秀教師，因?yàn)闆](méi)有積極性，沒(méi)有愛(ài)的教師，如何能做好教育教學(xué)工作呢。所以，教師的積極性的保護(hù)，以及教師再學(xué)習(xí)再發(fā)展，是擺在當(dāng)前教育的面前的一個(gè)主題。
同時(shí)，教師間的合作也很重要，教師間要學(xué)會(huì)合作，做復(fù)合型教師。
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感6
作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育，我們必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。但是，光有滿腔的熱情和遠(yuǎn)大的理想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一名教育工作者，我們更應(yīng)該認(rèn)真思考，什么是教育？教育為了什么？
通讀全書(shū)，我們認(rèn)為它有如下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：第一，教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。第二，教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐性與科學(xué)性、整體性與開(kāi)放性的統(tǒng)一。再次又切入對(duì)中國(guó)德育改革與創(chuàng)新的關(guān)注，提出了中國(guó)道德教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、體制等創(chuàng)新的具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的具體構(gòu)想。第三，宏觀研究與微觀研究相結(jié)合。第四，教育熱情與教育沉思相結(jié)合。
朱永新教授說(shuō)“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師�！苯逃液徒虝�(shū)匠，一個(gè)最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，追求的是一種充滿靈性與智慧的教育教學(xué)。而教書(shū)匠往往忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以灌輸作為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要的教育教學(xué)手段。接受教育的時(shí)間越長(zhǎng)，卻使學(xué)生的思維更加單一，視角更加狹窄，更加缺乏想象力，更加不自信，這難道是我們教育的最終目的嗎？我們?cè)撊绾稳吮Ｗo(hù)兒童的想象力與好奇心呢？
我想，或許我們會(huì)從中獲得一些啟示。我覺(jué)得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的`教育。其實(shí)這種教育也在進(jìn)行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個(gè)孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)�！耙粋�(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！币恍┙處�，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些教師，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為一個(gè)教師，我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人，千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書(shū)匠。此乃感觸一。
【《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感】相關(guān)文章：
《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書(shū)筆記06-15
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)筆記04-23
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育心得體會(huì)03-30
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育心得體會(huì)【精品】12-19
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀后感07-02
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感07-08
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感04-26
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀后感10-26