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  • 教研活動坐井觀天評課稿

    時間:2023-12-25 07:11:48 其他 我要投稿

    教研活動坐井觀天評課稿范文

      在教學工作者實際的教學活動中,通常需要準備好一份評課稿,評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經(jīng)驗,形成教學風格,提高教育教學水平。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢?以下是小編收集整理的教研活動坐井觀天評課稿范文,希望能夠幫助到大家。

    教研活動坐井觀天評課稿范文

    教研活動坐井觀天評課稿范文1

      11月17日上午,我在一實小聽了麻屯董老師和一實小琳琳老師的兩節(jié)課。他們兩個講的都是二年級上冊第五單元第一課《坐井觀天》。在這兩節(jié)課中,有著以下共同的優(yōu)點:

      首先,兩位老師都能準確地把握教材重難點,把分角色朗讀課文,讀好小鳥和青蛙的對話作為教學重點,并且在讀的基礎上,讓學生體會故事的寓意。突破課文難點。

      其次,這兩位老師在課堂上都非常重視朗讀,重視朗讀的指導,讓學生在讀的時候注意語氣、節(jié)奏、停頓、重讀等。

      第三,這兩節(jié)課上都凸顯了一教師為主導、學生為主體、訓練為主線,通過對學生聽、說、讀等方面的訓練,來提高學生的語文素養(yǎng)。

      具體說來,這兩位老師的課堂各有特色。

      董老師給我印象最深的就是她那豐富的課堂評價語。不但豐富,而且評價得準確、生動、到位、有趣味、效果好。比如在挑學生讀完了課文后,董老師說:聽大家讀書,就跟喝飲料一樣,有滋有味的`。有個學生讀書讀不好,班上有的孩子就像發(fā)笑,董老師就說:傾聽是一種美德。孩子們在聽了這句話后,都停止了譏笑,安靜下來。當這個吐字不清的孩子讀完后,董老師說:你非常有勇氣,不過有的字的字音沒有讀準。

      董老師這樣的評價不但給了學生最大的鼓勵,讓他們有信息,而且也直接指出了學生們存在的問題。

      琳琳老師的這堂課,最值得我學習的有兩點。一是她在課堂上安排的隨文識字效果好。在識字中,她不是機械地拆分漢字部件,而是出示了漢字的甲骨文字形,以及這個漢字從甲骨文到行書的演變過程。讓學生觀察字形,通過字理來識字。讓學生理解了一個字的意思,就會懂得一連串詞語的意思。如“際”“沿”這兩個字的教學。而是琳琳老師的朗讀教學分層指導,逐層提高。

      第一層次是讀正確。即挑生來讀,每人一個自然段,在此過程中,老師就能掌握學生是否能正確讀課文。

      第二層次是讀出情。比如在教學第二次對話這個環(huán)節(jié)上,老師就先是標出標點符號(兩個感嘆號,一個問號),讓學生嘗試讀出標點表示的感情。接著是標出了“別、井口、那么”等詞語,讓學生強調(diào)這些詞語來讀一讀。

      第三層次是讀出意。琳琳老師設計了讓學生帶上表情帶上動作進行表揚朗讀,比如青蛙笑著說、搖搖頭說、擺擺手說等,小鳥笑著說、高聲說、拍拍翅膀說等,讓學生在投入的表演中感悟這則寓言告訴我們的道理。

      總之,這兩節(jié)課中,作為聽課者,我都感受到了學生思維的活躍,課堂氣氛的熱烈。學生學得輕松愉快,積極性高,當堂問題當堂解決。學生在不同程度上都有了進步。知識、能力、思想情感目標也都如期達成。

    教研活動坐井觀天評課稿范文2

      《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課的內(nèi)容。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。

      肖瀟老師這節(jié)課的教學體現(xiàn)了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念,學生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學全過程之中。老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點

      1、課前準備充分。本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學效果。

      2、創(chuàng)設了實踐的空間,培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時,教師讓同學們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設:青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

      3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

      緊扣“讀”,通過創(chuàng)設各種情境,多種形式的讀,讓學生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗,在讀中訓練語感,層層深入,循序漸進。同時,充分發(fā)揮導學的功能,讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書,讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。

      4、肖瀟老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,如:老師范讀,學生自讀,分角色的讀,在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。

      5、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友,然后讓學生采用編順口溜,加一加的方法,讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己總結方法,充分發(fā)揮學生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后,教師出示句式“小鳥飛呀飛,它看見---”,并提供圖片,學生看得津津有味,說得頭頭是道,只是提供圖片也有它的弊端,那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。

      6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學完課文時,讓學生在談談自己的感受,有位學生說:“我們就如井底之蛙,整天坐在教室里”,這時老師抓住教育的契機告訴學生我們身處山區(qū),要想飛向外面的世界,就要從現(xiàn)在開始好好學習,打下基礎才能實現(xiàn)自己的.夢想。同時告訴學生青蛙是益蟲,我們要保護它。

      7、老師還注意在疑中求新。學源于思,思源于疑。因此,肖瀟教師大膽鼓勵學生質(zhì)疑,提出通過自己思考得出的不同意見,這樣學生就在疑中求得創(chuàng)新。通過質(zhì)疑引導知識延伸,情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑板凳做得粗糙,可能會有什么結果呢?”這一質(zhì)疑,學生思維又一次激發(fā),思維探索縱橫發(fā)展,學生躍躍欲試,爭相各抒己見,培養(yǎng)了學生的語感能力。

      當然,任何一堂課總會有缺憾的地方,肖瀟老師的這節(jié)課也一樣。肖瀟老師這節(jié)課就是評價語單一,教師只是用很好、不錯,來夸獎學生沒有針對性,再就是沒有注重學生的自我評價,在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議,然后評一評誰說得好?那兒好?為什么?這樣即培養(yǎng)了學生的評價意識,又提升了他們的創(chuàng)新意識。

      總之,這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學生熱愛學習,熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。

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