市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)總結(jié)1
一、相關(guān)討論成果回顧
王曉晚針對(duì)理論教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容分析討論發(fā)覺(jué)，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》的教學(xué)存在同學(xué)的主觀能動(dòng)性較弱、分析與解決問(wèn)題的力量較低以及課程試驗(yàn)效果較差三個(gè)方面的問(wèn)題，必需從源頭抓起，改革教學(xué)管理制度，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高老師的綜合素養(yǎng)和加強(qiáng)老師的團(tuán)隊(duì)合作[1]。馬劍鋒、程謨?nèi)銓?duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了討論發(fā)覺(jué)，由于專業(yè)定位存在偏差，人才培育缺乏特色，教學(xué)方式方法落后，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在困難，導(dǎo)致本專業(yè)缺乏與之相適應(yīng)的教學(xué)理念和實(shí)踐教學(xué)手段、能夠培育同學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新力量的有效途徑，以及實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)考核方法，必需從培育目標(biāo)、構(gòu)建主義理論和實(shí)際需要等三個(gè)角度動(dòng)身，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本身進(jìn)行科學(xué)定位，采納新的實(shí)踐教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)[2]。侯瑾、陳翠翠對(duì)以“工學(xué)結(jié)合”為目的的高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行討論發(fā)覺(jué)，目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在教學(xué)定位不準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與市場(chǎng)需求相脫節(jié)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一、大多數(shù)校外實(shí)訓(xùn)基地在專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果中作用不大等四個(gè)方面的問(wèn)題[3]。劉昊、秦仲篪從實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)涵動(dòng)身，探討了高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，包括：教學(xué)定位不清，實(shí)訓(xùn)目的未能滿意企業(yè)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的要求；教學(xué)內(nèi)容脫離市場(chǎng)實(shí)際，教學(xué)形式單一；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不健全，實(shí)踐教學(xué)效果欠佳等。建議親密關(guān)注和滿意市場(chǎng)需求，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，豐富實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容以及完善教學(xué)手段，激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀性等[4]。由上述可見，很多學(xué)者對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培育問(wèn)題開展了多角度討論，但是，討論仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)組織層面上。在高校實(shí)踐教學(xué)資源不足的狀況下，仿真技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新之路，也是培育同學(xué)專業(yè)力量和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。但目前的討論對(duì)于如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)虛擬仿真與企業(yè)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，建筑虛擬仿真的現(xiàn)代化營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，降低營(yíng)銷實(shí)踐課程對(duì)企業(yè)實(shí)體性物質(zhì)條件的依靠，提升仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)同學(xué)創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量培育的力度等方面還缺乏清楚的思路。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路
�。ㄒ唬┓抡鎸�(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
市場(chǎng)營(yíng)銷仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，包括基本運(yùn)行環(huán)境、關(guān)鍵掌握技術(shù)、系統(tǒng)開發(fā)步驟、仿真要素以及系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)效果，體現(xiàn)了仿真技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的進(jìn)展趨勢(shì)。實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)的搭建是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)不斷進(jìn)展、對(duì)營(yíng)銷人員把握新技能的現(xiàn)實(shí)需求。因此，營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)通過(guò)敏捷的后臺(tái)掌握力量、寓教于樂(lè)的開發(fā)設(shè)計(jì)，以及營(yíng)銷策略的各種組合模擬，突出體現(xiàn)了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)的最大特色。這種虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)為營(yíng)銷人才的培育供應(yīng)更好的教學(xué)、訓(xùn)練平臺(tái)，從而培育更為專業(yè)的、具有創(chuàng)新力量的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人員。
�。ǘI(yíng)銷策略仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)
國(guó)內(nèi)外高等院校在工商管理課程中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的較高的推動(dòng)階段，市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)也日漸成熟。通常參加營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程的每個(gè)同學(xué)都模擬獨(dú)立經(jīng)營(yíng)一家公司，扮演公司營(yíng)銷總經(jīng)理或者營(yíng)銷總監(jiān)的角色，每家公司安排等額的經(jīng)營(yíng)資本（不同試驗(yàn)產(chǎn)品不同資金），從公司的命名、LOGO以及宣揚(yáng)口號(hào)的設(shè)計(jì)等開頭，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、定價(jià)策略、廣告促銷、物流配送等一系列營(yíng)銷決策。在這個(gè)過(guò)程中，老師敏捷設(shè)置系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)，通過(guò)優(yōu)化計(jì)算模型，對(duì)于各個(gè)公司（同學(xué)）的市場(chǎng)開拓、銷售業(yè)績(jī)、利潤(rùn)率和資本回報(bào)率等KP（I關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)）進(jìn)行評(píng)估。老師對(duì)各公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的評(píng)估工作一方面通過(guò)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)進(jìn)行，同時(shí)也可以導(dǎo)入BSC（平衡計(jì)分卡）等績(jī)效評(píng)估法。由于仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)存在極大的調(diào)控空間，老師在后臺(tái)可隨時(shí)添加政策導(dǎo)向、供求現(xiàn)狀、突發(fā)大事等各種信息，隨機(jī)修改和制定產(chǎn)品策略、促銷策略、渠道策略等各種營(yíng)銷規(guī)章。例如，產(chǎn)品投入（如包裝、研發(fā)、生產(chǎn)力量等投入）、宣揚(yáng)費(fèi)用（如電視媒體、紙面媒體、戶外廣告、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、促銷活動(dòng)、直郵等）、渠道建設(shè)（如超市、商場(chǎng)等）所需費(fèi)用等，以便掌握同學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的難易程度。
�。ㄈI(yíng)銷決策仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)
市場(chǎng)營(yíng)銷仿真實(shí)訓(xùn)課程讓同學(xué)在不同細(xì)分市場(chǎng)中進(jìn)行不同產(chǎn)品類別的營(yíng)銷策略模擬和演練，公司之間布滿競(jìng)爭(zhēng)、合作和互動(dòng)。在此過(guò)程中，同學(xué)利用系統(tǒng)供應(yīng)的資料深化學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)問(wèn)，在仿真的實(shí)訓(xùn)情境中進(jìn)行操作，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的問(wèn)題進(jìn)行深化剖析，以便提高同學(xué)分析市場(chǎng)現(xiàn)狀、推斷客戶需求和解決渠道沖突等營(yíng)銷難題的力量。同學(xué)通過(guò)實(shí)訓(xùn)軟件完成市場(chǎng)營(yíng)銷決策操作的全過(guò)程，嫻熟把握有效的營(yíng)銷決策要領(lǐng)，并正確選擇和使用決策工具，達(dá)到“不在市場(chǎng)，決勝市場(chǎng)”的營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)效果[5]。
（四）國(guó)際營(yíng)銷仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)
現(xiàn)代中國(guó)企業(yè)的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)意味著市場(chǎng)營(yíng)銷的簡(jiǎn)單性，也意味著對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷人才的培育提出了更高的要求。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷國(guó)際化的趨勢(shì)，營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)軟件虛擬的'企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境讓同學(xué)可以從不同角度了解如何制定和執(zhí)行國(guó)際化的營(yíng)銷策略，包括分析目標(biāo)國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境以及市場(chǎng)需求特點(diǎn)、制定有效的產(chǎn)品策略、渠道策略、價(jià)格策略等。實(shí)訓(xùn)案例通常根據(jù)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的主要職能和企業(yè)國(guó)際化使命編制而成，由老師掌握的數(shù)據(jù)庫(kù)也實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)變化，從關(guān)注國(guó)內(nèi)市場(chǎng)到關(guān)注全球市場(chǎng)，從本土化營(yíng)銷走向全球化營(yíng)銷。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷仿真實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)現(xiàn)代虛擬仿真實(shí)踐與市場(chǎng)營(yíng)銷理論的結(jié)合
基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)具有行業(yè)屬性、企業(yè)屬性、學(xué)問(wèn)屬性、開放屬性、情景屬性、自然交互屬性等，在市場(chǎng)營(yíng)銷各仿真訓(xùn)練中，同學(xué)不僅能夠更為直觀和形象地理解、參加和體驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷的全景流程，而且還能對(duì)關(guān)鍵營(yíng)銷策略進(jìn)行重復(fù)修正，這種優(yōu)越性是現(xiàn)實(shí)中企業(yè)案例實(shí)訓(xùn)很難達(dá)到的。
�。ǘ┕⿷�(yīng)了一個(gè)通向企業(yè)實(shí)踐的路徑
仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用供應(yīng)了一個(gè)通向企業(yè)實(shí)踐的路徑。在營(yíng)銷教育中采納虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，老師和同學(xué)可以對(duì)營(yíng)銷全職能、全流程包括創(chuàng)業(yè)（產(chǎn)品，idea）概念性設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研（可行性分析）、市場(chǎng)測(cè)試、定價(jià)、促銷（廣告宣揚(yáng)）、銷售（物流配送）、財(cái)務(wù)管理、售后服務(wù)等各個(gè)活動(dòng)進(jìn)行模擬。老師運(yùn)用教學(xué)策略，營(yíng)造了一個(gè)“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境。仿真實(shí)訓(xùn)軟件能夠?qū)崿F(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷真實(shí)試驗(yàn)中的本質(zhì)過(guò)程，甚至允許同學(xué)在營(yíng)銷決策中多次嘗試消失差錯(cuò)，如同學(xué)可以從錯(cuò)誤的定價(jià)策略中擺脫出來(lái)，重新定位，重新定價(jià)，最終找到最佳的決策。
�。ㄈ⿲�(shí)現(xiàn)閱歷與學(xué)問(wèn)趨同性再構(gòu)建
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的職業(yè)教育應(yīng)以同學(xué)的主體實(shí)踐為核心，按企業(yè)整合營(yíng)銷的學(xué)問(wèn)規(guī)律不斷拓展其外延和內(nèi)涵，用虛擬現(xiàn)實(shí)的職業(yè)情境來(lái)傳播營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了適應(yīng)這一需求，市場(chǎng)營(yíng)銷仿真實(shí)訓(xùn)借助于虛擬案例以及實(shí)訓(xùn)軟件的高交互性特征，將其中包含的大量隱性營(yíng)銷學(xué)問(wèn)通過(guò)虛擬環(huán)境傳遞給同學(xué)。仿真軟件中案例的虛擬環(huán)境的設(shè)計(jì)不僅可以進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的顯性營(yíng)銷學(xué)問(wèn)的傳授，而且為具有情境性質(zhì)的隱性學(xué)問(wèn)的教學(xué)供應(yīng)了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。同學(xué)在虛擬的仿真案例中，收集更多、更詳細(xì)和更完整的市場(chǎng)信息，根據(jù)自己的理解進(jìn)行多次營(yíng)銷決策嘗試，由此加快同學(xué)新的營(yíng)銷閱歷和自身原有的營(yíng)銷學(xué)問(wèn)的趨同性再構(gòu)建過(guò)程，形成自己對(duì)實(shí)踐中隱性學(xué)問(wèn)的內(nèi)在規(guī)律的熟悉，并在類似的真實(shí)環(huán)境中自覺(jué)不自覺(jué)地加以應(yīng)用。
�。ㄋ模┩黄茣r(shí)間和空間的限制
一些簡(jiǎn)單的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)問(wèn)和技能包括市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)細(xì)分、產(chǎn)品定位、促銷策略、渠道策略、戰(zhàn)略聯(lián)盟等，可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)奇妙地嵌入虛擬案例中。也就是說(shuō)，仿真實(shí)訓(xùn)可以突破時(shí)間和空間的限制，將一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)可能需要經(jīng)受幾年甚至幾十年才能觀看和總結(jié)到的進(jìn)展變化過(guò)程和營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)閱歷，在很短的時(shí)間內(nèi)全方位呈現(xiàn)給同學(xué)。仿真系統(tǒng)瞬時(shí)反饋各種市場(chǎng)信息，有助于提高同學(xué)快速推斷力量、即時(shí)響應(yīng)力量和綜合操作水平，能高效地解決營(yíng)銷實(shí)踐中理論與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題。
（五）學(xué)習(xí)氛圍更加自然、開放
相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仿真實(shí)訓(xùn)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢(shì)更是無(wú)可比擬。在實(shí)訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，參加實(shí)訓(xùn)的同學(xué)可以與虛擬的業(yè)務(wù)、市場(chǎng)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，共同探究各種業(yè)務(wù)合作的可能性，從而產(chǎn)生新型的競(jìng)合關(guān)系。一些生動(dòng)的元素通過(guò)結(jié)合企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐的設(shè)計(jì)更加具有智能化，高交互性等特征，從而創(chuàng)建出一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使參與實(shí)訓(xùn)的同學(xué)們能夠在自然、開放的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。市場(chǎng)營(yíng)銷仿真教學(xué)平臺(tái)是高校在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的成果。市場(chǎng)營(yíng)銷仿真是綜合性很高、技術(shù)要求很嚴(yán)的一門有用技術(shù)。這就使開發(fā)一個(gè)符合現(xiàn)實(shí)的、適用于教學(xué)的、易于被接受的市場(chǎng)營(yíng)銷仿真設(shè)計(jì)系統(tǒng)成為一項(xiàng)難度極高、綜合性極強(qiáng)的簡(jiǎn)單工作。而建立基于大數(shù)據(jù)的市場(chǎng)營(yíng)銷案例庫(kù)對(duì)于營(yíng)銷決策仿真、營(yíng)銷診斷和營(yíng)銷流程模擬等有著極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)總結(jié)2
一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置流于形式
目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面存在著肯定的問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有實(shí)習(xí)與調(diào)研，一個(gè)熟悉實(shí)習(xí)，一個(gè)是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與調(diào)研。熟悉實(shí)習(xí)主要是帶領(lǐng)同學(xué)參觀企業(yè)，同學(xué)主要是看看生產(chǎn)線，了解某種產(chǎn)品的制造過(guò)程，聽生產(chǎn)企業(yè)講解企業(yè)的歷史及產(chǎn)品生產(chǎn)銷售狀況，但很少有對(duì)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)節(jié)的熟悉。畢業(yè)實(shí)習(xí)與調(diào)研大都利用實(shí)習(xí)基地，部分實(shí)行自主實(shí)習(xí)形式，受實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量和實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師數(shù)量的限制，在某一實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的同學(xué)很難學(xué)到學(xué)問(wèn)，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。
2.案例教學(xué)庫(kù)的管理與實(shí)施不夠完善
(1)案例的選擇
在案例研討與分析中，我們將教學(xué)班分組，一般以 4-6人為一組參加研討，由同學(xué)自行組織，老師提出組隊(duì)的建議。由于同學(xué)缺乏與案例相關(guān)的閱歷，同學(xué)的愛好與愛好不同，就需要可供選擇的案例比較多，而且應(yīng)當(dāng)把國(guó)內(nèi)外最新的營(yíng)銷案例選擇出來(lái)，由于老師數(shù)量有限以及管理的緣由，要保證小組全部成員都能樂(lè)觀參加到案例分析與策劃中，并學(xué)到相應(yīng)的技能，解決營(yíng)銷實(shí)際問(wèn)題方面仍存在著不足。
(2)同學(xué)的組織與管理
同學(xué)在進(jìn)行案例分析的過(guò)程中，都盼望能順當(dāng)找到一個(gè)情愿接受其實(shí)習(xí)的企業(yè)，最好是能關(guān)心實(shí)訓(xùn)企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，但是這種連接就需要學(xué)院能夠加以組織與管理。把小組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇在各小組爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上共同形成模擬策劃項(xiàng)目，這樣會(huì)給同學(xué)供應(yīng)更好的與社會(huì)連接的平臺(tái)，但運(yùn)作起來(lái)困難重重。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地使用不充分
目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地由于投入不足以及管理等諸多緣由，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。實(shí)訓(xùn)基地局限于制造企業(yè)較多，由于同學(xué)對(duì)制造業(yè)了解偏少，明顯造成同學(xué)實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練的片面性。另外，實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系多是通過(guò)熟人關(guān)系，投入不足，又缺乏溝通，很難讓實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)期發(fā)揮作用。
4.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)試驗(yàn)室建設(shè)投入不足
由于校外實(shí)訓(xùn)基地利用起來(lái)較為困難，就應(yīng)當(dāng)在試驗(yàn)室的建設(shè)上加大投入。然而目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)試驗(yàn)室建設(shè)投入低，試驗(yàn)室資源共享困難。另外由于不同專業(yè)各自為政，導(dǎo)致試驗(yàn)室在軟件、硬件建設(shè)上可能存在重復(fù)購(gòu)置、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思索
1.依據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系
依據(jù)本專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，閱歷豐富的市場(chǎng)營(yíng)銷專家和學(xué)者組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同探討實(shí)踐教學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，為使實(shí)踐課程設(shè)置更趨合理，專業(yè)負(fù)責(zé)人和老師應(yīng)當(dāng)常常去各種類型的企業(yè)與用人單位溝通，定期邀請(qǐng)各種層面的營(yíng)銷人士來(lái)校為同學(xué)做報(bào)告，了解企業(yè)對(duì)同學(xué)在實(shí)踐力量方面的要求經(jīng)，過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研和分析，形成了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容。
2.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的管理與建設(shè)
校外實(shí)習(xí)基地包括各種常規(guī)實(shí)習(xí)和課程實(shí)訓(xùn)的實(shí)習(xí)基地，實(shí)訓(xùn)基地在數(shù)量上應(yīng)當(dāng)增加到4至5個(gè)，類型上應(yīng)當(dāng)包括生產(chǎn)制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)業(yè)、流通企業(yè)或行政事業(yè)單位。對(duì)確定的實(shí)習(xí)基地應(yīng)當(dāng)保持長(zhǎng)期聯(lián)系。學(xué)校主管部門應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與地方有關(guān)單位聯(lián)系，加強(qiáng)合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，組建完善的實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)。尤其要利用區(qū)域特色資源優(yōu)勢(shì)，豐富市場(chǎng)營(yíng)銷理論課的教學(xué)內(nèi)容。
3.建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為同學(xué)供應(yīng)良好的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境
建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，不僅在上課時(shí)間開放，課余也使同學(xué)擁有自己探究和實(shí)踐的場(chǎng)所，鞏固所學(xué)的某一門課的學(xué)問(wèn)，同時(shí)在動(dòng)手的過(guò)程中培育自己討論問(wèn)題和開拓創(chuàng)新的力量。
4.構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)一般采納課程考試形式，難以反映實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全貌，不利于反映同學(xué)的綜合實(shí)訓(xùn)力量。合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)老師實(shí)訓(xùn)教學(xué)教學(xué)效果的日�？己嗽u(píng)價(jià)和構(gòu)建同學(xué)參與社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)的綜合素養(yǎng)考評(píng)。
5.發(fā)揮專業(yè)課老師作用
市場(chǎng)營(yíng)銷老師要不斷提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論素養(yǎng)，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的科研力量水平，樂(lè)觀圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展開展專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。要進(jìn)一步優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，激發(fā)、吸引和鼓舞相關(guān)跨專業(yè)課的老師參加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。
三、營(yíng)銷案例分析法應(yīng)用的思索
1.分析培育法
該培育法主要有:(1)綜合分析法，即通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)總體內(nèi)容的把握，對(duì)案例所反映的問(wèn)題進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，平常授課是一章一節(jié)獨(dú)立進(jìn)行的，同學(xué)缺乏總體熟悉和思路。而在營(yíng)銷案例分析中，往往需要把各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，全面分析運(yùn)用。這種方法雖然包含內(nèi)容簡(jiǎn)單，分析起來(lái)有肯定難度，但它有利于同學(xué)全面把握學(xué)科體系，提高綜合分析問(wèn)題的力量。(2)單一分析法，即對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷中目標(biāo)單一、規(guī)模較小、大事較簡(jiǎn)潔的案例就某一側(cè)面進(jìn)行剖析，深化爭(zhēng)論。這種專題式討論，便于同學(xué)對(duì)某一問(wèn)題的深層把握和透徹了解。
2.實(shí)景模擬法
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，必需注意同學(xué)實(shí)訓(xùn)力量的培育。制造肯定的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境，讓同學(xué)親臨其境，主動(dòng)參加，模擬操作，這種培育方法是非常必要的。模擬實(shí)踐是由老師設(shè)計(jì)出實(shí)踐的環(huán)境和條件。其做法是讓同學(xué)分別扮演案例中的不同人物，但在模擬前要讓同學(xué)明確自己扮演的角色和要達(dá)到的目的，按案例要求活動(dòng)。演出結(jié)束后，由扮演者發(fā)表自己的看法和體會(huì)，其他同學(xué)可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師進(jìn)行最終總結(jié)。
3.策劃方案法
在教學(xué)過(guò)程中，既要讓同學(xué)分析總結(jié)案例，而且還應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行策劃，制訂有效的市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略目標(biāo)與詳細(xì)的行動(dòng)措施。這種策劃市場(chǎng)營(yíng)銷方案的過(guò)程，可以培育同學(xué)的制造性思維和全局性思維，并且加深同學(xué)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷理論的熟悉，使同學(xué)學(xué)以致用，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。
市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)總結(jié)3
此次的實(shí)訓(xùn)以班級(jí)為主體，以小組為單位而開展的一次綜合的實(shí)踐，老師也賜予我們足夠的空間讓我們完成此次的實(shí)訓(xùn)，這讓我覺(jué)得壓力減輕不少。
實(shí)訓(xùn)開頭的三天我們進(jìn)行了軟件的模擬。進(jìn)行這個(gè)軟件模擬是以2到3個(gè)人為一組，組合成一個(gè)公司。然后對(duì)于這個(gè)公司進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)。我們小組的公司名是S.H.O.W，我們小組模擬經(jīng)營(yíng)的電話機(jī)的介紹是U call I call。一開頭的時(shí)候我們要對(duì)我們的市場(chǎng)進(jìn)行選擇，要選擇我們要進(jìn)入的市場(chǎng)，對(duì)于這一點(diǎn)，我和我的partner想了很久，在網(wǎng)上查找了端詳?shù)馁Y料，最終我們選擇了華東地區(qū)。我們選擇華東地區(qū)的緣由是我們覺(jué)得華東地區(qū)是很有市場(chǎng)潛力的。
當(dāng)我們做完市場(chǎng)選擇以后我們就要開頭進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，做這次的市場(chǎng)調(diào)研我們想了很久，由于每一次的市場(chǎng)調(diào)研就意味著我們要用大筆費(fèi)用。對(duì)于我們公司而言降低成本很重要，所以我們考慮了很久，同時(shí)我們也利用了網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，盡量的而使我們的公司變得更加的優(yōu)秀。當(dāng)我們公司花費(fèi)了肯定的資金購(gòu)買了資料以后，我們開頭分析我們獲得的資料。
依據(jù)所獲得的資料運(yùn)用4P策略，和SWOT分析法進(jìn)行分析，最終我們公司打算了我們的目標(biāo)市場(chǎng)是城鎮(zhèn)的中青年，我們的定位是多功能的裝飾電話。
當(dāng)對(duì)市場(chǎng)分析完以后我們就進(jìn)入了真正的營(yíng)銷模擬了，在進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)之前，老師讓我們每個(gè)小組介紹自己的公司，我們小組把握了這次的機(jī)會(huì)，對(duì)于每個(gè)公司的信息進(jìn)行了分析，我們發(fā)覺(jué)選擇進(jìn)入華南地區(qū)的公司比較多，同樣的大家選擇的目標(biāo)市場(chǎng)大部分都是城鎮(zhèn)人口，大家選擇的策略基本上就是低成本事先和集中性目標(biāo)市場(chǎng)策略。因此通過(guò)每個(gè)公司的簡(jiǎn)介我們公司知道了，我們選擇的華東地區(qū)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不大。我們公司要好好的把握華東地區(qū)的這塊大蛋糕。當(dāng)我們進(jìn)行了廣告設(shè)計(jì)，打廣告，生產(chǎn)商品，還有選擇銷售方式等一系列環(huán)節(jié)之后我們的公司慢慢的強(qiáng)大起來(lái)。最終我們的公司拿了不錯(cuò)的成果。
在這三天的軟件模擬里，我不僅學(xué)習(xí)到了許多東西，而且也意識(shí)到我們公司的不足，第一，我們公司的`速度沒(méi)有別的公司快。
其次，我們?cè)谶x擇銷售的時(shí)候總是先生成了產(chǎn)品，然后再下訂單的，這種做法無(wú)疑給我們公司帶了滯留產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)，由于一旦我們的產(chǎn)品生產(chǎn)了出來(lái)，而訂單被別的公司拿走了，那么我們就將擔(dān)當(dāng)損失。
第三，我們公司沒(méi)有意識(shí)到購(gòu)買別的公司產(chǎn)品的好處，沒(méi)有利用這個(gè)有利的條件。購(gòu)買別的公司的產(chǎn)品看起來(lái)盈利不多，實(shí)質(zhì)并不是這樣的，購(gòu)買別的公司的產(chǎn)品，可以使我們節(jié)約了打廣告，技術(shù)研發(fā)等一系列的費(fèi)用。是利潤(rùn)最大化。
第四，我們公司經(jīng)營(yíng)到了最終，亂了陣腳，只是一味的追求高檔產(chǎn)品，一味的進(jìn)行技術(shù)的研發(fā)，從而忽視了，我們公司堅(jiān)持的目標(biāo)市場(chǎng)以及目標(biāo)定位。
最終的兩天我們進(jìn)行了KJ的沙盤模擬。這個(gè)實(shí)訓(xùn)是以原來(lái)的公司為單位，組成人員6-8人。每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的職位。一開頭我們小組進(jìn)行了任務(wù)的分工，使得我們的公司運(yùn)行有條理且簡(jiǎn)潔化。其中我負(fù)責(zé)的是間諜同時(shí)兼顧幫助決策的職務(wù)。對(duì)于這個(gè)模擬嬉戲我覺(jué)得熟讀規(guī)章是特別重要的，對(duì)于規(guī)章的了解會(huì)影響我們小組的運(yùn)行和成敗。
通過(guò)沙盤的實(shí)訓(xùn)，讓我受益匪淺。第一，熟悉了團(tuán)隊(duì)合作的力氣，要完成一個(gè)項(xiàng)目不是一個(gè)人的事情，當(dāng)中我們有過(guò)分歧但最終達(dá)成共識(shí)，不管這次的結(jié)果會(huì)怎樣，至少我們?cè)?jīng)在一起努力過(guò)，體驗(yàn)其中的過(guò)程才是真正的收獲。
其次：在我做間諜的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)，原來(lái)要成為一名精彩的間諜一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，由于間諜的危急性大，挑戰(zhàn)難度高，同時(shí)間諜供應(yīng)的信息肯定要精確，信息的精確將會(huì)影響我們的決策。
第三：通過(guò)這次的沙盤模擬，我熟悉到了我們小組的不足，我們小組的速度比較慢，深思熟慮的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，另外我們公司原來(lái)經(jīng)營(yíng)的很不錯(cuò)，但是由于我們中途的價(jià)格看錯(cuò)，定價(jià)低了，使我們公司損失慘重，單單其中一家公司，我們就損失了50左右個(gè)幣。這是我們公司決策上的失誤，我們應(yīng)當(dāng)檢討我們的馬虎大意。另外我們公司曾經(jīng)參與過(guò)搶顧客這一個(gè)環(huán)節(jié)，由于我們閱歷的不足，搶不到4號(hào)顧客，但是塞翁失馬焉知非福，對(duì)于我們公司而言一開頭玩這個(gè)嬉戲，根本沒(méi)有力量去經(jīng)營(yíng)4號(hào)顧客，所以有時(shí)候要學(xué)會(huì)放棄。還有最終一點(diǎn)，我們公司的眼光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)。
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