質(zhì)量分析報(bào)告9篇(優(yōu)選)
我們眼下的社會(huì),報(bào)告不再是罕見的東西,報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。在寫之前,可以先參考范文,以下是小編幫大家整理的質(zhì)量分析報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
質(zhì)量分析報(bào)告1
為了檢測我市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,按照局基教科的要求,教研室于6月17日對(duì)全市城區(qū)六年制三年級(jí)7所學(xué)校的1200名學(xué)生進(jìn)行了口試和筆試的抽測。
一、抽測結(jié)果
這次抽測的內(nèi)容要求完全符合教育部制定的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于測試的標(biāo)準(zhǔn)要求,采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相接近的形式,如聽聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說、認(rèn)認(rèn)讀讀、做做唱唱等,通過對(duì)抽測結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象:
現(xiàn)象一:學(xué)生缺乏交際策略,師生交談中學(xué)生表現(xiàn)得不夠大方,缺乏自信。知識(shí)掌握得不夠靈活,只停留在書本知識(shí)上,靈活運(yùn)用不夠。唱歌比較單一,同一學(xué)校學(xué)生基本都唱同一首歌。
現(xiàn)象二:學(xué)生口語比書面語要好,從下表可以看出,及格率高出11個(gè)百分點(diǎn),這說明部分學(xué)校教師對(duì)書面語的訓(xùn)練不夠,學(xué)生不太熟悉題型。就聽力考試來說,由于學(xué)生聽?wèi)T了自己?老師的口語,換成別的老師就聽不慣了,尤其是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生沒有錄音磁帶,家里也沒有錄音機(jī),很少有機(jī)會(huì)訓(xùn)練聽力和口語。
項(xiàng)目
等級(jí)口試(60%)筆試(40%)
A(優(yōu)秀)49% 45.5%
B(良好)83.5% 75.5%
C(及格)98.5% 87.5%
現(xiàn)象三:學(xué)生單詞和句子認(rèn)讀不夠好。在認(rèn)讀部分的測試中,學(xué)生因不認(rèn)識(shí)句子中的單詞而錯(cuò)選的例子較多,這是由于教師平時(shí)在教學(xué)過程中忽視了單詞認(rèn)讀這一關(guān),造成學(xué)生看到實(shí)物或圖片會(huì)說,呈現(xiàn)單詞時(shí)不會(huì)認(rèn)讀的現(xiàn)象。
二、問題分析
從抽測的結(jié)果及調(diào)研情況分析,目前我市小學(xué)英語課堂教學(xué)及教學(xué)管理中存在著以下問題:
問題一:組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(pair work and group work)流于形式
從聽課的情況看,自從上學(xué)期教研活動(dòng)中針對(duì)目前小學(xué)英語教學(xué)中存在兩極分化現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性之后,教師改變了以往只重視全班教學(xué)而忽視小組活動(dòng)及自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在課堂上大多數(shù)教師在新課導(dǎo)入(全班教學(xué))后都能設(shè)計(jì)一些任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行拓展,培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式。
案例1:學(xué)習(xí)單詞new時(shí)(I have a new kite.) (Unit3 Book II)
任務(wù):讓學(xué)生說說身邊的新東西,如:I have a new ruler/ pen/pencil-case.
案例2:學(xué)習(xí)單詞short, tall small, big時(shí)(Unit 5 Book II)
任務(wù):讓學(xué)生去找一找,說一說教室里的物品哪個(gè)大哪個(gè)小,比一比,說一說身邊的同學(xué)哪個(gè)高哪個(gè)矮?
案例3:學(xué)習(xí)句型Excuse me, can I use your ruler? No problem. (Unit5 Book II)
任務(wù):讓學(xué)生去借用同學(xué)的東西,比一比誰借的東西多,然后用句型I have a ruler/…進(jìn)行。
案例4:學(xué)習(xí)句型Do you like …? (Unit 3 Book II)
任務(wù):讓學(xué)生制定調(diào)查表并調(diào)查同學(xué)、朋友、父母等喜歡的水果和食物,然后進(jìn)行匯報(bào)。
教師布置完任務(wù)后都能及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)(pair work and group work)。但是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象:
現(xiàn)象四:學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生好動(dòng),注意力不夠集中,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),課堂紀(jì)律很難維持。老師一下達(dá)指令,讓學(xué)生進(jìn)行pair work或group work,學(xué)生有的在說與任務(wù)不相關(guān)的話題,有的坐著不吭聲,有的卻拼命喊,老師很難控制場面。
現(xiàn)象五:學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不到位
教師剛剛布置完任務(wù),讓學(xué)生做pair work或group work,一會(huì)兒就匆匆結(jié)束任務(wù),進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)――成果展示,教師沒有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生說自己想說的話。
現(xiàn)象六:學(xué)生的參與度不均衡
成績好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí),他們往往表現(xiàn)得很積極,組內(nèi)自由的機(jī)會(huì)多,代表小組展示的次數(shù)也多,而成績差的學(xué)生卻無動(dòng)于衷,好像小組活動(dòng)跟他沒關(guān)系,反正有人會(huì)去匯報(bào)展示,他自己就做做小動(dòng)作,跟同伴說說話。
問題二:組間競爭缺乏目標(biāo)性、整體性和公平性
合作學(xué)習(xí)既有合作,又有競爭,組內(nèi)合作,組間競爭。合作學(xué)習(xí)把以往表面上面向全體學(xué)生,實(shí)際上卻鼓勵(lì)個(gè)人競爭的獎(jiǎng)勵(lì)形式改為面對(duì)小組的合作性獎(jiǎng)勵(lì)。我市廣大小學(xué)英語教師都在這方面做積極的嘗試,為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,在課堂中設(shè)計(jì)了一些小組比賽,但在比賽的組織的過程中,出現(xiàn)了以下現(xiàn)象。
現(xiàn)象七:小組比賽缺乏目標(biāo)性
學(xué)生陷入了一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū):為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽課中發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果,而不注重學(xué)習(xí)的過程。
案例1:開小火車比賽,如傳一個(gè)單詞,學(xué)生為了講求速度,根本不注重單詞發(fā)音的正確性,有的甚至連單詞都沒說就傳過去了。這樣的比賽起不到讓每個(gè)學(xué)生都練說單詞的效果。
案例2:學(xué)生在上課的時(shí)候,常常會(huì)開小差去數(shù)星星、小動(dòng)物貼紙或別的什么獎(jiǎng)勵(lì)。看哪個(gè)小組得到的多,于是便不聽老師接下來要講的內(nèi)容了。
案例3:學(xué)生只對(duì)比賽感興趣,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。一上課,就只等著比賽。不比賽就沒勁,只有比賽時(shí)才會(huì)打起精神來。這樣的比賽起到了適得其反的作用,不但不能為教學(xué)服務(wù),反而會(huì)成為提高教學(xué)質(zhì)量的絆腳石,不利于教學(xué)。
現(xiàn)象八:小組比賽缺乏整體性
老師對(duì)學(xué)生小組比賽沒有進(jìn)行整體設(shè)計(jì),經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法,一會(huì)兒是分男孩與女孩兩組比賽,一會(huì)兒又是分四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就了事了,沒有對(duì)學(xué)生的比賽結(jié)果進(jìn)行登記和匯總,這樣的話,沒有形成整體的,也不能保持學(xué)生的持久興趣。
現(xiàn)象九:小組比賽缺乏公平性
在小組比賽當(dāng)中,由于一時(shí)的疏忽,有些教師會(huì)做得不是很公平。
案例1:明明應(yīng)該給每個(gè)小組展示的機(jī)會(huì),可是卻可能給一個(gè)小組兩次表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而另外一個(gè)小組可能一次機(jī)會(huì)也沒給。
案例2:對(duì)比賽成績判斷不是特別準(zhǔn)確,兩個(gè)小組的表現(xiàn)差不多,評(píng)價(jià)卻是一個(gè)小組好,另一個(gè)小組差。這種失誤會(huì)造成學(xué)生情緒激動(dòng),課堂混亂,學(xué)生的爭執(zhí)聲不斷。
問題三:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏足夠重視
現(xiàn)象十:有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上從不提及英語學(xué)科及相關(guān)文件,好像學(xué)校根本沒有英語這門課,也不要求班主任重視、配合。班主任老師不管英語,只管語文、數(shù)學(xué),甚至排斥英語。
案例1:有的班主任老師臨近期末時(shí)站在門口不讓英語教師進(jìn)教室,認(rèn)為英語不重要,不需要那么認(rèn)真去對(duì)待。
案例2:有的班主任老師不允許自己班的學(xué)生早上讀英語,學(xué)生進(jìn)退兩難。
案例3:別的學(xué)科老師把英語教師看成“眼中釘”,看到了就討厭,因?yàn)橛⒄Z老師太認(rèn)真、經(jīng)常要“搶”他們的學(xué)生去輔導(dǎo),所以英語老師只好作罷。學(xué)生因得不到老師更多的指導(dǎo)與幫助,成績?cè)絹碓讲,而沒有成就感支持的學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣越來越低,所以差生就不斷出現(xiàn)。
三、反思與對(duì)策
。ㄒ唬┳層⒄Z走進(jìn)學(xué)生生活
交流不僅是語言學(xué)習(xí)的目的,也是重要途徑之一。所以營造用英語進(jìn)行交流的環(huán)境特別重要。除了課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流,培養(yǎng)學(xué)生聽英語磁帶,熟悉英美人地道的口語,認(rèn)讀英文單詞、句子等,還應(yīng)積極開辟第二課堂,把課堂上學(xué)到的知識(shí)延伸、發(fā)散、應(yīng)用到課外。首先,每天師生、生生的問候,交談盡量用英語。另外,要求學(xué)生把每天的課堂內(nèi)容說給父母聽、同伴聽或錄下來放給自己聽,還可以要求學(xué)生每天回家教家人一個(gè)單詞或一句話。孩子們從中也以獲得成功的體驗(yàn),既增加了他們的`語言實(shí)踐量,又提高了他們的語言表達(dá)能力。將英語注入孩子們的生活,讓他們感受英語學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān),英語就在身邊,對(duì)孩子以后的英語學(xué)習(xí)是非常有利的。
。ǘ、讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的,需要一定時(shí)間的培養(yǎng),需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo),采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí),必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?梢圆捎媒o小組記分獎(jiǎng)勵(lì)的方法,規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。()教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格,制作一枚五角星的印章(或小動(dòng)物等),并買一些粘紙,哪個(gè)小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚,達(dá)到十顆星,小組成員每人可以得到粘紙一張,單個(gè)學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙,集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎(jiǎng)品一份。這樣就將小組合作與個(gè)性發(fā)展,合作和競爭緊密聯(lián)系起來。
。ㄈ、讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間
教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)的難易程度,充分給學(xué)生提供時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維,并且提供學(xué)生展示的空間,培養(yǎng)他們大膽用英語進(jìn)行交流的能力。
。ㄋ模、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)
教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異,又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以,在完成任務(wù)的過程中,要求每個(gè)組員發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性,把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡單和復(fù)雜的不同層次,成績差點(diǎn)的學(xué)生完成簡單點(diǎn)的任務(wù);成績好點(diǎn)的學(xué)生完成復(fù)雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣,就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織,從而提高教學(xué)質(zhì)量,也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會(huì)多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí),都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí),都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感,都想為集體爭光。只是有些學(xué)生膽子小,自尊心強(qiáng),怕學(xué)得不好,展示的沒有好學(xué)生好,不但不能為小組爭光,反倒只會(huì)拖后腿,因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí),老師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì),不能歧視學(xué)困生,要發(fā)揮他們每個(gè)人的參與積極性。
。ㄎ澹⒆寣W(xué)生明確小組比賽的目標(biāo)
教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽的目的是學(xué)好英語,比賽只是一種學(xué)習(xí)英語的手段,是為了學(xué)習(xí)英語服務(wù)的。所以,教師在開展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候,一定不能只為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生,只滿足他們的比賽欲望,而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語,而不是為了比賽而學(xué)英語。這種本末倒置的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的,才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。
。⒆屝〗M比賽結(jié)果具有整體性
為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,一開始就應(yīng)給每個(gè)班制定以小組為單位名稱可以根據(jù)學(xué)生的喜好如動(dòng)物、水果等名稱來命名)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的記錄表(見下表),在每堂課前畫在黑板上,教師在課堂上及時(shí)地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結(jié)果。課后把比賽結(jié)果及時(shí)在圖表上以學(xué)生感興趣的標(biāo)志(如小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等粘貼紙)記載并張貼在教室的墻上作為形成性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一,以形成同質(zhì)小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生的名字,讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生一直處于相互競爭的狀態(tài)中,并有效地給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣非常有效。
小組比賽結(jié)果記錄表(略)
(七)、讓學(xué)生公平參與小組競爭
小組比賽時(shí),教師一定要做到公平合理。如果做不到,會(huì)給課堂教學(xué)的有序進(jìn)行帶來很大麻煩。因此,老師一定要細(xì)心。就算有時(shí)沒有考慮周全或一時(shí)的疏忽而不小心造成了不公正的后果,也一定要及時(shí)補(bǔ)救。做到了這一點(diǎn),對(duì)于教師的教學(xué)大有益處,避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為你偏袒某一方,根本不公正,從而對(duì)你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。
(八)、讓大家都來關(guān)心小英學(xué)科
作為一門新興的學(xué)科,小學(xué)英語下半年將在我市所有三年級(jí)開設(shè),面對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家長的期望,我們小學(xué)英語教師深感任務(wù)之艱巨,責(zé)任之重大,都在摩拳擦掌,準(zhǔn)備營造我們義烏市小學(xué)英語的春天,但是有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)英語學(xué)科不重視卻給了他們“英雄無用功之也”之感。
針對(duì)這種現(xiàn)象,希望有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都來關(guān)心我們的小學(xué)英語這棵幼苗,讓它快快長大并順利地與中學(xué)英語接軌。建議教育局基教科制定相應(yīng)的政策,如英語成績與學(xué)?己藪旃,期末考試像語數(shù)學(xué)科一樣由教研室統(tǒng)一命題,全市統(tǒng)一測試。在學(xué)校校長教導(dǎo)主任會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語學(xué)科的特殊性和重要性,讓所有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能像重視語數(shù)。校園文化藝術(shù)節(jié)那樣重視英語,并制定相應(yīng)的政策,把各班的英語成績也納入考核班主任業(yè)績的項(xiàng)目中。相信經(jīng)過各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及我們小學(xué)英語教師的合同努力,小學(xué)英語學(xué)科建設(shè)的步子會(huì)走得更快、更好。
質(zhì)量分析報(bào)告2
一、試題分析:
我校組織的本次考試屬摸底性質(zhì),因此從試題意圖上看,能夠立足于七年級(jí)剛剛從小學(xué)升入初中的實(shí)際,緊扣蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)教材,題目面向于全體學(xué)生,注重課本基礎(chǔ),考查課內(nèi)字詞,考查課文相關(guān)知識(shí),與生活的關(guān)聯(lián)不緊密,試題的樣式古板,不夠創(chuàng)新與靈活,基本上是就教材考教材。
語文試題總分為100分,考試時(shí)間90分鐘,共分為三大板塊。
一是積累和運(yùn)用。共涉及看拼音寫漢字、背誦默寫、修改病句、名著閱讀,口語交際五個(gè)小題,共計(jì)25分。從試題中可以看出,字詞均為課下注釋,背誦前四個(gè)小題為課文內(nèi)容或是誦讀欣賞內(nèi)容,屬應(yīng)該背誦范疇,只有第五個(gè)小題是讓學(xué)生寫出描寫秋天的詩句,稍微寬泛一些,并無多大難度。修改的病句為經(jīng)典性案例,只牽扯成分殘缺和句式雜揉兩類問題,名著閱讀考察的是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》,只涉及了作者國籍與姓名,主要人物等基本情況,口語交際為請(qǐng)求類試題,只需要學(xué)生能夠講出理由,表明請(qǐng)求意愿即可得分。
二是閱讀。共設(shè)計(jì)了兩個(gè)語段,一則是現(xiàn)代文,一則是文言文,共計(jì)35分。其中現(xiàn)代文閱讀為原課文語段,前兩個(gè)小題應(yīng)該是語言的規(guī)范使用方面的語法問題,并不屬于真正意義上的閱讀考查。第三個(gè)小題和第五個(gè)小題考察了學(xué)生的閱讀涉獵面,只能說相關(guān),也不屬于能力考查。只有第四個(gè)小題讓學(xué)生用自己的話概括語段大意,才算得上一個(gè)能力考查方面的簡單試題。文言文閱讀也是原課文語段,主要考察了作品出處,文言虛詞與實(shí)詞,句子翻譯,比喻句和概括主要內(nèi)容幾個(gè)方面。因在講課過程中,這些知識(shí)或是能力都是基本課堂要求,所以沒有答題障礙。
三是作文。總分40分,要求學(xué)生寫不少于400字的文章,題目要求比較寬松,學(xué)生選材的范圍比較廣泛,可從自己生活實(shí)際中容易得到,也比較容易抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行詳略安排,便于抒發(fā)真情實(shí)感。
二、考試結(jié)果分析:
七年級(jí)五班參加本次考試的有49人,語文科全班合計(jì)得分2947,平均成績?yōu)?0.14。從分?jǐn)?shù)分布情況來看,80分以上無有一人,優(yōu)秀率為0%,70-79共計(jì)10人,占全班人數(shù)的20.4%,60-69共計(jì)16人,占全班人數(shù)的32.7%,這兩類學(xué)生合計(jì)即為及格學(xué)生人數(shù),共有26人,及格率為53.1%。有及格人數(shù)共有23人,占到全班人數(shù)的46.9%,在學(xué)生中比重偏大?傮w上說,本次考試沒有達(dá)到預(yù)期的.理想水平,五班學(xué)生的語文學(xué)科成績還不能夠讓人滿意,其主要表現(xiàn)為尖子生群體缺失,總體水平偏低,尾巴較大。
就試卷情況來看,三個(gè)板塊的失分率都比較高。其中尤以積累和運(yùn)用部分的失分最為可惜,看拼音寫漢字一題中,肇事的“肇”字錯(cuò)誤是普遍現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)生由于書寫習(xí)慣的原因,在“戶”字下面加上了一個(gè)口字,導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生。在背誦默寫中,學(xué)生對(duì)詩詞名句的記憶似是而非,容易寫錯(cuò)個(gè)別易混淆的字眼,導(dǎo)致失分。這說明學(xué)生的背誦關(guān)可能過得不是很好,()或者可以這么說,背過了,可就是有些字寫不出來,寫不正確。修改病句中,90%的學(xué)生不能正確答出第一小題,找不到問題的癥結(jié),認(rèn)識(shí)不到成分殘缺的毛病,根本就不知道只要取掉“通過”或者“使”都能夠使語句通順,這說明學(xué)生平時(shí)用語不夠規(guī)范。當(dāng)然,此種現(xiàn)象的產(chǎn)生,也可能與蘇教版語文科教材對(duì)語法的淡化有一定關(guān)系?谡Z交際中,學(xué)生的答案五花八門,洋相百出,有給母親上政治課的,有苦苦哀求母親的,有的竟然用了“你不讓我出去打籃球,我就自殺”這類讓人目瞪口呆的語言,充分暴露出當(dāng)代青少年學(xué)生禮儀缺失,不大懂得與人溝通交流的技巧的特點(diǎn)來。二是閱讀考試習(xí)題本就與所選語段的關(guān)系不大,甚至大部分可以獨(dú)立作答。大多學(xué)生表現(xiàn)出涉獵面較窄的缺憾,也表現(xiàn)出課堂上已經(jīng)基本掌握,但不能用自己的話語精準(zhǔn)概括的特點(diǎn),凡此兩種,導(dǎo)致失分過分嚴(yán)重。從試卷卷面上反映,現(xiàn)代文閱讀17分,大多數(shù)學(xué)生得分均只能在7到9分之間,當(dāng)中還有學(xué)生以0分出現(xiàn)的情況。文言文閱讀中,學(xué)生對(duì)文章出處掌握不錯(cuò),可是翻譯起來,抓不住關(guān)鍵詞語,甚至不能把兩個(gè)分句有機(jī)地聯(lián)系起來,導(dǎo)致失分過多。其次對(duì)比喻句一題,考查目的相當(dāng)明確和簡單,但竟然有學(xué)生一空未填,這就說明學(xué)生在聽課時(shí),可能能夠意會(huì)文章內(nèi)容,但對(duì)具體的解釋不能入腦入心,淺嘗輒止。三是作文方面,學(xué)生的字?jǐn)?shù)都能滿足要求,也能把填寫的詞語有效地表現(xiàn)出來?墒蔷C觀全文,總會(huì)覺得文章詳略上安排很不得當(dāng),甚至有半數(shù)以上同學(xué)寫不清產(chǎn)生這種行為或心情的原因,讓文章成了空中樓閣,沒有厚重的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生的語言停留在去寫一件事上,強(qiáng)于記流水帳,卻忽略文章主要的情趣的生動(dòng)。更有甚者,有些學(xué)生寫的話語前言不搭后語,不通順,無聯(lián)系,而且是錯(cuò)別字滿紙,實(shí)在讓人不敢相信自己的眼睛。
三、考試的反思:
針對(duì)以上指出的存在問題,去思考我們教學(xué)中還可能出現(xiàn)的偏差。
我不難看出,教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。一是表現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)方面做得很不到位,甚至連最基本的要求——消滅字詞,掌握文意都不能達(dá)到。二是表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)還只是停留在課堂上聽講,根本達(dá)不到課下去積極背誦精彩片段的要求,學(xué)生在下課后,很少再去花時(shí)間鞏固所學(xué),本已經(jīng)掌握的知識(shí)隨著時(shí)間推移遺忘加劇得很快,更不用說主動(dòng)去涉獵一些課外讀物了。三是上課時(shí)沒有養(yǎng)成做好讀書筆記的習(xí)慣,不注意聽課方法的積累,導(dǎo)致一味被動(dòng)接受老師所講,概括歸納的能力沒有得到有效提高。
還有一點(diǎn),就是學(xué)生從語文課中得到的精神愉悅不夠,熏陶不夠,感染不夠,其主要表現(xiàn)在語言的不夠文明,禮儀失范,不懂得最起碼的尊重,不會(huì)與他人進(jìn)行平等的交流,道德品質(zhì)低下,自私狹隘。
針對(duì)以上兩點(diǎn),我覺得今后教學(xué)過程中,有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,初始階段,不排除使用強(qiáng)制性手段的可能。還應(yīng)該加強(qiáng)檢查與監(jiān)督,真正做到在精講的基礎(chǔ)上,進(jìn)行系統(tǒng)性地強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生們明白語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。換句話說,就是一邊進(jìn)行素質(zhì)教育,一邊也不能讓應(yīng)該教育落空。另外,應(yīng)該加強(qiáng)挖掘文章學(xué)習(xí)過程中的人文內(nèi)涵,有目的地提高學(xué)生的道德情操,提升學(xué)生的文化品位,不能只講語法規(guī)范,不講禮儀規(guī)范。
質(zhì)量分析報(bào)告3
一、考風(fēng)評(píng)價(jià):
本次考試七、八年級(jí)采取年級(jí)與年級(jí)、班級(jí)與班級(jí)、科目與科目交換監(jiān)考、交換閱卷、相對(duì)來說比較客觀,每場考試都有巡視,整個(gè)考試過程考風(fēng)良好。考生在考場內(nèi)睡覺、傳夾帶、交頭接耳等不良現(xiàn)象幾乎沒有,發(fā)現(xiàn)極個(gè)別作弊現(xiàn)象,涉及到的考生我們立即在廣播內(nèi)進(jìn)行全校通報(bào)。
二、考試成績具體分析:
A.各班級(jí)整體情況(見表)
a.七年級(jí)英、數(shù)科目比語文科目要好,主科比綜合科目考的要好;
b.八年級(jí)語文比七年級(jí)語文考的要好,七年級(jí)英語比八年級(jí)英語考的要好;七、八年級(jí)數(shù)學(xué)其虎相當(dāng)。
B、科目優(yōu)秀率與合格率統(tǒng)計(jì)分析:
根據(jù)暑期三閭學(xué)校首屆職代會(huì)通過的方案,本次考試各個(gè)參考科目達(dá)標(biāo)情況如下:
a、優(yōu)秀率達(dá)標(biāo)科目:語文20%,數(shù)學(xué)英語15%,文綜35%,理綜20%七(1)數(shù)學(xué)17%,七年級(jí)英語(45%、28%)
八年級(jí)數(shù)學(xué)(15%、19%)、八(1)政治52%,八年級(jí)生物(30%、42%)
b、合格率達(dá)標(biāo)科目:語文60%,數(shù)學(xué)英語40%,文綜60%,理綜40%。
七(2)語文66%,八(1)語文67%,七年級(jí)數(shù)學(xué)(52%、48%),七年級(jí)英語(57%,54%),七年級(jí)政治(76%,79%),七年級(jí)生物(57%,52%),八年級(jí)政治(89%,85%),八年級(jí)生物(78%,81%)。
C、優(yōu)秀率為0的共有5個(gè)科目,有八個(gè)班次,七(1)語文,七(2)政治,七(1)歷史,八(1)(2)歷史,八(2)地理,八年級(jí)物理。希望以上科目任教老師在今后教學(xué)過程中改教提效,爭取在期末考試中取得優(yōu)異的成績!
三、存在的問題:
1、主科與主科之間、主科與綜合科目之間不平衡,學(xué)生有薄弱學(xué)科和跛腿的現(xiàn)象,基礎(chǔ)年級(jí)培優(yōu)輔差工程急需啟動(dòng);
如:七(1)第一名王巧麗同學(xué)三門主科有兩門超優(yōu),但有一門未達(dá)優(yōu),甚至綜合科目也較弱;
八(1)第一名郝晶晶同學(xué)三門主科都達(dá)優(yōu),但某些綜合科目較弱;
2、同一學(xué)科班級(jí)之間有差異,存在懸殊;如八年級(jí)兩班的政治,八(1)優(yōu)秀人數(shù)有13人,八(2)僅7人;
3、優(yōu)秀生面不廣,尖子生太少;
4、良好的.學(xué)風(fēng)沒有完全形成,后進(jìn)生面較廣,總分一兩百分的學(xué)生基數(shù)大:如七年級(jí)有7個(gè)一百多分的,八年級(jí)有5個(gè)一百多分的;
四、感到樂觀值得欣慰的方面:
1、本次期中考試凸顯主科優(yōu)勢(shì),七年級(jí)英語有十多人次達(dá)到100分以上,超110分的有好幾人;
2、七、八年級(jí)數(shù)學(xué)達(dá)優(yōu)以及超100分的人數(shù)有很多,甚至考滿分的;
3、七、八年級(jí)幾乎所有教師的工作熱情都很高,平時(shí)工作兢兢業(yè)業(yè)、都踏踏實(shí)實(shí),根據(jù)教師的期中考試質(zhì)量分析表反饋的情況來看,只是部分學(xué)科本次考試出現(xiàn)了失誤:
五、后階段教學(xué)工作的建議與努力方向:
1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量;
2、加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí);
3、加強(qiáng)學(xué)生的功課以及科目的平衡;
4、同一學(xué)科教師之間要加強(qiáng)溝通、研討、潛心教學(xué);
5、擴(kuò)大和鞏固優(yōu)秀生人數(shù),加強(qiáng)培優(yōu)輔差、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的指導(dǎo);
6、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,縮小后進(jìn)生人數(shù);
7、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的布置與批改,用有效的手段循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)。
質(zhì)量分析報(bào)告4
按照區(qū)小教學(xué)教研室的安排,我校于20xx年6月25日舉行了期末考試。本人所教學(xué)科為二年級(jí)數(shù)學(xué),F(xiàn)將這次考試的情況分析如下:
一、學(xué)生知識(shí)能力現(xiàn)狀:
這次我們班30名同學(xué)參加考試,總分為xx,平均分為xx,及格率為xx%,優(yōu)秀率為xx%。本次考試試卷,注重基礎(chǔ),題型多樣,涵蓋面廣,全面考察了“四基四能”。從卷面來看,學(xué)生的字跡比較工整,書寫非常認(rèn)真,基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)。
二、問題成因的分析:
一、“我會(huì)填”,出現(xiàn)錯(cuò)誤集中在第5題“買一盒彩筆需花6元,23元最多能買()盒。除法算式是()”。學(xué)生沒有把余數(shù)寫上而導(dǎo)致丟分。第12題“9005的近似數(shù)是(?),7908的近似數(shù)是()”丟分也比較嚴(yán)重,客觀上試題沒有明確說明近似數(shù)是到“十位級(jí)、百位級(jí)、千位級(jí)”,主觀上閱卷時(shí)老師給出的答案也只給了保留千位級(jí)的“9000”,而沒有給出另一個(gè)答案“9010”,導(dǎo)致部分學(xué)生丟分。
二、“我會(huì)辨”,出現(xiàn)了部分學(xué)生在審題方面不認(rèn)真而導(dǎo)致丟分的現(xiàn)象。如用第2題“棉花比石頭輕”許多學(xué)生光憑已有的經(jīng)驗(yàn),而不加思考的想當(dāng)然作答導(dǎo)致丟分。這是平時(shí)的拓展訓(xùn)練較少所致。在平時(shí)教學(xué)中,應(yīng)注意認(rèn)真審題的訓(xùn)練,爭取在不該丟分的地方一分不丟。
三、“我會(huì)選”,在第1題,“計(jì)算77-26+24時(shí),先算()”,學(xué)生沒有掌握好混合運(yùn)算的順序,加上沒有認(rèn)真審題,丟了不應(yīng)該丟的分。但從整體上看此題學(xué)生答題比較理想,學(xué)生掌握得較好,教師平時(shí)應(yīng)多做,多練。
四、“我是計(jì)算小能手”。丟分較多的是第1小題中的“22÷7”,學(xué)生只寫了商,而沒有寫余數(shù)。錯(cuò)誤的原因在于學(xué)生認(rèn)為橫式只寫商,不用寫余,加之平時(shí)訓(xùn)練偏少所致。
五、“我能解決問題”?疾焓菍W(xué)生分析問題和解決問題的能力。出現(xiàn)錯(cuò)誤是最后一題“根據(jù)右圖提出乘法問題,再解答”,學(xué)生在看圖方面沒有問題,關(guān)鍵是沒有很好地理解“解答”的含義:既要列式子,又要答!很多學(xué)生只答了,而把式子留在了草稿紙上而導(dǎo)致失分。
三、今后的.改進(jìn)設(shè)想:
結(jié)合學(xué)生的考試情況,在今后的教學(xué)中要注意:
(1)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境,鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),多采取一些游戲式、故事式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)加強(qiáng)對(duì)看題、審題的訓(xùn)練,對(duì)于易混、易錯(cuò)的題,讓學(xué)生先看,再說,然后再做,反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練,逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題、做題的意識(shí)和能力。
。3)培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給他們。
(4)加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。這次考試我有1名學(xué)生有及格,及格率上次是100%,現(xiàn)在又倒退到了96.7%,這在提醒我,在學(xué)困生的輔導(dǎo)問題上一分鐘也不能放松。所以,上課應(yīng)該多提問,對(duì)一些較容易的問題,總是讓他們先回答,下課多輔導(dǎo),多表揚(yáng),少批評(píng),作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo),對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì),以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心。
。5)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是搜集信息、整理信息、對(duì)比信息的能力,讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。
(6)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括認(rèn)真讀題,審題,認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
。7)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同努力,特別是學(xué)困生的家長,要及時(shí)取得聯(lián)系,知道學(xué)生在校與在家的表現(xiàn),必要時(shí)還可以教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法。
。8)加強(qiáng)教研活動(dòng),相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并應(yīng)用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中,以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。
四、對(duì)命題的建議
這次試卷主要針對(duì)二年級(jí)孩子的特點(diǎn),注重基礎(chǔ),全面系統(tǒng)的考察了學(xué)生的知識(shí),又突出能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生審題能力的考察,以后這方面的題應(yīng)該占的比例大些為好,還要多聯(lián)系生活。
質(zhì)量分析報(bào)告5
教書與育人密不可分,在教學(xué)過程中滲透著情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,也可以說教育質(zhì)量就是學(xué)生成長發(fā)展的基礎(chǔ)。
我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中一度排名比較落后。滯后的因素很多,首先是教師素質(zhì),其次是學(xué)校管理。教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。現(xiàn)在“向管理要效益、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力,教學(xué)管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道,質(zhì)量意識(shí)深入人心,我校教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力,成績已漸從低谷中走了出來,雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚遠(yuǎn),但相對(duì)而言還是有進(jìn)步的。
質(zhì)量,始于教育,終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量,是學(xué)校追求的管理目標(biāo),也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在鄉(xiāng)黨委政府的正確指導(dǎo)下,在全體教職工的理解支持配合下,蒲穩(wěn)學(xué)校的教育得以健康持續(xù)的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力,促進(jìn)蒲穩(wěn)小學(xué)教育更好的發(fā)展,就本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量作如下分析、報(bào)告。
一、考試總體情況
1、參考人數(shù):本期我?偣矃⒖既藬(shù)為621人,六年級(jí)100人,五年級(jí)90人,一至四年級(jí)共431人。教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。
2、考試級(jí)別:六年級(jí)是全縣統(tǒng)一的文化素質(zhì)測試,五年級(jí)參加全縣調(diào)考,一至四年級(jí)試卷全縣統(tǒng)一,學(xué)校自行組織考試和閱卷,數(shù)據(jù)上報(bào)教研室。
3、組考:五六年級(jí)由基教站教研室根據(jù)學(xué)籍考試系統(tǒng)按一個(gè)考室30人隨機(jī)編排,由教育局安排監(jiān)考老師到我校監(jiān)考;一至四年級(jí)由我校自己組織采取同年級(jí)同科目對(duì)口監(jiān)考,教導(dǎo)室對(duì)所有參加監(jiān)考的老師進(jìn)行了考務(wù)培訓(xùn),對(duì)全體學(xué)生加強(qiáng)了考風(fēng)紀(jì)律教育。通過以上舉措杜絕了意外情況的發(fā)生,打消了學(xué)生和老師存在的僥幸心理,保證了考試的公正公平。
二、學(xué)情分析
我校處于邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū),學(xué)生見識(shí)少,基礎(chǔ)差,底子薄,而且大部分學(xué)生都是農(nóng)村留守兒童,老師布置的家庭作業(yè)基本無人輔導(dǎo),所以學(xué)生的整體素質(zhì)很差,給老師的教學(xué)和管理帶來很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和管理,還是有了一定的進(jìn)步,通過平時(shí)觀察學(xué)生比以前學(xué)習(xí)的自覺性有很大的提高,各班在如何提高學(xué)生的積極性方面做出了很大的努力,想了很多辦法,尤其是讓學(xué)生管理學(xué)生方面有了一定的進(jìn)步,學(xué)風(fēng)和班風(fēng)有了質(zhì)的飛躍。教導(dǎo)室通過對(duì)各班的作業(yè)抽樣檢查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較大程度的進(jìn)步,大部分學(xué)生作業(yè)干凈整齊,拖欠作業(yè)的情況比較少了。
二、教情分析
我校總共有教職工40人,但從年齡結(jié)構(gòu)來看都已老年化,今年參加業(yè)務(wù)考試適合年齡要求的只有18人,正因?yàn)槿绱,在工作的安排上給學(xué)校帶來了較大的困難,但大部分老師還是聽從學(xué)校安排,毫無怨言,有許多臨近退休的老師仍然站在一線。大部分老師工作踏實(shí),以校為家,通過檢查老師的備課來看老師們都是認(rèn)真的,每課后都有札記,作業(yè)批改一絲不茍,大部分作業(yè)都有評(píng)語,個(gè)別老師還做了錯(cuò)題集。同時(shí)老師加班加點(diǎn),充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo),這種精神是相當(dāng)可貴的。
三、考情分析
1、各年級(jí)考試數(shù)據(jù)
2、情況對(duì)比
從整體上看比上個(gè)學(xué)期在許多方面有了明顯的進(jìn)步,雖然看起來數(shù)據(jù)都比較低,但還是有所提高的,但令人擔(dān)憂的是村小教學(xué)點(diǎn),那里安排的都是些臨近退休的老教師,他們工作精力有限,所以教學(xué)質(zhì)量很差,有四個(gè)教學(xué)點(diǎn),其中有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)語文、數(shù)學(xué)及格率都是為零,而且只有12個(gè)學(xué)生。五、六年級(jí)從考試數(shù)據(jù)來看也是令人擔(dān)憂的,和兄弟學(xué)校相比差距真是太遠(yuǎn)了。
3、科目分析
語文科:一至六年級(jí)的語文,人平在60至78分之間。從學(xué)生掌握的'知識(shí)情況來看,他們?cè)陂喿x、作文方面掌握不夠,知識(shí)面較窄,從而導(dǎo)致優(yōu)秀率比較低。
數(shù)學(xué)科:一至六年級(jí)的數(shù)學(xué),整體上看也不容樂觀。數(shù)學(xué)的連貫性比較強(qiáng),只要哪個(gè)學(xué)期的知識(shí)沒掌握好,就會(huì)給后面的教學(xué)帶來影響。特別是五年級(jí)的數(shù)學(xué)人平只有48、9在全縣可能是最低的。
英語科:英語相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)科目稍微強(qiáng)一些,英語重點(diǎn)是要多讀多記,在這個(gè)方面三位英語老師做得還不錯(cuò)的,但在兄弟學(xué)校中也還是有一定的差距的。
四、存在的問題和今后努力的方向
1、教學(xué)管理只停滯現(xiàn)有水平,教學(xué)質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢(shì)。
2、教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因
(1)我鄉(xiāng)盛行外出打工的掙錢,家長不重視對(duì)孩子的教育,導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書,沒有意識(shí)到讀書帶來的長遠(yuǎn)利益。
(2)由于大部分家長外出打工,我校留守兒童數(shù)量巨大。
(3)學(xué)校內(nèi)部管理有待加強(qiáng)。雖然制訂有教學(xué)管理制度匯編,但不太科學(xué),沒有真正起到促進(jìn)老師積極性的作用。
(4)教師隊(duì)伍老年化,缺乏真正的名師,沒有很好的榜樣模范作用,導(dǎo)致一部分教師毫無動(dòng)力,停滯不前。
(5)教研組如同虛設(shè),沒有起到多大的作用。
3、提高教學(xué)質(zhì)量的策略
(1)教育思想是辦學(xué)的靈魂,教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命,學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員,應(yīng)該有正確的質(zhì)量意識(shí),并制訂有較為科學(xué)的提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和辦法。
(2)人治管理、法治管理、德治管理都有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)。今天的人本管理思想應(yīng)將“法治”與“德治”結(jié)合起來,將校長人格魅力與教師觀念、情感結(jié)合起來。只有這樣學(xué)校才有生機(jī)、各方面的工作才能和諧推進(jìn)。
(3)學(xué)校務(wù)必做好“節(jié)約增效”財(cái)務(wù)管理,努力為教學(xué)質(zhì)量的提高做好提供物質(zhì)保障。
(4)營造抓教學(xué)質(zhì)量的氣氛,調(diào)動(dòng)廣大老師的積極性。
質(zhì)量分析報(bào)告6
一、試題分析:
我校組織的本次考試屬摸底性質(zhì),因此從試題意圖上看,能夠立足于七年級(jí)剛剛從小學(xué)升入初中的實(shí)際,緊扣蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)教材,題目面向于全體學(xué)生,注重課本基礎(chǔ),考查課內(nèi)字詞,考查課文相關(guān)知識(shí),與生活的關(guān)聯(lián)不緊密,試題的樣式古板,不夠創(chuàng)新與靈活,基本上是就教材考教材。
語文試題總分為100分,考試時(shí)間90分鐘,共分為三大板塊。
一是積累和運(yùn)用。共涉及看拼音寫漢字、背誦默寫、修改病句、名著閱讀,口語交際五個(gè)小題,共計(jì)25分。從試題中可以看出,字詞均為課下注釋,背誦前四個(gè)小題為課文內(nèi)容或是誦讀欣賞內(nèi)容,屬應(yīng)該背誦范疇,只有第五個(gè)小題是讓學(xué)生寫出描寫秋天的詩句,稍微寬泛一些,并無多大難度。修改的病句為經(jīng)典性案例,只牽扯成分殘缺和句式雜揉兩類問題,名著閱讀考察的是《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》,只涉及了作者國籍與姓名,主要人物等基本情況,口語交際為請(qǐng)求類試題,只需要學(xué)生能夠講出理由,表明請(qǐng)求意愿即可得分。
二是閱讀。共設(shè)計(jì)了兩個(gè)語段,一則是現(xiàn)代文,一則是文言文,共計(jì)35分。其中現(xiàn)代文閱讀為原課文語段,前兩個(gè)小題應(yīng)該是語言的規(guī)范使用方面的語法問題,并不屬于真正意義上的閱讀考查。第三個(gè)小題和第五個(gè)小題考察了學(xué)生的閱讀涉獵面,只能說相關(guān),也不屬于能力考查。只有第四個(gè)小題讓學(xué)生用自己的話概括語段大意,才算得上一個(gè)能力考查方面的簡單試題。文言文閱讀也是原課文語段,主要考察了作品出處,文言虛詞與實(shí)詞,句子翻譯,比喻句和概括主要內(nèi)容幾個(gè)方面。因在講課過程中,這些知識(shí)或是能力都是基本課堂要求,所以沒有答題障礙。
三是作文?偡40分,要求學(xué)生寫不少于400字的文章,題目要求比較寬松,學(xué)生選材的范圍比較廣泛,可從自己生活實(shí)際中容易得到,也比較容易抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行詳略安排,便于抒發(fā)真情實(shí)感。
二、考試結(jié)果分析:
七年級(jí)五班參加本次考試的有49人,語文科全班合計(jì)得分2947,平均成績?yōu)?0.14。從分?jǐn)?shù)分布情況來看,80分以上無有一人,優(yōu)秀率為0%,70-79共計(jì)10人,占全班人數(shù)的20.4%,60-69共計(jì)16人,占全班人數(shù)的32.7%,這兩類學(xué)生合計(jì)即為及格學(xué)生人數(shù),共有26人,及格率為53.1%。有及格人數(shù)共有23人,占到全班人數(shù)的46.9%,在學(xué)生中比重偏大?傮w上說,本次考試沒有達(dá)到預(yù)期的理想水平,五班學(xué)生的語文學(xué)科成績還不能夠讓人滿意,其主要表現(xiàn)為尖子生群體缺失,總體水平偏低,尾巴較大。
就試卷情況來看,三個(gè)板塊的失分率都比較高。其中尤以積累和運(yùn)用部分的失分最為可惜,看拼音寫漢字一題中,肇事的“肇”字錯(cuò)誤是普遍現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)生由于書寫習(xí)慣的原因,在“戶”字下面加上了一個(gè)口字,導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生。在背誦默寫中,學(xué)生對(duì)詩詞名句的記憶似是而非,容易寫錯(cuò)個(gè)別易混淆的字眼,導(dǎo)致失分。這說明學(xué)生的背誦關(guān)可能過得不是很好,()或者可以這么說,背過了,可就是有些字寫不出來,寫不正確。修改病句中,90%的學(xué)生不能正確答出第一小題,找不到問題的癥結(jié),認(rèn)識(shí)不到成分殘缺的毛病,根本就不知道只要取掉“通過”或者“使”都能夠使語句通順,這說明學(xué)生平時(shí)用語不夠規(guī)范。當(dāng)然,此種現(xiàn)象的產(chǎn)生,也可能與蘇教版語文科教材對(duì)語法的淡化有一定關(guān)系?谡Z交際中,學(xué)生的答案五花八門,洋相百出,有給母親上政治課的,有苦苦哀求母親的,有的竟然用了“你不讓我出去打籃球,我就自殺”這類讓人目瞪口呆的語言,充分暴露出當(dāng)代青少年學(xué)生禮儀缺失,不大懂得與人溝通交流的技巧的特點(diǎn)來。二是閱讀考試習(xí)題本就與所選語段的關(guān)系不大,甚至大部分可以獨(dú)立作答。大多學(xué)生表現(xiàn)出涉獵面較窄的缺憾,也表現(xiàn)出課堂上已經(jīng)基本掌握,但不能用自己的話語精準(zhǔn)概括的特點(diǎn),凡此兩種,導(dǎo)致失分過分嚴(yán)重。從試卷卷面上反映,現(xiàn)代文閱讀17分,大多數(shù)學(xué)生得分均只能在7到9分之間,當(dāng)中還有學(xué)生以0分出現(xiàn)的情況。文言文閱讀中,學(xué)生對(duì)文章出處掌握不錯(cuò),可是翻譯起來,抓不住關(guān)鍵詞語,甚至不能把兩個(gè)分句有機(jī)地聯(lián)系起來,導(dǎo)致失分過多。其次對(duì)比喻句一題,考查目的相當(dāng)明確和簡單,但竟然有學(xué)生一空未填,這就說明學(xué)生在聽課時(shí),可能能夠意會(huì)文章內(nèi)容,但對(duì)具體的解釋不能入腦入心,淺嘗輒止。三是作文方面,學(xué)生的字?jǐn)?shù)都能滿足要求,也能把填寫的詞語有效地表現(xiàn)出來。可是綜觀全文,總會(huì)覺得文章詳略上安排很不得當(dāng),甚至有半數(shù)以上同學(xué)寫不清產(chǎn)生這種行為或心情的原因,讓文章成了空中樓閣,沒有厚重的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生的語言停留在去寫一件事上,強(qiáng)于記流水帳,卻忽略文章主要的.情趣的生動(dòng)。更有甚者,有些學(xué)生寫的話語前言不搭后語,不通順,無聯(lián)系,而且是錯(cuò)別字滿紙,實(shí)在讓人不敢相信自己的眼睛。
三、考試的反思:
針對(duì)以上指出的存在問題,去思考我們教學(xué)中還可能出現(xiàn)的偏差。
我不難看出,教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。一是表現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)方面做得很不到位,甚至連最基本的要求――消滅字詞,掌握文意都不能達(dá)到。二是表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)還只是停留在課堂上聽講,根本達(dá)不到課下去積極背誦精彩片段的要求,學(xué)生在下課后,很少再去花時(shí)間鞏固所學(xué),本已經(jīng)掌握的知識(shí)隨著時(shí)間推移遺忘加劇得很快,更不用說主動(dòng)去涉獵一些課外讀物了。三是上課時(shí)沒有養(yǎng)成做好讀書筆記的習(xí)慣,不注意聽課方法的積累,導(dǎo)致一味被動(dòng)接受老師所講,概括歸納的能力沒有得到有效提高。
還有一點(diǎn),就是學(xué)生從語文課中得到的精神愉悅不夠,熏陶不夠,感染不夠,其主要表現(xiàn)在語言的不夠文明,禮儀失范,不懂得最起碼的尊重,不會(huì)與他人進(jìn)行平等的交流,道德品質(zhì)低下,自私狹隘。
針對(duì)以上兩點(diǎn),我覺得今后教學(xué)過程中,有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,初始階段,不排除使用強(qiáng)制性手段的可能。還應(yīng)該加強(qiáng)檢查與監(jiān)督,真正做到在精講的基礎(chǔ)上,進(jìn)行系統(tǒng)性地強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生們明白語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。換句話說,就是一邊進(jìn)行素質(zhì)教育,一邊也不能讓應(yīng)該教育落空。另外,應(yīng)該加強(qiáng)挖掘文章學(xué)習(xí)過程中的人文內(nèi)涵,有目的地提高學(xué)生的道德情操,提升學(xué)生的文化品位,不能只講語法規(guī)范,不講禮儀規(guī)范。
質(zhì)量分析報(bào)告7
一、試卷分析
1.今年的數(shù)學(xué)試卷在平穩(wěn)過渡的同時(shí),凸顯“新”和“變”,“穩(wěn)”主要表現(xiàn)在試卷的題型結(jié)構(gòu)、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面,均嚴(yán)格遵照《考試說明》的相關(guān)規(guī)定!靶隆迸c“變”主要表現(xiàn)在規(guī)避命題的“模式化”以及試題設(shè)計(jì)上。如理9以四個(gè)數(shù)關(guān)于乘法運(yùn)算構(gòu)成的循環(huán)群為背景,以復(fù)數(shù)、集合、方程為載體,考查學(xué)生學(xué)習(xí)潛能;文20(Ⅱ)、理18(Ⅱ)以空間幾何體為載體考查幾何概型;理20以三次函數(shù)為背景考查學(xué)生抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力。
2.試卷注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì),關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用。既考查了數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用,如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等題都突出對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)含義的考查,又考查了數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用,如文9、文21、理13、理19等題取材于學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,具有較好的現(xiàn)實(shí)意義。
3.試卷重點(diǎn)考查了支撐高中數(shù)學(xué)的主干知識(shí),它們?cè)谖摹⒗砜凭碇械恼挤直壤謩e為87.3%和79.3%。試卷將檢測考生是否具備在自然語言、圖形語言和符號(hào)語言之間進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)化和思考的能力作為重要的考查目標(biāo)。如理19、文21取材于考生熟悉的背景,要求考生能夠?qū)ⅰ跋嘤觥、“距離最短”、“時(shí)間最少”等自然語言轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖形語言,進(jìn)而抽象出體現(xiàn)“速度”、“時(shí)間”和“距離”之間數(shù)量關(guān)系的`函數(shù)方程語言,奠定解決問題的基礎(chǔ)。
此外,試題合理依托知識(shí)的交匯,在基本保證考試內(nèi)容抽樣的合理性和典型性的同時(shí),檢測了考生是否具備一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系。
4.試卷中設(shè)計(jì)了適量的創(chuàng)新性問題,考查考生創(chuàng)造性地解決問題的過程。如文12以集合、不等式為載體考查考生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的思維過程;理10、理15,考生需要經(jīng)歷對(duì)所給概念或關(guān)系進(jìn)行閱讀理解的過程,抓住問題本質(zhì)后方可利用函數(shù)圖像與性質(zhì)等知識(shí)經(jīng)歷推理論證等探究過程;文16,考生要在觀察所提供的三角函數(shù)式系數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷嘗試、歸納、猜想與推證的過程。這些創(chuàng)新性問題的設(shè)計(jì)都源于中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),“新”而不怪、“新”而不難。試卷以探究性問題為載體,強(qiáng)調(diào)高考對(duì)考生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)潛能的關(guān)注,力圖使得試卷的選拔功能得以全面體現(xiàn)。如文12、文16、理9以及理15關(guān)注了推理與證明;文15給出了“凸集”的概念、理10給出了“分漸近線”的概念,通過學(xué)習(xí)和理解概念,進(jìn)而解決相關(guān)問題;文19(Ⅱ)、文21(Ⅲ)、文22(Ⅱ)(??)、理17(Ⅱ)、理19(Ⅱ)都設(shè)置了探究性問題;理20由特殊到一般地解決了三次函數(shù)的有關(guān)問題,展示了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過程。
二、學(xué)生答題情況分析
基礎(chǔ)題部分學(xué)生做的比較好,得分率較高,而對(duì)于試卷中的創(chuàng)新題還是有些不適應(yīng),對(duì)題目的意思不能完全領(lǐng)會(huì),而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高。
三、今后教學(xué)建議
1、高度重視課本,切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)
教師要深入研究教材,對(duì)教材中的基本概念?p定理?p性質(zhì)以及它們的限制條件等等要仔細(xì)地推敲,幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟。在每一模塊?p每一章節(jié)的內(nèi)容結(jié)束時(shí),要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn),根據(jù)其發(fā)生的過程和內(nèi)在聯(lián)系,通過對(duì)知識(shí)的分類?p整合,使之系統(tǒng)化,為學(xué)生提供新的視角。()此外對(duì)于教材中一些典型的例題?p習(xí)題要注意把它們梳理出來,并將這些例題?p習(xí)題進(jìn)一步提煉,從而延伸出“二手結(jié)論”,讓學(xué)生熟悉這些結(jié)論,這對(duì)提高他們的解題速度是大有好處的。
2.提高課堂教學(xué)的有效性
教學(xué)中要把握好教學(xué)內(nèi)容的廣度,不盲目拓展教學(xué)內(nèi)容,對(duì)要求降低了的內(nèi)容絕不人為地拔高,對(duì)一些在新體系下并不重要的方法要大膽舍去。
3.提高課堂教學(xué)的針對(duì)性
努力提高學(xué)生的運(yùn)算能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),在教學(xué)中,要充分挖掘教學(xué)素材的教育潛質(zhì),把數(shù)學(xué)中的函數(shù)思想?p數(shù)形結(jié)合?p分類討論?p歸納?p猜想?p類比?p特殊與一般等思想和方法由滲透層面提升到應(yīng)用的層面,以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外,還要努力提高學(xué)生的閱讀能力和審題能力,努力提高學(xué)生的答題規(guī)范性,讓學(xué)生做到“懂要會(huì),會(huì)要對(duì),對(duì)要全”。
4.把成功帶給學(xué)生
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起點(diǎn)要放低,要充分考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異,正確處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系,制定好輔優(yōu)補(bǔ)差的計(jì)劃,讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅,多給學(xué)生正向意見,發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到老師真誠的關(guān)心和幫助,讓愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
質(zhì)量分析報(bào)告8
質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的好壞,是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標(biāo)準(zhǔn)。近年來,我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進(jìn)修學(xué)校工作思路,進(jìn)一步強(qiáng)化教育教學(xué)管理,以質(zhì)量求發(fā)展,以質(zhì)量求生存。經(jīng)過全體小學(xué)師生的共同努力,取得了一定的成績。
一、答卷情況
本學(xué)期末,在臨江市教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一安排下,我們對(duì)我鎮(zhèn)小學(xué)一至五年教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了抽測、分析工作,下面就根據(jù)抽測情況,對(duì)我校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下分析:
1、從成績統(tǒng)計(jì)表分析來看,由于我鎮(zhèn)重視非統(tǒng)考學(xué)科的教學(xué),除語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的成績相對(duì)穩(wěn)定外,英語、綜合(科學(xué)、品德與社會(huì))學(xué)科大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)也還比較扎實(shí)。語文學(xué)科學(xué)生的成績都比較理想,優(yōu)秀率、及格率都較高,數(shù)學(xué)學(xué)科隨著年級(jí)的升高有所下降?梢姡處熑后w的整體教學(xué)還是比較認(rèn)真的,在平時(shí)的教學(xué)中比較特別注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練。
2、從各年級(jí)教師試卷分析的情況看,各年級(jí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的非常好。除個(gè)別題目比較靈活,得分相對(duì)稍低外,其他各項(xiàng)都掌握得較好。各年級(jí)大多數(shù)學(xué)生在圖形操作、統(tǒng)計(jì)分析上都表現(xiàn)得很好,這說明教師在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也重視了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng)。
二、存在的問題
雖然各年級(jí)、各學(xué)科的成績大部分穩(wěn)定外,也有的年級(jí)或?qū)W科成績有所下降,試卷分析中反映的問題還很多:
(一)語文
1、還有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)。如學(xué)過的漢字不會(huì)書寫,或?qū)戝e(cuò)別字等。
2、部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范,不認(rèn)真。
3、能力題,個(gè)別學(xué)生掌握不好。如五年級(jí)擴(kuò)句或仿句不按要求去做。關(guān)聯(lián)詞掌握不好,從給出的關(guān)聯(lián)詞中選擇還可以,隨便給個(gè)句子填上合適的關(guān)聯(lián)詞填得五花八門。
4、學(xué)生對(duì)閱讀分析的得分率還是相對(duì)稍差,究其原因:
一是平時(shí)訓(xùn)練得材料少;
二是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,沒有讀懂文章就開始回答問題。聯(lián)系上下文理解詞語意思,稍有難度的,如四年級(jí)閱讀中的“饑荒”、“光景”,學(xué)生都不理解。
5、個(gè)別學(xué)生寫作能力有待提高。具體表現(xiàn)在:語言空洞,詞匯量小、不生動(dòng),敘述不流暢。達(dá)不到規(guī)定的字?jǐn)?shù),有錯(cuò)別字、病句等。
(二)數(shù)學(xué)
1、學(xué)生分析問題的能力還不是很好,部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)還沒有逐步形成,不認(rèn)真審題,個(gè)別學(xué)生甚至落題。
2、學(xué)生的實(shí)踐操作能力需加強(qiáng),如:四、五年級(jí)制作統(tǒng)計(jì)圖,個(gè)別學(xué)生計(jì)算不認(rèn)真,不寫名稱;在平面圖上辨別方向標(biāo)出場所,不夠精確,總有誤差。
3、部分學(xué)生學(xué)知識(shí)死,不會(huì)變通,分析解決應(yīng)用問題的能力低。
4、很多學(xué)生在解題過程中計(jì)算能力不強(qiáng),準(zhǔn)確率不高,尤其是計(jì)算題。
5、部分學(xué)生答題速度慢,不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題。
。ㄈ┯⒄Z
1、記憶性知識(shí)掌握不牢。本次檢測關(guān)于單詞拼寫題、語言規(guī)則題、各種英語小疑點(diǎn)等需要背會(huì)的知識(shí),學(xué)生的完成情況不理想。
2、學(xué)生對(duì)語篇的理解能力比較差。此次檢測,四、五年級(jí)各有一篇閱讀文章,四年級(jí)連詞成句,每個(gè)年級(jí)的情景會(huì)話,都需要學(xué)生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文,學(xué)生根據(jù)語篇獲取信息的能力,分析、歸納、整理能力都很差。
3、學(xué)生寫作能力不強(qiáng)。本次檢測,有二成學(xué)生寫不出成形的文章,還有部分學(xué)生寫的文章單詞、語法錯(cuò)誤太多,看不出寫的是什么意思。
4、三、四、五年級(jí)的試題在對(duì)學(xué)生能力的測試中難度較高。三年級(jí)要求學(xué)生會(huì)抓住主要信息進(jìn)行分辨,這實(shí)際上就是提高了學(xué)生對(duì)句子的理解;四年級(jí)直接出現(xiàn)字母發(fā)音規(guī)律認(rèn)讀單詞并進(jìn)行歸類,加大了難度,并挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心;五年級(jí)則出現(xiàn)書寫partc部分的單詞,提高書寫的難度……
5、兩級(jí)分化現(xiàn)象突出。一是同班學(xué)生之間的,另一方面是班級(jí)之間的。
。ㄋ模┚C合學(xué)科
我鎮(zhèn)基本能開齊學(xué)科,開足課時(shí),尤其是中心校,平時(shí)教學(xué)抓得緊,落得實(shí)。但由于學(xué)生、家長普遍覺得學(xué)好數(shù)學(xué)、語文、英語就可以了,對(duì)其它學(xué)科不太感興趣,加上學(xué)生也是邊學(xué)邊忘,課后學(xué)生又不愿及時(shí)主動(dòng)地去復(fù)習(xí)鞏固,課本知識(shí)掌握得還可以,再加上條件限制,學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)了解得不多。
三、分析教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因
造成這種情況的原因很多,有直接原因,也有間接原因,概括一下主要有以下幾個(gè)方面:
。ㄒ唬┙虒W(xué)行為影響教學(xué)成績的提高
1、教學(xué)理念沒有及時(shí)更新。有些教師角色轉(zhuǎn)化不到位,教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化,許多教師仍然把重心放在教上,是課堂的主宰,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),被動(dòng)學(xué)習(xí)。有人來聽課是一種教法,真正上起課來是另一種教法。
2、課標(biāo)理解不透,教材挖掘不深,教法研究不足,學(xué)法指導(dǎo)不夠。新課標(biāo)教材,其編排意圖,內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間,為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了充分的空間,探究的自由。課堂教學(xué)過程中就例題講解例題,就課文讀課文,就練習(xí)做練習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重,缺乏教學(xué)思想的滲透,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、信息技術(shù)手段運(yùn)用不夠。許多課堂上,教師就是一只粉筆,一本書,一張嘴。憑借這些,即使最優(yōu)美的語言文字也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源不能充分利用,教學(xué)的重難點(diǎn)突破不夠。
4、后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏計(jì)劃安排,隨意性大,轉(zhuǎn)化率低。可以說,每個(gè)班級(jí)都不同情況的存在一些后進(jìn)生。他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出,但效果不明顯。
。ǘ┬1窘萄辛饔谛问
學(xué)校的教研活動(dòng)基本能正常開展,但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入,學(xué)科組、備課組群體智慧沒有得到充分發(fā)揮。二是個(gè)別教師工作雖然很務(wù)實(shí),但主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),不能主動(dòng)地、充分的利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源來彌補(bǔ)自身的不足,教研意識(shí)、問題意識(shí)、反思意識(shí)也相對(duì)薄弱。三是缺少優(yōu)秀資源的專業(yè)指導(dǎo),沒有開闊的視野和先進(jìn)理念的支持。
。ㄈ┙虒W(xué)常規(guī)落實(shí)不到位
表面看起來,我們的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作都很到位,但在具體操作上缺少實(shí)效,實(shí)際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”,學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào),布置作業(yè)帶有很大的隨意性,作業(yè)效益不高。課外積累與動(dòng)手訓(xùn)練較少,造成訓(xùn)練不全面。
。ㄋ模┐逍」芾磉有待加強(qiáng)
一是中心校成績來看比較正常,無論是平均分還是及格率,成績相差無幾。但村小成績存在著不平衡現(xiàn)象,村小的教育需要加強(qiáng);二是各學(xué)科之間存在差距?偟膩碇v,語文、數(shù)學(xué)成績較好,英語成績相對(duì)較差。目前我鎮(zhèn)一部分村小沒有開設(shè)英語課,即使是開設(shè)了,也參差不齊。加上村小教學(xué)設(shè)施不齊,任課教師水平差異很大,大部分是年齡偏大的老教師,他們知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊,職稱已經(jīng)晉級(jí),很多工作態(tài)度消極,存在得過且過的`心理,所以教學(xué)質(zhì)量更是很難提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)又疲于應(yīng)付各種檢查,對(duì)村小、教學(xué)點(diǎn)教師的教學(xué)情況檢查甚少,指導(dǎo)不可能全面,同時(shí)又缺少整改監(jiān)督措施,致使整改難到位,收效不大。
。ㄎ澹⿲W(xué)生狀況
一是留不住優(yōu)質(zhì)生源。由于我鎮(zhèn)離臨江城區(qū)較近,再加上花山林場棚戶區(qū)改造,很多職工在臨江買樓,這個(gè)學(xué)期以至下個(gè)學(xué)期往外轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重,造成了生源的嚴(yán)重流失。
二是家庭教育的隱性缺失。由于農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)及認(rèn)識(shí)程度不夠,再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭,把孩子托付給自己的父母或親戚照應(yīng),暫時(shí)監(jiān)護(hù)人根本無視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也管不了,在管理孩子方面疏于管理,有些學(xué)生的家庭作業(yè)應(yīng)付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通,家長也不聞不問,或說管不了。這樣缺乏學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和家長的密切配合,只靠老師單方面的努力,就導(dǎo)致了各班級(jí)中都有學(xué)困生。
三是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。大部分學(xué)生在教師和家長的督促下能完成學(xué)習(xí)任務(wù),還有一部分孩子厭學(xué),只要一離開老師的視線對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)是能拖就拖,拖到放學(xué)沒完成老師也得讓他回家,回家就更不學(xué)習(xí)了。
四、今后教學(xué)設(shè)想及對(duì)策
根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀,我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦校龊靡韵聨醉?xiàng)工作:
課堂是課程改革的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場,教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)最佳方案。在課堂教學(xué)前,教師先要吃透教材,然后翻閱各類教學(xué)參考書,最后根據(jù)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的領(lǐng)悟精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段。
2、切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。使教師盡快轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者,保證充分的時(shí)間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生懂的,教師則堅(jiān)決不講。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量,使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理,保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),主動(dòng)積極地思維,實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練,學(xué)會(huì)動(dòng)手操作等。教導(dǎo)處、教研組要深入課堂聽課,開展推門聽課活動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理教師課堂教學(xué)中存在的問題。教師之間也可以互聽課,進(jìn)行交流探討,取長補(bǔ)短相得益彰。
質(zhì)量分析報(bào)告9
一、檢測對(duì)象和基本情況
本次檢測共有4個(gè)教學(xué)班參加,應(yīng)檢測47人,實(shí)際檢測47人,及格率為84%,平均分為75.8分,優(yōu)秀率24.2%;最高分95分,最低分34分.其中六年(1)班平均分為86.3分,及格率為95%,優(yōu)秀率為11.4%,最高分92分,最低分51分。
二、命題的依據(jù)和特點(diǎn)
本次檢測以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》和教科書為主要依據(jù),考試命題主要具有以下三個(gè)特點(diǎn):
1、綱本性。這次命題主要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,以小學(xué)語文人教課標(biāo)版第8冊(cè)教材為主要材料,通過統(tǒng)一命題對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”做出全面、客觀、公正的考查。
2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。拼讀書寫占14%,組詞占8%,教材內(nèi)容的背誦積累、理解占24%,句段的寫法考查占6%。理解圖意談體會(huì)占5%,閱讀理解占23%:習(xí)作能力考查占20%,分別考查了重點(diǎn)詞句的理解和掌握,看圖,考查了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)篇目的掌握情況以及積累情況。
3、靈活性。本次檢測要求學(xué)生書寫的內(nèi)容比較少,試題類型做到全、新、活,突出了對(duì)學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力考查,對(duì)今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上,較易題和常見題型占75%,較難題占20%。
整體看,試卷命題基本體現(xiàn)了三個(gè)導(dǎo)向:注重雙基考查,突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性;增加閱讀量,提高自主學(xué)習(xí)能力;堅(jiān)持讀寫結(jié)合,提高作文水平。
三、主要成績
本次檢測正確率最高的8個(gè)小題如下:
一是“我是寫詞語的小能手”,正確率為91.7%。二是形近字組詞,正確率為90.5%。三是課文內(nèi)容填空或積累方面的“我寫上聯(lián)你來對(duì)下聯(lián)”,正確率為93%。四是句子訓(xùn)練營,正確率為95.4%。這些數(shù)據(jù)說明教師在日常教學(xué)中具有如下優(yōu)點(diǎn):
1、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)比較扎實(shí)。主要體現(xiàn)在四個(gè)“注重”上:一是注重生字生詞的正確書寫和辨析。二是注重詞語造句、擴(kuò)句、修改病句等句式訓(xùn)練。三是注重背誦積累方面的訓(xùn)練。
2、學(xué)生的習(xí)作基本上實(shí)現(xiàn)了從段到篇的過渡。這次檢測作文平均得分為12分,從整體看,學(xué)生的作文選材內(nèi)容比較豐富、表達(dá)的重點(diǎn)比較突出、寫作層次比較清晰,一部分學(xué)生的作文不但想象合理,而且寫出了“勝是親人”這個(gè)中心,體現(xiàn)了我們的作文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結(jié)合等方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。
四、主要問題
1、在對(duì)語文教材的認(rèn)識(shí)、把握、依托和利用上有偏位現(xiàn)象。如:“2、從文中找出下列詞語的反義詞”多數(shù)學(xué)生都拋開了短文寫反義詞,錯(cuò)誤率高達(dá)63.8%。認(rèn)真分析這次檢測錯(cuò)誤率高的幾道題,發(fā)現(xiàn)有四個(gè)問題值得我們重視與研究:一是教師由于“小視”教材,導(dǎo)致教材成為學(xué)生的夾生飯。二是忽視了教材的能力生成點(diǎn)和能力形成過程的載體作用,導(dǎo)致學(xué)生形成的能力處在淺層次;三是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的失衡,導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立分析、解決語文問題。四是人文性和工具性的失衡,不少課堂情感產(chǎn)生了,但相應(yīng)的語文能力訓(xùn)練卻丟失了。
2、日常語文教學(xué)還存在一些薄弱環(huán)節(jié),主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)沒有得到重視。如檢測試卷要求學(xué)生寫出兩篇短文選自那一篇課文,大部分學(xué)生在寫“蟋蟀”“住”“城”這幾個(gè)字詞時(shí)出錯(cuò)。二是作文教學(xué)還沒有得到足夠重視。從這次檢測作文情況看,還存在不少問題,一些班級(jí)整體在看圖能力、理解能力和想象能力方面還存在明顯缺陷。三是部分老師對(duì)教材的重點(diǎn)課文沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心的品味和咀嚼,導(dǎo)致“夾生飯”。
五、教學(xué)建議
1、在教學(xué)過程中繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),同時(shí)強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中要重視三個(gè)目標(biāo)同步發(fā)展:
(1)、長期性目標(biāo)重在習(xí)慣培養(yǎng)。如在詞句的理解與運(yùn)用、文章的朗讀與背誦、工具書的運(yùn)用等認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)方面,教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。如寫字教學(xué),教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,又要對(duì)易讀錯(cuò)的字、容易寫錯(cuò)的字、難寫的字給予必要的指導(dǎo)。
。2)、能力性目標(biāo)重在方法培養(yǎng)。針對(duì)教材中新增加的訓(xùn)練點(diǎn),如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句等,教師要為學(xué)生的`能力形成搭設(shè)臺(tái)階,做到抓反復(fù)、反復(fù)抓,抓過程,抓提升,使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中,逐步提高與形成閱讀能力。
2、進(jìn)一步明確教材在教學(xué)中的地位。一切問題的產(chǎn)生,源于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解。目前,不少教師拿到教材后感到語言文字訓(xùn)練沒有抓手,因而容易出現(xiàn)一些誤區(qū),如課堂教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)你說我說、你讀我讀、你想我想等低價(jià)值教學(xué)活動(dòng),而針對(duì)教材中非常有價(jià)值的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)則少挖掘。為此,我們要加強(qiáng)教材中的訓(xùn)練點(diǎn)研究,制定具有可行性、可測性、系列化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)策略和評(píng)價(jià)措施,逐步實(shí)現(xiàn)寫路、學(xué)路、教路和考路的和諧統(tǒng)一。
3、堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的寫作能力。在我們語文教學(xué)中,一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué),另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系,做到讀寫滲透,讀寫結(jié)合。讀書破萬卷,下筆如有神,從本質(zhì)上說,“破”字指的是把書的感情、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和寫法等讀通讀懂了。教師應(yīng)該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等寫法,鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆。另外,我們還要進(jìn)一步加大作文課堂教學(xué)研討,促進(jìn)讀與寫的和諧發(fā)展。
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