信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告模板
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高,報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎?以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告模板,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告模板1
依據(jù)局黨組制定的主題教育調(diào)研方案,x月xx-xx日,由教育局副主任科員趙×宇同志帶隊(duì),對(duì)部分中小學(xué)校及幼兒園教育信息化工作進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研,隨后會(huì)同縣聯(lián)通公司、縣移動(dòng)公司等單位人員座談,并進(jìn)行了分析研究,F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:
一、調(diào)研范圍
濱泉鳳亭小學(xué)、第三中學(xué)、崇德學(xué)校;第一幼兒園、第五幼兒園。
二、調(diào)研方式
聽(tīng)取學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、實(shí)地察看、召開(kāi)座談會(huì)等形式。
三、全縣教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀
1、教育信息化建設(shè)情況
近年來(lái),xx縣委、縣政府高度重視教育信息化工作,不斷加大資金投入力度,教育信息化呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。20xx年以來(lái),全縣投入資金近千萬(wàn)元,新增學(xué)生用計(jì)算機(jī)846臺(tái),教師用計(jì)算機(jī)675臺(tái),多媒體設(shè)備262套,光纖新接入12條。全縣10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校新裝備了48臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)教室。目前,全縣多媒體設(shè)備共496套,多媒體教室設(shè)備普及率達(dá)98%。寬帶接入共26條,其中,帶寬百兆及以上學(xué)校22所,寬帶覆蓋率達(dá)100%。
全縣共建成錄播教室2個(gè),分別為濱泉中學(xué)和濱泉鳳亭小學(xué)。20xx年以來(lái),為全縣26所學(xué)校1765名教師錄制“一師一優(yōu)課,一課一”課程近2,000節(jié)。錄播教室為教師提供了專(zhuān)業(yè)化的攝錄平臺(tái),滿足了全縣教師公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等課程視頻制作需求。
目前我縣師生主要依托國(guó)家基礎(chǔ)教育云平臺(tái)獲取教學(xué)服務(wù)和教育教學(xué)資源。計(jì)劃未來(lái)2-3年建成xx縣教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)名制、可管可控的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)空間建設(shè),實(shí)現(xiàn)“一生一空間,生生有特色”。
2、教育信息化應(yīng)用情況
xx縣高度重視推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。為提升全縣教師信息技術(shù)能力,提高教師信息化手段教學(xué)積極性,20xx年以來(lái),xx舉辦了“多媒體課件制作大賽”、“一師一優(yōu)課、一課一”等活動(dòng)。依托國(guó)家省市等資源平臺(tái),推進(jìn)“專(zhuān)遞課堂”、“課堂“、“網(wǎng)絡(luò)課堂”等新型課堂模式建設(shè)。陸續(xù)組織了“教育信息化與教育教學(xué)深度融合專(zhuān)題培訓(xùn)”、“電子白板應(yīng)用專(zhuān)題培訓(xùn)”、“信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)”等,共培訓(xùn)教師近2500人次。全縣積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。目前全縣共有5所學(xué)校276名教師和652名學(xué)生開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。xx縣濱泉中學(xué)和濱泉鳳亭小學(xué)教育信息化試點(diǎn)校建設(shè)工作正在有序開(kāi)展。
四、存在的問(wèn)題和不足
通過(guò)本次調(diào)研和近年來(lái)在工作中了解掌握的情況,我縣教育信息化建設(shè)發(fā)展中還存在以下問(wèn)題和不足:
1、學(xué)校重視不夠,信息化工作效能低下
目前衡量教學(xué)質(zhì)量的`標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)仍是考試成績(jī),部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化工作不夠重視,工作權(quán)責(zé)不清,管理制度不完善,無(wú)教育信息化工作激勵(lì)機(jī)制,各項(xiàng)工作效能較低。有的教師對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)不高,開(kāi)展教育信息化工作積極性和水平不高。部分學(xué)校在多媒體設(shè)備管理方面還存在問(wèn)題,存在資源閑置現(xiàn)象。
2、基本保障難度大,可持續(xù)發(fā)展后勁不足
教育信息化資金投入需要得到保障。目前,我縣班班通、計(jì)算機(jī)教室等多媒體教學(xué)設(shè)備投入很大,但售后服務(wù)工作跟不上,沒(méi)有建立售后維修基金或采取其它行之有效的措施,導(dǎo)致故障較多。一些設(shè)備老化、損壞無(wú)法及時(shí)更新,導(dǎo)致當(dāng)初高價(jià)買(mǎi)來(lái)的設(shè)備因維護(hù)管理麻煩、電費(fèi)負(fù)擔(dān)較大而被束之高閣,這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校尤其嚴(yán)重。
信息技術(shù)師資力量薄弱,因?qū)W科專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng),很多學(xué)校存在信息技術(shù)教師不足、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口問(wèn)題,使學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備維護(hù)管理工作難以正常開(kāi)展。
五、今后的發(fā)展方向
1、提高認(rèn)識(shí)
進(jìn)一步加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)信息化先進(jìn)科技的了解和認(rèn)識(shí),讓信息化與業(yè)務(wù)工作的結(jié)合更緊密,更有實(shí)效。
2、推進(jìn)“兩平臺(tái)”建設(shè)
加快xx縣教育資源平臺(tái)和管理平臺(tái)建設(shè)步伐,盡快實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,以解決全縣教研問(wèn)題和資源建設(shè)問(wèn)題,提高教育現(xiàn)代化管理水平。
3、加強(qiáng)“班班通”等多媒體設(shè)備售后維護(hù)工作
建立健全適合學(xué)校教育信息化設(shè)備的使用、管理、維護(hù)和發(fā)展的相關(guān)機(jī)制,及時(shí)維修、更新硬件設(shè)備。
信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告模板2
信息技術(shù)教學(xué)改革的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是豐富了課程的內(nèi)容,另一方面是豐富了教育的形式。在計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的,不同的教育形式又是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。
一、我們初中信息技術(shù)教研組進(jìn)行了一些課堂教學(xué)改革的具體實(shí)現(xiàn)措施和方法如下:
1、建立研究學(xué)習(xí)小組,互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異。
我們把所任教的班級(jí)進(jìn)行分組,每個(gè)班分成12小組一般一個(gè)小組有5個(gè)學(xué)生,相對(duì)有二位低層生,兩位中層生和一位高層生。高層學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng),中低層學(xué)生是積極的參與者。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的,小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,共享信息和資源,共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式。
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。教學(xué)任務(wù)都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境,讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里,充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),突出了在“做”中“學(xué)”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的制作》時(shí),通過(guò)“展示任務(wù)”激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有想去做的沖動(dòng),于是老師做出簡(jiǎn)單的“講解演示”后,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己動(dòng)手的積極性,課堂效果非常好。
3、師生角色的變換。
在課堂教學(xué)改革中,學(xué)生的知識(shí)不再是單純通過(guò)教師傳授得到的,更多的是在一定的情境下,借助他人的幫助,或者利用必要的學(xué)習(xí)資源,自己獲得的。老師的使命應(yīng)該是:一個(gè)熱情的“指導(dǎo)者”,一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有益、最有力的“教學(xué)工具”,一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)有利的“引導(dǎo)者”。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》,初三年級(jí)的學(xué)生具有上網(wǎng)查找資料的能力,第一課時(shí)我們讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找硬件的組成,包括名稱(chēng)、生產(chǎn)廠商、圖片、作用等以表格的.形式保存下來(lái),發(fā)到教師的郵箱里,第二課時(shí)讓學(xué)生觀看《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》的視頻,并當(dāng)場(chǎng)拆開(kāi)主機(jī)讓學(xué)生觀看,第三課時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成,并進(jìn)行質(zhì)疑討論,我在一旁進(jìn)行指導(dǎo),效果相當(dāng)不錯(cuò)。
4、上課實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)越性。
因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息,目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海,并已成為世界上的信息資源,因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的,也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法比擬的。
二、存在的問(wèn)題:
1.分組、分層教學(xué)實(shí)施的不夠好,各環(huán)節(jié)的落實(shí)不到位。
2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力有待進(jìn)一步培養(yǎng),往往是被動(dòng)地按照教師要求的步驟操作、練習(xí)。
3.課時(shí)少,時(shí)間短,對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)遇到的問(wèn)題很難一一解答。
4.重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)把握不準(zhǔn)。
5.教師授課不夠精練。
三、采取的措施和建議:
1.利用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。課堂設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教育心理學(xué)認(rèn)為,問(wèn)題是思維的起點(diǎn),又是思維的動(dòng)力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要有深度,只有深度的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。
2.利用好“學(xué)案”。讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)案”引領(lǐng)他們自主的學(xué)習(xí)。
3.可采用基于網(wǎng)站式的教學(xué),進(jìn)行資源共享,便于師生交流,同時(shí)可作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和作品展示的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告模板3
一、背景
教育信息化發(fā)展至今,已經(jīng)經(jīng)歷了教育信息化硬件環(huán)境建設(shè)和信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用的階段,各地區(qū)教育信息化建設(shè)工作的重心轉(zhuǎn)移到結(jié)合新技術(shù)的教育管理創(chuàng)新及教學(xué)模式應(yīng)用的探索上,隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及云平臺(tái)等新的信息技術(shù)支撐平臺(tái)及數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的日益普及,教育信息化對(duì)教育工作者的信息化管理與教學(xué)支撐服務(wù)能力也提出了新的要求。
二、教育信息化培訓(xùn)的現(xiàn)狀
基于教育信息化對(duì)教育系統(tǒng)各類(lèi)人員的能力要求,我們對(duì)目前各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展的教育信息化相關(guān)培訓(xùn)的現(xiàn)狀做了一次調(diào)研。
1.調(diào)研目的
。1)了解近幾年教育信息化培訓(xùn)的現(xiàn)狀。對(duì)國(guó)內(nèi)電大系統(tǒng)、中高職院校及部分高等院校以及企業(yè)等其他機(jī)構(gòu)組織的與教育信息化培訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行較大范圍的調(diào)研,獲得近三年教育信息化培訓(xùn)開(kāi)展情況的真實(shí)信息。
。2)挖掘培訓(xùn)的真實(shí)需求。期望通過(guò)對(duì)這次調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)對(duì)象結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式上存在的問(wèn)題與不合理之處,并從中挖掘出教育信息化培訓(xùn)的真實(shí)需求。
2.調(diào)研對(duì)象
有全國(guó)43家電大院校系統(tǒng)提供的教師及教學(xué)管理人員教育信息化相關(guān)培訓(xùn)、100家高職院校提供的教師教育技術(shù)培訓(xùn)、100家中職院校提供的教師教育技術(shù)培訓(xùn)、20多家教育服務(wù)類(lèi)機(jī)構(gòu)和企業(yè)開(kāi)展的有關(guān)教育信息化培訓(xùn)活動(dòng)。
3.調(diào)研方式
通過(guò)對(duì)調(diào)查對(duì)象公開(kāi)網(wǎng)站發(fā)布的教育信息化培訓(xùn)信息、招生簡(jiǎn)章、通告通知以及學(xué)員公開(kāi)發(fā)表的培訓(xùn)心得等進(jìn)行搜集和整理,統(tǒng)計(jì)出全國(guó)44家電大院校、200所中高職院校以及多家教育服務(wù)類(lèi)機(jī)構(gòu)近三年來(lái)開(kāi)展過(guò)各種級(jí)別和類(lèi)型與教育信息化相關(guān)的培訓(xùn)情況,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的歸類(lèi)分析。
4.調(diào)研內(nèi)容
調(diào)研信息內(nèi)容涉及培訓(xùn)的主辦單位、培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)、培訓(xùn)方式以及全部能了解到的具體培訓(xùn)課程內(nèi)容。
5.調(diào)研結(jié)果
此次調(diào)研涉及了43所電大院校、200所中高職院校及部分師范院校,另外一個(gè)重要部分是調(diào)研了20多家教育服務(wù)類(lèi)企業(yè),獲得與教育信息化有關(guān)的培訓(xùn)共153期,其中以師范院校和電大開(kāi)辦為主,高職院校有不定期的內(nèi)部培訓(xùn)活動(dòng),而中職院校一般是外派型培訓(xùn)。
。1)在開(kāi)辦規(guī)模上,根據(jù)培訓(xùn)班類(lèi)別的不同會(huì)有兩種較大的差別,一種是對(duì)外的招生培訓(xùn),影響力較大。一般由電大和部分師范院校舉辦,諸如面向全省或全市的集體培訓(xùn),也有定期和不定期兩種形式,但規(guī)模都相對(duì)較大。另一種是對(duì)內(nèi)的培訓(xùn),影響面也較窄。主要是面向校內(nèi)的教師或教學(xué)管理和輔助人員,培訓(xùn)規(guī);驹趲资艘?xún)?nèi)。
。2)在培訓(xùn)方式上,除了湖北廣播電視大學(xué)、河南廣播電視大學(xué)及寧波廣播電視大學(xué)開(kāi)展過(guò)為數(shù)不多的在線學(xué)習(xí)及視頻會(huì)議方式的培訓(xùn)之外,其他院校和機(jī)構(gòu)進(jìn)行的均是線下的課堂面授培訓(xùn),并且一般是一至兩天的短期培訓(xùn)。
。3)在培訓(xùn)對(duì)象上,主體可以分為學(xué)科教師、管理人員及技術(shù)人員三類(lèi)。這里培訓(xùn)對(duì)象是按照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)課程針對(duì)的目標(biāo)人群進(jìn)行的分類(lèi),其中,管理人員針對(duì)的是各院校校長(zhǎng)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)及其他教學(xué)管理人員,技術(shù)人員包括教務(wù)教學(xué)系統(tǒng)管理人員、信息中心技術(shù)人員、圖書(shū)管理員等,還有其他教育信息化相關(guān)工作人員、社會(huì)上信息技術(shù)愛(ài)好者。在此次調(diào)研獲得的153期培訓(xùn)中,針對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)有88期,面向技術(shù)人員的有63期,而面向管理人員的只有7期。
。4)在培訓(xùn)課程內(nèi)容上,根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同,培訓(xùn)內(nèi)容也會(huì)呈現(xiàn)明顯的偏向性,但總體可以分為三類(lèi):理論理念類(lèi)培訓(xùn)、技能類(lèi)培訓(xùn)及應(yīng)用類(lèi)培訓(xùn)。就目前的開(kāi)展情況來(lái)說(shuō),以教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用技能培訓(xùn)居多,面向技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)以及面向管理人員的統(tǒng)籌規(guī)劃與實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)的培訓(xùn)還比較少。
。5)對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì),可以通過(guò)培訓(xùn)課程內(nèi)容的三個(gè)分類(lèi)隨著時(shí)間的推移而進(jìn)行調(diào)整,并得到近三年教育信息化培訓(xùn)關(guān)注熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)移情況。
A.理論理念類(lèi)培訓(xùn)
從20xx年到20xx年,教育信息化培訓(xùn)課程經(jīng)歷了一個(gè)較為快速的發(fā)展和轉(zhuǎn)變,從一開(kāi)始對(duì)信息化教育教學(xué)的認(rèn)知到信息化管理、信息化在教育教學(xué)中的應(yīng)用理念和思考,僅僅一年后的20xx年在教師教育信息化培訓(xùn)行業(yè)便開(kāi)始關(guān)注到信息化與課堂教學(xué)創(chuàng)新、信息化管理的反思與改進(jìn)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與原則的研究、信息化學(xué)習(xí)方式的探討以及在線學(xué)習(xí)、終身教育等構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的知識(shí)領(lǐng)域。
B.技能類(lèi)培訓(xùn)
技能類(lèi)的培訓(xùn)也經(jīng)歷了從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)軟硬件知識(shí)、多媒體制作技術(shù)、教育管理及教學(xué)信息化平臺(tái)操作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源的高效獲取與利用技能、課件制作與課程建設(shè)技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、智能交互教學(xué)方式、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)等更加精細(xì)化、智能化的培訓(xùn)內(nèi)容。
C.應(yīng)用類(lèi)培訓(xùn)
應(yīng)用類(lèi)的培訓(xùn)主要集中在信息化教育教學(xué)管理平臺(tái)的培訓(xùn)以及信息技術(shù)在教師和教育工作者的信息技術(shù)能力的提升,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,平臺(tái)的應(yīng)用和管理培訓(xùn)較多,而教育教學(xué)工作者的信息化能力提升上的培訓(xùn)還比較欠缺。
6.調(diào)研的不足之處
此次調(diào)研主要以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式展開(kāi),沒(méi)有進(jìn)行培訓(xùn)主體的直接探訪。只對(duì)公開(kāi)發(fā)表的信息進(jìn)行了系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì),對(duì)于沒(méi)有在網(wǎng)站或其他公共渠道上發(fā)布消息的培訓(xùn)并未作統(tǒng)計(jì),因此所搜集到的信息也可能是不完全的。但這只作為我們對(duì)教育信息化培訓(xùn)現(xiàn)狀總體上的把握,而各院校培訓(xùn)開(kāi)展的情況和總體趨勢(shì)是基本一致的。
三、調(diào)研結(jié)論與存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果的總結(jié)分析,我們發(fā)現(xiàn)目前的教育信息化培訓(xùn)呈現(xiàn)以下特點(diǎn):
1.培訓(xùn)項(xiàng)目缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定性
由目前的調(diào)研結(jié)果來(lái)看,短期的培訓(xùn)課程較多,定期的培訓(xùn)項(xiàng)目較少,缺少能夠提供長(zhǎng)期穩(wěn)定培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和組織。各級(jí)各類(lèi)院校舉辦培訓(xùn)活動(dòng)的隨意性較大,外派培訓(xùn)對(duì)于參訓(xùn)人員的選擇上也存在很大隨機(jī)性,不能滿足廣大教育工作者提升信息化教育教學(xué)能力的需求。
2.培訓(xùn)覆蓋面較窄
教育信息化培訓(xùn)的對(duì)象主要有三類(lèi)人員學(xué)科教師、技術(shù)人員及教學(xué)管理人員,目前的培訓(xùn)活動(dòng)主要是面向?qū)W科教師,針對(duì)管理人員和教學(xué)服務(wù)技術(shù)人員的培訓(xùn)目前還比較欠缺。
3.培訓(xùn)內(nèi)容單一缺乏系統(tǒng)性
在調(diào)研得到的培訓(xùn)信息中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段的教育信息化培訓(xùn)課程集中在網(wǎng)絡(luò)化信息化軟硬件的操作使用等新技能的培訓(xùn)上,缺乏涉及學(xué)校信息化統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培訓(xùn)。
4.缺乏科學(xué)的培訓(xùn)教材
縱觀歷年來(lái)的教育信息化培訓(xùn),學(xué)院學(xué)習(xí)的教材大都來(lái)自培訓(xùn)講師個(gè)人制作的PPT,沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)家多方論證的統(tǒng)一學(xué)習(xí)資料,在內(nèi)容的科學(xué)性、權(quán)威性和全面性上難以得到保證。
5.培訓(xùn)方式?jīng)]能與時(shí)俱進(jìn)
雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為成人教育的主流發(fā)展趨勢(shì),但從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的培訓(xùn)絕大部分是短期的面授課程,很少有通過(guò)線上學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行培訓(xùn)課程的引申和延續(xù)。
四、對(duì)教育信息化培訓(xùn)的建議
不管是國(guó)家教育部對(duì)教育信息化發(fā)展的規(guī)劃與部署,還是時(shí)代科技進(jìn)步對(duì)教育工作者提出的新的能力要求,教師及教育管理和輔助人員對(duì)教育信息化能力提升都呈現(xiàn)出極大的需求,根據(jù)對(duì)提高教育技術(shù)能力的方式調(diào)研得知,受教育工作者歡迎的提升教育信息化能力的學(xué)習(xí)方式依次是參加培訓(xùn)(59.61%)、團(tuán)體協(xié)作(16.94%)、專(zhuān)家講座(13.68%),這與實(shí)際方式自學(xué)(56.68%)形成很大反差。因此,形成長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性和有效性兼?zhèn)涞慕逃畔⒒嘤?xùn)渠道已成為廣大教育工作者的切身需求。
1.形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的.培訓(xùn)體系
教育信息化發(fā)展到現(xiàn)在,規(guī)模龐大,所需求的教育管理、教學(xué)指導(dǎo)與應(yīng)用能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育工作者當(dāng)時(shí)所接受教育的能力范疇。應(yīng)急性、零散的隨機(jī)培訓(xùn)已經(jīng)不能滿足教育工作者提升自身教育信息化能力的需求。因此,對(duì)于教育信息化能力提升這一長(zhǎng)期性的需求,必須建造能夠滿足教育工作人員需要的規(guī)范性培訓(xùn)體系,不僅要有傳統(tǒng)的面授課堂培訓(xùn),還應(yīng)有與面授課程相關(guān)聯(lián)的在線學(xué)習(xí)資源做培訓(xùn)的引申和后續(xù)應(yīng)用及反饋,教育信息化培訓(xùn)現(xiàn)階段亟需專(zhuān)門(mén)性的培訓(xùn)渠道來(lái)提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的培訓(xùn)服務(wù)。
2.開(kāi)發(fā)針對(duì)具體崗位和人員的專(zhuān)門(mén)性培訓(xùn)教材
教育信息化能力需求與時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步具有很高的一致性,但由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的差異,教育信息化程度也有較大的差別,同時(shí),不同工作崗位對(duì)于教育信息化能力的職責(zé)和要求也不盡相同。要保證教育信息化培訓(xùn)的有效性,就需要開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的培訓(xùn)教材,不光要考慮地域和發(fā)展階段的差異性,同時(shí)也要將職業(yè)教育信息化自身的特點(diǎn)納入到培訓(xùn)內(nèi)容之中。另外,在教材審核上,應(yīng)將能否適應(yīng)具體工作崗位的需求作為衡量標(biāo)準(zhǔn),同時(shí),由于科技更新速度的加快,培訓(xùn)內(nèi)容也要跟上持續(xù)更新的節(jié)奏。
3.線上與線下結(jié)合
目前來(lái)說(shuō),市場(chǎng)上具有良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的線上與線下結(jié)合的培訓(xùn)還沒(méi)有較為典型的案例。教育信息化學(xué)習(xí)人員需要的不僅僅是門(mén)戶(hù)網(wǎng)站上的招生通告和報(bào)名表,他們更多關(guān)注的是培訓(xùn)內(nèi)容是不是所需要的知識(shí),能不能找到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行個(gè)人的預(yù)修,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有一個(gè)圈子方便共同討論困惑的難題,以及培訓(xùn)結(jié)束后在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),能不能依托線上的學(xué)習(xí)通道反饋給講師和更多的學(xué)院,進(jìn)行持續(xù)性的討論研究,共同進(jìn)步。因此,在籌備教育信息化能力提升培訓(xùn)之初,就將培訓(xùn)的延續(xù)性作為設(shè)計(jì)的最重要原則。
4.培訓(xùn)資源共享
培訓(xùn)的課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)是極其耗時(shí)耗力的事情,但大部分培訓(xùn)班在面授課程結(jié)束后便束之高閣,利用率與開(kāi)發(fā)成本嚴(yán)重不相符,由于知識(shí)更新的加速,課程本身被再次利用的機(jī)會(huì)也比較小,也造成了培訓(xùn)費(fèi)用昂貴的現(xiàn)狀。在網(wǎng)絡(luò)科技如此發(fā)達(dá)的今天,學(xué)歷教育如網(wǎng)易公開(kāi)課等已經(jīng)開(kāi)始引進(jìn)各種優(yōu)秀資源,充分發(fā)揮平臺(tái)的作用為學(xué)習(xí)者服務(wù),作為教育信息化本身內(nèi)容的培訓(xùn)工作也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),通過(guò)線上的網(wǎng)絡(luò)渠道將開(kāi)發(fā)的課程通過(guò)免費(fèi)或收費(fèi)的方式進(jìn)行有效傳播,同時(shí)也將培訓(xùn)課程本身曝露于公眾的審核與評(píng)判之下,大浪淘沙,優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容能夠得到更多的肯定與推廣,更有可能被應(yīng)用于工作實(shí)踐當(dāng)中,進(jìn)而獲得更多的反饋和關(guān)注。
信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告模板4
一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的意義與背景分析:
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普及應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具!边@一觀點(diǎn),順應(yīng)了信息科學(xué)發(fā)展的潮流——信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,即把信息技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用到當(dāng)代教育實(shí)踐之中,是當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,又是全面實(shí)施新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。
根據(jù)“課程整合”的理念,將信息技術(shù)與其他學(xué)科,或者與實(shí)際的社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行整合,拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路,培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。
采取整合方式,把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科的教學(xué)中,把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起,這也是我國(guó)信息技術(shù)課教學(xué)將來(lái)的發(fā)展方向。
我校擁有一個(gè)覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò),所有教室都有計(jì)算機(jī)—實(shí)物展示臺(tái)組成的多媒體系統(tǒng),先進(jìn)的硬件建設(shè)為實(shí)驗(yàn)得以開(kāi)展提供了基礎(chǔ)和保障。
本課題將針對(duì)這些現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的研究。
二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合實(shí)驗(yàn)的目標(biāo):
1、通過(guò)本課題的研究,把信息科技更好地融入學(xué)科課程教學(xué)之中,并致力于相關(guān)學(xué)科課程教學(xué)與信息科技的整合研究,促成教育觀念和教育方式的革新;建構(gòu)現(xiàn)代信息科技環(huán)境下的新型教學(xué)模式與新型教學(xué)結(jié)構(gòu),以新型教育學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境。
2、通過(guò)本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、利用信息的技能素養(yǎng),并以此為契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)精神,協(xié)同合作與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力;在充分尊重學(xué)習(xí)主體作用的前提下,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并促成動(dòng)力支持下的良性循環(huán)。
3、通過(guò)本課題的研究,使教師熟練掌握并運(yùn)用現(xiàn)代信息手段,進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)行為,基本形成一支有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的科研型的師資隊(duì)伍。
4、通過(guò)研究,基本構(gòu)建起以學(xué)校校園網(wǎng)為信息平臺(tái)和信息載體的學(xué)科資源教育網(wǎng),達(dá)到信息共享和資源共享的目的。
5、通過(guò)課題研究,深入探討有效整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和方法,并形成一定數(shù)量的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的經(jīng)驗(yàn)材料。
三、研究?jī)?nèi)容:
1、研究利用信息模擬技術(shù)描述學(xué)科內(nèi)容;利用信息模擬技術(shù)研究學(xué)科課程教學(xué)中不同條件、不同過(guò)程控制下的多樣性結(jié)果;利用信息模擬技術(shù)研究學(xué)科課程教學(xué)中現(xiàn)實(shí)條件下不可控項(xiàng)的可控化;利用信息模擬技術(shù)研究學(xué)科課程教學(xué)中不可實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)化(虛擬化);利用信息模擬技術(shù)研究學(xué)科課程教學(xué)中資源利用的合理化和化。
2、探究教育過(guò)程中各學(xué)科知識(shí)的融合,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與課堂教學(xué)中,充分強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的整合,將更加重視各學(xué)科知識(shí)之間的滲透與融合,借助網(wǎng)絡(luò)達(dá)到對(duì)各科學(xué)的知識(shí)的更深層次的把握。
四、研究過(guò)程和實(shí)施步驟:
。ㄒ唬┘訌(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師素養(yǎng)。
1、加強(qiáng)教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校講座。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。課題組定期分發(fā)教育科研信息摘編。利用請(qǐng)信息技術(shù)人員對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行信息技術(shù)的再培訓(xùn)和輔導(dǎo),提高技術(shù)水平。
2、繼續(xù)提高全體教師的信息技術(shù)素質(zhì)。目前,我校的大部分教師能使用powerpoint、word等來(lái)為自己的教育教學(xué)工作服務(wù),有的教師已經(jīng)掌握了用frontpage、dreamweaver、flash等軟件。我校將繼續(xù)進(jìn)行有關(guān)信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)基本功的培訓(xùn),力爭(zhēng)普及與提高。
3、創(chuàng)設(shè)情境,為教師提供研究的平臺(tái)。學(xué)校將組織全體教師參加網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)、課件制作評(píng)比等。青年教師現(xiàn)場(chǎng)制作課件與課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng),拓展教師網(wǎng)上搜集信息、運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐與課堂教學(xué)整合的空間,推動(dòng)青年教師上網(wǎng)搜集、處理、整合信息的能力。開(kāi)展教師“網(wǎng)上論壇”評(píng)比活動(dòng)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用,進(jìn)行開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的'交流方式,促進(jìn)全體教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高。
。ǘ┮詰(yīng)用為目的,探索整合方式。
1、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的整合。
。1)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合
信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用,無(wú)疑是注入了時(shí)代活水。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),可以為學(xué)生提供豐富的資源,限度的擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量,使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性。在課前可將相關(guān)資源作一些整理,保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上,讓學(xué)生訪問(wèn)該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高,可為學(xué)生提供網(wǎng)址,搜索引擎等,讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集素材。
(2)信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合
教師充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的演示文稿和教學(xué)課件,形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容,或用動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和知識(shí)的形成過(guò)程,或用外接傳感器來(lái)演示一些當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到和無(wú)條件演示的現(xiàn)象,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。另外,我們將有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2、深入鉆研教材,選擇合適的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)整合方案,夯實(shí)整合的基礎(chǔ)。
針對(duì)整合的跨學(xué)科特點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中我們做了以下工作:
。1)選定內(nèi)容,做好準(zhǔn)備工作。
由于是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,是用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),所以要求師生的信息技術(shù)素養(yǎng)都要有一定的水平。我們分工合作:老師確定整合的學(xué)科內(nèi)容,信息技術(shù)老師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)的基本技能與習(xí)慣養(yǎng)成。
我們將把研究對(duì)象分成低、中、高年級(jí)三個(gè)年級(jí)段,根據(jù)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合,各課題組成員對(duì)本年級(jí)段的教材內(nèi)容,慎重篩選,確定能夠整合的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容細(xì)化到某一單元的某一特定內(nèi)容的某一片段。課題組將整合內(nèi)容系統(tǒng)整理,列出目錄,制定整合方案。
(2)研討方案,形成整合設(shè)計(jì)。
在網(wǎng)頁(yè)制作和教案設(shè)計(jì)方案初定后,我們將請(qǐng)課題組成員反復(fù)研究、討論整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)的可行性與科學(xué)性,最后拿出集大家智慧于一體的、較成熟的整合方案。
。3)實(shí)踐設(shè)計(jì),完善整合方案。
理論需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。課題組成員進(jìn)行研究課的實(shí)驗(yàn)。全體人員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)反映,進(jìn)行剖析與評(píng)價(jià)后,再進(jìn)行改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,直至達(dá)到令人滿意的效果。
(4)實(shí)施過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式
實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程是:確定對(duì)象與目標(biāo),設(shè)計(jì)和發(fā)布量表,然后處理分析和綜合評(píng)價(jià),最后及時(shí)反饋。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都有很大優(yōu)勢(shì),還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)記錄和收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的信息,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)。
。ㄈ╅_(kāi)展實(shí)施“整合”的學(xué)科教學(xué)平臺(tái)與資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐與研究。
開(kāi)發(fā)專(zhuān)題教學(xué)資源網(wǎng)站是實(shí)施整合、開(kāi)展信息學(xué)習(xí)最有效、可操作性的一種模式。我們將高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。要求教師們努力收集、整理和充分利用網(wǎng)絡(luò)上的已有資源,進(jìn)行合理的運(yùn)用。在必要時(shí)由教師自己開(kāi)發(fā)研制。形成電子素材庫(kù)、電子教案、電子題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件等形成學(xué)科資源網(wǎng)站,進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)站或子頁(yè)的鏈接、導(dǎo)航,達(dá)到信息共享和資源共享的目的。
五、課題研究的結(jié)果及結(jié)論的形成:
1、構(gòu)建信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合教學(xué)的基本模式。
。1)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)模式
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)模式是指教學(xué)過(guò)程在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生利用信息技術(shù),結(jié)合教材內(nèi)容,自主地參與實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在教學(xué)中主要適用于概念、法則、公式、定理、例題等知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的主體地位,注重了發(fā)現(xiàn)知識(shí)策略和方法的培養(yǎng)。其中“實(shí)驗(yàn)”可以有測(cè)量、計(jì)算等。在這種教學(xué)模式中,加強(qiáng)了創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng),在整體結(jié)構(gòu)上突出了“猜想”的環(huán)節(jié),而這正是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的基本策略和途徑。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中把形象思維、直覺(jué)思維、邏輯思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的兩重性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和條件它可以采用多種教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)形式可以一人一機(jī),兩人一機(jī),也可以利用計(jì)算器網(wǎng)絡(luò)分合結(jié)合地教學(xué)。它為學(xué)生知識(shí)、能力、個(gè)性的充分發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開(kāi)拓了廣闊的天地。
。2)開(kāi)放探索模式
開(kāi)放探索模式是指教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù),在一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題在解決以后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中,變化條件、變化結(jié)論、尋求一題多解,一題多變,發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律或新的結(jié)論自主地去探索的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)條件它可以采用多種形式,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。這種教學(xué)活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間開(kāi)展討論,把課上教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
。3)應(yīng)用探究模式
數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的另一個(gè)重要途徑。而數(shù)學(xué)建模是解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路,也就是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),通過(guò)認(rèn)真審題,去粗取精,弄懂題意,聯(lián)想有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型,把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解,然后再回到實(shí)際問(wèn)題中去。數(shù)學(xué)建模的意識(shí)、思路和能力是創(chuàng)新教育的重要組成部分,我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這種意識(shí)和能力。
2、通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生自主探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)的發(fā)展。
通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合實(shí)驗(yàn),學(xué)生在問(wèn)題的情景中積極探索,在運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程中發(fā)展思維,可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易,以靜窺動(dòng),以動(dòng)馭靜,揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律,有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。同時(shí),又可以拓寬學(xué)生的思路,使之在更廣闊的背景下理解和運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如,為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件,為學(xué)生自己動(dòng)手操作、親自參加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和跨時(shí)空實(shí)驗(yàn)提供了技術(shù)支持。學(xué)生可以在數(shù)學(xué)對(duì)象的多種表示形式之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換,游刃有余,獲得更多的信息和解決問(wèn)題的方法,能夠在建構(gòu)知識(shí)和探索問(wèn)題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。
3、通過(guò)課題研究,提高了教師的信息技術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
在三年的研究過(guò)程中,通過(guò)各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí),教師更加靈活和熟練的掌握信息技術(shù)設(shè)備和應(yīng)用技能。所有教師建立了自己的博客,主動(dòng)參與區(qū)教育局的網(wǎng)上互動(dòng)教研;所有的教師基本熟練地掌握了多種辦公軟件、媒體處理軟件,極大地提高了教師利用網(wǎng)絡(luò)選取素材,處理素材和應(yīng)用素材的能力,為教師更加深入的開(kāi)展課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、在課題研究的過(guò)程中,學(xué)校積累形成了內(nèi)容豐富的校級(jí)資源庫(kù),包括課件、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)錄像等多方面內(nèi)容。利用校園網(wǎng)絡(luò),教師將日常教學(xué)中積累下來(lái)的各種素材歸類(lèi)上傳到網(wǎng)站,共享教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)。利用校園網(wǎng)站,教師非常方便的查詢(xún)和調(diào)用各種素材,達(dá)到了信息共享和資源共享的目的。
5、形成了科學(xué)、合理、高效利用信息技術(shù)進(jìn)行整合的原則。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們發(fā)展教師需要選擇合適的內(nèi)容和方法,合理地利用信息技術(shù)。
利用信息技術(shù)把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的更加醒目,或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái),提供豐富的感知信息,可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們積極思考。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬,解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦。他們積極思維,尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進(jìn)行公式推導(dǎo)的能力大為加強(qiáng)。
信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告模板5
引言:20xx年xx月xx日、四月間,我校承擔(dān)的省級(jí)課題《信息技術(shù)環(huán)境下縣域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展研究》,在課題負(fù)責(zé)人陸正啟、李苗老師的率領(lǐng)下,課題組全體成員分成5個(gè)小組,重點(diǎn)調(diào)查了我縣x所小學(xué)、x所初中、x所高中的藝術(shù)師資配備情況;藝術(shù)教室、教學(xué)器材的擁有使用情況;信息技術(shù)設(shè)備、資源的擁有使用情況;近三年開(kāi)展的藝術(shù)類(lèi)教學(xué)教研活動(dòng)及取得的成果情況。
本調(diào)查報(bào)告研究,旨在對(duì)縣域內(nèi)中小學(xué)美術(shù)、音樂(lè)教育和信息技術(shù)設(shè)備、資源狀況進(jìn)行摸底,收集課題研究所需的第一手資料。接下來(lái),課題組將依據(jù)調(diào)查資料,結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)理論,提出縣域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展實(shí)施方案,制定操作規(guī)程,并針對(duì)性地施以各項(xiàng)干預(yù)措施,進(jìn)而論證課題研究的前期預(yù)設(shè),實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下,縣域內(nèi)城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)校之間藝術(shù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,協(xié)同并進(jìn)。同時(shí),本調(diào)查報(bào)告也為今后進(jìn)一步研究區(qū)域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展問(wèn)題提供借鑒,驗(yàn)證其有效性、可行性。
一、研究背景
1、幾個(gè)重要概念的界定
藝術(shù)教育:這里專(zhuān)指美術(shù)、音樂(lè)教育;協(xié)同發(fā)展:協(xié)調(diào)多所學(xué)校相互協(xié)作完成共同發(fā)展目標(biāo),它可以是以強(qiáng)帶弱,也可以是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合;信息技術(shù)環(huán)境:指基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)用于中小學(xué)教育教學(xué)的獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、圖像、聲音信息的方法和設(shè)備環(huán)境;縣域:指xx縣轄區(qū)范圍。中小學(xué):以研究小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段為主,高中為輔。
2、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出
我工作三十余年,經(jīng)歷了從農(nóng)村到城區(qū)、從初中到高中的美術(shù)教育生涯。三十余年來(lái),我的工作地始終不出生我養(yǎng)我的xx這片熱土,目睹了xx縣中小學(xué)藝術(shù)教育從無(wú)到有、由弱變強(qiáng)的全部過(guò)程。我既是縣域中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的見(jiàn)證者,更是直接參與者。1990年10月,xx縣中小學(xué)藝術(shù)教育研究會(huì)的成立,是我縣中小學(xué)藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的分水嶺,具有里程牌意義。那時(shí)我參加工作不久,是一名研究會(huì)成員,在研究會(huì)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下,做了大量縣域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展的研究工作,取得了一定成效。
如今快三十年了,社會(huì)在轉(zhuǎn)型、在發(fā)展,城鄉(xiāng)面貌已發(fā)生巨大變化?h域中小學(xué)藝術(shù)教育也出現(xiàn)許多前所未有的新情況、新問(wèn)題,尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下,如何做好縣域內(nèi)中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展研究工作,是我們面臨的又一次新挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)周密計(jì)劃與部署,我們決定再出發(fā)、再研究、再提升。
二、目標(biāo)與內(nèi)容
1、研究目標(biāo)
。1)培養(yǎng)提升學(xué)生信息素養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤思動(dòng)腦,使學(xué)生在信息化環(huán)境下對(duì)美術(shù)、音樂(lè)的'學(xué)習(xí)成為自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程。以在線課堂、網(wǎng)絡(luò)教育模式為主實(shí)施遠(yuǎn)程教育,在多媒體網(wǎng)絡(luò)課程為核心的教育環(huán)境下,使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),逐步建立起信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式與思維方式。
。2)培養(yǎng)提升教師信息素養(yǎng)。教師通過(guò)云盤(pán)、局域網(wǎng)、公共賬戶(hù)等方式建立共享資源庫(kù),收集包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課、課例以及來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的音頻、視頻、微電影等信息資源,供大家整合利用,推進(jìn)藝術(shù)教育信息化。并以報(bào)告、講座等培訓(xùn)形式對(duì)組內(nèi)、組外校內(nèi)、校外縣內(nèi)藝術(shù)師資進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),促進(jìn)藝術(shù)教師縣域流動(dòng)與協(xié)同發(fā)展。
。3)中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展:通過(guò)培養(yǎng)提升學(xué)生和教師信息素養(yǎng),師生均能很好地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息化手段,共享網(wǎng)絡(luò)教育資源,進(jìn)而優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué),促進(jìn)縣域內(nèi)中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展。改善縣域內(nèi)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展不均衡、不充分的現(xiàn)狀,促成城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)校之間藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展,齊頭并進(jìn)。
2、研究?jī)?nèi)容
。1)抽樣調(diào)查縣域內(nèi)中小學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備、資源擁有使用狀況;藝術(shù)教育師資配備情況(含人數(shù)、性別、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等);藝術(shù)教室及器材的擁有、使用情況;近三年各種美術(shù)、音樂(lè)類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展情況及取得的教研成果等。
。2)采集樣本學(xué)校(新橋中心學(xué)校、泊湖中心學(xué)校、雷陽(yáng)中心學(xué)校、華陽(yáng)中心學(xué)校、沈沖中心學(xué)校、賽口中心學(xué)校、涼泉初中、高士初中、賽口初中、雷池初中)以上四項(xiàng)數(shù)據(jù),并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)措施,形成本調(diào)查報(bào)告結(jié)論,供課題組進(jìn)一步開(kāi)展各項(xiàng)研究活動(dòng)參考使用。
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