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  • 一門藝術(shù)作文

    時(shí)間:2023-12-08 16:13:52 藝術(shù) 我要投稿

    【推薦】一門藝術(shù)作文

      在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。還是對作文一籌莫展嗎?以下是小編收集整理的一門藝術(shù)作文3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    【推薦】一門藝術(shù)作文

    一門藝術(shù)作文 篇1

      “借”從某種程度上聽起來似有一種投機(jī)取巧的意味。但他卻真是一門藝術(shù),《荀子》中有言,君子生非異也善假于物也。沒有誰與生俱來,就配著一個(gè)百寶箱,人與人之間也是相互借力,相互促進(jìn)。善假于物者,方能走的長遠(yuǎn)。

      善借萬物是一門講求取長補(bǔ)短,借力向前的藝術(shù)。古有草船借箭,想那諸葛何等智慧,這也免不了走借這條路,可見借助外物的確是一門藝術(shù)。人與人之間的結(jié)合,說好聽了是志同道合,但實(shí)際上也不過是相互之間借助對方的長處優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)兩者間的共贏罷了。每個(gè)人都不是完美的,都會(huì)有這樣那樣的缺陷,但相互之間或與外界之間確可有機(jī)結(jié)合。借助外力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。正如面對巨石,你耗盡己力,他卻卻仍舊紋絲不動(dòng)。這時(shí)你會(huì)想起著名的杠桿原理,它的本質(zhì)就是借力使力。達(dá)到四兩撥千斤的效果。所以當(dāng)你迷茫無助之時(shí),不妨回望一下,四周的東西。借助外物可能會(huì)達(dá)到不一樣的效果。

      善借萬物是一門懂得節(jié)省己力,尋求捷徑的藝術(shù)。無論是隨風(fēng)起舞的蒲公英,亦或是外表奇特的蒼耳草。無一不顯示著大自然中的智慧。當(dāng)蒲公英借風(fēng)傳播蒼耳借物播種時(shí),你會(huì)感嘆自然的神奇造化的美妙。其實(shí),反觀自己不也是在借助他人之力嗎?原始的人厭煩了那種聽天由命的生活,于是尋求捷徑,借助天象觀天氣。適時(shí)作息,延綿后代。有時(shí)候憑借自己的力量去達(dá)成一件事時(shí),或許是十分困難,但當(dāng)你參透借助這門藝術(shù),你便會(huì)懂得如何借助外物的力量,節(jié)省自己的體力,尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的捷徑。借雙翅膀,自己異能在蔚藍(lán)的`天空下展翅飛翔,畫出一道美麗的弧線。

      善借外物是一門能使人絕處逢生,重拾力量的藝術(shù)。當(dāng)你深陷迷茫黑暗不知所往的時(shí)候,你所需的,或許只是一個(gè)借你亮光的火種。當(dāng)你身困囹圄你所需的,或許只是一個(gè)給你溫暖的手掌。有些人持著凡事自己來的大旗,拒絕借助一切外物,但結(jié)果必會(huì)是一場空。當(dāng)紅軍渡過大草地時(shí),若不借助外物來補(bǔ)充體力,怕是難有那燎原之勢。當(dāng)你在困難中不知所以時(shí),借助其他人的力量也不失為一個(gè)好的方法,至少它可以讓你于絕處求生機(jī),獲得重生的力量。

      借助萬物并不是依賴,只是巧妙的利用外界的環(huán)境,助自己走向成功的階梯。巧妙的借助,你會(huì)事半功倍,發(fā)現(xiàn)驚喜。所以,好好的學(xué)習(xí)這門藝術(shù),自己方能覓得其中之訣竅。

    一門藝術(shù)作文 篇2

      藝術(shù)有很多種,我喜歡其中的一門藝術(shù),那就是——音樂了。我從小就喜歡音樂,但是我以前唱歌老是跑調(diào),經(jīng)常給同學(xué)們笑。

      那是一節(jié)音樂課,我的音樂老師李老師教我們唱《同一首歌》。

      李老師先教我們唱旋律,她先讓我們大家跟她一句一句地唱,她唱一句,我們也唱一句。這還算好,一句一句跟,我總不會(huì)連這樣也跑調(diào)吧?

      然后,李老師讓大家連起來唱。我唱著唱著,我就明顯地不對勁了,因?yàn)槲彝晖耆爻苷{(diào)了。全班同學(xué)聽了我這變異的音樂,頓時(shí)哄堂大笑。過了好一陣子,這一陣陣的笑聲才停了下來。

      現(xiàn)在,李老師又讓我們唱歌詞。我心里想:唉!等會(huì)兒我一唱,我肯定會(huì)成“明星”的,肯定要被同學(xué)們笑了。事情果然如我猜的一樣,我剛唱了三句,就又跑調(diào)了,同學(xué)們一個(gè)一個(gè)都聽見了我這古怪的音調(diào),我頓時(shí)成了全班的笑柄,大家都哈哈大笑。我的臉都紅了,我下定決心,一定要學(xué)好音樂,要唱好,不能成為全班的`“明星”。

      為此,我天天練習(xí)唱歌。先是跟磁帶一句一句的唱,接著是跟著磁帶一首首的唱。

      暑去寒來,幾年過去了,現(xiàn)在的我唱歌已經(jīng)不會(huì)跑調(diào)了,同學(xué)們也不會(huì)笑我了。

    一門藝術(shù)作文 篇3

      當(dāng)挫折出現(xiàn)的時(shí)候,有人會(huì)說:“算了吧,下次再說!”也有人說:“來吧,困難,我一定把你搞定!”如果我們能成功地讓孩子傾向于第二種態(tài)度,那么這也算是我們在孩子的人生路上送給他一個(gè)不可多得的禮物,給孩子挫折也是一門藝術(shù)。

      小BABY是不懂得什么是忍受的,他們會(huì)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V你:尿布一濕,他就哇哇大哭;想走路偏又站不穩(wěn),于是就哭喊著抗議;努力想把拼插玩具弄到一起,但是手指卻沒有足夠的力氣,他們就把玩具摔到地上來”泄憤”。

      孩子們也有需要、有愿望、并且總在嘗試,然而卻到處碰壁,到處都有阻礙,讓他們沒有辦法實(shí)現(xiàn)自己的哪怕一個(gè)小小的愿望,因而他們感到無助,甚至有片刻的“絕望”。

      父母不可避免地就碰到這樣一個(gè)問題:孩子此時(shí)需要我們的幫助嗎?如果回答“是”的話,那么我們應(yīng)當(dāng)在什么時(shí)候,如何提供幫助,并且?guī)偷绞裁闯潭葹橹梗炕蛟S從一開始他們就應(yīng)該完全學(xué)會(huì)自己應(yīng)付一個(gè)個(gè)小問題?

      有一點(diǎn)我們應(yīng)該清楚:孩子們在最初幾年與挫折打交道所形成的經(jīng)驗(yàn),會(huì)對他以后的生活、處理問題、尋找答案、承受失望的能力有巨大的影響。要想回答我們應(yīng)該提供多少幫助,或者要讓孩子有多少自主性,我們首先要清楚我們希望從孩子身上期待哪些特性,我們希望他們長大成為一個(gè)什么樣的人。從這一點(diǎn)上,我試圖總結(jié)出以下幾個(gè)教育目標(biāo):

      挫折的好處:增強(qiáng)自立

      孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)盡可能獨(dú)立地解決身邊發(fā)生的問題。然而這些說來容易做起來可不輕松。

      你的好辦法:首先孩子們在積極地不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過程中是可以獲得勇氣的,正是這種勇氣使他們有足夠的能力慢慢面對問題、接近問題。但前提是孩子們必須首先有足夠的自信認(rèn)定問題是可以解決的。

      孩子們喜歡獨(dú)立的感覺,他們希望自己拿奶瓶,拿勺子和小碗,他們想自己穿鞋,自己夾菜,就像爸爸媽媽那樣。而且也只有大人允許他們嘗試這些事情,他們才會(huì)有獨(dú)立的感覺。比如說,孩子的紐扣系錯(cuò)了,毛衣穿反了,大多數(shù)父母立刻就會(huì)說“我來幫你”,或者是“這你還做不了!备改覆粦(yīng)該總給孩子這樣一種暗示,“你做什么事情都笨手笨腳的”,最好給孩子一些成長的機(jī)會(huì),讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己的能力,去嘗試新的東西。

      挫折的好處:培養(yǎng)合作能力

      自立并不等于說在每種情況下都要單槍匹馬解決問題,孩子們需要學(xué)習(xí)如何在自己力不能及的時(shí)候去調(diào)動(dòng)別人幫助自己。要么是尋求父母的幫助,要么找其他的小朋友,找幼兒園的老師,甚至是找陌生人。我們可不希望培養(yǎng)出自閉的孩子,或是一個(gè)萬事不求人的孩子。而是要教育孩子有協(xié)作的能力,有團(tuán)隊(duì)工作的能力,并且懂得如何與他人交流,懂得如何體諒與關(guān)懷別人,家長之友《給孩子挫折也是一門藝術(shù)》。

      你的好辦法:孩子越小就越容易發(fā)現(xiàn)自己許多事情做不好,尤其是在他們做游戲的時(shí)候。他們的哭鬧總是求救信號(hào)。比如說:“我沒法兒按照我想的把積木堆起來!”“我沒法兒用勺子穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)睾葴 边@時(shí)候如果父母顯得不耐心,讓孩子作別的游戲,或者是簡單幾下把他想做的替他做好,便會(huì)剝奪孩子在堆積木或者吃飯過程中所帶來的成就感。我們的任何幫助都不應(yīng)該讓孩子感到他們的無能,而是要小心地引導(dǎo)孩子如何自己解決問題。對于孩子來說,重要的不是在他的玩具桌上堆一個(gè)最漂亮的積木塔,而是他能夠通過大人的一些提醒來自己做成一件事情。哪怕是笨拙的。

      這個(gè)原則在另外一種很常見的日常情景中也能明了地體現(xiàn):一個(gè)小孩子把玩具不小心弄到了沙發(fā)底下,他的胳膊太短,沒有辦法把玩具取出來,孩子跑到我們中間,尋求我們的幫忙;蛟S很多大人會(huì)毫不猶豫地很快把玩具從沙發(fā)底下取出來,不過是舉手之勞而已。然而更好的方式是給孩子一個(gè)衣架,或者是一個(gè)長一點(diǎn)的東西,讓他們自己把東西從沙發(fā)底下取出來。這樣做也符合一句習(xí)語:“授之以魚,不如授之以漁!

      孩子們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在危急情況下及時(shí)與大人聯(lián)絡(luò),就好像他們碰到生詞要查字典一樣正常,這對于他們來說是一件很自然的事。即便是有不愛求人習(xí)慣的孩子,也要讓他們學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)で髱椭@一點(diǎn)在孩子有逆反心理的青春期尤其重要。當(dāng)孩子確定在危急的時(shí)候可以獲得幫助,會(huì)讓他們更有安全感,在解決問題時(shí)也更有自信。

      挫折的好處:帶來榮譽(yù)感

      我們的孩子應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把挫折看成挑戰(zhàn),而不是看成馬上放棄的原因。他們應(yīng)當(dāng)慢慢形成堅(jiān)持和執(zhí)著。

      進(jìn)一步說:我們的孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)在解決問題的時(shí)候有一種像運(yùn)動(dòng)員一樣的榮譽(yù)感。每一個(gè)問題的解決都會(huì)給意志堅(jiān)強(qiáng)的人以獨(dú)特的成功感受!換句話說,當(dāng)挫折出現(xiàn)的時(shí)候,通常有兩種反應(yīng)。有人會(huì)說:“算了吧,下次再說!”也有人說:“來吧,困難,我一定把你搞定!”如果我們能成功地讓孩子傾向于第二種態(tài)度,那么這也算是我們在孩子的人生路上送給他一個(gè)不可多得的禮物。

      你的好辦法:榮譽(yù)感是壞事嗎?我不這么認(rèn)為,有時(shí)我們可以適當(dāng)刺激一下孩子的`榮譽(yù)感。比如在散步的時(shí)候:“我們比一比誰能更快地跑到下一棵樹那兒,我可以讓你十米!被蛘咴谠∨枥铮骸澳憧纯茨茉谒斜锒嗑脷鈨,我?guī)湍憧磿r(shí)間!

      我們可以通過很多例子,給孩子展示我們不應(yīng)該輕易地退縮,只要堅(jiān)持,我們就可以讓挫折望而卻步。要讓孩子知道在學(xué)習(xí)中、工作中、生活中會(huì)有些讓人頭疼的難處,當(dāng)孩子在這些時(shí)刻選擇了堅(jiān)持時(shí),表揚(yáng)會(huì)在這里起重要的作用。當(dāng)孩子克服了困難,解決了難題,鼓勵(lì)和表揚(yáng)都會(huì)激勵(lì)孩子在下一次中也咬緊牙關(guān),繼續(xù)努力。

      在有些領(lǐng)域,孩子們是愿意堅(jiān)持住的(如爬山,把漂亮的小石頭搬到家里,堆一個(gè)漂亮的積木塔、積木房子)然而也有另外一些領(lǐng)域孩子很難調(diào)動(dòng)自己的情緒去堅(jiān)持:打掃房間,刷牙,倒垃圾。這里面最好不要用一副管教的語氣,而是要多費(fèi)點(diǎn)兒心思以身作則,身教畢竟勝于言教嘛!閱讀:挫折中長大,女兒成才路

      挫折的好處:認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

      要想學(xué)會(huì)與問題周旋,最后還要涉及一種能力--認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并且知道什么時(shí)候已經(jīng)是到了死胡同無力回天了。我們都不希望教育出不撞南墻不回頭的人。

      你的好辦法:如果車鑰匙不小心卡在車門上,我們需要停下來考慮一下:是拿錯(cuò)了鑰匙,還是開錯(cuò)了車?這種停頓會(huì)給人一種沉穩(wěn)的感覺。這種面對問題時(shí)先不操之過急地采取行動(dòng),而是用點(diǎn)時(shí)間冷靜思考一下的性格,是需要我們從小培養(yǎng)的。

      那么我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢?其實(shí)并不難,只要每一次當(dāng)我們馬上想幫助孩子的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)先試著以局外人的身份對孩子說:”可以再試試別的方法”,僅僅這樣一句簡單的話,就會(huì)給孩子一種啟發(fā),會(huì)在他們的頭腦中留下很深的印象,它會(huì)讓孩子在解決問題中形成另辟蹊徑的勇氣。一旦孩子能夠?qū)⑦@句話融入個(gè)性,它就會(huì)幫助孩子們在無限糾纏的混亂中學(xué)會(huì)擺脫。比如教一個(gè)3歲的孩子不要總把右腳的鞋穿到左腳上,你可以說:“再試試!”這可比不滿地馬上自己動(dòng)手幫孩子解決問題效果好得多。

      這種將問題冷卻一下再處理的態(tài)度也比較適合家庭內(nèi)部問題的解決。如果你5歲的孩子在吃早餐的時(shí)候說:“媽媽,奶!蹦憧梢陨詈粑幌拢缓笮χf:”你再試試別的說法!”這時(shí)候孩子可能會(huì)想到自己忘了說“請”。

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