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老師的手作文【推薦】
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編整理的老師的手作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
老師的手作文1
我的班主任冉老師有一雙普通的手，但在我心里，她的手卻是一雙神奇而又有魔力的手。正是這雙手給了我鼓勵(lì)，給了我溫暖，還給了我知識(shí)，更給了我歡樂(lè)。
當(dāng)我第一次跨進(jìn)小學(xué)大門的時(shí)候，我哭嚷著，不讓送我的媽媽離去。這時(shí)，老師用那纖細(xì)的'手輕輕地拍怕我的小腦袋，溫和地說(shuō)：“你是小學(xué)生了，不要膽小嘛！來(lái)，我們進(jìn)教室去，好嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，拉著她的手，乖乖地跟著她走進(jìn)了教室。那時(shí)我的心里是多么溫暖，多么幸福啊！
當(dāng)我和好朋友為了一件小事吵了嘴，我們的小臉上都掛著委屈的淚珠的時(shí)候，老師便用那溫暖的手溫柔地擦去我們臉上的淚珠，還說(shuō)服我們重新和好，是那雙手把我倆的兩雙小手緊緊地握在了一起。
每天晚上，老師用那瘦瘦的手，在每個(gè)同學(xué)的作業(yè)本上留下了一行行娟秀的批語(yǔ)。這批語(yǔ)，凝結(jié)著老師多少心血�。‘�(dāng)同學(xué)們拿到作業(yè)本，看到老師用那雙手為自己寫下是評(píng)語(yǔ)時(shí)，有的自豪，有的慚愧，有的激動(dòng)，有的暗自下決心努力學(xué)習(xí)。
每堂課上，老師用那智慧的手在每個(gè)學(xué)生的心田里播下知識(shí)的種子，同學(xué)們仿佛在聽(tīng)有趣的故事那樣津津有味。在課間，老師又成了我們的“好朋友”，她和我們一起做老鷹捉小雞的游戲，她用那雙強(qiáng)有力的手保護(hù)著我們這些不懂事的“小雞”，不讓我們被“老鷹”捉去。當(dāng)我們快活極了的時(shí)候，又有誰(shuí)會(huì)想到老師已經(jīng)氣喘吁吁了呢？
我感謝老師的這雙手，這雙給了我鼓勵(lì)、溫暖、知識(shí)和歡樂(lè)的手。
老師的手作文2
老師的手，不像我們的手，稚嫩靈巧。老師的手，不像音樂(lè)家的手，能彈奏出美妙的樂(lè)曲。老師的手，不想畫家的手，畫出一幅幅很逼真的畫……老師的手，只是一雙和普通人一樣的手。
老師的手，是一雙神奇的手。你們看，老師的手，在黑板上寫：“ABCD……”英文字母，不僅讓我們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，用知識(shí)偽裝我們的頭腦。她的手，就像一臺(tái)電腦。無(wú)論我們有什么問(wèn)題，老師總會(huì)一一向我解釋。老師的手，是一縷清涼的風(fēng)，吹過(guò)我的臉。
老師的手，是一雙靈巧的手。你們看，老師的手，正在做手指玩偶。只見(jiàn)她先把彩紙拿了出來(lái)，畫熊貓的.輪廓，然后，又另外拿出了一張紙，畫熊貓的五官。又剪下了眼睛、耳朵、嘴，剪下來(lái)后，老師把五官貼在熊貓的頭上。接著，她又把五官貼在熊貓的頭上。接著，她又把彩紙剪成長(zhǎng)條狀做手套，貼在熊貓的頭上，一個(gè)可愛(ài)的手指玩偶就做好了。那時(shí)的我，是多么羨慕老師那雙靈巧的手�。�
老師的手，是一雙奇妙的手。你們看在她的吩咐下，一個(gè)個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字都組成了一個(gè)有趣的算式，各種運(yùn)算符號(hào)都是工具。等號(hào)是錘子，在同學(xué)們上課不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，錘子就會(huì)錘他們。小數(shù)點(diǎn)是尺子，在老師用尺子時(shí)，它會(huì)馬上飛出來(lái)……
老師的手，是魔術(shù)師的手。春天，她會(huì)變出五顏六色的花兒，放風(fēng)箏的孩子們……夏天，她會(huì)變出香甜可口的水果……秋天，她會(huì)變出果實(shí)累累，稻田金黃的景象……冬天，她會(huì)變出大雪紛飛，一群孩子們?cè)谘┲墟覒虻臉幼印?/p>
老師的手，是神奇的手。老師的手，是靈巧的手。老師的手，是魔術(shù)師的手。老師的手，更是一雙普通的手。
老師的手作文3
在生活中，我見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)雙手，有溫暖的手、在工地上工作長(zhǎng)滿繭的手、有教我學(xué)習(xí)的手、有在困難時(shí)幫助我的手。但最讓我難以忘懷的的是何老師的手。
何老師的.手，具有打開(kāi)同學(xué)們思維的能力。
“這是什么？”老師伸出一個(gè)食指向同學(xué)們問(wèn)道。一個(gè)同學(xué)不假思索地答道：“這是阿拉伯?dāng)?shù)字1�！薄安粚�(duì)！”一個(gè)同學(xué)搶著答道：“這是一根又小又細(xì)的小棍子�！彼麆傉f(shuō)完，另一個(gè)同學(xué)又接著說(shuō)：“這是一個(gè)沒(méi)長(zhǎng)毛的毛毛蟲(chóng)！”老師被孩子們的天真給征服了，老師高興地笑了。這時(shí)，同學(xué)們議論紛紛。教室里熱鬧的像是菜市場(chǎng)。一個(gè)食指竟能把同學(xué)們豐富的想象力一下子打開(kāi)。
有一天，我在教師辦公室外，看見(jiàn)了一個(gè)人，她是誰(shuí)呢？是何老師！只見(jiàn)她一會(huì)兒愁眉緊鎖，用她那勤勞的雙手，給那個(gè)本子上打上“叉叉”，一會(huì)兒她又笑逐顏開(kāi)，舒心的給那個(gè)本子上打上鮮紅的“紅鉤鉤”。
有一次，我和同學(xué)吵架，都是因?yàn)樗昧宋业南鹌げ�，然后又給我藏到板凳底下去了。我氣就不打一處來(lái)，一伸手就給了那個(gè)男生一巴掌，其他同學(xué)見(jiàn)況就把老師叫來(lái)了，老師當(dāng)面批評(píng)了我倆。后來(lái)，私底下我把其中的原委統(tǒng)統(tǒng)告訴了何老師。那時(shí)，我已經(jīng)哭成了一個(gè)淚人兒了（因?yàn)楸救俗宰鹦妮^強(qiáng)）。何老師用她那溫柔的手為我擦去委屈的淚花。
何老師的手，給了我?guī)椭o了我溫暖，給了我精神上的安慰。
老師的手作文4
老師的手是神奇的，是與眾不同的，是具有魅力的。音樂(lè)老師能讓我們大飽耳福。有一次，在音樂(lè)課上，勵(lì)老師為我們演奏了一曲《月光曲》。她的十只手指在琴鍵上彈跳著，優(yōu)美的`旋律隨之而來(lái)。她的雙手時(shí)而左，時(shí)而右，旋律也時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌。此時(shí)，我不禁想起了課文《月光曲》中貝多芬彈琴時(shí)的一幕幕情景：一縷縷銀白色的月光，灑在微波粼粼的海面上——同學(xué)們?cè)谂月?tīng)得如癡如醉，仿佛身臨其境。但是勵(lì)老師最拿手的是拉小提琴。
她左手拿著琴，右手拿著弓，像個(gè)演奏家。她的右手一上一下的，左手的五個(gè)手指在琴板上快速地跳動(dòng)著。一個(gè)個(gè)小蝌蚪似的音符都被勵(lì)老師馴服了，變成了一首首美妙的樂(lè)曲。美術(shù)老師的手讓我們大飽眼福。在一堂美術(shù)課上，朱老師向我們大顯身手了一番。他手舉著畫筆，在潔白的紙上飛舞著，只一會(huì)兒工夫，一幅栩栩如生的畫便展現(xiàn)在我們眼前：東方出現(xiàn)了一片美麗的朝霞，一只活靈活現(xiàn)的大公雞站在大石頭上啼叫，真是金雞報(bào)曉啊！當(dāng)同學(xué)們畫不好的時(shí)候，朱老師只要在畫卷上“簌簌”地修上幾筆，一幅逼真的畫面就出現(xiàn)了。朱老師真不愧是神筆馬良再世啊，我們自愧不如。
有一次，我竟然忘帶了水彩顏料，這可怎么辦呢/我在美術(shù)課上只能呆呆地坐著，看著別人畫畫。下課后，朱老師把我叫進(jìn)辦公室，拍了拍我的肩，仿佛在對(duì)我說(shuō)：“你呀，記憶力也太差了吧。上界課我千強(qiáng)調(diào)，萬(wàn)囑咐，你今天怎么又忘了呢/今天就算給你的一次教訓(xùn)，下次不能再忘帶了。”我在旁邊一個(gè)勁地點(diǎn)頭。老師的手讓我享受到了音樂(lè)的靈感，欣賞到圖畫的美，還教育了我。老師的手真神奇啊！
老師的手作文5
老師的手，不像藝術(shù)家那樣靈巧，也不像音樂(lè)家那樣柔美，更不像雕刻家那么精致，老師的手只是那么普普通通。
課堂上，語(yǔ)文老師的手下流出一行行娟秀，美麗的粉筆字，這時(shí)，老師的手像通往知識(shí)海洋的階梯；數(shù)學(xué)老師的手是會(huì)變魔術(shù)，一眨眼的`功夫便解開(kāi)一道道難題，這時(shí)，老師的手像一把打開(kāi)奇妙數(shù)學(xué)大門的鑰匙；美術(shù)老師的手用優(yōu)美的線條勾勒出一幅幅栩栩如生，惟妙惟肖的圖畫，這時(shí)，老師的手像一臺(tái)播撒藝術(shù)種子的播種機(jī)；音樂(lè)老師用她那輕柔的手，彈奏出一曲曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲，這時(shí)，老師的手像一條涓涓流淌的小溪，滋潤(rùn)著我們的心田。
當(dāng)我們?cè)谫悎?chǎng)上迎戰(zhàn)時(shí)，老師的手像一面揮動(dòng)的旗幟，激勵(lì)我們奮進(jìn)，向勝利沖刺；當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師的手像一把大掃帚，毫不留情地掃去我們心中的灰塵；當(dāng)我們失敗、失意、灰心時(shí)，老師的手就像母親的手，撫平了我們心中的皺紋。
辦公室里，老師的手依然不停息。每天，老師還在批改那一堆堆作業(yè)。那手有時(shí)輕松、愉快，筆尖凝聚了無(wú)限希望、贊賞；那手有遲疑、凝重，評(píng)語(yǔ)中含著批評(píng)，不過(guò)更多的是鼓勵(lì)。老師為了我們，為了培育祖國(guó)的棟梁，為了他人全心熱愛(ài)教育事業(yè)，愿做架橋上的螺釘，鋪路的石子……
我希望，長(zhǎng)大……也是您，教書育人。
老師的手作文6
人人都有一雙手，媽媽的手柔軟細(xì)膩，老師的手奇妙神奇。人們都說(shuō)：“教師是辛勤的園丁，培養(yǎng)著我們成長(zhǎng)�！蔽覀兊某砷L(zhǎng)離不開(kāi)老師，照樣說(shuō)，老師的手就是勤勞的手。
語(yǔ)文老師的手粗大有力。上課時(shí)，曹老師用那粗大的右手在黑板上寫下一個(gè)個(gè)入木三分、端正的字體，他講臺(tái)前揮動(dòng)手在指揮我們有節(jié)奏讀生字新詞，給我們解說(shuō)文章。那只有力的大手，曾給我們一個(gè)好的作文思路，在作文本上批注了多少個(gè)好詞好句；曾拍過(guò)我的肩膀，使我充滿自信；曾幫助過(guò)我，使我走向成功。記得有一次，學(xué)校競(jìng)選大隊(duì)委。放學(xué)后，同學(xué)都回家了，我把競(jìng)選詞交給老師修改。老師粗大有力的手接過(guò)稿紙看了看，便皺起了眉頭，拿起紅筆在稿紙上“刷刷”地劃著，還提醒詞語(yǔ)應(yīng)用。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，老師不停地修改還教我怎么朗讀競(jìng)選詞。當(dāng)我們離開(kāi)時(shí)校園已經(jīng)靜悄悄了。我順利當(dāng)上了大隊(duì)委的宣傳委員。那雙粗大有力的手，我忘不了。
數(shù)學(xué)老師的`手充滿智慧。上課時(shí)，何老師用那智慧之手畫出一個(gè)個(gè)規(guī)范的圖形、筆直的線段，她用手寫出一條條豎式，每一條橫線，第一個(gè)數(shù)學(xué)以及每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、符號(hào)、單位。她都寫得清清楚楚、明明白白。那智慧的雙手，我忘不了。
美術(shù)老師的手靈巧奇妙。他用那雙奇妙的手畫出栩栩如生的畫兒，畫出了我們心中的夢(mèng)想�？�，那馬在奔跑，它向往未來(lái)……他，把夢(mèng)想寄托在這雙靈巧的手上，畫出夢(mèng)想，讓我們展翅飛翔！在“同根杯”書畫比賽的前期，每天早上在畫室里揮動(dòng)那雙靈巧的手，教我們?nèi)绾萎嫯�，我漸漸學(xué)會(huì)國(guó)畫，還拿了獎(jiǎng)。那雙靈巧奇妙的手，我忘不了。
……每一個(gè)老師的手都有是獨(dú)特的，他們都是辛勤的園丁，無(wú)私地奉獻(xiàn)著，同樣，他們的手都是——勤勞的手。
老師的手作文7
如果說(shuō)媽媽的手給我溫暖，在跌倒時(shí)把我扶起，那么周老師的手給我自信，給我鼓勵(lì)，讓我愛(ài)上了語(yǔ)文。
有一次，我排隊(duì)給老師修改作文，隊(duì)伍可長(zhǎng)了，可老師還是細(xì)心地為同學(xué)們批改作業(yè)，還時(shí)不時(shí)地抬頭給同學(xué)們講解。輪到我了，老師仔細(xì)地看過(guò)我的本子后刷刷幾下，就改好了我的作業(yè)，然后打好五角星，親切地對(duì)我說(shuō)：“嗯，有進(jìn)步了！”說(shuō)罷，看了我一眼，順手將我早上來(lái)不及梳理的幾縷頭發(fā)擼到耳后。我突然間覺(jué)得，周老師的手仿佛像母親的手一樣溫暖，更帶給我自信和鼓勵(lì)。從那時(shí)起我愛(ài)上了語(yǔ)文，也喜歡上了周老師。
每次考完試，周老師都會(huì)為我們細(xì)心講解考試的題目。有一次考完試后，周老師照例批改好了試卷開(kāi)始講解了。只見(jiàn)周老師翻著試卷，抽出了一張當(dāng)做示范，我可高興了——因?yàn)槟鞘俏业?試卷！周老師還拿著筆在這里畫個(gè)圈，在那里寫一點(diǎn)評(píng)注。她講解時(shí)是那么親切，時(shí)而用鼓勵(lì)的眼光望著我們，時(shí)而用動(dòng)人的話語(yǔ)提示我們我當(dāng)然聽(tīng)得格外認(rèn)真。一節(jié)課下來(lái)，我的試卷上開(kāi)滿了朵朵紅花。周老師的手啊，是我心中的魔術(shù)棒，她向哪兒一指哪兒就開(kāi)了花！
周老師的手還帶給我很多很多。她帶領(lǐng)著我們遨游在語(yǔ)文的王國(guó)中學(xué)習(xí)知識(shí)和做人的道理。周老師的手啊，更在我們幼小的心田播下了文學(xué)的種子！
老師的手作文8
世界上的手有很多種，有細(xì)的手、溫柔的手、勤勞的手。我們趙老師的手，既能干，又給予了我許多溫暖的回憶。
趙老師的手雖然小小的，但是非常能干。她的手能寫出一手好字，每次上語(yǔ)文課的時(shí)候，趙老師都會(huì)寫板書，字寫得相當(dāng)漂亮。從一年級(jí)開(kāi)始趙老師就教我們寫字，她的字就像書上印刷出來(lái)的一樣。之所以我們班大部分同學(xué)的字都很漂亮，是因?yàn)橼w老師從小就手把手教我們寫字。
趙老師電腦打字技術(shù)也是一流的。有一次我去趙老師辦公室送作業(yè)，正好看看她在發(fā)博文。我把作業(yè)放到辦公桌上，轉(zhuǎn)頭看老師打到哪了，原來(lái)的空白頁(yè)上已經(jīng)多出了幾行小字。我不得不佩服趙老師的手，靈巧的.手指在鍵盤上跳來(lái)跳去。才用了十幾分鐘，一篇長(zhǎng)達(dá)幾千字的稿件就搞定了，令我咂舌。
趙老師的手不僅能干，還給予了我溫暖。有一次升國(guó)旗的時(shí)候，我的紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹歪了，趙老師看見(jiàn)了，走了過(guò)來(lái)，幫我把紅領(lǐng)巾拉正了，又整了整我的衣領(lǐng)，撫摸了我肩膀，頓時(shí)我感到一股暖流涌進(jìn)了我的心田，使我倍感溫暖。
在運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)上我是一名跳高運(yùn)動(dòng)員，比賽時(shí)我發(fā)揮失誤，只得了個(gè)第六名，我有點(diǎn)不開(kāi)心。趙老師摟住了我的肩。說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，就是練得太少了，以后加油！”
趙老師的手像媽媽的手帶給我許多溫暖，雖然趙老師不能伴我上初中，但老師的手是最溫暖的手。
老師的手作文9
每個(gè)人都有一雙手，有的溫暖，有的靈巧，有的寬大，有的細(xì)嫩而每一位老師都有一雙神奇的手。
數(shù)學(xué)老師的手像變魔術(shù)似的，用運(yùn)算符號(hào)和阿拉伯?dāng)?shù)字，創(chuàng)造出無(wú)窮的魅力，把我們這些天真幼稚的孩子帶入無(wú)窮的數(shù)學(xué)世界中。記得那是小學(xué)一年級(jí)，周老師在黑板上教寫阿拉伯?dāng)?shù)字：1像一根火柴棍，2像一只小鴨子，3像座豎起來(lái)的小拱橋多么有趣呀，我們就這樣被數(shù)學(xué)老師帶入了神奇的數(shù)學(xué)世界中。
語(yǔ)文老師的手能夠?qū)懗龉ふ钠匆糇帜�，讓我們吐字發(fā)音；語(yǔ)文老師的手能夠?qū)懗銎恋拇笞郑屛覀兡７戮毩?xí)；語(yǔ)文老師的手能夠?qū)懗錾鷦?dòng)的語(yǔ)句，讓我們朗讀學(xué)習(xí)。每次，作文本發(fā)下來(lái)，老師用那神奇的手給我寫下的評(píng)語(yǔ)，那一橫橫更正的字句，那一句句充滿滿鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都在我幼小的`心中埋下了文學(xué)的種子。我還記得老師的話：你的文字這么有靈氣，你這一篇篇作文，讓老師心里流出一股暖意。其實(shí)我又何嘗沒(méi)有感受到老師的手指給我傳遞的溫暖呢？
美術(shù)老師的手充滿了魔力，能將那么多的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚描繪得活靈活現(xiàn)，冬天能采來(lái)春天的花朵，夏天能摘來(lái)秋天的果實(shí)，遠(yuǎn)方的美景能隨時(shí)搬到眼前的黑板之上
音樂(lè)老師的手像小鳥(niǎo)一樣靈活，他彈奏著美妙的音樂(lè)，是那么熟練穩(wěn)健。音樂(lè)老師的手引我們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，用樂(lè)曲為我們編織了美妙的幻境，帶領(lǐng)我們沉浸在音樂(lè)的海洋。
你們說(shuō)，老師的手神奇嗎？
老師的手作文10
我的每一位老師都有一雙獨(dú)特的手。語(yǔ)文老師的手能夠?qū)懗龉ふ恋暮诎遄�，讓我們賞心悅目；數(shù)學(xué)老師的手像魔術(shù)師一樣，用阿拉伯?dāng)?shù)字和加、減、乘、除等符號(hào)，組成各種算式，盡顯無(wú)窮魅力；美術(shù)老師的手巧奪天工，寥寥幾筆就能勾畫出一幅美景；體育老師的手最有力，籃球在他手里像個(gè)聽(tīng)話的'孩子，一個(gè)勁地往球框里鉆……
我最喜歡語(yǔ)文老師的手，因?yàn)樗氖钟泄缮衿娴牧α�，把我的馬虎潦草的書寫習(xí)慣改過(guò)來(lái)了。
雖然我已是個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，但字卻越寫越不認(rèn)真，媽媽說(shuō)我寫的字是東倒西歪、缺腿少胳膊，我自己也知道寫的字不好看，可就是改不過(guò)來(lái)。有一次，語(yǔ)文老師叫我上黑板板演，他看了我寫的字之后，微笑著對(duì)我說(shuō)：“吳天振，只要認(rèn)真，你能把字寫漂亮�！闭f(shuō)著，老師拿著我的手在黑板上寫下：“認(rèn)真工整”四個(gè)字，還邊寫邊說(shuō)：“寫字筆畫要橫平豎直，重心要穩(wěn)，撇捺舒展�！崩蠋煹拇笫治罩业男∈�，這一刻，我突然感覺(jué)有股暖流流遍我的全身，我好像瞬間明白了寫字的要領(lǐng)。此后，我的字大有進(jìn)步，這是老師那雙神奇的手給了我力量。
還有一次，我不小心頭被撞了一個(gè)包，正在傷心。陳老師知道了，走過(guò)來(lái)用手撫摸著我的頭，親切地問(wèn)：“還疼嗎，有沒(méi)有惡心的感覺(jué)，如果有，我?guī)闳メt(yī)院……”聽(tīng)著老師關(guān)心的話語(yǔ)，我覺(jué)得非常溫馨，痛苦好像減輕了許多……
老師的手啊，充滿智慧和神奇。我愛(ài)您——老師，我贊美老師那雙神奇的手。
老師的手作文11
萬(wàn)老師是我的鋼琴老師，我已經(jīng)在她那兒學(xué)了6年了。萬(wàn)老師最吸引人的地方就是她那雙靈巧的手——白皙、圓潤(rùn)、飽滿。從那雙手飛出的樂(lè)音色彩斑斕，美妙動(dòng)聽(tīng)！
萬(wàn)老師的手好像一個(gè)五彩世界，當(dāng)她彈“跳音”時(shí)，就像一只活潑可愛(ài)的小兔子在琴鍵上蹦跳；當(dāng)她彈“連音”時(shí)，就像一層層大海的波浪，一起一伏；當(dāng)她彈“琶音”時(shí)，就像一個(gè)大螃蟹，大搖大擺地橫行在黑白琴鍵之間。上課時(shí)，萬(wàn)老師用手告訴我：“巴赫的曲子是古典的，厚重的，柔中有剛；貝多芬的曲子是雄偉的，氣勢(shì)磅礴；莫扎特的曲子是優(yōu)雅浪漫的，流暢的；而海頓的曲子是靈巧、活潑的。彈琴時(shí)要細(xì)心體會(huì)�！�
��！萬(wàn)老師的`手真是神奇！這雙手帶給我無(wú)窮的樂(lè)趣，比如說(shuō)我高興時(shí)就會(huì)像萬(wàn)老師那樣，不由自主地坐到琴前彈一首歡快的曲子，我生氣時(shí)就會(huì)把鋼琴敲兩下子，告訴別人我生氣了，別來(lái)煩我，然后再?gòu)椧皇變?yōu)美的曲子，讓心里舒服一些。有一次，我問(wèn)萬(wàn)老師：“什么時(shí)候我的手才能像您那么靈巧？”萬(wàn)老師回答道：“有很多同學(xué)害怕困難，不愿下苦功夫，那樣永遠(yuǎn)彈不好鋼琴�！蔽衣�(tīng)了暗下決心，不能半途而廢，要堅(jiān)韌頑強(qiáng)，不達(dá)目的誓不罷休。這樣長(zhǎng)大了才能成為一個(gè)鋼琴家。
我多么羨慕萬(wàn)老師那雙靈巧的手��！只要堅(jiān)持苦練，我相信，將來(lái)我的手也會(huì)像萬(wàn)老師的手一樣靈巧活潑！
老師的手作文12
這一生中，會(huì)有許許多多鼓勵(lì)幫助你的手。而我印象最深的是鋼琴老師譚老師的手。
譚老師的手非常瘦，手背上可以清楚的看到青筋，手指又細(xì)又長(zhǎng)，既有力，又寬大，指腹接觸琴鍵，也已經(jīng)結(jié)了許多繭子，指甲也有缺口。
譚老師說(shuō)，他練鋼琴已經(jīng)練了20 多年了，所以手才那么寬大，手指才那么長(zhǎng)。我看了看他的繭子，又看了看他的指甲缺口，心里不楚產(chǎn)生了疑問(wèn)。于是我問(wèn)了問(wèn)譚老師，他告訴我：他非常喜歡音樂(lè)，一次偶然的機(jī)會(huì)聽(tīng)到了《加勒比海盜》伴奏，他聽(tīng)得入了迷，下定決心要練好這首曲子，因?yàn)椤都永毡群１I》伴奏不僅旋律復(fù)雜，而且節(jié)奏很快。他用了一個(gè)月的時(shí)間來(lái)練習(xí)這曲子。曲子里有一段刮音，他在那一段彈得有些吃力，于是他一遍遍地反復(fù)練習(xí)刮音，手指磨出了一層淡淡的繭子，指甲也磨出了缺口。
聽(tīng)了老師的這段經(jīng)歷，我非常吃驚：我一直以為他是老師，已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十多年的.鋼琴，可以不用再練習(xí)，再學(xué)習(xí)了。沒(méi)想到他還在執(zhí)著地練習(xí)著。我和大家一樣，都只看到了老師表面的風(fēng)光，從不知這背后的艱辛與努力。
每當(dāng)我在學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難不想再堅(jiān)持下去的時(shí)候，眼前總會(huì)浮現(xiàn)出老師的那雙正在努力彈琴的手，它總能給我信心和鼓勵(lì)，讓我不管再難也會(huì)堅(jiān)持走下去。
老師的手作文13
我見(jiàn)過(guò)的手很多，但是能給我留下深刻印象的手并不多，可有一雙手，讓我非常的難忘，這就是教了我三年的張老師的手，張老師的手是溫暖的，是鼓勵(lì)的。
張老師的手瘦瘦的，可能是因?yàn)榻?jīng)常寫字的緣故，手上的皮膚很光滑，白皙，手指長(zhǎng)長(zhǎng)的，指甲修剪得很整齊。
張老師的手是溫暖的，有一次我被選入廣播室里面，讀文稿，我讀得很緊張，握著稿子的`手都出汗了，當(dāng)我翻稿子的時(shí)候，一不小心，訂書針把我的手劃破了，血都涌了出來(lái)，我忍著疼，等稿子讀完了，我趕緊沖出門，一出門就碰到了張老師，張老師看到我捂著手，用他那雙溫暖的手抓住我的手看：“怎么了？疼不疼？”臉上充滿了擔(dān)憂，說(shuō)著他就把我?guī)нM(jìn)了他的辦公室，找了一個(gè)創(chuàng)可貼，用他那雙溫暖的手慢慢地，輕輕地給我貼了上去，張老師的那雙手那么溫暖，那么輕巧，此刻間仿佛有一顆暖流直奔我的心中，傷口也沒(méi)有那么疼了。
張老師的手帶給我鼓勵(lì)，在三年級(jí)時(shí)，張老師選我當(dāng)組長(zhǎng)，老師將許多“重任”都交給了我，也很器重我，可有一次，有一位同學(xué)沒(méi)有背古詩(shī)，就走了，我可不能這樣放過(guò)他，如果放過(guò)他，就是對(duì)他不負(fù)責(zé)任了，所以，我抄近道抓住了他，并把他帶到老師那里，告他的“罪行”，老師用手在我肩膀上重重地一拍，說(shuō)道：“你真是一個(gè)負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)”聽(tīng)到老師的夸獎(jiǎng)，我也很自豪。以后，我感覺(jué)自己一下子充滿了力量，我一定要把我的組員管理得非常好。
張老師雖然現(xiàn)在不教我了，但她那雙給我溫暖和鼓勵(lì)的手，深深地刻在我的心中。
老師的手作文14
這是一雙皺巴巴、可親和溫暖的手。她一天到晚不停的干活，手一點(diǎn)都不嫌累。她整天都要拿著一本厚厚的書來(lái)到課堂，而且還要不停的跟客人握手，跟他們交談。這雙手對(duì)我來(lái)說(shuō)是一雙溫柔和有趣的手，但有時(shí)對(duì)我是一雙邪惡的手，這就是老師的手。
上課鈴響了，這雙手好像長(zhǎng)了一雙眼睛一樣，所有人做的事情都映入了眼簾，我時(shí)不時(shí)的就打起冷戰(zhàn)。只要是哪個(gè)學(xué)生做了什么小動(dòng)作，不管是不是好學(xué)生，這雙手都會(huì)把那人拽出來(lái)，讓他到后面罰站去，頓時(shí)這雙手已經(jīng)變成邪惡的手了。
記得有一次，我跟同桌聊天，一不小心，被老師拽了出來(lái)，命令我出去外面，我覺(jué)得自己特別的`丟人，但我是老師的學(xué)生，所以不得不服從命令。
我還記得有一次我們班某某人摔骨折了，大家都特別關(guān)心他，老師也一樣，時(shí)不時(shí)的就去安慰一下，讓人看起來(lái)酸酸的。我猜想：被摸的人肯定很幸福，而有的人是心在福中不知福，那群沒(méi)心沒(méi)肺的人，都感受不到幸福，所以，這是一雙溫柔的手。
旅游時(shí)，王老師也會(huì)跟我們一起去一下，也就是偶爾，這時(shí)，老師的手開(kāi)始有趣起來(lái)。老師會(huì)帶領(lǐng)我們玩各種各樣的游戲，都是要靠手的，列：跳繩、打羽毛球、扔沙包、打籃球……老師還會(huì)編出一些游戲來(lái)，都是我們意想不到的，所以，老師的手是有趣的。
老師的手什么都可以做，除了殺人以外。我們要用自己的手來(lái)創(chuàng)建更多的奇跡！
老師的手作文15
有人說(shuō)老師是辛勤的園丁，為我們這些小樹(shù)修枝剪葉；有人說(shuō)老師是引領(lǐng)我們登向知識(shí)殿堂的階梯，我最忘不了的就是老師那雙有魔力的手。
剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我像只害羞的小松鼠，用毛茸茸、厚厚的、大大的尾巴把自己遮的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不露出一絲縫隙。在學(xué)校里，除了和好朋友一起玩，我絕對(duì)屬于默默無(wú)聞的類型。這一切，就在一堂語(yǔ)文課發(fā)生了變化。
那節(jié)課，我還是沒(méi)有回答問(wèn)題，其實(shí)，我并不是不會(huì)，只是很害羞，也很擔(dān)心，怕回答錯(cuò)，成為大家的笑柄。就快下課時(shí)，老師突然出了一個(gè)很難的`題，大家你看看我，我看看你，都搖搖頭，連平時(shí)發(fā)言積極的同學(xué)都沒(méi)舉手。我也在冥思苦想，突然，靈光一閃，想到了，我差點(diǎn)叫出聲來(lái)。我興奮地舉起手，可我又猶豫了，手伸出了一半，就又收了回來(lái)，把頭埋得低低的，像一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子。老師看見(jiàn)了，仿佛猜透了我的心思，“王譯聆，請(qǐng)你來(lái)回答。”同學(xué)們驚訝的看著我，我更害羞了，這時(shí)候，老師把手伸向了我，示意我站起來(lái)，此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師的手又白又嫩，由于握粉筆，中指的側(cè)面染著粉筆灰，指尖處還粘著紅墨水，看著這雙親切、溫柔的手，我竟然情不自禁的站起來(lái)，流利地說(shuō)出了答案，老師又伸出了那雙親切的手示意我坐下，看著老師的手，我感倒自信極了，從此發(fā)言做事都積極了。
當(dāng)我們?cè)谫悎?chǎng)上馳騁的時(shí)候，老師的手像一面旗幟，激勵(lì)我們奮進(jìn)，向勝利沖刺洗；當(dāng)我們發(fā)了一些小錯(cuò)誤，老師的手像一把大掃帚，毫不留情的掃去；我們失敗、失意、灰心時(shí)，老師的手像一只滾燙的熨斗，熨平了我們心中的皺紋。
��！老師，等我長(zhǎng)大后，我希望也擁有一雙跟您一樣的手，去描繪一片藍(lán)天，其耕耘一方沃土！