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  • 《語(yǔ)文大自然》的聲音評(píng)課稿

    時(shí)間:2023-11-29 17:13:39 其他 我要投稿

    《語(yǔ)文大自然》的聲音評(píng)課稿

      作為一名教職工,時(shí)常需要用到評(píng)課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué),對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢?下面是小編為大家整理的《語(yǔ)文大自然》的聲音評(píng)課稿,希望能夠幫助到大家。

    《語(yǔ)文大自然》的聲音評(píng)課稿

    《語(yǔ)文大自然》的聲音評(píng)課稿1

      這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉脑O(shè)計(jì)的《大自然的聲音》。《大自然的聲音》是長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作,本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的.各種聲音,展開(kāi)自己的想象與聯(lián)想,寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容,依據(jù)課標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

      1。投入熱情,感知自然之美。通過(guò)播放大自然中美妙的音樂(lè),讓學(xué)生聆聽(tīng)自然的聲音,使其身臨其境之感,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛(ài)之情。

      2。拓展學(xué)生的空間,從森林中走出,生活中還有哪些聲音,這些聲音又帶給你什么樣的感受呢?拓寬學(xué)生的視野,區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別,情感上教育學(xué)生減少噪音,從我做起,進(jìn)行思想教育。

    《語(yǔ)文大自然》的聲音評(píng)課稿2

      《大自然的聲音》是部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語(yǔ)言,將大自然中的事物比作音樂(lè)家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂(lè)曲,體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開(kāi),第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。

      本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí),我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,讓孩子們自己去聽(tīng)、去尋找大自然中的各種聲音,并在受到聽(tīng)覺(jué)沖擊的同時(shí),開(kāi)口模仿,潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語(yǔ)調(diào)去朗讀文本,在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇,產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法,現(xiàn)總結(jié)如下:

      一、成功之處:

      1。導(dǎo)入新課時(shí),我通過(guò)與學(xué)生的談話“生活中,你都收到過(guò)哪些禮物?”引出:“聲音也是大自然賜予我們的禮物”,從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來(lái),緊接著又通過(guò)大量相關(guān)音頻和圖片,拉近大自然與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。

      2。初讀課文,識(shí)記生字環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自己讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字,讀通句子。然后通過(guò)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車認(rèn)讀等方法解決生字讀音,緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法,在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過(guò)解釋“呢喃”這個(gè)詞語(yǔ)告訴學(xué)生:遇到不理解的'詞語(yǔ),可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思,這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思,重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。然后又通過(guò)一組音頻,讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見(jiàn)的構(gòu)詞方式,同時(shí)又積累了大量的擬聲詞,大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

      3。整體感知,理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié),我借助課后第二題,讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來(lái)自哪些音樂(lè)家”,從而說(shuō)出文章的主要內(nèi)容,并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解整段話的意思,讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu),并通過(guò)和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性,很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。

      4。入境想象,感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié),是本課時(shí)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀,找出自己喜歡的語(yǔ)句,通過(guò)劃出關(guān)鍵詞,邊讀邊想象畫(huà)面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如:我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí),我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音,哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音?聽(tīng)到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫(huà)面?課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的?帶給你怎樣的感受?利用這一連串的問(wèn)題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn),讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀,讀出“微風(fēng)拂過(guò)”時(shí)的輕柔,“狂風(fēng)吹起"時(shí)的雄偉,使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦,效果很好。

      5。寫字環(huán)節(jié),由于本節(jié)課時(shí)間有限,我只指導(dǎo)書(shū)寫了兩個(gè)字,教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位,然后范寫,接著讓學(xué)生練寫,最后展示學(xué)生書(shū)寫情況,提醒學(xué)生書(shū)寫中出現(xiàn)的問(wèn)題。

      二、不足之處:

      1。課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音,作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,然后分寫“不一樣的樹(shù)葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂(lè)”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí),缺乏指導(dǎo),缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。

      2。要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

      3。教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉,讓課堂變得更加流暢自然。

      三。改進(jìn)措施

      上完課,我覺(jué)得在今后教學(xué)中,可以采取以下改進(jìn)措施:

      加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語(yǔ),也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。

      結(jié)合本單元的單元要求,引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段,把它們進(jìn)行歸類,然后用這些詞語(yǔ)寫一段話,學(xué)以致用,這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng),也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,落實(shí)了單元目標(biāo)。

    《語(yǔ)文大自然》的聲音評(píng)課稿3

      《大自然的聲音》是部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語(yǔ)言,將大自然中的事物比作音樂(lè)家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂(lè)曲,體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開(kāi),第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。

      本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí),我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,讓孩子們自己去聽(tīng)、去尋找大自然中的各種聲音,并在受到聽(tīng)覺(jué)沖擊的同時(shí),開(kāi)口模仿,潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語(yǔ)調(diào)去朗讀文本,在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇,產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法,現(xiàn)總結(jié)如下:

      一、成功之處:

      1.導(dǎo)入新課時(shí),我通過(guò)與學(xué)生的談話“生活中,你都收到過(guò)哪些禮物?”引出:“聲音也是大自然賜予我們的禮物”,從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來(lái),緊接著又通過(guò)大量相關(guān)音頻和圖片,拉近大自然與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。

      2.初讀課文,識(shí)記生字環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自己讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字,讀通句子。然后通過(guò)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車認(rèn)讀等方法解決生字讀音,緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法,在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過(guò)解釋“呢喃”這個(gè)詞語(yǔ)告訴學(xué)生:遇到不理解的詞語(yǔ),可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思,這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思,重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。然后又通過(guò)一組音頻,讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見(jiàn)的'構(gòu)詞方式,同時(shí)又積累了大量的擬聲詞,大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

      3.整體感知,理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié),我借助課后第二題,讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來(lái)自哪些音樂(lè)家”,從而說(shuō)出文章的主要內(nèi)容,并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解整段話的意思,讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu),并通過(guò)和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性,很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。

      4.入境想象,感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié),是本課時(shí)的重點(diǎn).教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀,找出自己喜歡的語(yǔ)句,通過(guò)劃出關(guān)鍵詞,邊讀邊想象畫(huà)面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如:我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí),我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音,哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音?聽(tīng)到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫(huà)面?課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的?帶給你怎樣的感受?利用這一連串的問(wèn)題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn),讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀,讀出“微風(fēng)拂過(guò)”時(shí)的輕柔,“狂風(fēng)吹起"時(shí)的雄偉,使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦,效果很好。

      5.寫字環(huán)節(jié),由于本節(jié)課時(shí)間有限,我只指導(dǎo)書(shū)寫了兩個(gè)字,教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位,然后范寫,接著讓學(xué)生練寫,最后展示學(xué)生書(shū)寫情況,提醒學(xué)生書(shū)寫中出現(xiàn)的問(wèn)題。

      二、不足之處:

      1.課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音,作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,然后分寫“不一樣的樹(shù)葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂(lè)”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí),缺乏指導(dǎo),缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。

      2.要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

      3.教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉,讓課堂變得更加流暢自然。

      三.改進(jìn)措施

      上完課,我覺(jué)得在今后教學(xué)中,可以采取以下改進(jìn)措施:

      加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語(yǔ),也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。

      結(jié)合本單元的單元要求,引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段,把它們進(jìn)行歸類,然后用這些詞語(yǔ)寫一段話,學(xué)以致用,這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng),也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,落實(shí)了單元目標(biāo)。

      語(yǔ)文《大自然的聲音》評(píng)課稿6

      這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉脑O(shè)計(jì)的《大自然的聲音》。《大自然的聲音》是長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作,本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的各種聲音,展開(kāi)自己的想象與聯(lián)想,寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容,依據(jù)課標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn),充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好,張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

      1、投入熱情,感知自然之美。通過(guò)播放大自然中美妙的音樂(lè),讓學(xué)生聆聽(tīng)自然的聲音,使其身臨其境之感,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛(ài)之情。

      2、拓展學(xué)生的空間,從森林中走出,生活中還有哪些聲音,這些聲音又帶給你什么樣的感受呢?拓寬學(xué)生的視野,區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別,情感上教育學(xué)生減少噪音,從我做起,進(jìn)行思想教育。

      3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過(guò)兩組的游戲,一組做動(dòng)作猜詞,一組是通過(guò)模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)多就會(huì)取得勝利,這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá),通過(guò)聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。

      4、在寫法上給予引導(dǎo),欣賞給出好的片段,讓學(xué)生感知如何才能寫好文章,應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫作方法去表達(dá),怎樣才能表達(dá)具體,寫出有聲有色的文章。

      5、欣賞視頻,醞釀寫作。對(duì)比中形成鮮明的畫(huà)面第一組只出示美好的畫(huà)面第二組在美好的畫(huà)面上加入聲音,讓學(xué)生感受到聲音的美妙,觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品,張?jiān)轮魅芜M(jìn)行精心點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情!同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用,比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用,把文章寫得生動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽(tīng)大自然的聲音,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

    《語(yǔ)文大自然》的聲音評(píng)課稿4

      這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。吳老師在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

      一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源,并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。

      大自然是美麗的、奇妙的,親近自然是幼兒樂(lè)此不疲的事情,在大自然中有很多美妙的聲音,在本節(jié)活動(dòng)中,她選擇了幼兒熟悉的鳥(niǎo)叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象,讓學(xué)生靜下心來(lái)去傾聽(tīng)。

      二、品讀語(yǔ)言,感悟大自然的神奇。

      在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,怎樣美妙?”一句一句拆開(kāi)來(lái),揉碎來(lái),那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來(lái)看,也能感受到聲音的妙處,但是惟有把聲音作為一個(gè)整體,在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔,狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng),細(xì)心品味,那份美妙的感受會(huì)直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

      三、重視學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

      另外在這篇文章的教學(xué)中,她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,提出問(wèn)題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?。

      吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會(huì)作者美妙的構(gòu)思,體會(huì)大自然的奇妙。

      從閱讀的角度講,語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞,只需體驗(yàn)情感,發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的,不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界,還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪,使人越學(xué)越聰慧,越來(lái)越變得眼亮,這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望,對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào):“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

      語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿7

      這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉脑O(shè)計(jì)的《大自然的聲音》!洞笞匀坏穆曇簟肥情L(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的.一篇習(xí)作,本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的各種聲音,展開(kāi)自己的想象與聯(lián)想,寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容,依據(jù)課標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn),充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好,張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

      1、投入熱情,感知自然之美。通過(guò)播放大自然中美妙的音樂(lè),讓學(xué)生聆聽(tīng)自然的聲音,使其身臨其境之感,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛(ài)之情。

      2、拓展學(xué)生的空間,從森林中走出,生活中還有哪些聲音,這些聲音又帶給你什么樣的感受呢?拓寬學(xué)生的視野,區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別,情感上教育學(xué)生減少噪音,從我做起,進(jìn)行思想教育。

      3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過(guò)兩組的游戲,一組做動(dòng)作猜詞,一組是通過(guò)模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)多就會(huì)取得勝利,這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá),通過(guò)聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。

      4、在寫法上給予引導(dǎo),欣賞給出好的片段,讓學(xué)生感知如何才能寫好文章,應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫作方法去表達(dá),怎樣才能表達(dá)具體,寫出有聲有色的文章。

      5、欣賞視頻,醞釀寫作。對(duì)比中形成鮮明的畫(huà)面第一組只出示美好的畫(huà)面第二組在美好的畫(huà)面上加入聲音,讓學(xué)生感受到聲音的美妙,觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品,張?jiān)轮魅芜M(jìn)行精心點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情!同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用,比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用,把文章寫得生動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽(tīng)大自然的聲音,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

    《語(yǔ)文大自然》的聲音評(píng)課稿5

      本文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語(yǔ)言,將大自然的事物比作音樂(lè)家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種生動(dòng)的樂(lè)曲,體現(xiàn)大自然的美麗。

      課文圍繞第一自然段展開(kāi),第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水、動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。

      這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注描寫聲音的詞語(yǔ),讓學(xué)生感受語(yǔ)言的生動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合課后第三題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫聲音的詞語(yǔ),聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象聲音,感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)。在教學(xué)的第二自然段滲透方法,進(jìn)行必要的指導(dǎo)。結(jié)合描寫風(fēng)聲的詞語(yǔ)“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿力量的聲音”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的風(fēng)聲,這樣的風(fēng)聲帶給你怎么樣的感受”。學(xué)生說(shuō)完后,我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象,比如:“聽(tīng),風(fēng)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話?說(shuō)了些什么?”可以讓學(xué)生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過(guò)各種手段,讓學(xué)生體會(huì)到:這些描寫聲音的詞語(yǔ),使大自然的聲音變得形象可感,既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲的特點(diǎn),又讓風(fēng)聲有了感情和個(gè)性。體會(huì)了描寫風(fēng)聲的詞語(yǔ)后,我先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象這些詞語(yǔ)所描述的場(chǎng)景,體會(huì)這些場(chǎng)景的特點(diǎn),再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用上述的方法,自主學(xué)習(xí)第三、四自然段,小組合作交流對(duì)生動(dòng)語(yǔ)言的體會(huì),我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

      這篇課文中的擬聲詞也是本次課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注擬聲詞,體會(huì)生動(dòng)形象的風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物聲。并且鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多的擬聲詞。

      我總結(jié)了這篇課文的三個(gè)要點(diǎn):關(guān)鍵句,聯(lián)系生活想象,擬聲詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行小練筆。然后讓學(xué)生上臺(tái)展示,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。但是在小練筆的交流環(huán)節(jié),學(xué)生的`小練筆內(nèi)容較為單一,應(yīng)該打開(kāi)學(xué)生的思路,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生寫出更為精彩的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上也應(yīng)該豐富多彩,這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心,讓學(xué)生更好地融入到課堂中去。

      語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿12

      今天聆聽(tīng)了鄭老師執(zhí)教的三年級(jí)課文《大自然的聲音》,我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),素材豐富,準(zhǔn)備充足,過(guò)渡自然?v觀整節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷。突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:

      一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

      小班化教學(xué)中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程為核心,真正做學(xué)習(xí)的主人。鄭老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué),播放了小溪、河流、大海的不同的聲音,讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂(lè)家,然后又讓學(xué)生以各種形式的讀,了解從小溪到大海的聲音的變化,讓學(xué)生從聲音的變化中來(lái)感受大自然的美妙,也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外,同學(xué)們還知道哪些歌手時(shí),鄭老師找同學(xué)來(lái)演一演,其他同學(xué)猜一猜,他們都紛紛舉手,表演了各種動(dòng)物的叫聲,就連平時(shí)”默默無(wú)聞”的同學(xué)也一連表演了幾次,課堂氣氛非常熱烈。

      像這樣的課堂,學(xué)生在盡情游戲,主動(dòng)參與到其中,遇到問(wèn)題再也不會(huì)去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的課堂,怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢?這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比:在同樣的教學(xué)時(shí)間里,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的頻率也大大提高。

      二、注重師生之間的近距離交流:

      鄭老師利用師生的近距離,讓學(xué)生真切地感受到她對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組合作時(shí),鄭老師走到學(xué)生中間一起參與,并適時(shí)加以指導(dǎo)。

    《語(yǔ)文大自然》的聲音評(píng)課稿6

      《大自然的聲音》是一篇散文,文章語(yǔ)言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)清晰。結(jié)合本單元的單元主題:語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。整合本冊(cè)書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,緊緊跟隨統(tǒng)編教材的新理念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“讀與說(shuō)”“說(shuō)與寫”的結(jié)合,力求真正提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

      一、設(shè)計(jì)亮點(diǎn):

      環(huán)節(jié)一:聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入課題。

      聽(tīng)大自然中鳥(niǎo)叫、蛙鳴、流水等等的聲音,訓(xùn)練孩子專注力與傾聽(tīng)能力的同時(shí),更為本節(jié)課孩子感受大自然美妙的聲音埋下伏筆。

      環(huán)節(jié)二:學(xué)生自由朗讀第二自然段,感受風(fēng)聲音的美妙。

      讓學(xué)生自由朗讀課文的同時(shí)感受風(fēng)聲音的美妙,邊讀邊畫(huà),讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中積累了好詞好句。

      學(xué)生邊分享風(fēng)聲音美妙的句子,邊想象畫(huà)面。對(duì)比讀出微風(fēng)的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)和狂風(fēng)的高亢激昂。進(jìn)一步體會(huì)風(fēng)聲旋律起伏變化的美妙!

      環(huán)節(jié)三:默讀第三自然段,感受水聲音的美妙。

      本環(huán)節(jié)仍然是邊讀邊悟邊分享。尤其是這一句:“小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃!蔽易尩谝恍〗M學(xué)生讀紅色部分,第一第二小組學(xué)生讀藍(lán)色部分,全班同學(xué)一起讀黑色部分。也許單獨(dú)理解“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”這幾個(gè)表示聲音地詞語(yǔ)會(huì)比較抽象。但是通過(guò)這種方式將“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”地聲音演繹出來(lái),讓學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ),感受到水流的變化,想象“小溪流向河流,河流流向大!钡牟煌(huà)面。趁熱打鐵,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“頂真”的句式,為下面的運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

      環(huán)節(jié)三:對(duì)比讀兩組小動(dòng)物的不同歌聲,并說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪組小動(dòng)物的歌聲:

      第一組

      走在公園里,

      聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上的鳥(niǎo)叫;

      坐在一棵樹(shù)下,

      聽(tīng)聽(tīng)蟲(chóng)鳴;

      在水塘邊散步,

      聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌聲。

      第二組

      走在公園里,

      聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫;

      坐在一棵樹(shù)下,

      聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴;

      在水塘邊散步,

      聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌聲。

      學(xué)生讀完以后會(huì)異口同聲地說(shuō)喜歡第二組小動(dòng)物的歌聲,因?yàn)椤皣\嘰喳喳”“唧哩哩”這些表示聲音的詞語(yǔ)讓人有種“如聞其聲,如臨其境”的感覺(jué)。

      讓學(xué)生體會(huì)擬聲詞語(yǔ)的好處時(shí),也訓(xùn)練了孩子對(duì)比閱讀的能力。

      環(huán)節(jié)四:拓展運(yùn)用

      學(xué)以致用,讓孩子將本課學(xué)習(xí)到的“總——分”結(jié)構(gòu),“擬聲詞語(yǔ)”“頂真”句型運(yùn)用到說(shuō)話與寫話當(dāng)中。我出示了這樣的例句:

      “大樹(shù)是個(gè)音樂(lè)廳。風(fēng)媽媽輕輕拂過(guò),呢呢喃喃得把好聽(tīng)的歌兒唱給小露珠。小露珠轉(zhuǎn)動(dòng)著圓圓的身子滾向小喜鵲。小喜鵲咕咚咕咚喝了個(gè)飽,樂(lè)呵呵地看著布谷鳥(niǎo)。布谷鳥(niǎo)……”

      將學(xué)生帶入情景,讓他們邊感受大自然聲音的美妙邊練習(xí)說(shuō)話。孩子們說(shuō)出的句子也十分有意思:

      “布谷鳥(niǎo)布谷布谷地把歌唱給小小松鼠,小松鼠蹦蹦跳跳地找到小黃鸝……”

      接下來(lái)我們還練習(xí)了“草地是個(gè)音樂(lè)廳”“池塘是個(gè)音樂(lè)廳”等句子。在玩中學(xué),在學(xué)中用,孩子們學(xué)習(xí)的熱情十分高漲,!

      二、不足之處:

      設(shè)計(jì)本課時(shí)我一直在思考:怎樣才能在第三自然段一出現(xiàn)“頂真”這樣的句式時(shí)就讓孩子通過(guò)練習(xí)去感受這種句子的妙處?如果此時(shí)進(jìn)入說(shuō)話練習(xí),接下來(lái)再出現(xiàn)“分享感受小動(dòng)物美妙的聲音”就會(huì)閑的順序有些混亂。思來(lái)想去,為了不影響整體效果,我將頂真句式的練習(xí)放在了最后。錯(cuò)過(guò)了練習(xí)句式的最佳時(shí)期,內(nèi)容稍微顯得重復(fù),接下來(lái)我會(huì)繼續(xù)思考并改進(jìn),讓本節(jié)課的設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)化。

      除此之外,我想從“說(shuō)話藝術(shù)”方面談?wù)勛约荷砩洗嬖诘牟蛔。相?duì)于同齡教師來(lái)說(shuō),本人的語(yǔ)文素養(yǎng)較高,但是“短板”就是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,有些單薄。為了彌補(bǔ)這一不足,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我將明確方向,在平常的課堂教學(xué)中,我將有意識(shí)培養(yǎng)自己的課堂語(yǔ)言,干脆利落,不拖泥帶水,說(shuō)的話走進(jìn)孩子內(nèi)心世界,最終讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文課,愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。

      薦語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿7

      這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣。在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的'感情。

      課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),第一自然段概括地說(shuō)明了“大自然中有許多美妙的聲音”,作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。因此,我以“大自然有哪些聲音”為主線展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)時(shí),采用不同的朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)大自然聲音的美妙,例如:在學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音時(shí)采用男女生對(duì)比朗讀的方式,體會(huì)微風(fēng)的輕柔和狂風(fēng)的雄壯;學(xué)習(xí)水的聲音時(shí),采用由一組學(xué)生讀到全班學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到聲音越來(lái)越大,從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動(dòng),修辭手法多樣,是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好材料。

      另外,在教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段的第一句是總起句。最后設(shè)計(jì)了小練筆,讓學(xué)生貼近生活實(shí)際,運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的擬聲詞,寫一寫大自然中還有哪些美妙的聲音。

    《語(yǔ)文大自然》的聲音評(píng)課稿7

      今天聆聽(tīng)了鄭老師執(zhí)教的三年級(jí)課文《大自然的聲音》,我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),素材豐富,準(zhǔn)備充足,過(guò)渡自然。縱觀整節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷。突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:

      一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

      小班化教學(xué)中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程為核心,真正做學(xué)習(xí)的主人。鄭老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué),播放了小溪、河流、大海的不同的聲音,讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂(lè)家,然后又讓學(xué)生以各種形式的讀,了解從小溪到大海的聲音的變化,讓學(xué)生從聲音的變化中來(lái)感受大自然的美妙,也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外,同學(xué)們還知道哪些歌手時(shí),鄭老師找同學(xué)來(lái)演一演,其他同學(xué)猜一猜,他們都紛紛舉手,表演了各種動(dòng)物的叫聲,就連平時(shí)”默默無(wú)聞”的同學(xué)也一連表演了幾次,課堂氣氛非常熱烈。

      像這樣的課堂,學(xué)生在盡情游戲,主動(dòng)參與到其中,遇到問(wèn)題再也不會(huì)去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的課堂,怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢?這樣的'小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比:在同樣的教學(xué)時(shí)間里,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的頻率也大大提高。

      二、注重師生之間的近距離交流:

      鄭老師利用師生的近距離,讓學(xué)生真切地感受到她對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組合作時(shí),鄭老師走到學(xué)生中間一起參與,并適時(shí)加以指導(dǎo)。

      語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿優(yōu)選5

      這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉脑O(shè)計(jì)的《大自然的聲音》。《大自然的聲音》是長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作,本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的各種聲音,展開(kāi)自己的想象與聯(lián)想,寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容,依據(jù)課標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn),充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好,張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

      1、投入熱情,感知自然之美。通過(guò)播放大自然中美妙的音樂(lè),讓學(xué)生聆聽(tīng)自然的聲音,使其身臨其境之感,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛(ài)之情。

      2、拓展學(xué)生的空間,從森林中走出,生活中還有哪些聲音,這些聲音又帶給你什么樣的感受呢?拓寬學(xué)生的視野,區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別,情感上教育學(xué)生減少噪音,從我做起,進(jìn)行思想教育。

      3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過(guò)兩組的游戲,一組做動(dòng)作猜詞,一組是通過(guò)模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)多就會(huì)取得勝利,這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá),通過(guò)聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。

      4、在寫法上給予引導(dǎo),欣賞給出好的片段,讓學(xué)生感知如何才能寫好文章,應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫作方法去表達(dá),怎樣才能表達(dá)具體,寫出有聲有色的文章。

      5、欣賞視頻,醞釀寫作。對(duì)比中形成鮮明的畫(huà)面第一組只出示美好的畫(huà)面第二組在美好的畫(huà)面上加入聲音,讓學(xué)生感受到聲音的美妙,觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品,張?jiān)轮魅芜M(jìn)行精心點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情!同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用,比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用,把文章寫得生動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽(tīng)大自然的聲音,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

    《語(yǔ)文大自然》的聲音評(píng)課稿8

      《大自然的聲音》這篇課文教完后,體會(huì)有三:

      1.朗讀課堂上學(xué)生朗讀課文常!安淮蛐睦镞^(guò)”,這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式,而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力。這時(shí)教師不妨變換一下方法,由教師聲情并茂地朗讀課文,而讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng),放飛想象的翅膀,在聆聽(tīng)教師朗讀的過(guò)程中身臨其境地體會(huì)課文的意境,這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力,讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

      2.個(gè)性化課標(biāo)中提出:在教學(xué)過(guò)程中,教師除了應(yīng)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)外,還應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的想法和體驗(yàn)。有學(xué)生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音,對(duì)于這樣的回答,老師的反應(yīng)大概一般是不滿意的,而我在教學(xué)中,非但沒(méi)有否定學(xué)生的回答,反而鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解,并且指出大自然中并不都是美妙的聲音,同時(shí)也有不悅耳的聲音,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)話,并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,以童心看世界,達(dá)到了意想不到的效果。

      3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與延伸,如果僅僅停留于讓學(xué)生聆聽(tīng)教師朗讀和復(fù)述課文中提到的聲音,那么這堂課算不上成功。成功的課堂應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行超越與升華。在課堂中,我以課本為出發(fā)點(diǎn),并且跳出了課本的限制,讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀,從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒(méi)有提到的。這樣一來(lái),學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間,又可擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)知識(shí),可謂一舉而多得。

      語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿7

      這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉脑O(shè)計(jì)的《大自然的聲音》。《大自然的聲音》是長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作,本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的各種聲音,展開(kāi)自己的想象與聯(lián)想,寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容,依據(jù)課標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn),充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好,張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

      1、投入熱情,感知自然之美。通過(guò)播放大自然中美妙的音樂(lè),讓學(xué)生聆聽(tīng)自然的聲音,使其身臨其境之感,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛(ài)之情。

      2、拓展學(xué)生的空間,從森林中走出,生活中還有哪些聲音,這些聲音又帶給你什么樣的感受呢?拓寬學(xué)生的視野,區(qū)別噪音與美妙的`區(qū)別,情感上教育學(xué)生減少噪音,從我做起,進(jìn)行思想教育。

      3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過(guò)兩組的游戲,一組做動(dòng)作猜詞,一組是通過(guò)模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)多就會(huì)取得勝利,這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá),通過(guò)聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。

      4、在寫法上給予引導(dǎo),欣賞給出好的片段,讓學(xué)生感知如何才能寫好文章,應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫作方法去表達(dá),怎樣才能表達(dá)具體,寫出有聲有色的文章。

      5、欣賞視頻,醞釀寫作。對(duì)比中形成鮮明的畫(huà)面第一組只出示美好的畫(huà)面第二組在美好的畫(huà)面上加入聲音,讓學(xué)生感受到聲音的美妙,觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品,張?jiān)轮魅芜M(jìn)行精心點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情!同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用,比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用,把文章寫得生動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽(tīng)大自然的聲音,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

    《語(yǔ)文大自然》的聲音評(píng)課稿9

      今天,我到祿口第二小學(xué)聽(tīng)了四位教師的授課,給我印象最深的是來(lái)自江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的湯平平老師執(zhí)教的部編版三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》,這節(jié)課讓我聽(tīng)得非常過(guò)癮,我甚至都有些不想下課,想多聽(tīng)聽(tīng)湯老師的課。湯老師的課給了我以下啟發(fā):

      一、關(guān)注單元整體

      第一張PPT就出示了單元頁(yè),明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù),即“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言,積累喜歡的語(yǔ)句”,接著拋出一個(gè)問(wèn)題,那我們?cè)趺锤惺苣?我們先通過(guò)聲音的形式來(lái)感受,湯老師播放了雨聲、蛙聲、流水聲等,自然而然引出課題《大自然的聲音》。在課中,湯老師也交給學(xué)生感受的方法,在自主學(xué)習(xí)部分,讓學(xué)生試著用一用感受的方法。

      在最后,湯老師出示摘抄內(nèi)容的圖片,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄,達(dá)成了“積累喜歡的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      二、重視朗讀指導(dǎo)

      語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的過(guò)程。湯老師將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,湯老師非常重視朗讀,緊抓文中的象聲詞,如“嘩嘩”、“叮叮咚咚”、“滴滴答答”等,通過(guò)反復(fù)朗讀,感受大自然聲音的美妙。再如為了讓學(xué)生感受“雄偉”一詞,湯老師播放了《黃河保衛(wèi)戰(zhàn)》最高潮部分的音頻,學(xué)生立馬就能感受到“雄偉的狂風(fēng)”充滿了威力,感受到它的力量。學(xué)生理解后當(dāng)然能做到有感情的閱讀。反觀我的教學(xué)中,我也非常重視學(xué)生的朗讀,我經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生在朗讀時(shí)做到有感情,卻忽略了讓學(xué)生更好的感知文本,對(duì)文本中的詞句感受不深,學(xué)生的情感自然達(dá)不到我預(yù)期的效果。我想,只有學(xué)生對(duì)文本有了深刻的體會(huì),才能自然而然地讀出感情。

      三、語(yǔ)言充滿魅力

      雖然湯老師的課持續(xù)了四十分鐘,但我絲毫沒(méi)有疲倦之感,一方面是湯老師對(duì)文本的剖析十分到位,環(huán)環(huán)相扣;另一方面就是他出色的語(yǔ)言功底。湯老師辭采豐美、激情飛揚(yáng)、打動(dòng)人心、犀利智慧。他合理對(duì)待突發(fā)的課堂生成,靈活地調(diào)整思路,把學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容,用充滿智慧和靈活多變的語(yǔ)言,讓學(xué)生充滿激情地全身心地投入到學(xué)習(xí)中。而我的課堂用語(yǔ)比較呆板,評(píng)價(jià)語(yǔ)匱乏,在這方面我要多多積累。

      就像最后教研員小結(jié)時(shí)所說(shuō),我們要教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí),而是要教會(huì)如何讓學(xué)生們自主運(yùn)用知識(shí),使它變成自己的能力。我們老師要做的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架,一步步學(xué)會(huì)放手,以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

      語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿2

      今天聆聽(tīng)了王老師執(zhí)教的三年級(jí)課文《大自然的`聲音》,我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),素材豐富,準(zhǔn)備充足,過(guò)渡自然?v觀整節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷,小班化教學(xué)的特色鮮明。突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:

      一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

      小班化教學(xué)中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程為核心,真正做學(xué)習(xí)的主人。王老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué),播放了小溪、河流、大海的不同的聲音,讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂(lè)家,然后又讓學(xué)生以各種形式的讀,了解從小溪到大海的聲音的變化,讓學(xué)生從聲音的變化中來(lái)感受大自然的美妙,也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外,同學(xué)們還知道哪些歌手時(shí),王老師找同學(xué)來(lái)演一演,其他同學(xué)猜一猜,他們都紛紛舉手,表演了各種動(dòng)物的叫聲,就連平時(shí)”默默無(wú)聞”的同學(xué)也一連表演了幾次,課堂氣氛非常熱烈。

      像這樣的課堂,學(xué)生在盡情游戲,主動(dòng)參與到其中,遇到問(wèn)題再也不會(huì)去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的課堂,怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比:在同樣的教學(xué)時(shí)間里,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的頻率也大大提高。

      二、注重師生之間的近距離交流:

      小班人數(shù)少,王老師利用師生的近距離,讓學(xué)生真切地感受到她對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組合作時(shí),王老師走到學(xué)生中間一起參與,并適時(shí)加以指導(dǎo)。

      三、品讀語(yǔ)言,從讀中感悟大自然的神奇

      在教學(xué)中,王老師采用以讀代講的形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中品味,讀的形式多種多樣,以指名讀、組內(nèi)自由讀,齊讀,師生互讀等形式,由于學(xué)生少,她能夠讓每一個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的聲音”比如:講解重點(diǎn)句子的時(shí)候,王老師通過(guò)對(duì)朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音的強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生的感情逐步的升華。同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,淙淙的小溪、潺潺的河流、洶涌澎湃的大!堰@些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng),細(xì)心品味,那份美妙的感受會(huì)直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

      四、教學(xué)中做到因材施教

      無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還是學(xué)習(xí)能力都會(huì)有差異,所以在教學(xué)時(shí),王老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生間的差異并正確利用差異,將孩子分小組,并提出要他們相互幫助,老師適時(shí)給與引導(dǎo),這樣使學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

      另外,整堂課的教學(xué)中,王老師都注重滲透對(duì)這篇文章的寫作方法的指導(dǎo)。最終的目的還是在“寫”上,這也是這節(jié)課的難點(diǎn),所以王老師在布置課堂作業(yè)時(shí),將學(xué)生分為兩組:奮力拼搏組和天天向上組。奮力拼搏組仿寫句子,而天天向上組抄寫自己喜歡的句子,并適時(shí)地給與指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這種個(gè)性化作業(yè)的設(shè)置,避免了能力好的學(xué)生“吃不飽”,能力弱的學(xué)生“吃不了”的狀況,正是因材施教的體現(xiàn)。

      王老師的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢,具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,適時(shí)調(diào)控,引領(lǐng)和評(píng)價(jià)能力極強(qiáng)。

      整堂課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會(huì)作者美妙的構(gòu)思,體會(huì)大自然的奇妙。課堂上學(xué)生思維活躍,參與度高,氣氛熱烈。學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。另外,她將小班化教學(xué)的理念滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,三維目標(biāo)目標(biāo)達(dá)成度高。

      這些只是我對(duì)這節(jié)課的想法,若有不周之處,請(qǐng)諒解!

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