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  • 學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告

    時間:2023-11-21 07:59:46 報告范文 我要投稿

    學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告模板(經(jīng)典)

      隨著個人的素質(zhì)不斷提高,報告的適用范圍越來越廣泛,報告具有成文事后性的特點。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎?以下是小編精心整理的學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告模板,歡迎大家分享。

    學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告模板(經(jīng)典)

      一、調(diào)查目的

      語文學(xué)習(xí)態(tài)度不是與生俱來的而是長期的語文學(xué)習(xí)體驗中,對于小學(xué)生來說。通過與他人的交流和相互作用形成的一旦形成,就具有相對的穩(wěn)定性,一段時間里不被輕易改變。因此,研究小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)態(tài)度,對于語文教學(xué)是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。

      態(tài)度對于一個人的一生起著至關(guān)重要的作用。態(tài)度是一種習(xí)得的內(nèi)部狀態(tài),常常說態(tài)度決定一切。影響著一個人對某事、某物或某人作出的選擇。

      就是對學(xué)生持久穩(wěn)定的內(nèi)在心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度既是總體的又是具體到學(xué)科的總體的學(xué)習(xí)態(tài)度反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)或積極或消極的傾向,學(xué)習(xí)態(tài)度。容易觀察判斷的但對于具體學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度是復(fù)雜的小學(xué)生正處在打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段,每門課程都不能有所偏頗,而小學(xué)生往往是由自己的愛好來選擇是否學(xué)習(xí)某門課?赡軐δ抽T課很感興趣,花費大量時間學(xué)習(xí),但對某一門課程可能索然無味,只是應(yīng)付差事的學(xué)習(xí)。即使是具體的一個學(xué)科,比如語文,學(xué)生也可能喜歡閱讀而討厭寫作。所以說,具體到學(xué)課的學(xué)習(xí)態(tài)度是極其復(fù)雜的。

      二、調(diào)查方法及對象

      根據(jù)本次課題的性質(zhì)和研究目的,我采用的調(diào)查方法主要為問卷調(diào)查,個案收集。對象為本校三、四、五年級的全體學(xué)生。重點跟蹤四年級學(xué)生。

      三、調(diào)查結(jié)果和原因分析

      此次調(diào)查的問題涉及到影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的家庭、個人、學(xué)校三個方面。從大的方面來看,影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要原因有兩大類:其一,來自于學(xué)生自身的因素,包括學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)結(jié)果等方面。其二,外部的環(huán)境因素,包括學(xué)校老師。

      調(diào)查原因分析:

      (一)就所在調(diào)查學(xué)校的小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)態(tài)度的狀況不盡人意,本次調(diào)查中看出,有50%的學(xué)生是不喜歡學(xué)習(xí)語文的,有60%的學(xué)生在語文課上有厭煩感。暫不論是什么原因?qū)е碌倪@樣結(jié)果,總之看來,語文學(xué)習(xí)是不受學(xué)生青睞的。另外通過比照發(fā)現(xiàn),這次的調(diào)查結(jié)果和他們語文期中考試分數(shù)的分布情況基本吻合,由此說明學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)生的學(xué)**平。

     。ǘ┬W(xué)生對語文的情感影響著語文學(xué)習(xí)的行為。從數(shù)據(jù)來看,學(xué)生對語文的喜愛程度和對語文學(xué)習(xí)的積極性是相關(guān)聯(lián)的。喜愛語文的學(xué)生在課上,課后都表現(xiàn)出自主認真學(xué)習(xí)語文的傾向。這個調(diào)查結(jié)果和語文老師對學(xué)生的評價是一樣的。由此說明,學(xué)習(xí)情感是影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果最為重要的因素。我想這種結(jié)果與我們的語文教師平時對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教育大多局限于口頭強調(diào)語文學(xué)科的重要性等方面是有關(guān)的,這種教育忽視了學(xué)生情感培養(yǎng)和行為促進只能事倍功半。

      (三)小學(xué)生對語文的情感和行為不夠積極的最主要癥結(jié)有以下幾點:課堂不夠生動,無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;缺乏學(xué)好語文的自信心;英語課程的增加占去學(xué)習(xí)語文的時間?偠灾瑢τ趯W(xué)生來說在學(xué)習(xí)語文的興趣和信心上存在較大問題。這就驗證了興趣是的老師這句話。

      四、建議

      (一)語文教師本身對語文學(xué)習(xí)的積極態(tài)度是最有效的武器,努力整體調(diào)整,可以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度改變。

      教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)控既可能是積極的,也可能是消極的。我想沒有哪個老師會說自己所教的學(xué)科是不重要的,也沒有哪個老師會說自己不喜歡自己的學(xué)科的。但這些對學(xué)科重要性的認識以及對學(xué)科的熱愛似乎僅僅局限在嘴上說說,并沒有化作實際行動來實現(xiàn)。很多語文老師要求學(xué)生“多讀,多思,多寫”,但是自己往往做不到,僅僅把教師當(dāng)做謀生的手段,不會用心的進行學(xué)習(xí)研究。這樣的老師,任憑你給學(xué)生再怎么強調(diào)學(xué)習(xí)語文的重要性,學(xué)生也不會好好學(xué)。因為教師不學(xué)習(xí)不鉆研就演繹不出語文學(xué)科的魅力,那學(xué)生就更不可能對語文產(chǎn)生興趣了。因此,上行下效,一個語文教師如果沒有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,那他不僅對所教學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生負面的影響,而且會消極影響其學(xué)習(xí)結(jié)果,最終誤人子弟。

     。ǘ┮哉Z文教材和教學(xué)本身的固有魅力為興趣點,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),努力使學(xué)習(xí)語文的過程變得愉快輕松。

      學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感常常表現(xiàn)為愛憎、褒貶、喜惡等等。情感和學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān),一定的態(tài)度必定產(chǎn)生一定的情感,一定的情感也會反作用于態(tài)度。學(xué)生一旦喜歡,熱愛、尊敬語文學(xué)科,那整個語文學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果都會是好的,積極的。那怎么樣讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生喜愛呢?我想,語文教材和教學(xué)本身就具有足夠的魅力讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。一堂充滿激情、引人入勝的語文課會讓人難以忘懷,受益匪淺。心理學(xué)家說過一句話“學(xué)習(xí)的刺激,乃是對所學(xué)教材的興趣!睂W(xué)生在課堂生興奮了,動情了,感染了就會對語文產(chǎn)生喜愛之情,便會主動走進語文的殿堂,自主學(xué)習(xí)。因此,教師要讓學(xué)習(xí)語文的過程變成一個愉快的情感體驗的過程,讓學(xué)生在情感升華中水到渠成的形成穩(wěn)定的積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。

      (三)語文的學(xué)習(xí)一個都不能落下。重點關(guān)注學(xué)困生,多多鼓勵,增強信心。

      調(diào)查結(jié)果和經(jīng)驗表明,學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)某學(xué)科與他既有的水平有關(guān)。對語文學(xué)習(xí)最積極主動的學(xué)生往往是在語文學(xué)習(xí)上取的成功的學(xué)生。因此,語文的學(xué)習(xí)需要老師不斷的鼓勵,給學(xué)生增加足夠的自信心。在語文學(xué)習(xí)的過程中,不要讓學(xué)生產(chǎn)生心理負擔(dān)和過重的壓力。語文的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程,不是百米賽跑,而是馬拉松式的長跑,作為老師不能僅僅看學(xué)生的成績,也應(yīng)該關(guān)注過程。在過程中不斷給予學(xué)生肯定和激勵,讓每一個學(xué)生都有學(xué)好語文這門學(xué)科的堅定信心。

      態(tài)度決定一切。在語文教學(xué)過程中,語文教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極態(tài)度,以提高語文教學(xué)成績。

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