優(yōu)秀數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的優(yōu)秀數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)反思,歡迎大家分享。
優(yōu)秀數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)反思1
在教學(xué)《購(gòu)物》一課時(shí),讓學(xué)生利用購(gòu)物活動(dòng),通過(guò)操作、討論交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣,并了解它們之間的關(guān)系,理解人民幣的功能,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并探索出解決問(wèn)題的辦法。
反思這節(jié)課,我在第一個(gè)班的教學(xué)中,只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具,當(dāng)課件一展示出來(lái)時(shí),學(xué)生們都很興奮,躍躍欲試,小手都舉得高高的,盼望著我叫他(她)的名字,試一試購(gòu)物的滋味,可是,由于時(shí)間有限,只有一部分同學(xué)有機(jī)會(huì)到老師機(jī)上進(jìn)行操作,沒(méi)能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望,因?yàn),他們只?dāng)了一回旁觀者。當(dāng)小組討論:在付錢(qián)過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?的時(shí)候,表現(xiàn)積極的也只是剛才有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到,如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具,會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也阻礙了他們的思維能力。于是,在后面一個(gè)班的教學(xué)中,我采用了數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,探索規(guī)律的工具,讓學(xué)生利用購(gòu)物活動(dòng),使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。當(dāng)小組討論:你買(mǎi)了幾樣?xùn)|西?在付錢(qián)過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?的時(shí)候,同學(xué)們都表現(xiàn)積極,勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),還會(huì)邊說(shuō)邊演示付錢(qián)的過(guò)程,這時(shí),信息技術(shù)又作為了交流討論、表達(dá)的工具。當(dāng)交流匯報(bào)后,反思:你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些付錢(qián)方法?還有哪些不會(huì)?時(shí),學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次購(gòu)物,共同發(fā)現(xiàn),深化了對(duì)多種付錢(qián)方法的理解,信息技術(shù)又作為了練習(xí)、鞏固、探究的`工具。這一改,使我想到:在課堂里,如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具來(lái)探究數(shù)學(xué)規(guī)律,能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過(guò)兩次購(gòu)物教學(xué),收獲不同。使我深深體會(huì)了利用數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的好處,也深刻理解了布魯納提出的:教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目,決不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識(shí)與組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥,而是教學(xué)生如何思維;教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣,從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識(shí)。因此,求知是自主性的活動(dòng)歷程,而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結(jié)果。通過(guò)發(fā)現(xiàn)這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程,可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時(shí),也使我感受到:教學(xué)資源無(wú)處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要教中學(xué),也要學(xué)中教,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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《新課標(biāo)》就是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
1、我在新課引入時(shí),設(shè)計(jì)了購(gòu)物情境,讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解釋,這樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復(fù)習(xí)了舊知,并讓學(xué)生感受到算法的多樣化。
2、這個(gè)過(guò)程的.設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異,尊重了學(xué)生的選擇。而且很自然的引入新課,更重要的是使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切、生動(dòng)、真實(shí),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部份。
3、我設(shè)計(jì)了“新學(xué)期開(kāi)始了,同學(xué)們需要準(zhǔn)備哪些東西”這樣的情境,讓學(xué)生從中體會(huì)到生活中有許多問(wèn)題,可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義,引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué),再把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),這樣會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
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一、“回憶舊知,課題質(zhì)疑”
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,尋找新舊知間的聯(lián)系。
“學(xué)貴有疑”,上課伊始,出示課題,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的計(jì)算知識(shí),并大膽質(zhì)疑,提出自己想要解決的問(wèn)題,有助于培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題,如:小數(shù)加減法怎樣計(jì)算?整數(shù)加減法計(jì)算時(shí)要滿十進(jìn)一,小數(shù)加減法是不是這樣呢?學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過(guò)的舊知之間可能有聯(lián)系,這為課堂的'探究學(xué)習(xí)指明了方向,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和興趣。
二、嘗試練習(xí),問(wèn)題引領(lǐng),教師扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解新知。
在學(xué)生列出算式后,先放手讓學(xué)生嘗試練習(xí),經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。然后出示討論提示,讓學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行討論,在討論中辨析思路,在交流中補(bǔ)充想法,學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解小數(shù)加減法的算理。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)追問(wèn),幫助孩子梳理計(jì)算過(guò)程:
小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的同時(shí),什么就對(duì)齊了?(理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是相同數(shù)位對(duì)齊了。)
得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)為什么要和上面的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
三、練習(xí)形式多樣化,既避免枯燥的計(jì)算練習(xí)又針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)。
計(jì)算課的教學(xué)容易枯燥,特別是最后的練習(xí),一道接一道的練習(xí)枯燥乏味,效果低下。如何避免這一現(xiàn)象?我把練習(xí)題穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,第一次練習(xí)是學(xué)生初步會(huì)計(jì)算小數(shù)加減法后,設(shè)計(jì)了兩道小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法3、23+0、7=5、3—5、23=,分散了本節(jié)課的難點(diǎn)。第二次練習(xí)是總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法后,設(shè)計(jì)的一系列練習(xí),既有基礎(chǔ)練習(xí),又有提高練習(xí),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又突出了重點(diǎn)。
回顧自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處:
1、教師權(quán)利可以繼續(xù)下放,個(gè)別問(wèn)題研究含量不高。
2、要重視學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣的培養(yǎng)
3、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)。
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提高課堂實(shí)效性是本次研訓(xùn)專題,實(shí)踐與綜合運(yùn)用中數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活,能用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,將實(shí)效性落實(shí)到教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)這是我堅(jiān)持不懈努力的方向。
本節(jié)課的教學(xué)中,教材給學(xué)生提供了大量主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)的買(mǎi)飲料、酸奶等情境,我有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)情景,將死板的數(shù)字賦予貼近學(xué)生生活的含義,幫助他們?cè)谧灾魈剿、合作交流的過(guò)程中綜合利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略,主動(dòng)選擇對(duì)自己最有利的策略來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于問(wèn)題沖突中,處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài),注重學(xué)生的情感與態(tài)度,知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。
課堂中,讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、分析,學(xué)會(huì)應(yīng)用,使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn),始終以一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)。在動(dòng)態(tài)生成中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活,在解決問(wèn)題中對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維,并引導(dǎo)學(xué)生在多種方法中進(jìn)行選擇,體會(huì)對(duì)比擇優(yōu)的策略。
總的'感覺(jué)在這樣的展示活動(dòng)中真正鍛煉了自己,盡管自身存在很多不足,今后我會(huì)努力學(xué)習(xí)新課改的理念,不斷提高自身的專業(yè)知識(shí),形成自己的教學(xué)風(fēng)格,把握好課堂的預(yù)設(shè)與生成,使自己的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。
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《購(gòu)物小票》是北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)14————15頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,在這節(jié)課中,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造探索的空間,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),留給我以下思考:
1、“教”還原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí),要把兒童的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源,尊重兒童,挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值,及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料,讓學(xué)生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
2、“學(xué)”用現(xiàn)實(shí)的方法體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在“購(gòu)物小票”的教學(xué)中,我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前,我安排學(xué)生到超市去購(gòu)物,這樣,學(xué)生就熟悉了購(gòu)物的情境和過(guò)程,再通過(guò)教材,借助現(xiàn)實(shí)的有意義的數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再精心設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,生活世界數(shù)學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)理解新知識(shí),最終讓生活中的經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)核對(duì)購(gòu)物小票的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望,使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不陌生,數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了探索的興趣,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在探索的過(guò)程中,教師注意把學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。比如:在研究購(gòu)物小票時(shí),教師大膽放手,讓學(xué)生自己從購(gòu)物小票中發(fā)現(xiàn)信息,尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,老師引導(dǎo)學(xué)生將獲取新知識(shí)與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起,促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“編制”生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展”部分,學(xué)生將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái),加上老師的演示,使學(xué)生真正的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的目的。
4、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如:在“摘帽子”一題中,學(xué)生在獨(dú)立思考后,意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧,這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法,這學(xué)生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行討論才不流于形式,這樣的交流是有目的,有深度的,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考,又學(xué)會(huì)了與人合作。
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《購(gòu)物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中,進(jìn)一步理解乘法的意義,探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。在具體的情景中,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
計(jì)算對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是干巴巴的,既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”這一情境,把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購(gòu)物”這一生活情境引入課堂。首先,我以談話的形式導(dǎo)入:同學(xué)們,新學(xué)期開(kāi)始了,圖書(shū)館需要添置一些物品,淘氣作為圖書(shū)助理員想邀請(qǐng)我們?nèi)?)班的同學(xué)一起去,但是有一個(gè)小小要求,需要做對(duì)他出的口算題,在這兒很自然的對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí),同時(shí)也為新課奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí),我通過(guò)和淘氣一起購(gòu)置柜子,桌子和椅子引入,讓學(xué)生進(jìn)入情境,讓學(xué)生體會(huì)生活中遇到的問(wèn)題,并由學(xué)生自己理解所給信息,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候,我放手讓學(xué)生自己去探索,去交流,去合作,去展示,學(xué)生出現(xiàn)了多種算法:(1)12+12+12+12=48,(2)畫(huà)圖(3)口算(4)通過(guò)列豎式進(jìn)行計(jì)算12X4=48。根據(jù)學(xué)生的4種解答,我先鼓勵(lì)學(xué)生的做法,讓學(xué)生體會(huì)哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,由學(xué)生交流后最后得出列豎式,并結(jié)合教具來(lái)理解豎式計(jì)算的算法,讓學(xué)生了解算理,從而學(xué)會(huì)了本節(jié)的`新知。
看了孩子們能自己提出問(wèn)題又能自己解決問(wèn)題,我心里不知有多高興,真的孩子的能力是無(wú)法估計(jì)的。我真是笑在臉上,喜在心里呀!因?yàn),這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了計(jì)算,體會(huì)了算法多樣化,達(dá)到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流;如何傾聽(tīng)、借鑒、反思,達(dá)到算法的優(yōu)化;如何進(jìn)行相互評(píng)價(jià);如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時(shí),也讓我明白了:課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。
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幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的生活經(jīng)驗(yàn),《購(gòu)物清單》這節(jié)活動(dòng)將生活中的物品歸類(lèi)相結(jié)合,使幼兒能夠更直觀的感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。活動(dòng)目標(biāo)是幼兒能夠根據(jù)物品的特征進(jìn)行分類(lèi)并計(jì)數(shù),且能夠?qū)W習(xí)用完整的語(yǔ)言表達(dá)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
在操作前,我出示了幾種不同類(lèi)型的蔬果,讓孩子們仔細(xì)觀察它們的外部特征,顏色、形狀、大小的區(qū)分,在孩子們表述的時(shí)候,沒(méi)有評(píng)價(jià)孩子們的發(fā)言,而是用圖畫(huà)來(lái)展示幼兒所描述的`各種蔬菜的名稱,在這一環(huán)節(jié)中,孩子們很快就找出了蔬菜的顏色、形狀的不同。于是,我要求他們把小凱媽媽買(mǎi)的蔬果按顏色、數(shù)量進(jìn)行分類(lèi)。孩子們迫不及待地動(dòng)手操作起來(lái)。
在操作環(huán)節(jié),由于我在橫向代表蔬菜種類(lèi)這一塊沒(méi)有講清楚,導(dǎo)致有個(gè)別孩子沒(méi)有看明白統(tǒng)計(jì)表,操作的時(shí)候出現(xiàn)了點(diǎn)小問(wèn)題。孩子們的理解程度整體分兩個(gè)層次,多數(shù)孩子能夠看懂統(tǒng)計(jì)表,但有個(gè)別孩子能夠看懂表格橫向和縱向代表的意思,但將種類(lèi)與顏色統(tǒng)合在一起填在表格上時(shí),就不知所措了。在活動(dòng)中沒(méi)有照顧到孩子們的個(gè)體差異,大部分孩子聽(tīng)明白了,個(gè)別孩子還似懂非懂就結(jié)束了。
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、表達(dá)能力各有不同,以后在教學(xué)活動(dòng)中要因勢(shì)利導(dǎo),注意細(xì)節(jié)方面的教學(xué)。
優(yōu)秀數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)反思8
在學(xué)本節(jié)課之前,學(xué)生對(duì)乘法口算已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。因此,我利用教材中的“購(gòu)物”情境,把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于具體的活動(dòng)情境中,通過(guò)“購(gòu)物”這一活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。因?yàn)榱胸Q式計(jì)算是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以在教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列豎式計(jì)算乘法。
本節(jié)課我還重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,使得每一個(gè)學(xué)生對(duì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有著自己的想法,能夠獨(dú)立地去經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,感受解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的.快樂(lè)。通過(guò)這樣的交流、比較、合作,學(xué)生能夠選擇適合自己的方法。同時(shí)在交流的過(guò)程中,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)。
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本課是孩子們首次接觸兩步試題,要求孩子們能結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)“先算乘除,后算加減”運(yùn)算順序規(guī)定的合理性,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
首先我采用故事導(dǎo)入:小朋友們,送走寒風(fēng)凜冽的冬天,我們又迎來(lái)生機(jī)勃勃的春天,在這陽(yáng)光明媚的日子里你們想去做點(diǎn)什么呢?”孩子們各抒己見(jiàn)。那么你們想知道森林里的小動(dòng)物們都喜歡做什么嗎?它們非常喜歡去郊游,今天,小熊哥倆商量好了要去春游。你們瞧!它們正在超市的食品專柜前,準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)香甜可口的食品呢?然后請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題,然后讓孩子們自主探究,感悟新知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng):
一、探索乘加混合算式的運(yùn)算順序,學(xué)習(xí)脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
首先,飾演顧客,引出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生提出:買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料,需要付多少元?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的?先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序,然后再計(jì)算。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)綜合算式每一步表示什么意思?再說(shuō)一說(shuō)是如何計(jì)算的?分析“乘在前,加在后”的算式與“加在前,乘在后”的算式的異同,體會(huì)運(yùn)算順序的重要性。進(jìn)行比較的目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中,無(wú)論乘法在前還是在后,都是先算乘法,再算加法。
二、探索乘減混合算式的運(yùn)算順序,熟悉脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知,形成技能,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的重要手段。為了及時(shí)內(nèi)化對(duì)乘加、乘減兩步混合算式運(yùn)算順序的理解。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí):
1、“有獎(jiǎng)答題”:學(xué)生在答題卡上答題提示學(xué)生先認(rèn)真觀察,想想運(yùn)算的順序,再計(jì)算”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,算完后全班集體訂正答案。通過(guò)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的比賽形式鞏固新知,意在使學(xué)生的思維再次活躍起來(lái),處于一種積極狀態(tài),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、一封沒(méi)有屬名的電子郵件:郵件內(nèi)容是“親愛(ài)的`動(dòng)物朋友們,你們好!聽(tīng)說(shuō)你們要準(zhǔn)備郊游,這是我的一點(diǎn)心意,請(qǐng)收下吧!愿我們的友誼天長(zhǎng)地久、”原來(lái)是一位好心人送來(lái)的飲料,一共有多少瓶?你們來(lái)幫幫忙好嗎?學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖意再列式計(jì)算,提醒學(xué)生要寫(xiě)單位和答語(yǔ)。這道題不僅是對(duì)乘加、乘減運(yùn)算順序的鞏固,同時(shí)也是讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、“心愿卡”游戲:我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)主題圖列成一個(gè)算式,之后交到我的心愿袋里。接下來(lái)老師任意抽出一張心愿卡,請(qǐng)其他小朋友來(lái)猜猜他想買(mǎi)的是什么?(創(chuàng)造性地使用教材,讓我們的課堂鮮活起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能,更加喜歡數(shù)學(xué),提高學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的能力。)在這里我寫(xiě)了一張心愿卡5-24÷8讓學(xué)生帶著“?”走出課堂,使學(xué)生的求知欲望得到延伸。
最后讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲,可使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣,學(xué)生的收獲不僅只有知識(shí),還包括能力、方法、情感等,學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
在本節(jié)課中,我努力把教學(xué)教程還原為生活過(guò)程,把教學(xué)情境還原為生活情境,把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng),使學(xué)生感受到我們的生活精彩無(wú)限,我們的數(shù)學(xué)趣味無(wú)窮。
優(yōu)秀數(shù)學(xué)購(gòu)物教學(xué)反思10
《購(gòu)物策略》這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用課,旨在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生在從事這些活動(dòng)中,將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法,發(fā)展解決問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)方式進(jìn)行思考的能力,感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,在與同伴合作交流過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。本節(jié)課我就力求體現(xiàn)"小課堂,大社會(huì)"的理念。讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué),獲得一些數(shù)學(xué)的思考方法,進(jìn)行一種理性的思考。
初步感受購(gòu)物策略后,帶著學(xué)生一起去超市體會(huì)購(gòu)物的策略。創(chuàng)設(shè)了三家超市促銷(xiāo)飲料的生活情境,讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析不同情況下各個(gè)超市的優(yōu)惠策略,并選擇對(duì)自己最有利的'策略,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。以及生活中購(gòu)買(mǎi)酸奶為例,讓學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)探討,在學(xué)生設(shè)計(jì)的購(gòu)買(mǎi)方案中發(fā)現(xiàn):在滿足所需果奶量的前提下,同一種食品,大包裝要比小包裝便宜。
在學(xué)生初步的感受不同的優(yōu)惠活動(dòng)之后,我將教材中呈現(xiàn)給學(xué)生的3個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成成開(kāi)放式的情境題目,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)想要買(mǎi)多少量的果奶,通過(guò)計(jì)算所買(mǎi)的果奶在三家超市的價(jià)錢(qián)來(lái)選擇去哪家超市購(gòu)買(mǎi)比較合算,在學(xué)生的交流中我對(duì)此進(jìn)行歸類(lèi),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)具體情況選擇商家。充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生互相交流,分享不同的思維方式,改變?cè)谡J(rèn)知學(xué)習(xí)上的單一性,促進(jìn)全面發(fā)展。
另外在解答練一練時(shí),學(xué)生還發(fā)現(xiàn)買(mǎi)2、4升時(shí),如果買(mǎi)兩大一中不但可以多得100ml而且還少花了0.2元。讓學(xué)生懂得了可以根據(jù)所需靈活選擇購(gòu)買(mǎi)方案。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)了解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,能夠根據(jù)實(shí)際需要,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較,并選擇對(duì)自己最有利的策略,解決問(wèn)題的能力得到了提高。
本節(jié)課做的比較不到位是:對(duì)學(xué)生的估算能力沒(méi)有進(jìn)一步的加強(qiáng)訓(xùn)練;時(shí)間安排上,不是很合理;在對(duì)學(xué)生的回答時(shí),關(guān)注的面不夠廣;學(xué)生板演比較少,可以對(duì)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。
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學(xué)生在日常生活中經(jīng)常購(gòu)物,但購(gòu)物中的學(xué)問(wèn)也很大,本節(jié)課主要選用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的買(mǎi)飲料、買(mǎi)酸奶事件進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物引出新課,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)了"商品促銷(xiāo)活動(dòng)"的情境,讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析商店的優(yōu)惠策略,從而學(xué)會(huì)購(gòu)物達(dá)到學(xué)以致用的效果。
在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中擅于利用小組間的`合作交流,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的綜合應(yīng)用。并且處處加強(qiáng)學(xué)生思想教育,使學(xué)生養(yǎng)成做事深思熟慮、勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)了許多不足,學(xué)生在解決"每位學(xué)生200毫升飲料,共有35人,怎樣買(mǎi)合算?"一題時(shí),學(xué)生容易從字面理解每人都應(yīng)買(mǎi)一小瓶,到丙商店去買(mǎi),雖然結(jié)論是正確的,但實(shí)際過(guò)程中還有比此更省錢(qián)的方法——5大瓶、5小瓶,此處由于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠,浪費(fèi)了不少時(shí)間,從而反思到應(yīng)強(qiáng)化第三題的結(jié)論——30元以下去甲或乙商店購(gòu)買(mǎi),30元以上應(yīng)去丙商店購(gòu)買(mǎi),讓學(xué)生快速反應(yīng)到35x200=7000毫升,無(wú)論怎樣買(mǎi)都超過(guò)30元,應(yīng)去丙商店。
總之,在今后的教學(xué)中應(yīng)擅于抓住細(xì)節(jié),提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
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