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初中教師外出學(xué)習(xí)聽課的心得體會(huì)
有了一些收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的初中教師外出學(xué)習(xí)聽課的心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中教師外出學(xué)習(xí)聽課的心得體會(huì)1
7月14日，我隨本校老師一起赴華朱初中聽課。本次聽課活動(dòng)讓我受益匪淺，針對這兩節(jié)課，我想說說我的感悟。
首先，不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，不必追求整齊劃一。兩位老師講的都是七年級上冊的文言課文《論語》十二章，并展現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格。鄭老師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本功尤其扎實(shí)，再加上課前充分的準(zhǔn)備和對學(xué)生情況的了解，整堂課給人一種親切而不沉悶的感覺。記憶尤深的是鄭老師一遍一遍地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)字詞、朗讀，課堂進(jìn)程雖慢卻注重穩(wěn)中求進(jìn)。萬老師在課堂上注重的是學(xué)生對章節(jié)的領(lǐng)悟，不僅有基礎(chǔ)字詞的掌握積累，更有對內(nèi)容的分類整合，尤為新穎的是“制作落葉書簽”這一環(huán)節(jié)，將趣味性和知識性相結(jié)合，給課堂注入了新的活力。教學(xué)風(fēng)格的選擇可以依個(gè)人愛好和性格來調(diào)整，只要殊途同歸，教學(xué)風(fēng)格就是自身的特色。
其次，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式尤為重要。兩位老師年齡、閱歷不同，采取的教學(xué)方式也不同，但都能感受到她們對這堂課的重視程度。兩位老師教學(xué)目標(biāo)十分清晰，教態(tài)親切大方，在課堂上都注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，做到了尊重學(xué)生的主體地位。但因?qū)W(xué)生的了解不同，收到的效果也不同。鄭老師是本校老師，對學(xué)生的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過遠(yuǎn)道而來的萬老師，所以講課方式是與學(xué)生學(xué)情一致的，也更易于學(xué)生接受。而萬老師最初的設(shè)想是美好的，可因?qū)W(xué)生缺乏了解，以至于在字詞處理上耗費(fèi)了太多時(shí)間，拖延了教學(xué)進(jìn)度，造成了課堂前松后緊之后果。這也告訴我們，不論你的教學(xué)素養(yǎng)有多高，知識面有多廣，都要善于與學(xué)生有效溝通，找到適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，這樣才能收到理想的教學(xué)效果。
再次，教學(xué)需要新鮮的血液。本次外出聽課活動(dòng)的初衷是促進(jìn)教師間的思想交流，互學(xué)共進(jìn)，而課后的交流活動(dòng)也真正落實(shí)到了這一點(diǎn)。來自不同學(xué)校的老師互談自己對聽課的認(rèn)識，用不同的思想交流碰撞，對彼此都有進(jìn)益。萬老師向我們介紹了“教材整合”的思想，即把同一類的'課文放到一起來講，用舉一反三的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)同類作品的學(xué)習(xí)方法，這種新奇的方式給老師們帶來了不同的思考，本地老師們也紛紛發(fā)表了不同見解。這種思想間的碰撞帶來的是彼此間的互利共贏，雖然不至于一味照搬，但也對我們選擇教學(xué)方法帶來了啟示。
這次的外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，更新了我們的教學(xué)思維，開拓了教學(xué)視野，讓我清楚語文教學(xué)還有很長的路要走，這條路上也許會(huì)荊棘叢生，但我們還是要先提升自我，再培養(yǎng)師生間的默契，互促互進(jìn)，在未來看到更優(yōu)秀的自己。
初中教師外出學(xué)習(xí)聽課的心得體會(huì)2
20xx年10月14日上午，來自四川綿陽科學(xué)城一中教育專家在中學(xué)報(bào)告廳做了專題報(bào)告，縣局組織各個(gè)學(xué)校部分教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)。汪小舟老師和文建光老師分別作了報(bào)告，《高效課堂之上課、評課的教學(xué)思考與實(shí)踐》和《高效課堂之備課與聽課的思考》。
當(dāng)天下午，我和其它學(xué)科的老師赴華朱初中聽課，不管是華朱初中本校老師的講課，還是科學(xué)城一中老師的分享，都讓人深有感觸、受益匪淺。兩位專家的講座著手點(diǎn)都是“高效課堂”，但是各有側(cè)重點(diǎn)，汪老師主要講的是上課與評課，文老師主要是備課與聽課。其中所呈現(xiàn)的教育新理論和具體明確的建議讓我耳目一新，對于未來的具體教學(xué)有了明確的指導(dǎo)方法。其中有些閃光點(diǎn)讓我意識到自己的一些不足，急需改正。
課堂教學(xué)中存在的問題有：
�、俳處熤鲗�(dǎo)控制和整齊劃一的教學(xué)要求，限制學(xué)生自主性發(fā)揮，學(xué)習(xí)節(jié)奏、質(zhì)量、效率低下。
�、诮處熤v得太多，常常把講解作為學(xué)習(xí)的主要方式。
③教師暴露學(xué)生問題少，解決問題少，只關(guān)注答案的正確與否，很少關(guān)注學(xué)生是怎么思考的。
�、芙處熀苌訇P(guān)注學(xué)生差異，有也局限在分?jǐn)?shù)差異上，缺乏其他有效的辦法。
汪老師呈現(xiàn)了數(shù)種新型教學(xué)模式，其實(shí)從根本上來說，他們都有一個(gè)宗旨，就是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中所要求的“以學(xué)生為主體”和“素質(zhì)教育”。因而我們要努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；其次要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們要做到以下四點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)生會(huì)學(xué)， 學(xué)生想學(xué)，學(xué)生樂學(xué)。
備課要遵循以下原則：
1、基于學(xué)生發(fā)展、以學(xué)定教�；趯W(xué)生的需求、興趣、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、差異、困惑，進(jìn)行備課。
2、“備課生活化，生活備課化”。生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。
3、樹立教學(xué)設(shè)計(jì)的思維。采用系統(tǒng)的方法，追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。老師要從設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，全盤、認(rèn)真分析、思考有關(guān)教學(xué)的各種問題，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)過程（環(huán)節(jié)、步驟、活動(dòng)事件）、教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、系統(tǒng)安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
4、不斷改進(jìn)方法和形式，追求實(shí)效性。“教無定法，但確有法，貴在得法 ”。備課亦然。
在聽課時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：
“一聽”：就是聽老師在課堂上是否講到了點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；教學(xué)語言是否符合科學(xué)、簡潔、富有啟發(fā)性的基本要求，講得是否清楚、明白，學(xué)生能否聽懂；講授的內(nèi)容是否準(zhǔn)確無誤，是否有知識性甚至科學(xué)性的錯(cuò)誤；能否借助于比喻、描繪、表演等手法或現(xiàn)代技術(shù)手段，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)抽象的概念、定理和規(guī)律，使學(xué)生“如臨其境”“如見其形”“如聞其聲”，將抽象的概念具體化、深?yuàn)W的哲理形象化、枯燥的知識趣味化等。
“二看”：課堂上老師是否精神飽滿，教態(tài)是否自然大方，板書是否合理，教具和多媒體應(yīng)用是否熟練、合時(shí)、恰當(dāng)，教法選擇是否得當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)是否及時(shí)，突發(fā)事件處理是否機(jī)智、巧妙等；學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是否充裕，思維是否得到訓(xùn)練和發(fā)展，師生與生生交流、交融程度的高低，課堂氣氛是否活躍，學(xué)生的.激情是否被激發(fā)、思維是否被激活，學(xué)生注意力是否集中，學(xué)生回答問題的踴躍程度、參與率和正確率等。
“三思”：目標(biāo)設(shè)置是否合理，達(dá)成度如何；核心素養(yǎng)和學(xué)科思想是否得到體現(xiàn)；要給“閃光點(diǎn)”找理論依據(jù)，找出閃光之根源和實(shí)質(zhì)；要給“問題”找出癥結(jié)之所在，找出解決問題的辦法和措施。
經(jīng)過這一天的學(xué)習(xí)，開拓了我的視野，讓我了解到現(xiàn)在其他學(xué)校較為先進(jìn)、符合教育新潮流的教學(xué)模式，對于高效課堂也有了更為深刻的理解；同時(shí)也讓我意識到自己的不足之處，更加寶貴的是，我知道了該怎樣去改，變得更好、更加優(yōu)秀。感謝各位老師和領(lǐng)導(dǎo)給的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
初中教師外出學(xué)習(xí)聽課的心得體會(huì)3
在20xx年10月14日上午，我和眾多同仁于中學(xué)報(bào)告廳聽取了兩位來自四川綿陽科學(xué)城一中教育專家的專題報(bào)告，汪小舟老師的《高效課堂之上課、評課的教學(xué)思考與實(shí)踐》，以及文建光老師的《高效課堂之備課與聽課的思考》。在當(dāng)天下午，我和其他不同學(xué)科的老師齊赴華朱初中聽課，不管是華朱初中本校老師的講課，還是科學(xué)城一中老師的分享，都讓人深有感觸、受益匪淺�，F(xiàn)在與大家分享一二。
兩位專家的講座著手點(diǎn)都是“高效課堂”，但是各有側(cè)重點(diǎn)，汪老師主要講的是上課與評課，文老師主要是備課與聽課。其中所呈現(xiàn)的教育新理論和具體明確的建議讓我耳目一新，對于未來的具體教學(xué)有了明確的指導(dǎo)方法。其中有些閃光點(diǎn)讓我意識到自己的一些不足，亟需改正。
總的來說，存在的問題有：①教師主導(dǎo)控制和整齊劃一的教學(xué)要求，限制學(xué)生自主性發(fā)揮，學(xué)習(xí)節(jié)奏、質(zhì)量、效率低下。②教師講得太多，常常把講解作為學(xué)習(xí)的主要方式。③教師暴露學(xué)生問題少，解決問題少，只關(guān)注答案的正確與否，很少關(guān)注學(xué)生是怎么思考的。④教師很少關(guān)注學(xué)生差異，有也局限在分?jǐn)?shù)差異上，缺乏其他有效的辦法。
這些汪老師列舉的問題，在我的教學(xué)中多多少少也有存在。有問題就要想辦法解決，汪老師呈現(xiàn)了數(shù)種新型教學(xué)模式，其實(shí)從根本上來說，他們都有一個(gè)宗旨，就是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中所要求的“以學(xué)生為主體”和“素質(zhì)教育”。因而我們要努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；其次要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們要做到以下四點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)生會(huì)學(xué)， 學(xué)生想學(xué)，學(xué)生樂學(xué)。
在備課和聽課方面我也有收獲。備課要遵循以下原則：
（1）以立德樹人為宗旨，凸顯學(xué)生發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)。
�。�2）基于學(xué)生發(fā)展、以學(xué)定教�；趯W(xué)生的需求、興趣、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、差異、困惑，進(jìn)行備課。
（3）“預(yù)設(shè)”與“生成”有機(jī)整合。將預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N靈活開放而且又為教學(xué)過程實(shí)施留有彈性空間的預(yù)設(shè)。
�。�4）“備課生活化，生活備課化”。生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。
�。�5）樹立教學(xué)設(shè)計(jì)的思維。采用系統(tǒng)的方法，追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，不是用經(jīng)驗(yàn)方法，追求知識傳授的數(shù)量與進(jìn)度。老師要從設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，全盤、認(rèn)真分析、思考有關(guān)教學(xué)的各種問題，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)過程（環(huán)節(jié)、步驟、活動(dòng)事件）、教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、系統(tǒng)安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
�。�6）不斷改進(jìn)方法和形式，追求實(shí)效性�！敖虩o定法，但確有法，貴在得法 ”。備課亦然。
�。�7）踐行“終身備課”。吳芝琴老師曾說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來講，對每一節(jié)課，我都是用終身的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！�
在聽課時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：
“一聽”：就是聽老師在課堂上是否講到了點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；教學(xué)語言是否符合科學(xué)、簡潔、富有啟發(fā)性的基本要求，講得是否清楚、明白，學(xué)生能否聽懂；講授的內(nèi)容是否準(zhǔn)確無誤，是否有知識性甚至科學(xué)性的錯(cuò)誤；能否借助于比喻、描繪、表演等手法或現(xiàn)代技術(shù)手段，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)抽象的概念、定理和規(guī)律，使學(xué)生“如臨其境”“如見其形”“如聞其聲”，將抽象的概念具體化、深?yuàn)W的哲理形象化、枯燥的知識趣味化等。
“二看”：課堂上老師是否精神飽滿，教態(tài)是否自然大方，板書是否合理，教具和多媒體應(yīng)用是否熟練、合時(shí)、恰當(dāng)，教法選擇是否得當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)是否及時(shí)，突發(fā)事件處理是否機(jī)智、巧妙等；學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是否充裕，思維是否得到訓(xùn)練和發(fā)展，師生與生生交流、交融程度的高低，課堂氣氛是否活躍，學(xué)生的激情是否被激發(fā)、思維是否被激活，學(xué)生注意力是否集中，學(xué)生回答問題的踴躍程度、參與率和正確率等。
“三思”：目標(biāo)設(shè)置是否合理，達(dá)成度如何；核心素養(yǎng)和學(xué)科思想是否得到體現(xiàn)；要給“閃光點(diǎn)”找理論依據(jù)，找出閃光之根源和實(shí)質(zhì)；要給“問題”找出癥結(jié)之所在，找出解決問題的辦法和措施。
這些理論對于備課，上課，聽課的指導(dǎo)要求非常詳細(xì)具體，讓我操作時(shí)有據(jù)可循，不至于尋路無門。
而下午兩位老師的講課都非常精彩，給我留下了深刻的印象，同時(shí)也迸發(fā)出新思想的.火花。東華初中的楊文茹老師，她的聽說課在導(dǎo)入時(shí)用學(xué)過的句型為切入點(diǎn)，以舊入新，前后知識的銜接很好；注重對課本知識的整合和拓展，以及對學(xué)生的提升，聽力活動(dòng)除了課本以外還另設(shè)置了聽力填空練習(xí)；對學(xué)生的正面評價(jià)很多，注重鼓勵(lì)學(xué)生。來自科學(xué)城一中的陳露茗老師，是個(gè)非�？蓯鄱腋挥谢盍Φ睦蠋�，她的熱情能很好地帶動(dòng)學(xué)生。她流暢的口語讓所有聽眾享受其中；整節(jié)課堂，努力堅(jiān)持全英教學(xué)，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；在完成閱讀題目的過程中，注意滲透閱讀技巧——找關(guān)鍵詞；在閱讀題目中用到的思維導(dǎo)圖，把較長較復(fù)雜的課文條理化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
經(jīng)過這一天的學(xué)習(xí)，開拓了我的視野，讓我了解到現(xiàn)在其他學(xué)校較為先進(jìn)、符合教育新潮流的教學(xué)模式，對于高效課堂也有了更為深刻的理解；同時(shí)也讓我意識到自己的不足之處，更加寶貴的是，我知道了該怎樣去改，變得更好、更加優(yōu)秀。謝謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我去參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也謝謝這四位老師所帶給我的靈感火花。
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