信息技術(shù)課堂反思集合(15篇)
在我們平凡的日常里,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過去,是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的信息技術(shù)課堂反思,希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)課堂反思1
電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時,一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實際操作問題,通過長時間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。
在教學(xué)時,老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進行適時的點撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,并學(xué)會了窗口的最小化、化、關(guān)閉?傊,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的'教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課堂反思2
從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了,在這個過程中,我學(xué)會了很多。最初的時候,我以為信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何去操作,上課時,無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實際的教學(xué)過程中,整個課堂效果卻不好,一部分接受能力強的學(xué)生你還沒說完,他就會操作了;而接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有一部分學(xué)生走神了,根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生一直在動手實踐,但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無法激起,創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn),頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?
這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎?這個學(xué)期觀看了黃能老師的展示課《資源大管家》,我感觸很深,在課堂上,他把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去做,能很好的激起學(xué)生的積極性,整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動權(quán),自己去做,整個課堂氣氛比較沉悶,課堂效果比預(yù)想的要差。于是在教學(xué)過程中,不斷總結(jié),不斷嘗試,在磕磕碰碰中進步。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。從教學(xué)實踐中體會以下教學(xué)反思:
一、激趣。
在學(xué)習(xí)新知識之前,要盡可能的采用精美活潑的界面,生動形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,或讓學(xué)生動手玩?zhèn)小游戲,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來,掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的第一次潮。
二、講解。
利用激趣中的高潮,緊接著講解新知識,這時的講解如畫龍點睛,學(xué)生聽的仔細、認真,將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習(xí)當(dāng)中可以進行精辟的講解,主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識,為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ),把握正確的方向。
三、練習(xí)。
鞏固知識,掌握技能,形成能力。在掌握知識的同時掌握技能,練習(xí)要豐富多采,重點在舊知識的復(fù)習(xí)、新知識的應(yīng)用。練習(xí)可以采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習(xí)時,可以使用游戲練習(xí)法進行指法訓(xùn)練,不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度,還能指出哪些鍵成績差,并把練習(xí)的成績保存起來,這樣學(xué)生可以隨時了解自己的學(xué)習(xí)進展情況,從而使練習(xí)更有針對性。小學(xué)生就會象玩電子游戲機一樣的著迷,學(xué)習(xí)興趣極大,這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習(xí)變得生動活潑起來。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識和操作能力的同時,提高學(xué)習(xí)的積極性,讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示。
作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié),它不僅是對本課新知識掌握程度的測試,也可以得到及時反饋,提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型,有喜歡被表揚的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識,總希望看到自己的成績,特別是能得到教師的表揚或其它同學(xué)的羨慕,將激勵它們樹立自信心,感到自豪和驕傲,從而積極主動的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫圖以后,讓學(xué)生寫作文或畫畫,然后選出范文或范畫進行展示給全班同學(xué)看,從而提高同學(xué)們的.學(xué)習(xí)積極性,讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績得到了肯定和贊揚,同時也使其他同學(xué)羨慕的不得了,從而更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣,諸如:“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚,學(xué)習(xí)起來就會信心百倍,興致盎然。
計算機課堂教學(xué)過程中的激趣、講解、練習(xí)、展示這四個環(huán)節(jié)是相輔相成的,它們后者以前者為基礎(chǔ),環(huán)環(huán)相扣,密不可分。通過實踐,發(fā)現(xiàn)這樣的計算機課堂教學(xué)過程非常實用,不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性,而且提高計算機教學(xué)的效率。
信息技術(shù)課堂反思3
有時候和同行們一起,聊得最多的話題就是“現(xiàn)在的學(xué)生都蠻有性格,跟他們上課要‘斗智斗勇’,好累!”確實,現(xiàn)在的教學(xué)條件雖一年比一年好,但并不代表課堂教學(xué)就比以前輕松。還記得以前,剛走上講臺的那一刻,教學(xué)上風(fēng)風(fēng)火火,雷厲風(fēng)行,遇到學(xué)生學(xué)習(xí)行為問題時總認為學(xué)生很不象話,連老師最基本的要求都達不到,總有”恨鐵不成鋼”的感覺。漸漸的我才明白學(xué)生原來是很不成熟的,他們中不乏優(yōu)秀者,但也有讓家長或老師很頭疼的,我們的課堂教學(xué)要遵循他們的個性,統(tǒng)一的教育模式,苛刻的要求并不適合每一個學(xué)生。于是,我漸漸的學(xué)會了靜下心來處理學(xué)生帶給我的.各種棘手問題,盡量的少一點火氣,多一點耐心。
這個星期就發(fā)生了這樣的事,在周二的信息公開課上,有兩個學(xué)生不認真聽講(或者根本沒有聽講),在有校外老師聽課的情況下,竟然自顧自地玩起了游戲。我發(fā)現(xiàn)后很生氣,因為這兩個學(xué)生平時的各方面表現(xiàn)就不太好。課后我把他們留了下來,首先我提問了課堂上所學(xué)的內(nèi)容,還算滿意的是他們回答的還可以,于是,我首先肯定了他們的學(xué)習(xí)潛力,隨后批評了他們課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度,經(jīng)過一番耐心教育(原來我可沒有這樣的好脾氣),他倆聽后直點頭,中午主動跑到我辦公室把課堂上所學(xué)的知識講給我聽,值得高興的是他們說的很好,比較全面,看來是真正地接受了我的批評。
高興之余,我認真反思了一下,沒有大發(fā)脾氣也同樣達到了教育的目的,這和以前大發(fā)脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會到:教育是心與心的交融,是情于情的共鳴,只有教育者真摯的情感,和藹可親的態(tài)度,才能打開學(xué)生心靈的窗戶,才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,才能給他們創(chuàng)造一切成功的機會,使他們品嘗到成功的喜悅。
信息技術(shù)課堂反思4
20xx年5月18至20xx年5月25日,我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”,聆聽了教授和校長的講座。19日上午,到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面:
一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維
教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點出發(fā)。多年的教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計算機課,特別是上機操作,因為上機操作為學(xué)生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外,有時上機操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤,這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果(圖形、動畫、漂亮的界面等),而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的.結(jié)果到底意味著什么,使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力,而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的,也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容,即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上,周老師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個學(xué)生看,讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動?應(yīng)該怎么操作?由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實驗證明,后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處,后者注重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的,也是教育的根本。
二、注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中,應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活,貼近實際的簡單有趣的實例入手,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài);而后要注重學(xué)生興趣的保持,適當(dāng)變換問題的角度,加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握;最后要注意學(xué)生潛力的挖掘,激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動,以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、上好操作課,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
計算機是一門實踐性特別強的學(xué)科,不動手是學(xué)不會的。學(xué)生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注,會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮,并將知識高度化,同時,不斷的實踐成功,能刺激學(xué)生的成就感,在這樣激昂的情緒氛圍中,容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進取的心理素質(zhì),增強自學(xué)能力,提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中,教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維,通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣,學(xué)生就會越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣,既動手又動腦,形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人,祖國的將來都寄托在他們的身上,他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習(xí)尤為重要,原因就是計算機發(fā)展奇快,掌握了自學(xué)方法,具備了自學(xué)能力,才能應(yīng)付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在課堂上,老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后,布置了一個課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力,用今天學(xué)過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法,又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題,解決問題,并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之,信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手,處理好課堂中師生的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,樹立學(xué)生自信心,嘗試使用行進的教學(xué)法等。
信息技術(shù)課堂反思5
本學(xué)期,信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是基于VB語言的算法與程序設(shè)計,通過BBS和其他渠道對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下問題:部分學(xué)生覺得課程較悶、內(nèi)容不吸引人、教師講解不夠生動、內(nèi)容太難聽不懂、講解較多,應(yīng)多給一些練習(xí)時間等。
以下是我的對以上問題的反思及措施:
1、上課悶,內(nèi)容不吸引人
VB程序設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學(xué)還是中學(xué),所有講程序的老師都要面對這個問題。學(xué)生對編程感興趣,才會對課堂感興趣,因為信息技術(shù)并不參加高考會考,學(xué)生對這個學(xué)科的認識比較膚淺,因此有些同學(xué)也提出了這個問題:我為什么要學(xué)習(xí)VB,對我到底有什么作用?我能用VB做什么?這些問題我還真不好回答他們。VB是一種編程語言,可以使用VB編制程序解決各類實際的問題;還可以通過VB體驗程序解決問題和人工解決問題的不同;VB就像是一把鑰匙,用它可以撬開同學(xué)們對軟件制作認識的大門,讓學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)原理。信息社會,信息技術(shù)高速發(fā)展,將來還會更快,同學(xué)們在這樣一個大環(huán)境下生活,最少要知道推動這個社會前進的東西——軟硬件是如何發(fā)展的?我國在軟硬件的制作方面的高級人才緊缺,或許將來你就會成為其中一員!
以后我會在內(nèi)容上加以改善,也作為一種德育滲透,融入一些國內(nèi)外編程界的新聞,以及一些實用的`、有意思的VB程序。
2、教師講解不夠生動
本身我就不是一個很生動的人,如果要我在上課的時候像個小孩子一樣開玩笑,可能我很難做到,課堂就是課堂,可以開放點,可以不用那么拘謹(jǐn),但是絕不能“放羊”一樣,講完了就讓學(xué)生玩、想干什么就干什么。
以后我會微笑上課,多和學(xué)生交流,減少學(xué)生對老師的敬畏感,拉近師生之間的距離。只有這樣,學(xué)生才不會覺得這個老師太“嚴(yán)肅”,也方便上課時大家更好的溝通。
3、講解太多,太難
以前控制的上課時間大概是20-25分鐘,學(xué)生練習(xí)15-20分鐘,信息技術(shù)課堂,更加注重學(xué)生的練,但是教材上的內(nèi)容太難,也會導(dǎo)致教師多講,甚至多講也講不清楚。因為這個問題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。
以后我會,盡量精簡課本知識,挑一些簡單又容易理解的例子進行演示,少說廢話,直達主題。學(xué)生練習(xí)也要從簡單到復(fù)雜,逐層深入,分層練習(xí)。主要采取引導(dǎo)的形式,將知識貫徹到實際的操作中讓學(xué)生在練習(xí)中自我總結(jié),理解。預(yù)計【引入+知識引導(dǎo)+學(xué)法指導(dǎo)】的時間和不超過15分鐘,將25分鐘以上的時間交給學(xué)生練習(xí)、協(xié)作、反饋、評價。
多練,多實踐,是學(xué)習(xí)VB的唯一途徑。
信息技術(shù)課堂反思6
隨著我國教育技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)正在改變千百年來教師一支筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以它生動形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學(xué)模式、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對于相對貧困的西部農(nóng)村學(xué)校而言,信息技術(shù)在其實踐課堂教學(xué)過程中,有辛苦也有欣慰,存在技術(shù)問題也有解決方案,F(xiàn)就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)的優(yōu)勢,我作為“中歐項目”、“國家遠程教育項目”及“教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋項目”的技術(shù)支持人員,結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,對信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)略作歸納,愿與諸位同仁共享:
一、信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)的特點和地位
信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀的演示、生動的畫面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補了許多滯后的教學(xué)觀念和手段,而且達到了傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的效果,無論從理解和記憶的層面,還是從高效和激趣的角度,皆實現(xiàn)了完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)中電子白板的使用,更具有良好的交互性和易操作性,真正實現(xiàn)了孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”的教學(xué)理念,成為教育信息化強有力的支持媒介。
信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)是受到多種因素制約的,一味抵制和過度夸大都是不科學(xué)的。若教師一味追求課件的精美,花費的大量時間和精力去百度查詢和復(fù)制,不僅會限制教師自身業(yè)務(wù)能力的提升和教育靈感的.發(fā)揮,也會使學(xué)生由“營養(yǎng)不良”異化為“消化不良”而厭學(xué),造成師生創(chuàng)新能力的嚴(yán)重缺失,帶來的負面影響短時間內(nèi)是無法修復(fù)和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用,把信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段運用于課堂教學(xué),才能使信息技術(shù)揚長避短,彰顯其應(yīng)有的先鋒引領(lǐng)地位。
二、信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)遵循的原則
1、必要性原則
教師在使用信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)之前,必須充分論證教材內(nèi)容是否有必要采用信息技術(shù)輔助教學(xué)實踐。如果盲目依賴于信息技術(shù)而將所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段重現(xiàn),那教師就會淪為信息技術(shù)的奴隸,其主導(dǎo)地位將蕩然無存。學(xué)生也將游離于主體之外,成為旁觀者或局外人,主動參與學(xué)習(xí)的積極性將無法充分調(diào)動起來,這種走馬觀花式的課堂教學(xué),又有何效率而言?
2、主導(dǎo)性原則
高效課堂強調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)是獲取知識的過程,是學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過人人、人機對話和交流、討論、合作等活動構(gòu)建知識體系的過程。因此教師在設(shè)計教學(xué)時就要充分考慮到學(xué)生、教師、教材、媒體四個要素的地位和作用,不能一味追求形式,離開具體的教學(xué)內(nèi)容與對象而進行信息技術(shù)教學(xué),從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。
3、選擇性原則
在使用信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)考慮到地方、民族和文化多元化的特點,有選擇地設(shè)計和使用媒體,避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對信息進行過濾篩選,取其精華,剔除糟粕,達到修身悅目,去偽存真的教學(xué)目的。
4、適度性原則
心理學(xué)研究表明,人各種活動的發(fā)生和保持,是以一定的興趣為條件的,興趣對提高學(xué)生的主動性具有支持作用。若過度使用信息技術(shù)將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的疲勞和教師創(chuàng)造性的滯后。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式交替使用的方法,調(diào)控和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其始終保持在適度的臨界狀態(tài),從而達到信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。
信息技術(shù)課堂反思7
三年級——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對盆花進行完善,所以開頭先將一個畫好的盆花給學(xué)生看,這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西,只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的,他畫的只有四個花瓣,所以我便用另一個例子進行演示,今天講的東西不多,注意讓學(xué)生自己練,在那盆花中,我復(fù)制粘貼了三到四朵花,在粘貼完花后,既將位置移到位,又將大小弄合適了,再將方向調(diào)整一下,這樣就完成了全部的過程,在后兩個班,事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間,并且放大了些。
另外,在做顏色的時候,用了取色的'工具,因為下面也用了幾次,所以作了介紹,在讓學(xué)生進行了練習(xí)之后,再談組合圖形,也沒有說太復(fù)雜,而是讓學(xué)生知道。
如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來,只是過來后注意背景的問題,在本課,我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖,然后將圖中的花盆用Delete去掉了,并且用取色的方法將背景補好了,然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過來,最后也讓學(xué)生把這個練習(xí)了一下。
四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒有合適的影片,所以主要內(nèi)容放在聲音上面,本課是從兩個方面來談的,一是普通的插入聲音,另一則是插入背景音樂,并對二者進行了比較,接下來又把超鏈接談了一下,談到這一方面,先打開一個網(wǎng)頁頁面。
讓學(xué)生看看那里的超鏈接,重點提醒他們看鼠標(biāo)的變化,看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接,我在這里用的是右擊,因為在這種界面中,找到插入超鏈接不是件太容易的事情,除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說名,還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接,讓學(xué)生有了一個簡單的了解。
五年級——《帶參數(shù)的過程》
感覺上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的味道,在上課之始,先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過程,通過edit命令讓學(xué)生觀看編輯的過程,接下來讓學(xué)生思考,如果不斷畫改變形狀的圖形,那應(yīng)該怎么辦呢?
所以我認為本課是為了方便編輯過程而來,接著在黑板上寫了相關(guān)過程,這里可以讓學(xué)生將前面的定義過程與這里帶參數(shù)的過程進行比較。
然后在電腦上演示,按書上的要求繪制了簡單的圖形,接下來談第二步,就是對帶參數(shù)的過程進行修改,如將四邊形改成了八邊形,這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過,只是沒有去做,這里以參數(shù)的形式進行了修改,然后又畫了一些圖形,但書后的圖沒畫出來。
信息技術(shù)課堂反思8
作為一名信息技術(shù)教師,面對這門實踐性和應(yīng)用性都極強的學(xué)科,面對課上學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)狀況,面對不斷更新的教學(xué)內(nèi)容,面對機房內(nèi)時而失控的教學(xué)局面……我常常陷入深思:怎樣才能上好我的課呢?通過這學(xué)期以來的實踐,我覺得在教學(xué)時間上做文章,在心機巧用“點”到為止上下功夫,不失為一個好做法。我把這樣的教學(xué)法稱之為:“蜻蜓點水式教學(xué)法”:
“點”燃激情:課堂伊始,利用1分鐘左右的時間,以精彩的主題、幽默的語言引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,比如懸念法、實例法、提問法等各種方法都可以作為“點”的一種手段。只要能讓學(xué)生的思維隨教師而動,只要能營造出一種生氣勃勃的學(xué)習(xí)氛圍就達到目的了,在這種氛圍下,相信即使學(xué)習(xí)興趣較低的同學(xué)也能受到感染,不由自主地參與課堂教學(xué),這樣的“點”法為課堂的順利開展可以打下很好的基礎(chǔ)。
“點”明要點:有了精彩的開場,有了學(xué)習(xí)的激情,這節(jié)課到底要學(xué)什么呢?這是一節(jié)課的.重中之重,也是教師最應(yīng)該著重告訴學(xué)生的。這部分用的時間大概為10分鐘左右,在“點”要點的過程當(dāng)中,教師要學(xué)會用言簡意賅的語言,對于知識點的講解,最好有個“一”“二”“三”,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就有針對性,接下來的學(xué)習(xí)過程也可以有的放矢。
“點”透任務(wù):對于前面已經(jīng)“點”明的知識要點,具體要通過什么練習(xí)途徑去掌握,這一環(huán)節(jié)的任務(wù)就是用1分鐘左右的時間,“點”透學(xué)生接下來要干什么,一共幾個任務(wù),哪些任務(wù)是屬于基本的,也就是必須掌握的,哪些任務(wù)是屬于提高的,可以選擇完成的,這些一定要給學(xué)生講清楚。這樣,學(xué)生練起來心里有數(shù),有利于學(xué)生按部就班完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“點”播思路:知道了應(yīng)該做什么,具體怎樣去完成呢?教師可以利用2分鐘左右的時間,提供一些相關(guān)的思路,啟發(fā)學(xué)生在下面30分鐘左右的時間里去主動探索、積極實踐。這里一定注意思路不要過細,思路的點播為的是起到拋磚引玉的作用。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),上機嘗試,學(xué)生可以自主發(fā)揮,只要能夠解決前面的“學(xué)習(xí)任務(wù)”,任何一種方法都是可取的,都值得教師去表揚。
“點”評問題:學(xué)生自主練習(xí)完畢,教師利用2分鐘左右的時間,就主要內(nèi)容和知識點進行點評,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意或者是練習(xí)過程中出現(xiàn)問題較多的一些地方。通過有針對性的點評,加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)重點的理解,另一方面可以及時糾正一些常見的錯誤,更好的鞏固練習(xí)的成果。
“點”樹榜樣:一節(jié)課結(jié)束前,教師利用1分鐘左右的時間,“點”出本節(jié)課完成作業(yè)較好的幾個同學(xué),通過點名,“好”的同學(xué)會在你的課堂上獲取成就感和被認同感,有助于這部分學(xué)生進一步學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),而暫時表現(xiàn)不太好的同學(xué)也會學(xué)有榜樣,榜樣的力量可以督促他們下一節(jié)課上好好練習(xí)。所以千萬不要小看這最后的一分鐘,用好這一分鐘,是上好下一堂課的序曲。
上面以“點”為核心的教學(xué),總的算來,教師講的時間大概在5至10分鐘左右,講課的時間雖然不算長,但這樣的教學(xué)法并不意味著教師大部分時間失去指導(dǎo)作用。從某種程度上來說,教師工作的難度更大了,因為在近半個小時的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間內(nèi),教師要密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)過程中存在的共性問題,另一方面,要力爭通過這些時間督促一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué),進行有針對性的個別輔導(dǎo)。通過這種方式,可以給學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間,最大可能的避免學(xué)生中兩級分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
信息技術(shù)課堂反思9
三年級剛剛開始設(shè)立計算機課,他們對于計算機課的認識就是玩電腦,玩游戲,上網(wǎng)聊QQ,而認識鍵盤雖然在教科書里為新的知識,但是大多數(shù)可以說所有學(xué)生都認識鍵盤,也是他們所熟悉的,如果還是教鍵盤,這無疑就成了他們拒絕學(xué)習(xí)的理由。學(xué)生必定會吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課,我進行了這樣的設(shè)計:“同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉鍵盤了,那我就來考一考你們”,學(xué)生一聽到老師要考自認為非常熟悉的內(nèi)容,紛紛舉手示意回答,我心里一樂,他們有點得意過早了。“DELETE這個鍵是做什么用的”“為什么我的數(shù)字鍵盤不能寫入數(shù)字了”“F1~F12用來干嘛呢?”學(xué)生本來還很活躍的爭相回答,突然一個個萎蔫了一樣把手放下了,教室了安靜了下來。
只要有了學(xué)生不懂的'內(nèi)容,那樣教學(xué)起來就方便多了。很順利的把鍵盤的功能講解完,學(xué)生也終于意識到,原來自己平時所玩的那只是鳳毛棱角,信息技術(shù)還有很多知識是我們不知道的。
快下課前6分鐘,我給每機發(fā)了一個小游戲,用來熟悉鍵盤的操作和功能,學(xué)生一看到有游戲可玩,在快樂的游戲中又熟悉了課程的內(nèi)容,不知不覺他們的一堂信息技術(shù)課結(jié)束了,從他們的表情和言語中表現(xiàn)了幾百個不愿意下課的感覺。
通過這節(jié)課的教學(xué),我覺得小學(xué)特征的信息技術(shù),不能太理論,要將游戲知識兼并,把知識融匯到游戲中,在玩中學(xué),在學(xué)中樂。
信息技術(shù)課堂反思10
信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的.學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生",使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
信息技術(shù)課堂反思11
社會在發(fā)展,信息技術(shù)不斷被應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域。現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效果,擴大了教學(xué)規(guī)模,促進了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展,從而引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列的變化,導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念的變化。多媒體教學(xué)通過聲像、文字、圖表動畫等多個角度創(chuàng)設(shè)情境,化靜為動,化抽象為具體,使教學(xué)生動形象,通俗易懂,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,運用多媒體教學(xué),也利于擴大學(xué)生視野,增大課堂密度,提高教學(xué)效率,可以說多媒體教學(xué)改變了過去“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)模式,是課堂充滿了生機與活力,提高了學(xué)生參與意識。如何利用信息技術(shù)更好的為教學(xué)服務(wù),應(yīng)用信息技術(shù)時需要注意哪些問題?
作為一名初中數(shù)學(xué)老師,我深知信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛而且有必要的。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要使用的教學(xué)輔助軟件就是幾何畫板。在幾何教學(xué)中,可以說處處都可以用到幾何畫板。如證明三角形全等、相似,使用幾何畫板作圖
可以快速又清晰地找出對應(yīng)相等的量,不僅節(jié)省了大量的時間,同時也把圖形直觀的`反映給學(xué)生。但任何事物的出現(xiàn)都是有利有弊的,幾何畫板雖然強大,但也存在弊端。若在教學(xué)中一味地把圖形直觀的呈現(xiàn)出來,學(xué)生就喪失了圖形的想象能力,在解題時也就不能順利的做出圖形了。所以在呈現(xiàn)圖形時也要注意引導(dǎo)學(xué)生如何思考并正確作圖。為了避免該問題,在設(shè)計教案時就要注意信息技術(shù)應(yīng)用適當(dāng)。
我在上課時有時會發(fā)生這樣的情況:上習(xí)題課時,為了糾正學(xué)生們的錯誤,通常都要先把學(xué)生的錯誤之處點出來以對癥下藥。有時花費大量時間在黑板上板演學(xué)生的解法,卻不記得有實物投影這么好用的東西。若當(dāng)時我能及時使用實物投影,相信課堂效率會更高。因此,在利用信息技術(shù)時也要注意應(yīng)用適時。
每次使用信息技術(shù)時,都要問自己這樣一個問題:我這節(jié)課為什么要用它?用它想要達到一個怎樣的目標(biāo)?信息技術(shù)對我們有利,我們才能去用它,否則只會偏離教學(xué)任務(wù)。如使用幾何畫板,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的知識、開闊學(xué)生的視野。又或者是為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)容量。教師在制作多媒體課件時,要看教學(xué)內(nèi)容是否需要,不要片面追求媒體信息的“大而全”,認為不加入音頻和視屏便不是真正的多媒體,結(jié)果教學(xué)過程雖然很熱鬧、很活躍,但實際效果并不好。另外,不要過于注重視覺效果,過度屏幕渲染,把整個屏幕弄得“花花綠綠”,實踐證明,附加信息和無關(guān)信息過多,雖然從心理上加深刺激了學(xué)生的感知能力,但卻顯得主次不分,容易使學(xué)生分散注意力,不知彼此,甚至成為毫無意義的累贅。多媒體教學(xué)運用于課堂教學(xué)中,其根本目的不是為了強化教師“教”,而是為了通過這一方式來改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以我們應(yīng)該辯證的看待多媒體在課堂教學(xué)中的運用,正確處理“內(nèi)容與形式”,“效果與效率”,“現(xiàn)代與傳統(tǒng)”,“教師的主導(dǎo)性與多媒體的輔助性”等關(guān)系,將先進的教學(xué)媒體與先進的教育思想融于一體,努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點,真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點,才能更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的無比優(yōu)越性,這樣才能起到事半功倍的效果。
就數(shù)學(xué)而言,運用信息技術(shù)時應(yīng)注意以下幾點:
1、“運用”時要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點,突出數(shù)學(xué)思維。
2、“運用”時要以學(xué)生為中心,發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、“運用”要“新”“舊”結(jié)合,優(yōu)勢互補。
4、“運用”時應(yīng)該注意實際,講求效益。
信息技術(shù)課堂反思12
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望,如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同,教學(xué)方法自然有差異,我僅談?wù)剬Α叭绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點感悟。
一、 因材施教是關(guān)鍵。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生,由于家庭、小學(xué)教育及個人愛好等因素,造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大,上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實際狀況,根據(jù)教學(xué)大綱要求,針對性地備課。其次我們說說教材,因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實際使用脫節(jié),而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),主要表現(xiàn)為:對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力,利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實際問題的能力等,這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容作一些調(diào)整,以適應(yīng)實際教學(xué)的需要,而不是生搬硬套教材。
二、 情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
雖然學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣,但要想長時間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的,尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景,課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事,提一個能引起學(xué)生思考、回憶的問題,播放一段新穎的動畫等等,都可以是很好的引入方式,當(dāng)然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題,要能促進學(xué)生知識的遷移,引起學(xué)生的興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于情景引入的效果,有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課,我用《三只小豬》的FLASH動畫作為情景引入,引導(dǎo)學(xué)生認識掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性,激勵他們學(xué)習(xí)的熱情,收到了良好的效果。當(dāng)時整個課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕,關(guān)注著三只小豬因為網(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運,最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、 任務(wù)設(shè)計要合理。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法,通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中,以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。如果任務(wù)設(shè)計合理,就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感,從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,形成一個認知、情感活動的良性循環(huán),培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認知能力和信息素養(yǎng)差異較大,這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法,設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇,使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感,避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認知能力強、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù),鼓勵他們對所學(xué)知識作進一步的探索,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
四、課堂教學(xué)組織要有序
組織好課堂,讓整堂課有序而不死板,學(xué)生活潑而不混亂,需要預(yù)先設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的`時間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無論是講解還是演示,教師都要與學(xué)生互動起來,產(chǎn)生良好的氛圍,控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏,避免教師坐著操作講解,更忌諱有氣無力地平淡講述。
五、總結(jié)評價要恰當(dāng)
總結(jié)評價作為信息素養(yǎng)的一部分,是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評價有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價等多種方式。在學(xué)生互評前,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生評價作品時大都只看作品本身,而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程,往往會產(chǎn)生偏頗,打擊部分同學(xué)的積極性,這對課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對這些問題,教師要鼓勵學(xué)生多看到別人的亮點和長處,尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等,學(xué)會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學(xué)生評價的補充和總結(jié)一定要恰當(dāng),應(yīng)著眼于學(xué)生的進步和發(fā)展,以肯定性評價為主,指出學(xué)生的優(yōu)點,即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想,也應(yīng)鼓勵其繼續(xù)努力,并適當(dāng)指出改進辦法,使每個學(xué)生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟:我班上有位同學(xué)上課很專心,完成任務(wù)時也非常認真,就是完成的作品不理想,他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情,我每次對他作品的評價總是給高分,并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉,他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護,課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中,我會努力提高自己的教學(xué)科研能力,以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的,創(chuàng)建和諧課堂,實施有效教學(xué)。課堂不是教師一個人的表演!最精彩的課堂首先主角是學(xué)生,學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下,思維火花四射!
信息技術(shù)課堂反思13
努力地去學(xué)習(xí)。例如在五年級信息技術(shù)教學(xué)中,要求學(xué)生掌握幻燈片的操作,在第一節(jié)課時,我就讓學(xué)生欣賞教師制作的課件,從單純的文字、單純的圖片到復(fù)雜的圖片與文字混合,從靜態(tài)的單張到動態(tài)的多張幻燈片展示。學(xué)生剛開始看到時都很吃驚,一個個都發(fā)出“。⊥!”的驚訝聲!拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的幻燈片來嗎?”這樣激起學(xué)生心動,然后老師再開始講授。隨著一課課的深入,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的,讓學(xué)生的心動趨向于行動,而教師只要再把這些目標(biāo)分成一個個具體的.環(huán)節(jié)。在我的課堂上,學(xué)生唱主角,我則“沉”入學(xué)生中間,互相討論,平等對話,一起探究。我一方面鼓勵學(xué)生面對失敗不氣餒,冷靜地理清思路后再嘗試操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造力。另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,急時給予幫助,針對性地請“成功”的學(xué)生上來演示,鼓勵“能者為師”,激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然,涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
一、趣味引導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
既然學(xué)生對計算機感興趣,那么,在講授計算機基礎(chǔ)知識時,我利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機,即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示是我在課前精心制做的PowerPoint幻燈片課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。我再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費過多的時間,完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,獲得更多的技能。
二、自主探究、建立模型
電腦知識具有很大的開放性,學(xué)生們都非常喜歡上信息技術(shù)之門課程。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,讓其自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。
信息技術(shù)課堂反思14
當(dāng)今世界,是一個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的世界。面對科技的不斷進步,時代的不斷進步,社會的不斷變革,因而教育改革也末窮期,似乎上一次改革還沒有完成,新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動下,教師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念。從一個不知道自己的教育實踐何去何從的情況下,找到一個展新的舞臺和天地,從對課改認識的抽象,粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實踐,證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒有減退,而是更加熱忱。
在新課程理念的指導(dǎo)下,教師不再作為固定知識的"傳聲器",不在是唯一的"講壇上的圣人",漸漸的從知識的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者轉(zhuǎn)變,由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導(dǎo)"的職能,在教學(xué)過程中,會更加尊重學(xué)生的獨立人格,積極鼓勵學(xué)生突破教師,突破教科書,突破課堂,突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),動手操作,小組合作,交流評價,參與搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題,發(fā)展學(xué)生的問題意識、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì),養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),著眼于人的全面發(fā)展,這也是新課程理念的需要。
為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,我認為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓(xùn),利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書報,電視等,利用研討活動,積極主動參與大家的學(xué)習(xí)、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗,不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面,教師要常常參與到學(xué)生中去,了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,與學(xué)生一起研究討論、對話,建立一個平等民主的關(guān)系。
此外,在教學(xué)過程中還要讀懂學(xué)生的表情,要時刻洞察他們的內(nèi)心世界,要與他們平等交往和諧互動,當(dāng)課堂上出現(xiàn)的種種問題,你在關(guān)注,隨機應(yīng)變,要有相應(yīng)的對策,才能更好促進學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀(jì)知識經(jīng)濟高速發(fā)展的有用人才。
信息技術(shù)課堂反思15
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當(dāng)前各個高校相關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來越好,并且有些設(shè)備的更新也很快,作為高校教師,我認為需要進一步引起重視,讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。
首先,我認為教師需要充分理解教育信息化的價值,切實找準(zhǔn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的路徑。第一,通過互聯(lián)網(wǎng)擴大優(yōu)質(zhì)教育資源,縮小數(shù)字鴻溝;第二,通過改善教學(xué)終端,優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和效率;第三,通過互聯(lián)網(wǎng)、教與學(xué)平臺、數(shù)字終端,改變教和學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;
其次,事實上教育信息化沒有統(tǒng)一的模式,不同的`技術(shù)有不同的價值,因而與課堂教學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此,教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件的核心價值,與課程理念相融合,創(chuàng)造性地使用技術(shù),在熟練使用技術(shù)的過程中逐漸化技術(shù)于無形,并努力形成自己的風(fēng)格。
最后,在技術(shù)使用上要克服三種思想:一是技術(shù)無用論,認為教育有自身的規(guī)律,憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學(xué),看不到技術(shù)對教育的深刻影響,結(jié)果是使育人目標(biāo)落后于這個時代;二是過分依賴技術(shù),認為技術(shù)進了課堂,一切問題就可以迎刃而解,導(dǎo)致技術(shù)使用過多過濫和不合時宜,異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì);三是急功近利傾向明顯,一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè),教育過程是一個緩慢而優(yōu)雅的過程,信息技術(shù)對其的優(yōu)化是一個由量變到質(zhì)變的過程,是潤物無聲的過程。
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