一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿【錦集15篇】
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿1
聽(tīng)了鄭**老師執(zhí)教的《6和7的認(rèn)識(shí)》，我收獲良多，這節(jié)課有許多地方都是值得我學(xué)習(xí)的。縱觀整節(jié)課，鄭老師的教學(xué)始終體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了課改精神，準(zhǔn)確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)心理，把枯燥的數(shù)學(xué)教活了。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，下面我說(shuō)說(shuō)自己感受最深的幾點(diǎn)：
一、活動(dòng)情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來(lái)的問(wèn)題為活動(dòng)情境，并以這個(gè)情境貫穿了整節(jié)課，學(xué)生通過(guò)“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比”等活動(dòng)，讓學(xué)生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學(xué)生在這樣一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺(jué)地獲取了新知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，貫徹了新課標(biāo)精神。
二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這節(jié)課在教學(xué)6和7基數(shù)含義時(shí)，老師利用主題圖“師生打掃教室”來(lái)展開學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量，讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)6和7的過(guò)程中同時(shí)感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說(shuō)一句話等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而緊密數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系。
三、在動(dòng)手操作、觀察中感受數(shù)學(xué)。鄭老師結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，借助直觀操作、觀察來(lái)進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課中，有對(duì)實(shí)物、模型、圖畫的深入觀察，讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式，讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中抽象提升6和7 的數(shù)的概念，幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和探索性。
四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征，重視對(duì)課堂紀(jì)律的調(diào)控。一年級(jí)的學(xué)生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動(dòng)物闖關(guān)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂中能注意及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以小組為單位，畫智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰(shuí)收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習(xí)慣”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，及時(shí)制止了學(xué)生愛(ài)動(dòng)、坐不住的缺點(diǎn)，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)上，為順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的外部條件。同時(shí)，老師還很注意一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如書寫習(xí)慣、數(shù)數(shù)順序習(xí)慣等。老師的語(yǔ)言也富有兒童化、趣味性，把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。
五、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在觀察主題圖部分，能加強(qiáng)對(duì)數(shù)數(shù)的指導(dǎo)，先數(shù)什么，添上什么就是多少，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了按方位順序和類別進(jìn)行數(shù)數(shù)，滲透了有序的數(shù)學(xué)思想。
六、及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，鄭老師都是及時(shí)熱情地予以肯定和鼓勵(lì)，如“真是聰明的孩子”、“很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子”等，孩子們獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法：
1、數(shù)主題圖的方法，老師能引導(dǎo)學(xué)生逐步從無(wú)序到有序，重視學(xué)法的指導(dǎo)。我是這樣想，能不能引導(dǎo)學(xué)生從不同方位來(lái)數(shù)數(shù)，先數(shù)前面5個(gè)學(xué)生，加上老師是6，再加上門口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生，就是7；也可以先數(shù)前面5位學(xué)生，加上門口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生是6，再加上老師是7，體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。
2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn)，能不能在教學(xué)數(shù)魚缸之后，用學(xué)生自身的實(shí)例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明兩者的區(qū)別，比如可以讓7位學(xué)生站成一排，讓學(xué)生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學(xué)舉起手，第7位同學(xué)往前一步等，讓學(xué)生體會(huì)、理解7與第7的不同，也就是基數(shù)與序數(shù)的不同，這樣可能更容易突破難點(diǎn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿2
我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張**老師，本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也正是有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的`有效落實(shí)，才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的互動(dòng)交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的合作要求是：先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再按照這種規(guī)律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話，卻從多個(gè)角度訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是”找“，找規(guī)律既是對(duì)自主探究環(huán)節(jié)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，又為下面的涂做好了準(zhǔn)備。然后是“說(shuō)”，本節(jié)課教師時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)現(xiàn)，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后是“涂”，在小組同學(xué)的共同努力下，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫。
本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié)，正是教師設(shè)計(jì)了有效的問(wèn)題，才給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的獨(dú)立思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來(lái)的美感。所以我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿3
“左右”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，可以很好地體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。因此，王老師緊緊圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》的理念， “注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如：王老師組織學(xué)生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。還通過(guò)運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行操作活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數(shù)學(xué)書，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠用語(yǔ)言描述出這些物體的.左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)比較感興趣，參與性強(qiáng)，情感體驗(yàn)積極，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節(jié)課王老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
但美中不足之處是，學(xué)生整節(jié)課在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)左右，在生活中區(qū)分左右，如果再?gòu)恼n本上上進(jìn)行一些左右的練習(xí)就更完美了，這樣就會(huì)讓生活中的數(shù)學(xué)回到課本中的數(shù)學(xué)。也就是數(shù)學(xué)即生活，生活即數(shù)學(xué)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿4
今天聽(tīng)了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律、動(dòng)手操作，感受規(guī)律、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律這十二個(gè)層次展開教學(xué)。
一、猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律
讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的猜謎游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，通過(guò)先出示熊貓、小狗，讓學(xué)生猜后面的動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
這一環(huán)節(jié)，教師利用主題圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍(lán)花的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的'規(guī)律，增強(qiáng)他們探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。
三、動(dòng)手操作，感受規(guī)律
讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、分析，使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型。并通過(guò)讓學(xué)生從前往后看和從后往前看，感知不同的規(guī)律。
四、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律
通過(guò)欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，使學(xué)到的知識(shí)更加牢固有用，生活更加豐富多彩。
五、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題
布置開放性作業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)晚會(huì)時(shí)用的禮帽，進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)裝扮生活，美化生活的愉悅。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿5
今天，聽(tīng)了李xx老師執(zhí)教《6和7的認(rèn)識(shí)》我感觸很深，這已經(jīng)是我聽(tīng)的第三節(jié)課了。李老師上課一次比一次有進(jìn)步，課堂上老師的自如，學(xué)生的踴躍發(fā)言，值得我反思，許多地方是值得我學(xué)習(xí)的。
1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課自始自終圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)就在我們身邊的.教學(xué)理念。老師利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的場(chǎng)面“師生打掃教室”來(lái)開展學(xué)習(xí)，這雖是一個(gè)普通的情景。但蘊(yùn)涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果、齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，教師先讓學(xué)生體會(huì)這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量。在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取的同時(shí)，也注重生活傳遞給我們的情感體驗(yàn)。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動(dòng)，讓活動(dòng)進(jìn)入課堂。本節(jié)課李老師安排了數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比、填一填五個(gè)活動(dòng)，這五個(gè)活動(dòng)貫穿于課的始終，且層層深入，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。
3、重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向作用。
李老師通過(guò)小組之間奪星比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。李老師多次使用這樣的語(yǔ)句：“你真棒！”“你說(shuō)得真不錯(cuò)”“你的想法很好！”“你觀察得真仔細(xì)！”……這些贊賞的話語(yǔ)，讓一個(gè)個(gè)小家伙得意地坐下去，體會(huì)成功的喜悅。
兩點(diǎn)個(gè)人看法：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)還要重組，有關(guān)6和7的人物圖、點(diǎn)子圖、擺小棒、數(shù)等內(nèi)容應(yīng)該有序的安排。數(shù)字6和7應(yīng)該在擺小棒后直接引出，這樣有利于學(xué)生從圖中抽象出數(shù)，還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)6和7兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。另外兩次操作應(yīng)合并為一次，節(jié)省時(shí)間。
2、有關(guān)序數(shù)和基數(shù)的認(rèn)識(shí)做得還不夠。7缸魚第7缸有什么不同，沒(méi)有落實(shí)到位。同時(shí)序數(shù)和基數(shù)的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn)，應(yīng)該更深入點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，利用班級(jí)的現(xiàn)成資源如7位學(xué)生站成一排，第7位小朋友…，前6個(gè)小朋友……等活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生理解序數(shù)和基數(shù)的意義。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿6
低段教學(xué)需要教師的愛(ài)心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)快樂(lè)而輕松， 12月8日，聽(tīng)了王老師講的一年級(jí)《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生。
一、教師用兒童化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生感受到一種暖融融的愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松，快樂(lè)的交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課教師用去花果山做客為情境，通過(guò)過(guò)河、旅游、企鵝等等故事情節(jié)的形式，將枯燥的`計(jì)算變得有意義，學(xué)生的計(jì)算興趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過(guò)學(xué)生表達(dá)自己的算法，讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧全大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問(wèn)的地方，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)再練習(xí)再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)成就學(xué)生。而一年級(jí)又是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注意傾聽(tīng)，注意坐姿，注意回答問(wèn)題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長(zhǎng)此以往學(xué)生一定會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、利用小組爭(zhēng)星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識(shí)和情感，在為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭(zhēng)光，這無(wú)疑又是教學(xué)的助推器。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿7
聽(tīng)了施老師執(zhí)教的《8、7、6加幾》一課，收獲頗多�？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)的主體：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。具體評(píng)議如下：
1.溫過(guò)之新，導(dǎo)入新課。教師借助9+幾的舊知引入8、7、6加幾。湊十法的重點(diǎn)非常突出。
2. 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)非常突出，訓(xùn)練比較到位，特別注重學(xué)生口述算理的訓(xùn)練。通過(guò)：指名說(shuō)，全班一起說(shuō)算理等辦法，讓學(xué)生扎實(shí)，到位地掌握用“湊 十”法計(jì)算8、7、6加幾。在課堂上，老師能及時(shí)地反饋學(xué)生的計(jì)算方法和作業(yè)情況，并適時(shí)加以分析，糾正。讓學(xué)生能明白自己錯(cuò)誤的原因，并加以鞏固強(qiáng)化。
3. 在教學(xué)中，教師能放手，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)舊知的遷移，學(xué)習(xí)新知。在教學(xué)中，教師也注重對(duì)新舊知識(shí)的'對(duì)比，感知和歸納，為學(xué)生理清思路，以便讓學(xué)生更快，更系統(tǒng)地掌握新知。同時(shí)，善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生用不同的計(jì)算方法來(lái)解決同一問(wèn)題的情況，大加肯定。意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
4.講練結(jié)合，精講精練。教師在講完8加幾的例題后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，并要求學(xué)生把“分一分，湊一湊，算一算”的過(guò)程寫出來(lái)。而在大部分學(xué)生已經(jīng)能熟練準(zhǔn)確地表述算理的基礎(chǔ)上，施老師再讓學(xué)生完成“做一做”中的題目時(shí)，就讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，直接寫出得數(shù)。在交流時(shí)，把你的想法說(shuō)給同桌同學(xué)聽(tīng)。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性，并且使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)意識(shí)，口頭表達(dá)能力，傾聽(tīng)能力，合作交流意識(shí)等各方面的能力得到充分的發(fā)展和提高，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)！
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿8
高老師上的這節(jié)《10的分與合》，他認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。
在新課的導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)了玩魔術(shù)游戲。把10根彩棒放在盒子里，教師通過(guò)學(xué)生拿出的彩棒的個(gè)數(shù)猜盒子里剩下的彩棒有幾個(gè)。這樣的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在新授部分，分為四個(gè)部分。一、涂珠子；二、根據(jù)涂色的結(jié)果得到5道10的分成式；三、根據(jù)已有的5道分成式推出另外5道；四、試背10的分成。這四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，并注意了細(xì)節(jié)的處理。如第一部分涂珠子，教師先扶再放，先引導(dǎo)學(xué)生觀察已涂好的一串珠子，推理出第二串珠子應(yīng)該涂幾個(gè)，從哪邊開始涂，再讓學(xué)生獨(dú)立將下面的珠子按規(guī)律涂好；第二部分和第三部分也都是先舉出一個(gè)例子再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。在背數(shù)的分成之前，為了使板書更清晰明了，還巧妙地用箭頭將所有的10的分成式串聯(lián)了起來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生背10的分成式時(shí)，先擦去一個(gè)數(shù)讓學(xué)生背，再擦去兩個(gè)數(shù)讓學(xué)生背，由易到難、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在背的過(guò)程中還通過(guò)男女生比賽背，指名背的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在整個(gè)新授的過(guò)程中，注重了讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)地構(gòu)件知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
在練習(xí)鞏固的.這部分，教師運(yùn)用了多種方式，如開火車，做“找朋友”的游戲等等。在最后，還設(shè)計(jì)了兩道開放題，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。
從這節(jié)的聽(tīng)課情況看，高老師在教學(xué)上有了較大進(jìn)步，但還存在著一些需要改進(jìn)的地方：1、課前要檢查學(xué)生在教學(xué)時(shí)需要用的設(shè)備是否完善。2、指明學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)速度要快一些，觀望時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。3、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，教師要行間巡視指導(dǎo)。4、教師語(yǔ)言還要再精煉些。另外，就本節(jié)課的設(shè)計(jì)，還有一些改進(jìn)的地方，如整節(jié)課出現(xiàn)的都是教學(xué)分成式，是否可增加新的合成式。以上只是個(gè)人的一些淺顯的見(jiàn)解，還請(qǐng)大家更正和指教。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿9
聽(tīng)了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、以故事為線索，讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生們觀察哪個(gè)周長(zhǎng)短一些，為了驗(yàn)證大家的猜測(cè)，引出計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究，而且在后面的'各個(gè)環(huán)節(jié)中都能以這個(gè)故事為主線來(lái)銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論與交流，想出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬× 2”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時(shí)能節(jié)省時(shí)間，而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結(jié)。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)。
在練習(xí)中，馮老師把側(cè)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼的訓(xùn)練上，極大地鍛煉了學(xué)生對(duì)圖形的拼接能力，
建議：
1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的讀法要規(guī)范，給學(xué)生一個(gè)明確的方法。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)可以在題型多樣一些，加入實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿10
《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察較等初步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說(shuō)出每個(gè)平稱，它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。
老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注需求，營(yíng)造學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體，幫助本堂課老師在課的`一開始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
一、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
二、 突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)了“互動(dòng) 、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友，但老師在課中卻學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點(diǎn)“量”等多種方法；（2）在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱與基本特征后，提問(wèn)：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“為“思想”上的認(rèn)識(shí)。
三、 有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)魅力。
本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時(shí)又將觸角伸向周邊的數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說(shuō)義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂(lè)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對(duì)作品作了展示，此時(shí)可否讓學(xué)生將作樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時(shí)又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形、正方體（點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。（2）教師的語(yǔ)言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性、提問(wèn)指向的明確性等。在課中老師曾提問(wèn)：“什么什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的??此時(shí)，教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重，比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō)，可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾生涂一涂時(shí)，教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿11
張**老師上的《美麗的田園》這節(jié)課是一節(jié)綜合課，具有下面的特點(diǎn)：
一是通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的畫面演示，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創(chuàng)設(shè)情景、建立模型、解釋應(yīng)用”。
二是本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題意識(shí)，正如新課程強(qiáng)調(diào)要把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線。
三是教師注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，注意捕捉課堂資源，適度點(diǎn)拔，體現(xiàn)了教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。
四是充分體現(xiàn)了小組合作的有效性，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再分工合作，學(xué)生配合默契，我們可以看到組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面在課堂中涌動(dòng)。
俗語(yǔ)道：冰凍三尺，非一日之寒�？梢�(jiàn)張緒老師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，整堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以師生的情感為依托，以問(wèn)題為中介，以自主、合作、探究為主線，教師能領(lǐng)悟課標(biāo)，活化教材，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際駕馭這堂課，體現(xiàn)了新課程教師的教育智慧的提升的功能。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿12
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)整時(shí)，記錄整時(shí)。
難點(diǎn)：
特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）在解構(gòu)鐘表的活動(dòng)中認(rèn)鐘面
�。ǘ┙Y(jié)合生活認(rèn)整時(shí)
�。ㄈ﹪L試中學(xué)習(xí)記錄時(shí)刻
（四）區(qū)分中拓展認(rèn)識(shí)
�。ㄎ澹┰谟螒蛑斜嫖稣麜r(shí)
�。┻\(yùn)用中深化認(rèn)識(shí)（機(jī)動(dòng)內(nèi)容）
（七）小結(jié)中感受時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要
認(rèn)識(shí)整時(shí)是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。從小引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的一生都是有益處的。然而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)鐘表是比較困難的：首先學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少，理解能力較弱；其次鐘表是一個(gè)比較復(fù)雜的度量工具，如何化難為簡(jiǎn)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主研究，通過(guò)觀察、比較、分析、合作、交流、慢慢發(fā)現(xiàn)，是這節(jié)課是否有實(shí)效的關(guān)鍵所在。因此，一學(xué)年數(shù)學(xué)組搜集了大量的資料學(xué)習(xí)研討。
設(shè)計(jì)過(guò)程中用心研發(fā)出來(lái)的亮點(diǎn)：
一、我們發(fā)現(xiàn)本課教師教學(xué)語(yǔ)言上易出錯(cuò)的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)就是，鐘面上的是12個(gè)數(shù)而不是數(shù)字；鐘面上的7時(shí)是時(shí)刻而不是時(shí)間。教師的知識(shí)用語(yǔ)正確才不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。這應(yīng)該是每一位教師最最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
二、我們起初也設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入本課激發(fā)學(xué)生興趣，但是發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生帶著鐘表來(lái)上課，不用思考都能猜到答案是鐘表，所以必須思考用什么樣的導(dǎo)入才能極大地激活學(xué)生，所以換成現(xiàn)在的一個(gè)空表盤大大激活了學(xué)生研究的內(nèi)動(dòng)力，“把12個(gè)數(shù)送回家”，激活了學(xué)生興趣、有效地引導(dǎo)學(xué)生在思考怎樣送12個(gè)數(shù)回家的過(guò)程中觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正地去研究了鐘面，為后續(xù)學(xué)習(xí)一切相關(guān)知識(shí)打下了非常好的知識(shí)基礎(chǔ)。我們有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3、6、9、12這四個(gè)數(shù)的重要位置。其實(shí)鳳嬌老師的手表就是只有這四個(gè)數(shù)的表面，為突破本課難點(diǎn)又一次做了基礎(chǔ)。
三、我們研究本課的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要充分本節(jié)課能夠深入發(fā)掘教材，開發(fā)教材，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。
我們打亂了教材出示的小明的一天的順序，巧妙地加以運(yùn)用，充分以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)小熱身，課上的一些列具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一步一步地啟發(fā)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
解說(shuō)6個(gè)主題圖的設(shè)計(jì)理念：
�。�1）為了分散教學(xué)難點(diǎn)，有效利用時(shí)間，使學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)有關(guān)認(rèn)識(shí)鐘表的知識(shí)，課前精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)提示單，孩子雖然很小，但是他們的自學(xué)能力不可小視。
�。�2）、數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化
一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題激活了學(xué)生的'自主思考的內(nèi)動(dòng)力，例如：鐘表真的壞了嗎？學(xué)生深入地思考交流后知識(shí)提升了；他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？爭(zhēng)論什么呢？巧妙有效地突破本課難點(diǎn)。
�。�3）關(guān)注學(xué)生，給予人文關(guān)懷
一分鐘的休息游戲時(shí)間，石頭剪刀布，有效地利用的這個(gè)1分鐘。
（4）關(guān)注后進(jìn)生和學(xué)有余力的學(xué)生
�。�5）教師充分培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、課堂習(xí)慣的培養(yǎng)。夯實(shí)本課重點(diǎn)內(nèi)容。
（6）教師語(yǔ)言到位、學(xué)生明確要做什么。（由于孩子年齡小，我們?cè)谡n件上也做了文字提示）
�。�7）我們精心設(shè)計(jì)了有趣的課后檢測(cè)環(huán)節(jié)。認(rèn)鐘表，獎(jiǎng)勵(lì)參觀學(xué)校圖書室、舞蹈室、微機(jī)室撤場(chǎng)的環(huán)節(jié)。
不足：
教師有時(shí)過(guò)于著急，留給學(xué)生的時(shí)間過(guò)于短，要充分留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間再充分些就更完美了。我們一學(xué)年會(huì)共同努力。望多多指教。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿13
這一節(jié)課有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成能力的重要?jiǎng)恿�，《�?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
在本課教學(xué)中，李老師恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通過(guò)聲情并茂的圖象、聲音、動(dòng)畫等多種形式，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、自主探究，活動(dòng)體驗(yàn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！北竟�(jié)課李老師通過(guò)讓學(xué)生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的'主體參與，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，在積極動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中，自主探究拼出圖形，從而在活動(dòng)中體會(huì)圖形的變換。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想像，獨(dú)立拼出不同的圖形，接著讓學(xué)生下位置去參觀其他小朋友的作品，讓他們充分交流，相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)比，促使了學(xué)生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展。
三、關(guān)注情感，評(píng)價(jià)多元。
評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。李老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來(lái)，有利于學(xué)生觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并通過(guò)學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和老師的評(píng)價(jià)，(評(píng)價(jià)多以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)為主)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
下面談一談自己的一些想法：
1、多媒體出示七巧板的有關(guān)知識(shí)介紹。是放在課前，還是放在課后呢?我個(gè)人覺(jué)得向?qū)W生介紹七巧板的有關(guān)知識(shí)，可以放在課前，即揭示了七巧板的名稱之后進(jìn)行。這樣做可以使學(xué)生產(chǎn)生迫切想玩七巧板的愿望，為下面的學(xué)習(xí)作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。
2、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)七巧板這一個(gè)過(guò)程需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。這一個(gè)過(guò)程應(yīng)該是逐步深入的過(guò)程。可以這樣開展教學(xué)：用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。
3、如何體現(xiàn)小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的，而是在活動(dòng)中學(xué)生自發(fā)需要的。
4、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種圖形的特征。個(gè)人覺(jué)得，可以通過(guò)讓學(xué)生完整的口述“我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案”之類的話來(lái)進(jìn)行，從而體會(huì)它們之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿14
20xx年10月30日上午聽(tīng)取了李老師講的《認(rèn)識(shí)立體圖形》這一節(jié)課，《認(rèn)識(shí)立體圖形》是一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。鮑老師利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。
通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得鮑老師以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。并能充分利用課件，形象、直觀的讓學(xué)生建立長(zhǎng)方形、正方形、圓柱、球等四種立體圖形的表象，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念
2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個(gè)精神，我盡量安排知識(shí)從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的'情境中感受到知識(shí)是有用的，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂模式。主要表現(xiàn)在，讓學(xué)生在小組“分一分、看一看、摸一摸、找一找”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)獲取知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本思想：“猜想——驗(yàn)證”進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作、探究的能
力。在按形分類的環(huán)節(jié)欠缺一些引導(dǎo)，顯得單薄，比如可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)滾一滾進(jìn)行分類，一類是可以滾動(dòng)的、有球和圓柱。其中球可以任意滾動(dòng)，而圓柱放到用手推回滾動(dòng)。另一類是不能滾動(dòng)的長(zhǎng)方體
3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語(yǔ)，爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。
但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)測(cè)的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律），在個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過(guò)程中可以對(duì)知識(shí)加深理解。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)圓球在教室地面亂滾，影響課堂紀(jì)律的問(wèn)題，需要改進(jìn)。
總體而言，李老師的這節(jié)課，語(yǔ)言表達(dá)流暢清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，師生互動(dòng)較好，是一節(jié)有效的課堂教學(xué)�！罢n堂紀(jì)律管理”是目前存在的一個(gè)問(wèn)題，由于是低年級(jí)，所以也是多數(shù)班級(jí)共同存在的問(wèn)題，以后需要共同研究，進(jìn)步。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿15
今天上午，我和各年級(jí)組幾位老師聽(tīng)了蘇**老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》展示課，一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)體會(huì)頗多。
1、總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)流程清晰，各環(huán)節(jié)銜接較順暢。
2、復(fù)習(xí)舊知，課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)題目，激活學(xué)生的已有的認(rèn)知體系，做到習(xí)舊迎新，做好新舊知識(shí)的自然銜接，為新課的'學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、探究計(jì)算方法環(huán)節(jié)算，蘇老師大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器，在操作中探究計(jì)算方法，感悟算理，自主建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課的不足之處：
1、感覺(jué)這節(jié)課，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不合理。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分，設(shè)計(jì)出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)，做到對(duì)計(jì)算方法的復(fù)習(xí)，共用5分鐘，明顯超時(shí)。接下來(lái)的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖，明確題意，列出算式，用時(shí)7分鐘，明顯超時(shí)，第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報(bào)交流算法時(shí)教師語(yǔ)言重復(fù)次數(shù)太多，也浪費(fèi)了不必要時(shí)間。
2、學(xué)生的自主探究過(guò)程，由于教師引導(dǎo)及調(diào)控語(yǔ)言力度不夠，加上平時(shí)課堂教學(xué)中沒(méi)動(dòng)手操作過(guò)，學(xué)生的動(dòng)手操作（計(jì)數(shù)器和小棒操作）流于形式，一部分學(xué)生對(duì)算理不明，對(duì)算法和算理的匯報(bào)環(huán)節(jié)也就說(shuō)不到點(diǎn)，這就需要通過(guò)課下的練習(xí)達(dá)到理解深化知識(shí)。
3、課堂第三大塊即鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)只出示了一個(gè)基本練習(xí)，由于教師個(gè)人語(yǔ)言重復(fù)過(guò)分讓強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)算法，以至于后面的變式練習(xí)，也沒(méi)能進(jìn)行，教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)完成。這樣的情況出現(xiàn)，是授課老師需反思的問(wèn)題，備課時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)到位，用時(shí)也需做出預(yù)設(shè)，以盡量達(dá)到對(duì)整堂課時(shí)間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺(jué)這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導(dǎo)語(yǔ)針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏指向性。有些數(shù)學(xué)用語(yǔ)不恰當(dāng)，比如教師的啟發(fā)語(yǔ)：“35中的“5”代表什么？又問(wèn)減數(shù)“2”代表什么？”應(yīng)改為“個(gè)位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說(shuō)成“驗(yàn)證一下”，這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的錯(cuò)誤都是教師個(gè)人應(yīng)注意并改進(jìn)的地位。
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