- 相關(guān)推薦
高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃
光陰如水，忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，我們又將開啟新一輪的工作，趁現(xiàn)在好好地寫一份職業(yè)規(guī)劃吧。職業(yè)規(guī)劃怎么寫才能切實(shí)有效地幫助到自己將來的發(fā)展呢？下面是小編整理的高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃，歡迎大家分享。
高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃1
一、高職教師職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)
(1)對職業(yè)發(fā)展認(rèn)同度高。高職教師是一個(gè)高素質(zhì)階層，他們具有很強(qiáng)的成就欲望和明確的職業(yè)價(jià)值觀，注重自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和未來發(fā)展，他們對新事物、新理論的接受能力強(qiáng)，視野開闊，思維敏捷，有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對自身的職業(yè)發(fā)展有很高的認(rèn)同。
(2)各階段發(fā)展規(guī)劃差異性大。在各階段高職教師生涯規(guī)劃的重點(diǎn)不一樣:適應(yīng)期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站上講臺(tái)”;發(fā)展期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站穩(wěn)講臺(tái)”;創(chuàng)造期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站好講臺(tái)”。
(3)學(xué)科專業(yè)發(fā)展凸顯重要。隨著高職教育改革的深入，高職教師的學(xué)科專業(yè)發(fā)展更強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能職業(yè)化，要求高職教師更關(guān)注市場變化，專業(yè)技能要同步于現(xiàn)行的技術(shù)工藝，更加注重實(shí)際操作能力。
二、高職教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
(1)自主性有限。多數(shù)高職教師反映，個(gè)人職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)有限，尤其是青年教師，對學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)等都不十分了解，個(gè)人規(guī)劃無從下手。即使有了規(guī)劃，如果得不到學(xué)校和政策的支持，發(fā)展空間和機(jī)會(huì)也不多。
(2)處于被動(dòng)性。高職教育快速發(fā)展，使教師承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)日益繁重，很多高職院校重視科研，從政策導(dǎo)向上將職稱晉升、津貼待遇等與科研掛鉤，使得教師在這方面投入大量時(shí)間，而忽視了職業(yè)教育理念、專業(yè)知識(shí)發(fā)展、教研教改等，主客觀上都阻礙了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，使其處于被動(dòng)狀態(tài)。
(3)具有偏差性。隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職教師為了適應(yīng)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新專業(yè)教學(xué)需要，必須承擔(dān)多學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，無法就某一個(gè)專業(yè)深入鉆研，忽視了專業(yè)能力的深入發(fā)展，使得教師的職業(yè)生發(fā)展出現(xiàn)偏差。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃對于高職教師職業(yè)發(fā)展的重要性
(1)能促進(jìn)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新。高職教育既有高等教育屬性，又有職業(yè)教育屬性，因此高職教師素質(zhì)的構(gòu)成更具復(fù)雜性，除了必須掌握專業(yè)理論知識(shí)體系、教育教學(xué)方法外，還必須有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生進(jìn)行示范講解。每位教師都有自身的個(gè)性特征和潛在的能力，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，教師能夠認(rèn)清自身的優(yōu)勢，樹立正確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和理想，明確學(xué)科專業(yè)的優(yōu)劣勢，有效地發(fā)揮專長，不斷地對專業(yè)發(fā)展進(jìn)行糾正和更新。
(2)能幫助教師找準(zhǔn)發(fā)展方向。一些年輕教師的知識(shí)面廣、觀念新、可塑性強(qiáng)，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)工作熱情高。但在面對矛盾和困惑時(shí)容易產(chǎn)生消極想法，在學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展上不會(huì)權(quán)衡利弊，分不清主次。這就需要引入職業(yè)生涯規(guī)劃，通過規(guī)劃，教師可以發(fā)掘自我的潛能，理清各個(gè)階段重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，找準(zhǔn)發(fā)展方向，可以有計(jì)劃地下企業(yè)鍛煉，掌握前沿的工藝技能和實(shí)操能力。
(3)能有效地解決高職教師的.“高原現(xiàn)象”�！案咴F(xiàn)象”是指教師在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段，由于一些主客觀因素而產(chǎn)生發(fā)展停滯或倒退的現(xiàn)象。解決此問題的出路之一就是要加強(qiáng)教師職業(yè)生涯的管理與計(jì)劃。教師從職業(yè)生涯規(guī)劃中可以更加清晰客觀地評價(jià)自身的性格、興趣、優(yōu)勢、不足，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展的方向、目標(biāo)，制訂行動(dòng)計(jì)劃，不斷調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使自己能在職業(yè)的不同階段對職業(yè)保持新鮮感與活力。
(4)能加速高職教師專業(yè)化發(fā)展。高職教師在專業(yè)發(fā)展上不僅要具備教師應(yīng)具備的素質(zhì)，而且必須具備能用于實(shí)踐的技術(shù)型人才的各種素質(zhì)，有較高的學(xué)術(shù)性、專業(yè)實(shí)踐性。只有通過制訂合適的生涯發(fā)展規(guī)劃，才可以加快教師專業(yè)成熟的速度，使自己的專業(yè)化發(fā)展得以持續(xù)進(jìn)行。高職教師職業(yè)發(fā)展的途徑有多種，但歸根到底還是要回歸到教師個(gè)人的生涯規(guī)劃上來，還是要根據(jù)教師自身的特點(diǎn)來選擇發(fā)展的方向。樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展理念，制訂出符合自身特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃，不僅有益于教師個(gè)體的發(fā)展，也有益于學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。
作者:胡江 單位:浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃2
[論文摘要]科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)成功的前提和基礎(chǔ)。文章從高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性入手，分析了目前存在的問題，并從青年教師自身和高職院校管理兩個(gè)方面提出了相應(yīng)的策略和建議。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 青年教師 職業(yè)生涯規(guī)劃
隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，青年教師的數(shù)量也逐年上升，已經(jīng)成為高職院校的主要力量，其職業(yè)成長狀況直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和高職院校的可持續(xù)發(fā)展�！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[20xx]16號(hào)）中明確指出：“要重視青年教師的職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)教育，注重雙師型教師的培養(yǎng)，打造一支優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)�！倍M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是高職院校青年教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。
一、高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
職業(yè)生涯規(guī)劃是指雇員根據(jù)對自身主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃對實(shí)現(xiàn)青年教師的個(gè)人價(jià)值和促進(jìn)高職學(xué)院發(fā)展都具有重要意義。
1.有利于教師自身成長。職業(yè)生涯規(guī)劃一是能夠幫助青年教師確立職業(yè)目標(biāo)，避免盲目發(fā)展。青年教師，特別是剛剛踏上工作崗位的新教師，他們一方面年輕、有朝氣，給高職院校注入了新鮮活力；另一方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，又缺乏企業(yè)鍛煉，實(shí)踐指導(dǎo)能力有待提高。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助青年教師通過對自己個(gè)性、特長等方面的分析，揚(yáng)長避短，為自己的職業(yè)發(fā)展制定一個(gè)明確的目標(biāo)，并按目標(biāo)規(guī)劃步驟有條不紊地進(jìn)行，避免盲目發(fā)展，增強(qiáng)核心競爭力，逐步實(shí)現(xiàn)由新手向?qū)＜业霓D(zhuǎn)變。二是有利于緩解青年教師的職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，職稱晉升困難重重，科研考核壓力較大，很容易形成職業(yè)倦怠�？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于青年教師保持清醒的頭腦，正確認(rèn)識(shí)壓力，并以積極的心理狀態(tài)從容應(yīng)對，從而跨越障礙，順利進(jìn)入下一個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。
2.有利于促進(jìn)高職院校發(fā)展。教師是學(xué)校的主力軍，沒有教師，一切都無從談起。青年教師的發(fā)展與高職院校的發(fā)展是統(tǒng)一的，教師的職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，高職院校也就有了凝聚力，能夠更好地吸引和留住人才。同樣，高職院校發(fā)展迅速，青年教師也會(huì)多方面受益；反之，青年教師的發(fā)展則會(huì)受阻�？梢哉f，青年教師的發(fā)展與高職院校的發(fā)展是密切相連的。青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于自身成長，也必會(huì)推動(dòng)高職院校的穩(wěn)定和發(fā)展。
二、高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
1.職業(yè)生涯規(guī)劃不夠具體、科學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多青年教師制定的職業(yè)生涯規(guī)劃比較籠統(tǒng)，不夠具體。他們一般從學(xué)歷提升、教學(xué)水平提升、職稱晉升、職務(wù)晉升等方面制定目標(biāo)，但是沒有具體的實(shí)施措施和步驟。例如，有的教師希望能夠盡快提高教學(xué)水平，但是并沒有計(jì)劃通過怎樣的途徑和方式實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。因此，雖然教師這一職業(yè)得到普遍認(rèn)可，但由于生涯規(guī)劃不夠具體和科學(xué)，沒有制定有效的實(shí)施途徑，許多青年教師仍然覺得壓力很大而發(fā)展空間較小。
2.高職院校對青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重視和指導(dǎo)不夠。許多高職院校尚未充分認(rèn)識(shí)到青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)校發(fā)展的重大意義，因此未引起足夠的重視，缺乏有效指導(dǎo)。一是對青年教師的成長關(guān)心不夠，不能根據(jù)不同教師的個(gè)性、興趣、專長與職業(yè)目標(biāo)等給予適當(dāng)、正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)；二是對青年教師成長的激勵(lì)不夠，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生倦怠、消極的心理，認(rèn)為“反正一輩子也就這樣了”；三是提供成長的平臺(tái)不夠，青年教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)、職務(wù)晉升的機(jī)會(huì)較少，這讓他們覺得所有事情都得論資排輩，爭取也無濟(jì)于事，干脆不去爭取。
三、青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的策略建議
1.青年教師自身方面。一是正確認(rèn)識(shí)和評估環(huán)境。首先，要正確認(rèn)識(shí)自我，通過考核、評價(jià)、咨詢、比較等方法，了解自己的'技能、特長、智商、情商、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平以及人脈資源，分析自己是適合做教學(xué)、科研還是管理工作等。其次，要充分認(rèn)識(shí)與了解所處的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制，了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢與發(fā)展趨勢。只有對這些進(jìn)行了全面、正確的分析和評價(jià)，才能更好地找出與自身特征相適應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)。
二是合理規(guī)劃職業(yè)生涯。每位青年教師都有自己的優(yōu)勢和劣勢，有的適合教學(xué)，有的擅長處理人際關(guān)系適合行政管理崗位，有的熱愛研究適合走科研道路。這就需要青年教師根據(jù)實(shí)際情況，選擇最適合自己的職業(yè)目標(biāo)。一般來說，一份合理的職業(yè)生涯規(guī)劃包括短期規(guī)劃（未來3～5年）、中長期規(guī)劃（5～10年）、長期規(guī)劃（10年以上），制定者可以設(shè)定不同時(shí)間段內(nèi)在教學(xué)能力、職稱、職務(wù)等方面達(dá)到的目標(biāo)，并規(guī)劃具體的途徑和步驟。這樣把一個(gè)大的職業(yè)目標(biāo)分解成了許多小的目標(biāo)，只要腳踏實(shí)地地走好每一小步，目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。
三是在實(shí)踐中對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行反饋與修正。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)只是一般的規(guī)劃定式，不是一次完成的。制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃，也不是一成不變的，而是一種不斷調(diào)整的動(dòng)態(tài)過程。隨著時(shí)間和環(huán)境的不斷變化，人的想法也會(huì)發(fā)生改變。青年教師要根據(jù)周圍環(huán)境的變化，不斷地調(diào)整自己的行為方式，以發(fā)展的眼光看待職業(yè)發(fā)展，不斷修正職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能獲得成功。
2.高職院校管理方面。青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn)，離不開學(xué)校的有效管理和環(huán)境支持。高職院校相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視對青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和幫助，盡可能完善已有機(jī)制，為青年教師提供更多的發(fā)展平臺(tái)。
一是完善教師激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)是最好的動(dòng)力，一套好的激勵(lì)機(jī)制能夠有效地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神，提高教學(xué)水平和辦學(xué)水平。因此，高職院校要根據(jù)青年教師的職業(yè)需求特點(diǎn)，遵循公平、公正的原則，有針對性地在教學(xué)及科研方面的考核、職稱評聘、績效考核、學(xué)歷提升、訪學(xué)深造、文體活動(dòng)等方面給予青年教師物質(zhì)和精神的雙重激勵(lì)，滿足他們被尊重和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。
二是完善培訓(xùn)機(jī)制，加大培訓(xùn)力度。高職院校要依據(jù)不同類型、不同群體的青年教師，對其進(jìn)行目的不同的培訓(xùn)。對于畢業(yè)于非師范類院校的教師，應(yīng)該著重加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)教法等課程的培訓(xùn)；對于剛剛走上教學(xué)崗位的青年教師，應(yīng)該首先進(jìn)行崗位培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校教師行為準(zhǔn)則和教師職業(yè)道德，掌握教學(xué)課堂技巧等，以使他們盡快具備教師身份所需的基本素質(zhì)和能力；對于那些從學(xué)校到學(xué)校的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)水平。此外，高職院校還需加強(qiáng)專業(yè)理論、科研能力等培訓(xùn)，以拓展專業(yè)知識(shí)的寬度和深度，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，掌握前沿動(dòng)態(tài)，切實(shí)提高青年教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)科研能力。
三是搭建服務(wù)教師職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。高職院校要重視青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，為教師的職業(yè)發(fā)展提供個(gè)性化的指導(dǎo)和咨詢，構(gòu)建多樣化的職業(yè)發(fā)展模式，讓青年教師能看到希望，看到發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間；要做好“傳、幫、帶”工作，讓優(yōu)秀教師、骨干教師引導(dǎo)青年教師的成長，通過聽課、說課、教學(xué)研討、科研課題等方式，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上快速實(shí)現(xiàn)由新手教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變；要做好信息咨詢與共享工作，主動(dòng)、及時(shí)公開教學(xué)比賽、科研項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)習(xí)深造、職稱評審、干部選拔等的相關(guān)信息；要做好青年教師的人文關(guān)懷工作，讓他們?nèi)娜馔度牍ぷ�，更快更好地�?shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。
高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃3
教育是現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)非常重要的領(lǐng)域，任何國家都需要優(yōu)秀的教育者來培養(yǎng)未來的人才。高職院校教師作為國民教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)技能人才的重任。對于高職院校教師而言，正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展機(jī)會(huì)的掌握，是全面提高個(gè)人競爭力和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵。
一、高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
人生需要規(guī)劃，職業(yè)生涯同樣也需要規(guī)劃。對于高職院校教師而言，職業(yè)生涯規(guī)劃顯得格外重要。高職院校教師是指在各級(jí)普通高等院校和職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中擔(dān)任教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)人員，他們承擔(dān)著培養(yǎng)技能人才的基本任務(wù)，并具備一定的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神。在今天的高職院校中，競爭日益激烈，教師們需要更為專業(yè)和精湛的技藝和知識(shí)水平，以滿足社會(huì)對技能人才的不斷增長需求。
同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃也關(guān)系到每個(gè)教師的個(gè)人發(fā)展和生命價(jià)值的追求。許多教師常常將教師職業(yè)看作是一份穩(wěn)定、長期的工作，對未來也沒有具體的規(guī)劃。這樣的想法在今天的競爭激烈的高職院校中顯得不夠?qū)嶋H和符合現(xiàn)實(shí)。如果不能正確地規(guī)劃和掌握職業(yè)生涯的發(fā)展機(jī)會(huì)，隨著時(shí)間的流逝，自身的競爭力會(huì)越來越弱，最終將難以適應(yīng)時(shí)代的變化和新的需求。
二、高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則
高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃需要遵循基本的原則。其一，需要科學(xué)、系統(tǒng)地思考自己的職業(yè)定位和方向，根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)術(shù)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能等方面的綜合因素來確定目標(biāo)。其二，需要制定可行和具體的職業(yè)規(guī)劃計(jì)劃，并在制定過程中充分考慮自身的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)條件。其三，需要不斷提升自身的專業(yè)技能和知識(shí)水平，全面提高自己的競爭力和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
三、高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的'發(fā)展機(jī)會(huì)
高職院校教師職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)會(huì)主要分為兩個(gè)方面：教育行業(yè)內(nèi)的機(jī)會(huì)和教育行業(yè)外的機(jī)會(huì)。
1.教育行業(yè)內(nèi)的發(fā)展機(jī)會(huì)
高職院校教師在教育行業(yè)內(nèi)發(fā)展具有穩(wěn)定性和長期性。高等教育內(nèi)部發(fā)展機(jī)會(huì)如下：
�。�1）晉升職稱
晉升職稱是高職院校教師最為普遍和常見的晉升方式。不斷攻讀研究生、博士學(xué)位、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等活動(dòng)，可以提升自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研能力，為晉升教授、副教授等職稱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）教學(xué)管理崗位
高職院校教師在教育行業(yè)內(nèi)也可以發(fā)展到教學(xué)管理崗位。教育行政局、學(xué)校教務(wù)處或院系等單位均有需求。
（3）雙師型教師
雙師型教師的主要任務(wù)是從事教學(xué)引導(dǎo)，根據(jù)高等教育的趨勢，不僅需要傳授知識(shí)技能，還需要進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和技能指導(dǎo)。成為雙師型教師可以使高職院校教師在教育行業(yè)內(nèi)的價(jià)值得到充分發(fā)揮。
2.教育行業(yè)外的發(fā)展機(jī)會(huì)
高職院校教師在教育行業(yè)外發(fā)展同樣具有較大的發(fā)展空間：
�。�1）社會(huì)企業(yè)
即使離開教育行業(yè)，高職院校教師對技術(shù)、職業(yè)或管理能力的要求仍普遍存在，因此，他們可以在知名企業(yè)或其他行業(yè)中發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)和技能，并展開自己的工作。
�。�2）創(chuàng)業(yè)和研究
高職院校教師在創(chuàng)業(yè)和研究領(lǐng)域也存在許多發(fā)展機(jī)會(huì)。他們可以利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能，探索新的研究課題和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。
四、結(jié)語
高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展機(jī)會(huì)的掌握需要每個(gè)教師認(rèn)真對待。職業(yè)生涯規(guī)劃需要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)掘更多的機(jī)會(huì)，為求職者提供更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。教師在工作中發(fā)揮自己的才能和智慧，不斷提高自身的競爭力和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生追求。
高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃4
(一)何謂高職教師的職業(yè)生涯
生涯是一生重要工作的綜合。它以職業(yè)為中心，非僅職業(yè)層面，包括所有人生角色。生涯是自我認(rèn)知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過程。職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生中的所有與工作職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程。簡單地講，職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過程，是指一個(gè)人一生連續(xù)從事和承擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的`過程。而高職教師的職業(yè)生涯，則是指一個(gè)人作為高職教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過程。
(二)何謂高職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃
一般來講，職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。
把這一理解和高職教師相結(jié)合，我們認(rèn)為高職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指教師與高職相結(jié)合，在對個(gè)人職業(yè)生涯的主、客觀條件進(jìn)行分析、測定、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)做出有效的安排。具體包括以下幾方面內(nèi)容：對教師職業(yè)的選擇，對教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。
高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃5
一般印象而言，高職教師的工作穩(wěn)定，步調(diào)規(guī)律且單純，還需要有生涯規(guī)劃嗎?答案是肯定的。高職教師的生涯發(fā)展是為自己規(guī)劃出自己的“心靈藍(lán)圖”(MindMap)，也是一種“虛擬實(shí)境”的演練。在高職教師的生涯發(fā)展方面，必須作系統(tǒng)的思考，從整體觀照，宏觀和微觀的角度來進(jìn)行生涯思考。高職教師自覺地、妥善地完成職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)屬重要。
(一)終身教育的.需要
20世紀(jì)70年代以后，終身教育理念日受重視，生涯發(fā)展的研究，已不只偏重個(gè)人的職業(yè)選擇方面，進(jìn)而擴(kuò)大到個(gè)人自我潛能的發(fā)揮。如何使人生各階段的潛能達(dá)到最大實(shí)現(xiàn)的可能性，逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題。換言之，一個(gè)人不僅要樂在工作，而且也要能安享晚年。高職教師受到此種理念的沖擊，必然會(huì)感受到生涯發(fā)展和生涯規(guī)劃的重要性。高職教師逐漸體會(huì)到在職進(jìn)修的必要性，光憑過去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)很難勝任目前的教學(xué)工作，必須不斷地進(jìn)修，吸取各種經(jīng)濟(jì)、政治、科技和教育知識(shí)，以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提升專業(yè)能力。高職教師生涯能力的規(guī)劃與發(fā)展，越來越凸顯其迫切性。
(二)高職教師自我發(fā)展的需要
高職教育質(zhì)量的提升，主要系于高職教師能否將教學(xué)工作當(dāng)作終生的志業(yè)，或是將教學(xué)工作當(dāng)做一生值得奉獻(xiàn)的專業(yè)。因此，高職教師必須有自我發(fā)展需要和意識(shí)。
按照時(shí)間緯度，我們可以把高職教師自我發(fā)展意識(shí)的內(nèi)容確定為三方面：對自己過去要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。為了克服職業(yè)倦怠，高職教師很有必要樹立生涯規(guī)劃的意識(shí)，掌握生涯規(guī)劃的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。高職教師要深入了解教師生涯發(fā)展的歷程，并透過適當(dāng)?shù)纳妮o導(dǎo)與規(guī)劃，能順利走出成功的生涯道路。
總之，高職教師生涯是一個(gè)意義深長的生涯，我們的生命在學(xué)習(xí)中成長，在付出中完成。通過制定高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃，將使高職教師個(gè)人的生涯獲得極致的發(fā)展。思考、生活、學(xué)習(xí)、工作與行動(dòng);健康、婚姻與家庭;知識(shí)、情感與技能都將得到整全的發(fā)展，得到真正的人生幸福。高職教師生涯規(guī)劃應(yīng)作為高職教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。
高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃6
一.對高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響的主要原因分析
1.個(gè)人原因
（1）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，教學(xué)方法不對路。大多數(shù)高職院校青年教師在上崗前沒有接受過嚴(yán)格的教師專業(yè)教育，只是在上崗前通過短期的培訓(xùn)及考核，這種考核都不大正規(guī)，他們往往是還沒完全吃透理論知識(shí)就匆忙地步入教師職業(yè)生涯，其個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)能力等都無法達(dá)到職業(yè)院校教學(xué)崗位的要求。另外，部分青年教師畢業(yè)于重點(diǎn)院校，在教學(xué)過程中借鑒當(dāng)年大學(xué)老師的教學(xué)方法，但高職院校的學(xué)生普遍文化素質(zhì)較差，接受能力不強(qiáng)，無法適應(yīng)青年教師這種較為深入的教學(xué)方法，自然無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。因此，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師在課堂上面對意外情況時(shí)，就會(huì)顯得手無足措，更談不上能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，久而久之，青年教師就會(huì)厭倦教學(xué)工作，產(chǎn)生消極思想，對教學(xué)工作失去信心，一部分的青年教師選擇了另謀職業(yè)；（2）缺乏進(jìn)取心，認(rèn)為當(dāng)上了老師就可高枕無憂。受到社會(huì)上就業(yè)難情況的影響，一大部分畢業(yè)生選擇了較為安逸的教師職業(yè)，高職院校的青年教師在逐漸增加。但一大部分青年教師對教師這職業(yè)存在著一些偏見，認(rèn)為選擇這職業(yè)猶如捧上了“鐵飯碗”，課堂上隨便應(yīng)付，課后就可放松休息，容易自我滿足，缺乏進(jìn)取心。當(dāng)前，很多高職院校對教師的專業(yè)培訓(xùn)沒有加強(qiáng)重視，缺乏一套完整的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，青年教師在安逸的教學(xué)環(huán)境中缺乏奮發(fā)上進(jìn)的精神。
2.學(xué)校原因
�。�1）高職院校所具有的職業(yè)性特點(diǎn)給青年教師增加了壓力。在高等教育中，高職教育是其中一個(gè)重要部分，具有普通職業(yè)教育特點(diǎn)，也有高等教育特性，對青年教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。高職院校主要注重對社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出的學(xué)生不但要掌握相關(guān)理論知識(shí)，也要有扎實(shí)的操作技能。因此，青年教師初來乍到，面對較大的工作壓力難以適應(yīng)；（2）高職院校生源素質(zhì)較差，打擊了青年教師的教學(xué)積極性。我國一大部分的高職院校是從中專學(xué)校轉(zhuǎn)變而來的，辦學(xué)時(shí)間不長，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量較為薄弱，所招的生源也都是分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生。到高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)校得過且過，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，沒有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。面對懶散的學(xué)生，青年教師根本提不起教學(xué)積極性，對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生不良的影響。
3.社會(huì)因素
雖然國家對教育事業(yè)越來越重視，但受到多方面不良因素影響，教師地位始終無法提高。在社會(huì)上公眾輿論中，大部分學(xué)生和家長都比較看好普通高等院校，而對高職院校存在著偏見，導(dǎo)致高職院校在招生、資金或者審批各項(xiàng)設(shè)施等都較為困難。高職院校的青年教師在職稱評審、崗位考核等方面都存在較大壓力，而且由于工作時(shí)間不長、職稱和工資都較低，面對這些現(xiàn)實(shí)問題的.影響，大大打擊了他們教學(xué)并不斷自我提高的積極性。
二.高職院校青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃和管理的途徑分析
1.對自己重新定位，對教師職業(yè)樹立正確的價(jià)值觀
青年教師要面對各種困難，讓自己全身心適應(yīng)并投入這項(xiàng)工作，首先，就要對自己重新定位，對教師這一職業(yè)樹立正確的價(jià)值觀。師范院校要改變教育方式，加大教育力度，在青年教師尚未踏入職業(yè)生涯前，在師范院校學(xué)習(xí)時(shí)就讓他們對自己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，避免他們在步入職場時(shí)不知所措；其次，高職院校要加強(qiáng)對青年教師的相關(guān)教育培訓(xùn)，青年教師從學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換時(shí)，會(huì)遇到許多的困難。高職院校要加強(qiáng)對青年教師的職業(yè)教育培訓(xùn)，制定合理的獎(jiǎng)賞制度，對青年教師多鼓勵(lì)、多支持，在教師面對困難時(shí)，要盡量幫助他們，讓他們真正融入職業(yè)院校這個(gè)大家庭，在良好的工作氛圍中樹立自信心，充分認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任感和使命感，通過各種方式學(xué)習(xí)更多知識(shí)，不斷提高自己綜合素質(zhì)，勇于探索，奮發(fā)向上，讓理想的職業(yè)生涯得以實(shí)現(xiàn)。
2.有計(jì)劃地制定目標(biāo)，讓院校和教師共同發(fā)展
高職院校首先要樹立遠(yuǎn)大的辦學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)廣大青年教師共同努力，激發(fā)起他們的職業(yè)生涯動(dòng)力，鼓勵(lì)青年教師以院校大目標(biāo)為方向，再根據(jù)自身情況制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)自己向著這目標(biāo)不斷學(xué)習(xí)，不斷自我完善，將自身發(fā)展目標(biāo)和院校的總體目標(biāo)互相結(jié)合，以共同謀求更大的發(fā)展。院校要為青年教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，讓他們找到歸屬感，也讓他們的職業(yè)價(jià)值得以體現(xiàn)。
3.根據(jù)青年教師自身特點(diǎn)，幫助他們制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃書
制定職業(yè)生涯規(guī)劃書和制定目標(biāo)相同，要立足于現(xiàn)實(shí)，通過大家的共同努力來完成。院校要從青年教師所學(xué)的專業(yè)、他們的性格、興趣及職業(yè)目標(biāo)出發(fā)，對各方面進(jìn)行綜合考慮，幫助青年教師制定一份和院校長期發(fā)展目標(biāo)相符合的職業(yè)生涯規(guī)劃書。
三.小結(jié)
總而言之，讓整個(gè)社會(huì)都共同來營造尊師重教的良好氛圍，提高教師地位。尤其對于青年教師，要在多方面對他們進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。從入職到中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升，是高職教師重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，院校要對這個(gè)時(shí)期的教師群體多給予關(guān)注，幫助他們對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)并有效管理，從各方面提高他們的技術(shù)水平和教學(xué)能力，讓他們順利步入職業(yè)生涯的成熟期并向良好方向發(fā)展。
【高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃】相關(guān)文章：
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究07-10
教師職業(yè)生涯規(guī)劃07-02
教師職業(yè)生涯規(guī)劃07-25
教師職業(yè)生涯規(guī)劃09-27
教師職業(yè)生涯規(guī)劃書11-25
關(guān)于教師職業(yè)生涯規(guī)劃03-16
教師職業(yè)生涯規(guī)劃范文06-07