生物教師培訓(xùn)心得(大全7篇)
我們從一些事情上得到感悟后,好好地寫一份心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編為大家收集的生物教師培訓(xùn)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
生物教師培訓(xùn)心得1
在20xx的炎炎夏日,暑期的全員培訓(xùn)就像送給我們教師的夏日涼茶,沁人心脾,回味悠長。十天的遠(yuǎn)程研修,來也匆匆、去也匆匆。今天它真的就要離我們遠(yuǎn)去了,像一位剛剛見過面的朋友,風(fēng)雨兼程,又搭上另一班啟程的列車。迷離的淚水留不住它、惜別的雙手留不住它,依依的深情留不住它......
回顧十天學(xué)習(xí)的日子,和著艱辛,但倍感喜悅和欣慰:一路走下來,從開始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在的隨意瀏覽任一平臺(tái);從開始的懵懵懂懂,到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗;從初上網(wǎng)時(shí)的被要求學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待的領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……,這一切一切的讓我的收獲變的燦爛無比!下面匯報(bào)一下我的具體收獲:
一)更新了教育觀念。
沒學(xué)習(xí)之前我對初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理解比較膚淺,認(rèn)識(shí)不到位,對課改不能主動(dòng)的去適應(yīng),消極對待。學(xué)習(xí)之后認(rèn)識(shí)加深了,如“面向全體學(xué)生”涉及到教育的公平性問題;“探究性學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)策略,也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。
二)對教學(xué)策略認(rèn)識(shí)更加到位。
未學(xué)習(xí)之前我有一個(gè)錯(cuò)誤的看法是:新課程下的教學(xué)方式就是探究式教學(xué),絕對不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過學(xué)習(xí)我明白了:課程改革一個(gè)比較大的目標(biāo),就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而這種學(xué)習(xí)方式就是由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué),當(dāng)然探究是一種最主要的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,除了這種方式之外還有其他的很多方式,如傳統(tǒng)的講授演示法該用的時(shí)候還得用。
三)提高了教學(xué)技能。
通過觀看大量的課例,學(xué)到了很多教學(xué)技能,如觀看陳老師的免疫調(diào)節(jié)這一節(jié),感覺比較突出的優(yōu)點(diǎn)有
(1)引入非常好,正如陳老師所說,好的引入能激趣增疑,還能統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)內(nèi)容,圍繞引入展開。通過問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握和構(gòu)建知識(shí)。最后的小結(jié)回到引入提到的問題,整節(jié)課首尾遙相呼應(yīng),很好的利用了心理學(xué)的系列位置效應(yīng),提高了學(xué)生對生物科學(xué)知識(shí)的掌握度。
(2)授課過程中銜接的流暢自然,即增加了學(xué)生的興趣,緊緊抓住了學(xué)生,又很自然的過渡到第三方防線。
(3)很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù),突破了教學(xué)難點(diǎn):體液免疫的過程。多媒體技術(shù)如果利用過度,學(xué)生會(huì)被多媒體技術(shù)中華麗的表現(xiàn)所吸引,而忽略了對本質(zhì)的認(rèn)識(shí),從而會(huì)削弱學(xué)生對知識(shí)的掌握。陳老師上課過程中避免了上述現(xiàn)象的出現(xiàn),將知識(shí)重難點(diǎn)的傳授與多媒體技術(shù)完美有機(jī)的結(jié)合起來,兩者相得益彰,相互促進(jìn)。
沒有一種教學(xué)方法是完美無缺的,關(guān)鍵是我們要取它的長處,發(fā)揮它的教學(xué)方法的獨(dú)特的價(jià)值,這樣在運(yùn)用于新課程的課堂教學(xué)當(dāng)中才能去落實(shí)我們的三維目標(biāo)。如看了多個(gè)課例,每個(gè)課例都很好,但也有不足之處,普遍存在的問題是:沒有及時(shí)練習(xí),沒有重視課堂小結(jié)的作用,落實(shí)的'不夠好;也就是說,沒有最好的,只有最適合的。
四)教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色。
山東實(shí)行素質(zhì)教育已四年了,上級教育主管部門一再要求老師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革.,老師上課再也不能滿堂灌。但我怕學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生知識(shí)掌握的不牢,成績出不來,照樣不行。因此新課程下老師由主動(dòng)傳授學(xué)生知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),老師角色的轉(zhuǎn)變讓我難以適應(yīng)。通過學(xué)習(xí),我明確了教師角色轉(zhuǎn)變的重要性,只有適應(yīng)了,學(xué)生才能從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放出來,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
為了更好的適用新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,同時(shí)結(jié)合自己的不足,學(xué)以致用,在以后的工作中,我需要從以下三個(gè)方面努力:
一)實(shí)施高效課堂教學(xué)”
(1)做到“三不講”:現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育,規(guī)范辦學(xué),課時(shí)數(shù)減少了,為了在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的,已經(jīng)會(huì)了的,學(xué)生互動(dòng)自己解決的的知識(shí)點(diǎn)就不要放在課上解決,要把時(shí)間放在刀刃上。
(2)用學(xué)情研究解決教學(xué)重復(fù)問題。在課堂教學(xué)中,我們都會(huì)遇到這樣一個(gè)問題:同一個(gè)問題,有的學(xué)生聽不懂,有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)了,造成“講者津津樂道,聽者混混欲睡”,這說明我們設(shè)計(jì)的問題起點(diǎn)高了或者重復(fù),從根本上來說是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握不行,因此要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)清晰的了解。
(3)用課堂互動(dòng)解決教學(xué)方式的單一問題。課堂互動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,突出學(xué)生的主體地位,符合新形勢的教學(xué)要求,提高了教學(xué)效益。
二)設(shè)計(jì)有效作業(yè)
(1)作業(yè)設(shè)置要基于課程標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中教師布置作業(yè)是根據(jù)考的可能性大小來布置,這樣也許能幫助一部分學(xué)生提高成績,但背離了課程標(biāo)準(zhǔn),不符合國家的要求。
(2)作業(yè)層次要體現(xiàn)差異。傳統(tǒng)的課程與教學(xué),往往注重作業(yè)的量而不是質(zhì)以致“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。新課程環(huán)境下,作業(yè)在內(nèi)容上一要考慮量力性,既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又盡可能的發(fā)揮學(xué)生的潛能;而要有差異性,比如部分題目只要求部分學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生去完成?傊鳂I(yè)量遵循的不是“多多益善”的原則,而是“少而有效”原則。
三)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
古人云:“活到老,學(xué)到老”,北京師范大學(xué)教授朱正威老先生在視頻中出現(xiàn)過,我看到他頭發(fā)花白,該是享清福的年齡了,但就是這位老人家不辭辛苦,與廣大老師在線交流,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。我多次送過畢業(yè)生,自我感覺對初中教材駕馭的可以了,學(xué)習(xí)上逐漸放松,思想上產(chǎn)生了惰性,與朱老師相比,真是汗顏啊。我要著重從以下三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí):
(1)加強(qiáng)教育理論特別是新課程理論的學(xué)習(xí)
(2)認(rèn)真鉆研教材,對知識(shí)的深度和廣度有清晰的認(rèn)識(shí)
(3)提高自己的專業(yè)素養(yǎng),做到不誤人子弟。
總之,通過這次培訓(xùn),我的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,我要切身力行,在以后的學(xué)科教學(xué)中積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),扮演好自己的角色,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、合作者。
生物教師培訓(xùn)心得2
20xx年下半年,我堅(jiān)持了大部分的學(xué)習(xí),觀看視頻內(nèi)容,盡力做到了全部收看,努力完成作業(yè),這些使我自己收獲很大。特別所在班的班主任老師的工作熱情和及時(shí)的幫助、鼓勵(lì),深深的感動(dòng)著我的學(xué)習(xí)熱情,讓我盡力完成好這次學(xué)習(xí)任務(wù),真正學(xué)有所得。
下面我簡單總結(jié)我在本次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲:
1、我的確是轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的觀念,知道了學(xué)習(xí)的重要性,只有通過培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的`專業(yè)知識(shí)和理論水平。
2、認(rèn)識(shí)上和學(xué)習(xí)的自覺性上發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變,本次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),專家設(shè)計(jì)的程序、視頻和老師交流互動(dòng),很大程度上體現(xiàn)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的魅力所在,這種形式使我們眼前一亮,受益匪淺。
3、培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩,生動(dòng)有趣的案例讓老師們易于接受,使我們從根本上能把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵。
4、這次培訓(xùn)也給我提供了展示自己的舞臺(tái),在不斷的交流互動(dòng)中涌現(xiàn)出許許多多優(yōu)秀的文章,評論,特別是每天老師的文章和評論得到老師和專家的點(diǎn)評指導(dǎo),及時(shí)的反饋信息。我在閱讀中也得到了學(xué)習(xí),解開了疑惑。
5、本次培訓(xùn)學(xué)員作業(yè)形式多樣,具有探索性和挑戰(zhàn)性,有利于指導(dǎo)今后的教學(xué),簡報(bào)上專家對優(yōu)秀作業(yè)的展示,更對我們有指導(dǎo)意義。
這次的培訓(xùn)讓我如沐春雨,我深刻的領(lǐng)悟到了:新課標(biāo)的教學(xué)應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段,處理好知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系,處理好課堂欲設(shè)與生成等之間的關(guān)系,更好的把握好新課標(biāo)的四個(gè)基本理念,高質(zhì)量的完成教育教學(xué)任務(wù)。
此次的學(xué)習(xí)雖然即將結(jié)束,但這次學(xué)習(xí)的資料我今后還要繼續(xù)研讀、觀看和學(xué)習(xí),提高今后對新課標(biāo)教學(xué)工作水平,以此彌補(bǔ)這次因?yàn)閷W(xué)校的其他工作對我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的影響。
生物教師培訓(xùn)心得3
XX年7月8日至19日,我非常幸運(yùn)地參加了株洲市生物教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,聆聽了專家與名師的報(bào)告,他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),每一天都能感受到思想火花的沖擊;結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友,探討了諸多疑惑。
在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過這次培訓(xùn),收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
在這里,我要衷心地感謝株洲市教育局、株洲市教科院、株洲市教師培訓(xùn)中心給我們創(chuàng)造了這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我聆聽了株洲市教科院陳捍東院長、株洲市景炎中學(xué)匡鋒老師、長沙市教科院孔春生院長、北師大附中侯雄偉老師、株洲市第十九中學(xué)尹頭華老師和株洲師專附屬中學(xué)張鑫老師等等的專題報(bào)告,再一次深深地感受到:一個(gè)人能走多遠(yuǎn),看他與誰同行;一個(gè)人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn);一個(gè)人有多成功,看他與什么人相伴;有幾位好同伴,將會(huì)成就你的一生。
在貫徹新課改精神的過程中,陳捍東院長帶來的思想道德教育,鼓勵(lì)教師安心——是最高的境界;他象一位老朋友一般,與大家一起談人生、談工作,激發(fā)教師負(fù)起責(zé)任、開拓視野;勉勵(lì)教師不辱使命——建設(shè)現(xiàn)代教育;激起我心中的許多感想。
聽了陳院長的報(bào)告后,我對自己的心態(tài)作了一個(gè)調(diào)適,樹立了新的正確的教育觀,并將以良好的心態(tài)投入到今后的教學(xué)工作中去。要先做人,再教書。做人要有一個(gè)好心態(tài),一個(gè)好心情。陳院長起點(diǎn)高,落點(diǎn)低,說到了廣大教師的心坎上。心理健康,身體才能健康,工作才能愉快,好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛事業(yè)、愛學(xué)生、愛同事,輕輕松松地當(dāng)老師,快快樂樂地干事業(yè)。放下包袱,拋卻沉重,讓微笑永遠(yuǎn)綻放在臉上!要善待學(xué)生,尊重生命。要善于引導(dǎo),做到能理解、寬容。要通過改變目標(biāo)、改進(jìn)方法、轉(zhuǎn)換活動(dòng)、合理宣泄、調(diào)整認(rèn)知等幾個(gè)方面向名師靠近,促進(jìn)自己向大師方向發(fā)展。這次學(xué)習(xí),我學(xué)到了自信,學(xué)到了方法,感悟至深。
匡鋒老師以切身的感受、實(shí)際的案例直觀展現(xiàn),教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué),體現(xiàn)新課改指導(dǎo)下角色的轉(zhuǎn)變,教會(huì)了我們設(shè)計(jì)、研究的方法。匡老師向我們展示了一種活靈活現(xiàn)的教學(xué)氛圍,更是讓我感受到新課改清新的氣息。正如古人說的“授人以魚不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場”。作為一名教師,我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo),在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問題、挫折,堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決,而不是躲避,因?yàn)橄M驮谇懊妫?/p>
我們以前評課總是在關(guān)注教師的設(shè)計(jì)和講授,而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度,也很少去體察學(xué)生的情感和需求。陳捍東院長關(guān)于聽課和評課的講座,用實(shí)際事例展示聽課、評課的方法及要點(diǎn),使我在聽課、評課方面有了更深入的了解,茅塞頓開,提高了自身的素養(yǎng)。這種聽課和評課方式的重大轉(zhuǎn)變,是自身發(fā)展的需要,也是教師之間團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的需要。由此,我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想,新課改的精神就像陽光一樣,普照到了與之相關(guān)的每一人。
通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力:廣博的知識(shí)積累、深厚的文化底蘊(yùn)和自強(qiáng)不息的精神。長沙市教科院的孔春生院長,使我的心靈受到了很大的沖擊。孔老師剛直不阿、正氣浩然的高尚品格讓我非常欽佩。他是一位華中師大畢業(yè)的高才生,后來又獲得碩士學(xué)位。一位高級知識(shí)分子,教學(xué)成績也相當(dāng)出色,曾從省城重點(diǎn)中學(xué)下放到縣里農(nóng)村中學(xué),后又從農(nóng)村一步步走到了長沙市教科院,并當(dāng)上了副院長。他的傳奇經(jīng)歷很感人,也催人奮進(jìn)。我再一次深刻地認(rèn)識(shí)到:是金子,在哪里都會(huì)發(fā)光的。他獨(dú)創(chuàng)的“激、探、創(chuàng)”教學(xué)法讓我們眼前一亮,我們即將把這一全新的教學(xué)法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中去,希望他的教研種子通過我們的傳播,能在株洲開花結(jié)果。
侯雄偉老師關(guān)于說課的講座,深深的感染了我。他那精湛的說課技巧,讓我們感受到無形的壓力,并產(chǎn)生由衷的敬佩的心情。我在聆聽他強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性、如何讓課堂充滿活力的報(bào)告后,在頭腦中產(chǎn)生無限思緒。侯老師的講座似有一種強(qiáng)大的動(dòng)力,激勵(lì)我們要溫故而知新,勉勵(lì)我們要在學(xué)習(xí)中反思,在反思中進(jìn)步,在進(jìn)步中成長,在成長中不斷地加深自身文化底蘊(yùn),提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我們還觀摩了一些名師的優(yōu)秀授課視頻。這些名師能根據(jù)《綱要》的要求,給我們展示了一堂堂別開生面的優(yōu)質(zhì)示范課,給了我們?nèi)碌母杏X。我深深地感受到,作為一名教師,尤其是一線教師,主要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者,而必須是課堂實(shí)踐的'自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位,避免出現(xiàn)形式上的整合――教師跟著課件走,學(xué)生跟著鼠標(biāo)走,教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象。
株洲師專附中的張鑫老師關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的講座,引導(dǎo)我們挖掘校本課程,發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材的作用。我深深地感到教學(xué)要結(jié)合實(shí)際,就地取材,靈活機(jī)動(dòng)。要因人而異,要因生而異。要針對學(xué)生,因材施教,不可照搬照套。教學(xué)有法,但無定法,貴在得法;在五彩繽紛的花園里,不可眼花繚亂,要學(xué)蜜蜂,采擷百花精華,自釀成蜜,形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的風(fēng)格,教出自己的風(fēng)采。
株洲市第十九中學(xué)尹頭華老師關(guān)于教學(xué)資源的獲取和利用的的講座,使我深受啟發(fā)。首先我們要明確“是用教材教,還是教教材?”教材是教學(xué)過程中的載體,但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中,教材是死的,但作為教師的人是活的。教材只是獲取教學(xué)資源的一部分,我們要通過多種途徑去廣泛獲取教學(xué)資源,特別是通過網(wǎng)絡(luò)去獲取。以前,我只能通過土豆等極少的網(wǎng)站獲取視頻下載資源,通過培訓(xùn)后,我利用新的網(wǎng)站,能夠從網(wǎng)上獲取一切視頻資源了,這讓我異常興奮。在這次培訓(xùn)中,我們還現(xiàn)場利用網(wǎng)上資源,設(shè)計(jì)了《開花和結(jié)果》一節(jié)的教學(xué)ppt,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
陳捍東院長關(guān)于中考生物命題的講座,讓我對新課改的總體目標(biāo)、生物中考命題趨勢變化有了更深入的了解。我們嘗試著進(jìn)行了中考命題的模擬訓(xùn)練,這樣能為我們自己今后的教學(xué)與中考全面接軌帶來很大的益處。作為一名優(yōu)秀的教師,必須要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。所以,作為教師在教學(xué)過程中不但要應(yīng)用教材,還要活用教材、補(bǔ)充教材,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實(shí)教材內(nèi)容。只有這樣,才能更好地搞好教學(xué)工作,才能有效地應(yīng)對中考試題的千變?nèi)f化,才能讓自己執(zhí)教的學(xué)生在中考中取得更好的成績。
這次培訓(xùn),非常遺憾的是:沒有能夠聽到湖南省教科院的董仲文老師的講座。董老師在來株洲進(jìn)行講座的路途中,接到父親病危的電話,只好急回,原來安排的講座也只好臨時(shí)改變。不知董老師的父親轉(zhuǎn)危為安否?以后還能聽到董老師的講座嗎?
通過這次學(xué)習(xí),讓我清醒地認(rèn)識(shí)到:專家與名師之所以能成為專家與名師,關(guān)鍵在于他們的那種主動(dòng)精神、廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。專家和名師能夠恰當(dāng)把握教學(xué)生成,是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的。“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加培訓(xùn)的教師,要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思。在反思中總結(jié),真正提高教學(xué)能力,爭做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師。
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的世紀(jì),社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,也就要求教育的不斷創(chuàng)新,需要可持續(xù)性的發(fā)展。對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育,首先是要提高教師的素質(zhì)。教師應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化,傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢的需要。人的一生就是學(xué)習(xí)的一生,所以,我們沒有理由不具備特殊技能知識(shí),沒有理由不學(xué)習(xí),不提高自身素質(zhì)。我們在職的每位教師都應(yīng)該不斷地用知識(shí)來充實(shí)自己,并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。
生物教師培訓(xùn)心得4
20xx年9月24日我有幸參加了新疆教育廳組織的全疆骨干教師培訓(xùn)來到了南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院。轉(zhuǎn)眼間,一年的新教師生涯即將進(jìn)入了尾聲。在這一年內(nèi)我在原有的良好工作態(tài)度的基礎(chǔ)上,不斷進(jìn)步,不斷進(jìn)取,不斷學(xué)習(xí)。為了有一個(gè)更好的工作姿態(tài),使得下一學(xué)年能以更優(yōu)秀的面貌去繼續(xù)工作,現(xiàn)將本人在該年度的培訓(xùn)情況進(jìn)行全面、客觀的總結(jié)。
一、通過這次的培訓(xùn),我的漢語水平有了明顯的提高。
這次培訓(xùn)班學(xué)習(xí),開設(shè)的內(nèi)容豐富,主要是《橋梁》、《中級漢語聽和說》等提高漢語能力的課程,也有開設(shè)初中生物課程新課改的有關(guān)知識(shí)。教師們的關(guān)懷,認(rèn)真上課,充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)員參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。來到南京之前,我一直自豪于我的漢語水平,已經(jīng)通過了八級,在學(xué)習(xí)當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足,所以我開始認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢語了。
除了在學(xué)校上漢語課外,學(xué)校還安排我們?nèi)ジ鱾(gè)中小學(xué)去實(shí)習(xí)兩個(gè)月,在實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)學(xué)校給每個(gè)人安排了一位有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師給我們指導(dǎo),我們每天認(rèn)真聽課,作記錄,學(xué)習(xí)老師引入問題的技巧,講課分析的方法,學(xué)習(xí)了根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,接受能力來調(diào)整講課速度,和難度方面的經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)習(xí),不僅提高了我們的漢語水平,更重要的是使我們在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上獲得了直觀的啟迪。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),為自己在今后做好本職工作不僅增加了信心,而且打下了牢固的基礎(chǔ),一名合格的教師,就要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我們在聽課,備課,上課,互相訪談過程中,指導(dǎo)教師們的高尚品質(zhì),先進(jìn)教學(xué)方法,管理學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn),工作方法,工作積極性,學(xué)生的精神面貌,學(xué)習(xí)積極性,紀(jì)律觀點(diǎn),等方面給我們留下了深刻的印象。我們掌握了許多,新知識(shí),新方法,新事物。我們的觀點(diǎn)有了很多的轉(zhuǎn)變。取得了很好的收獲。
二、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及經(jīng)過專家的講解,使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中生物新課程的重要性及其常用方法。
通過這次培訓(xùn),使我深深的'感到對教科研知識(shí)的缺乏,雖然我從教2年,但我覺得在教學(xué)理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,通過一年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)習(xí),使我逐漸認(rèn)識(shí)到教科研的重要性,尤其在新課改過程中,每一個(gè)教師更應(yīng)該值得去學(xué)習(xí)一下新課改的理念,以便更好地適應(yīng)新形勢下的教育。
整體把握初中生物新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中生物的主要脈絡(luò),而且可以使我們站在更初層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中生物新課程。整體把握初中生物新課程不僅可以提初教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線,才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初初中階段,也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、初中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握初中生物新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線,對于一個(gè)初中生物教師是非常有必要的,也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一:不同的人對待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。
生物教師培訓(xùn)心得5
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
首先,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性,把知識(shí)的傳授作為重點(diǎn),通常只注重知識(shí)量的掌握,卻忽略了學(xué)生能力、情感及態(tài)度價(jià)值觀的的培養(yǎng)。然而,在當(dāng)今知識(shí)更新飛快的時(shí)代,讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)已不是教學(xué)的主要目的,教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中具備獲取知識(shí)的能力,并樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
其次,僅依靠傳統(tǒng)的知識(shí)講授,灌輸方式是不可能形成新課程理念所要求的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。必須改變教學(xué)策略,改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)、探究性地學(xué)習(xí),并適時(shí)地把知識(shí)點(diǎn)貫穿到課堂中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)去解決實(shí)際生活問題。
另外,教學(xué)目的在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才,因此,在教學(xué)內(nèi)容上必須轉(zhuǎn)變觀念,打破學(xué)科局限,注重學(xué)科間知識(shí)的遷移。立足于生物學(xué)科,通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。
二、踐行課程標(biāo)準(zhǔn)
在教學(xué)實(shí)踐中,要不斷學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行總結(jié),形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先,鉆研教材,把握精髓。
要注重情景教學(xué)的融入,通過對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛,組織錘煉語言情感,以學(xué)生為主體,在課堂中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生,激起學(xué)生對生命現(xiàn)象的好奇心,充分調(diào)動(dòng)其積極性,增強(qiáng)其參與意識(shí),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
其次,轉(zhuǎn)換師生角色。
新教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,因此,要進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換。首先,教師角色的轉(zhuǎn)變,由于新課程改革是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)要求出發(fā)的,因此教師必須轉(zhuǎn)換角色,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的促進(jìn)者;由教學(xué)行為的管理者和執(zhí)行者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的參與者、引導(dǎo)者和開發(fā)者。其次,學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,而是主動(dòng)式的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。
另外,開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
從實(shí)際出發(fā),在教學(xué)過程中適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在新教材中,實(shí)踐性活動(dòng)多,思維訓(xùn)練多,這對教師的教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了很大的導(dǎo)向作用。通過師生相互啟發(fā),培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí),發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),極大地促進(jìn)了學(xué)生能力及思維的培養(yǎng)。
三、提高自己,發(fā)展自己
現(xiàn)代社會(huì)是信息飛速發(fā)展的'社會(huì),學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊,僅靠生物專業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要,所以教師要開闊視野,除了具備相關(guān)科學(xué)基本知識(shí)外,還需了解其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí)。在教學(xué)過程中不斷思考自己的不足,不斷進(jìn)取,努力提高自己的生物學(xué)科知識(shí)水平,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與閱歷,與學(xué)生共同成長,更好地進(jìn)行生物課程的教學(xué)工作。
通過這次培訓(xùn),我深刻體會(huì)到,新課改對我們教師的導(dǎo)向作用與考驗(yàn),新課程注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一;強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性,并最終達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)新課程核心理念:凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀。由于新課改需要一個(gè)過程,在這過程中,不可避免會(huì)出現(xiàn)一些困難和挫折。但是,作為新一代的青年教師,必須不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己,不斷地反思、總結(jié),踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印,才能在新課程改革的教育教學(xué)過程中有所成就。
生物教師培訓(xùn)心得6
一、概念教學(xué)的內(nèi)涵
概念是指通過抽象和概括而形成的對事物的本質(zhì)屬性的反映。概念是思維的一種基本形式,它反映的是事物的一般的、本質(zhì)的特征。概念教學(xué)、探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的兩條途徑,經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在兩條途徑有機(jī)整合到一起,成了一條寬廣大道,通向科學(xué)探究的寬廣大道。它以糾正、補(bǔ)充、完善學(xué)生的前概念,建構(gòu)正確的認(rèn)知為己任,意在給學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)及以后的人生產(chǎn)生有意義的影響。概念教學(xué)注重學(xué)生前概念的了解,并基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)來設(shè)計(jì)教學(xué),幫助孩子建構(gòu)概念。學(xué)生掌握概念的過程就是一個(gè)從具體到抽象、從直接認(rèn)識(shí)到間接認(rèn)識(shí)的逐步形成和發(fā)展的過程。因此,要使學(xué)生深入理解概念,靈活運(yùn)用概念,教學(xué)中就必須注意概念的引入、形成和鞏固的過程。
二、概念教學(xué)在現(xiàn)實(shí)課堂中的運(yùn)用
1、學(xué)會(huì)區(qū)分事實(shí)與概念
事實(shí)是可以觀察、觸摸到的是一種對物質(zhì)的直觀認(rèn)知,是可以通過文字、符號等形式加以描述的。概念是思維活動(dòng)的結(jié)果,是具體事件經(jīng)過大腦思維加工后的抽象認(rèn)知,概念是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。
2、學(xué)會(huì)確立核心概念
。1)參考課程標(biāo)準(zhǔn),看看課程標(biāo)準(zhǔn)對此部分的內(nèi)容要求,并分析與其他主題中的概念的聯(lián)系;
。2)參考選用的教材,看看教材中重點(diǎn)設(shè)計(jì)了哪些核心概念;
(3)老師本身對生物科學(xué)的理解,這也正是新課改對老師們的挑戰(zhàn),每個(gè)老師應(yīng)該對生物學(xué)科有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),在這個(gè)學(xué)科知識(shí)構(gòu)成的大樹上,哪些是主干,哪些是側(cè)枝,心里應(yīng)該是很清楚的。
3、教學(xué)過程的有效設(shè)計(jì)
學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對新知識(shí)的理解,而且是對新知識(shí)的分析、檢驗(yàn)和批判。知識(shí)在各種情況下的應(yīng)用并不是簡單套用,因?yàn)榫唧w情境總有其自身的特異性,所以,學(xué)習(xí)知識(shí)不能滿足于教條式的掌握,而是需要不斷深化,把握它在具體情境中的復(fù)雜變化,使學(xué)習(xí)走向“思維中的具體”,這就要求教育者在實(shí)際教學(xué)過程中注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)。
一是設(shè)計(jì)探究的問題要有助于激發(fā)學(xué)生思維能力的形成。教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)者,教學(xué)應(yīng)注重調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)材料、布置適當(dāng)?shù)膯栴}情境,制造學(xué)習(xí)者在認(rèn)知上的沖突,以引起學(xué)習(xí)者的反省與思考,尋找解決問題的途徑,教師不能照本宣科。要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省與思考,科學(xué)課程教材的安排雖然無法兼顧多樣性的學(xué)習(xí)者之間的個(gè)體差異,但教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提供適合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景的教材次序,以促使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象有建設(shè)性的理解。
二是設(shè)計(jì)探究的問題要符合學(xué)生的生活情境。在這種建構(gòu)過程中,一方面學(xué)習(xí)者對當(dāng)前信息的理解需要以原有的為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),超越外部信息本身;另一方面對原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用又不只是簡單地提取和套用,個(gè)體同時(shí)需要依據(jù)新經(jīng)驗(yàn)對原有經(jīng)驗(yàn)本身也作出某種調(diào)整和改造,即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。
三是要助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主體地位的凸顯。知識(shí)并不能像貨物一樣直接傳輸給學(xué)生,因此,學(xué)習(xí)科學(xué)概念必須由學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,再建構(gòu)自己的意義,傳統(tǒng)的教師“講”學(xué)生“聽”的學(xué)習(xí)方式不一定是恰當(dāng)?shù)。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中需要多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,如教學(xué)過程中融入學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。
四是建立合理的即時(shí)評價(jià)機(jī)制。采取以紙筆測驗(yàn)為主,多種測驗(yàn)方式并存的考評方式,改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中對枝節(jié)內(nèi)容、零散知識(shí)、單純的生物學(xué)事實(shí)等簡單僵硬的測評方法,重點(diǎn)以測評對于核心內(nèi)容、相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生物學(xué)概念、原理的理解,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決問題的能力,特別是能通過已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)生活中遇到問題的能力。
五是深化概念圖在教學(xué)過程中的運(yùn)用。概念圖(conception maps)是組織和表征知識(shí)的工具,它包括眾多的概念,以及概念之間的關(guān)系。概念圖是由節(jié)點(diǎn)和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征。概念圖的節(jié)點(diǎn)表示某一命題或領(lǐng)域內(nèi)的各概念;連線則表示概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,每兩個(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)圖文、圖表之間的轉(zhuǎn)換,幫助學(xué)習(xí)者把同類的知識(shí)前后聯(lián)系起來,形成一條線,進(jìn)而使知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來形成一個(gè)面,從而把整個(gè)學(xué)段的知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來,形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
六是教學(xué)形式要多樣。注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的運(yùn)用,有效的科學(xué)學(xué)習(xí)必須通過學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)素材,以及學(xué)習(xí)伙伴的.互動(dòng)來進(jìn)行。學(xué)習(xí)者、教師和學(xué)習(xí)伙伴等形成學(xué)習(xí)社群,通過對話、溝通的方式,提出不同看法以刺激個(gè)體反省思考,在交互質(zhì)疑辯論的過程中,以各種不同的方式解決問題,澄清疑問,逐漸形成能夠在學(xué)習(xí)社群中達(dá)成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)。實(shí)際教學(xué)過程中可以采取討論式、小組探究式、實(shí)驗(yàn)操作等符合學(xué)生心理年齡和興趣導(dǎo)向的教學(xué)方式。
七是要具備豐富的教學(xué)策略。學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中運(yùn)用歸納演繹相結(jié)合的教學(xué)模式,這里所說的歸納式策略,不是傳統(tǒng)意義上由教師進(jìn)行的歸納,而是在講授過程中突出學(xué)生主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與歸納的策略。教材中具有明確表述的核心概念,基本上按照“先實(shí)例后概念、先感性后理性、先具體后一般”的原則編寫。因此,教學(xué)中最好采用歸納的方法,讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納出同類事物的共同特征,從而參與到概念的形成過程之中。同時(shí)演繹式策略還可以更多地讓學(xué)生運(yùn)用概念去進(jìn)行判斷、推理,認(rèn)識(shí)新問題、獲取新的知識(shí)。
總之,為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教育者需要一種對課程意義的敏感性,能夠自覺地從課程的角度思考教育教學(xué)問題,正確的理解課程、詮釋課程意義、為學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)。教育者要加強(qiáng)對教育目的和意義的終極思考,培養(yǎng)課程實(shí)踐的主體意識(shí)、課程參與意識(shí)、課程資源意識(shí)、課程研究與開發(fā)意識(shí)。有了這種課程意識(shí),教育者就能夠更深入地思考教育教學(xué)問題,而不會(huì)為了某種“工具性目的”而犧牲學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
生物教師培訓(xùn)心得7
通過一周的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。讓我們聆聽了幾位專家的精彩講座,使我對初中生物新課程的教材分析與教材內(nèi)容的處理以及教學(xué)方法改變有了很大的感觸和想法,對過去的傳統(tǒng)教法和新教法有了不同的認(rèn)識(shí),遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)改變了我們的學(xué)習(xí)方式。它把教育培訓(xùn)從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里,為我們創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)方式。在這里,我們除了能閱讀相關(guān)理論知識(shí)的文字圖片資料外,還可以觀看一些名師授課的視頻,觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料。
通過學(xué)習(xí),交流、研討、評論等,不但豐富了我的理論知識(shí),讓我對新課改革后的初中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟,使我的教學(xué)技能得到提高?偨Y(jié)起來,有以下幾個(gè)方面:
一、教學(xué)技能得到提高
通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評,使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握初中生物課堂教學(xué)。例如,通過培訓(xùn)我掌握了上好一節(jié)生物課:一、備好課;二、把握好課堂。把握好課堂:首先精心導(dǎo)入,最好導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生的興趣。其次中間環(huán)節(jié)做好調(diào)控。最后收好尾。
通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的生物素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。
二、在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中體現(xiàn)了感性教學(xué),激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端,學(xué)生缺少對生物的正確認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革,首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛生物這門課,有學(xué)習(xí)生物的激情。這就要求我們要抓住學(xué)生的心理建立相應(yīng)的問題,問題不在于多而是在于精,問題難度不在大而是要適合,以此來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程。在生物課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)情境和氛圍,從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué),樂意去學(xué)”。
三、在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中體現(xiàn)了實(shí)施探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)。
在生物教學(xué)中傳授給學(xué)生生物知識(shí)固然重要,但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何求知,如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學(xué)的操縱者、主導(dǎo)者,應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考探究,真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外,老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì),充分思考問題的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生不受課本上框框的約束,完全可以超越課本,延伸課本。教師更應(yīng)該關(guān)注的.是學(xué)生的反應(yīng),應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)。
四、在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中體現(xiàn)了教學(xué)方法——因地制宜
針對國內(nèi)外的各個(gè)地區(qū)新課改的了解,我發(fā)現(xiàn)各個(gè)地區(qū)課改大的方向是相同的,但是一些細(xì)微的內(nèi)容是因地而異的,要以當(dāng)?shù)鼐唧w的學(xué)生情況而定。所以形式還是很變通的,通過對國外各個(gè)學(xué)校現(xiàn)有的情況來看,我們的教學(xué)方式確實(shí)有一些保守、放不開。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體越來越是趨勢。而相應(yīng)我們的老師在教學(xué)方法上也要進(jìn)步,比如在一次生物技能大賽中,一位老師用傳統(tǒng)教法和一位老師用導(dǎo)學(xué)案形式教學(xué),他們倆的課都非常精彩,由于都有十多年的教齡,因此知識(shí)挖的很深,但是方法卻截然不同。傳統(tǒng)教法的老師,他的語言功底相當(dāng)?shù)膮柡Γ梢哉f很吸引同學(xué)們的注意力,怎么說呢應(yīng)該是很有人情味。而實(shí)行導(dǎo)學(xué)案的一名教師,他把學(xué)生分組完全把課堂交給學(xué)生,他只充當(dāng)一個(gè)主持人的角色,在課前給每組實(shí)驗(yàn)任務(wù),課上來發(fā)表他們的討論和分析結(jié)果。這不僅提高了他們分析問題的能力也充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此,這種教學(xué)模式我有很大的感想就是課堂要交給學(xué)生,我不能再一味的講,而今后具體該怎么做是我一直應(yīng)該思考的問題。
通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我受益匪淺,使我在教學(xué)理念及方法有了更大的提高,為我今后的教育教學(xué)作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。總之通過這次培訓(xùn)使我明白新課程改革關(guān)注的是學(xué)生的終身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,在今后的教學(xué)中我們將充分注重對課標(biāo)的重視和挖掘,更多從社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展出發(fā),結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況并緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程,為學(xué)校培養(yǎng)合格的學(xué)生,為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民。最后我想引用一話“智能有限、潛能無限、沒有最好、只有更好”來激勵(lì)我今后的教育工作。
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