高三語(yǔ)文考試總結(jié)[大全7篇]

　　總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編收集整理的高三語(yǔ)文考試總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

高三語(yǔ)文考試總結(jié)1

　　一、試卷總體特點(diǎn)

　　本次采用高三雙向達(dá)成入學(xué)調(diào)研評(píng)價(jià)統(tǒng)一考卷，這套語(yǔ)文聯(lián)考試題有以下特點(diǎn)：

　　1、 有的放矢 錯(cuò)落有致

　　本套試題緊扣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，遵照考試說(shuō)明，依照2014年高考題型，切合高三教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)突出，難度適中，知識(shí)能力點(diǎn)布局較為合理，有一定的指向性和診斷性，有明顯的區(qū)分度。

　　2、 立足教材 突出基礎(chǔ)

　　該試題能夠依托教材，突出對(duì)基礎(chǔ)能力的考查。試卷中考查到的大部分題目都能在學(xué)過(guò)的教材內(nèi)找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，凸顯了高考“萬(wàn)變不離其宗”的宗旨。旨在告誡我們不要忘“本”，教材是第一位的，基礎(chǔ)是第一位的。

　　3、強(qiáng)化綜合 直擊生活

　　13、14、16、17題，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的交叉、銜接與綜合等�？疾檎Z(yǔ)言運(yùn)用的基本原則和觀察生活、感悟生活的實(shí)際能力——學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。試題與生活接軌，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，這集中體現(xiàn)了大語(yǔ)文精神和新課改理念。

　　全年級(jí)總平均分93.18，得分率0.62 其中理科平均分為92.42，文科平均分為94.82，，有20%左右的題難度較大，有40%左右的題難度較小，很多題看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但效果并不理想。

　　二、問(wèn)題所在病理診斷

　　1、薄弱的基礎(chǔ)是潛在的最大危險(xiǎn)。

　　2、可憐的積累量是作文的最大障礙。

　　3、審題不明 誤解指令，應(yīng)考技巧缺乏。 不能準(zhǔn)確理解題意，張冠李戴或答非所問(wèn)。

　　4、譯析不分 有釋無(wú)賞 詩(shī)歌鑒賞題的攻堅(jiān)仍然任重而道遠(yuǎn)。

　　5、思辨弱勢(shì) 整合不力 不會(huì)提煉、不會(huì)歸納，甚至不理解文本的含義，答題條理混亂，脈絡(luò)無(wú)序。不會(huì)使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句，有的題雖然答的很多，但沒(méi)有達(dá)到采分點(diǎn)，或者是在答題的過(guò)程中語(yǔ)言不夠規(guī)范，不夠簡(jiǎn)練，答題的位置、格式不規(guī)范、字跡有時(shí)候潦草、不清晰、前后順序倒置等。寫(xiě)作不能跳出定勢(shì)思維，學(xué)過(guò)的寫(xiě)作手法不能很好運(yùn)用，特別是文體不明，沒(méi)清晰的條理結(jié)構(gòu)。

　　三、試題具體分析評(píng)價(jià)和學(xué)生考試答卷情況

　　1、社科文的閱讀 材料是關(guān)于玄幻色彩作品的。內(nèi)容容易理解，但設(shè)題有一定的迷惑性，特別是第1、3題，只有少數(shù)學(xué)生選對(duì),得分率只在0.5和0.48。

　　2、文言文閱讀 由于文意較為淺顯，一般學(xué)生均能讀懂。下設(shè)三個(gè)單選題，考查文言實(shí)詞，斷句，篩選信息的能力，理解歸納、概括評(píng)價(jià)能力。

　　第4題考查根據(jù)文段對(duì)文言實(shí)詞的理解能力，正答率較高,得分率0.75。“謝”字應(yīng)結(jié)合上下文來(lái)理解為“謝罪”。

　　第5題考查的是斷句，符合今年的題型，難度不大，但答對(duì)的學(xué)生較少,得分率只是0.28。 第6題考查的是對(duì)文言文的分析綜合能力，本題難度較大。由于題目設(shè)置的錯(cuò)誤信息較為隱晦，一般學(xué)生都看不出來(lái)，學(xué)生不能對(duì)那些信息量大就極容易出錯(cuò)的選項(xiàng)進(jìn)行關(guān)注。

　　以上為選擇題，從學(xué)生的答題情況來(lái)看，平均得分只有14.4分，難度系數(shù)為0.48，結(jié)果不夠理想。因此，選擇題學(xué)生仍有很大的提升空間。

　　第7題文言文翻譯題，兩道題共10分，每小題5分。第一道全級(jí)得分2.95分，第二道全級(jí)得分1.03分，本題全級(jí)得分3.98分。

　　第7題文言文翻譯能夠體現(xiàn)出難易結(jié)合，第一小題語(yǔ)句翻譯能考出學(xué)生的實(shí)際水平，得分情況符合學(xué)生實(shí)際。本題得分情況反應(yīng)出本屆學(xué)生文言文翻譯能力不強(qiáng)，翻譯的句子或沒(méi)有堅(jiān)持直譯的基本原則，或詞不達(dá)意，或有明顯的語(yǔ)病，學(xué)生在翻譯時(shí)，半白半文的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

　　達(dá)不到“信”、“達(dá)”的基本要求，特別是第二小題涉及到詞類活用現(xiàn)象的翻譯更是丟分嚴(yán)重，在“陛下念及此，所謂生死而肉骨也”這個(gè)句子的翻譯上，90%以上的學(xué)生翻譯不正確，不知道“生”“肉”為使動(dòng)用法，得分率僅為0.21。全級(jí)只有9個(gè)學(xué)生拿到5分，均分僅為1.03分；該題總均分僅為3.98分，全級(jí)學(xué)生一半的分值都未拿到，后期提升的空間仍然很大。

　　學(xué)生答卷主要存在以下問(wèn)題:

　　(1)關(guān)鍵詞不譯。

　　(2)關(guān)鍵詞譯錯(cuò)，尤其是使動(dòng)用法的翻譯失分較為嚴(yán)重。

　　(3)非關(guān)鍵詞翻譯錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確。

　　(4)大意譯錯(cuò)。

　　(5) 文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及根據(jù)上下文語(yǔ)境上判斷疏通比較欠缺

　　3、古代詩(shī)歌鑒賞 詩(shī)歌選自賈島的《送褚山人歸日本》。 第8、9題有一定的難度，得分率為0.43和0.33，學(xué)生理解題意有偏差：

　　①不能根據(jù)詩(shī)歌的意象來(lái)準(zhǔn)確推斷詩(shī)人所處的環(huán)境，即使有推斷，也不能寫(xiě)的較為正確。

　�、谠�(shī)歌鑒賞知識(shí)相當(dāng)薄弱。對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法技巧掌握依然不夠，題目要求作簡(jiǎn)要分析，也就是要求你把詩(shī)人所處的意境描繪出來(lái)，這肯定得圍繞意境對(duì)意象加以闡釋，可很多學(xué)生不加任何分析。

　�、鄞痤}不規(guī)范，語(yǔ)言組織混亂，只分析，不會(huì)總結(jié)。

　　④對(duì)詩(shī)歌本身的信息理解不透，缺乏一定的想象力：要拿滿分則需較深厚的古詩(shī)詞積淀才行。

　　4、名句名篇 第10題考查常見(jiàn)名句名篇的識(shí)記默寫(xiě)。本次考題依照今年高考間接默寫(xiě)的模式考查，難度不算大，但寫(xiě)錯(cuò)別字的多，80％的學(xué)生不能得滿分。其中初中的默寫(xiě)丟份很多。名句名篇的默寫(xiě)要以篇為基礎(chǔ)，光孤立地記名句不夠用。要特別重視工整規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。

　　5、現(xiàn)代文閱讀 所設(shè)題目考查學(xué)生的對(duì)文章整體內(nèi)容的概括能力、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的能力、對(duì)文章內(nèi)容的理解、分析和評(píng)價(jià)、篩選并整合文中信息的能力、對(duì)文學(xué)作品表達(dá)技巧的鑒賞能力，考點(diǎn)、難度、能級(jí)比例分布合理。

　　此題為選做題百分之九十學(xué)生選做12題——人物傳記，只有百分之十學(xué)生選做11題——散文閱讀。 12題的第 1題為閱讀理解選擇題，滿分5分，全年級(jí)平均分3.97分。多數(shù)同學(xué)選對(duì)兩個(gè)選項(xiàng)，只有少數(shù)同學(xué)只選對(duì)一個(gè)。失分原因：對(duì)原文理解不深，對(duì)題讀文沒(méi)有勾畫(huà)關(guān)鍵詞。

　　第2題為閱讀理解主觀題，滿分6分，全年級(jí)平均分5.43，得分率為最高0.90.。人物傳記設(shè)題難度不大，對(duì)文段過(guò)渡作用的考查，只有少數(shù)學(xué)生答題不準(zhǔn)確，缺少條理，沒(méi)有分點(diǎn)回答。

　　散文閱讀較人物傳記設(shè)題難，“段落敘述結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，回答成段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，過(guò)渡。更有個(gè)別學(xué)生基本概念不清理，敘述與修辭搞不清楚，回答為排比，比喻；或者回答為敘述方法，順敘，插敘。沒(méi)有從敘述結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總分回答。以后教學(xué)中應(yīng)落實(shí)基本概念的理解，記憶。

　　第3小題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、分析和綜合的能力。11題的（3）和12題的（3）是一個(gè)題組，分值是6分，考生平均得分為3.96分、11題的（4）和12題的（4）是一個(gè)題組，分值是8分，考生平均得分為5.7分。比較下選做11大題的得分較低。

　　11題選的文章題目為《我所知道的康橋》，是一篇寫(xiě)景的散文，要能夠靜下心來(lái)讀，而且它后面有注解，注解為解答第三和第四小題有很大幫助，同時(shí)我們學(xué)過(guò)徐志摩的《再別康橋》，所以選做這題難度也不是很大。

　　11題第3小題的題目是：文中所描寫(xiě)的康橋景色有什么特點(diǎn)？有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

　　描寫(xiě)康橋景色的特點(diǎn)主要在文中一二自然段，歸納一下就可以了，其實(shí)細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)注解里面寫(xiě)到“大自然的優(yōu)美、寧?kù)o、調(diào)諧……”，考生只要搬過(guò)來(lái)再加上一點(diǎn)即可，但很多同學(xué)根本沒(méi)有認(rèn)真讀題，答非所問(wèn)的同學(xué)較多，部分同學(xué)根本沒(méi)有認(rèn)真在文中找。

　　第二問(wèn)也較簡(jiǎn)單，根據(jù)景色本身的特點(diǎn)和作者的思想情感作答即可，但很多同學(xué)只對(duì)景物的特點(diǎn)點(diǎn)了一下，至于從作者的思想感情方面入手，則很少有同學(xué)做到，其實(shí)作者寫(xiě)景的目的就是為了抒情，況且這是一篇寫(xiě)景抒情散文。

　　本題凸顯的問(wèn)題：第一、考生沒(méi)有認(rèn)真讀文章和題目，答題時(shí)憑讀的.印象去答題，沒(méi)有認(rèn)真在文中找，第二、缺乏基本的答題思維，這體現(xiàn)在打第二小問(wèn)時(shí)，鮮有人能夠答出寫(xiě)景是為了抒情，第三、粗心，第一小問(wèn)的答案已經(jīng)在文章注解中告訴我們了，而同學(xué)沒(méi)有去注意注解內(nèi)容，其實(shí)注解內(nèi)容是非常重要的，它能提供很多作答的信息。

　　建議：第一、認(rèn)真讀文章和題目，文章至少讀兩遍，答案一定要在文中找，不能憑自己對(duì)這篇文章的理解。第二、掌握一些基本的答題思路，第三、注意文章注解。

　　12題的第3小問(wèn)的題目是：文章體現(xiàn)了曹禺的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

　　這題百分之九十的考生都答得很好，都能找到曹禺關(guān)心學(xué)生、很有學(xué)問(wèn)，講課精彩、對(duì)朋友真情相待，但沒(méi)有一個(gè)同學(xué)答出曹禺同情、參與革命。

　　凸顯的問(wèn)題：第一、沒(méi)有分點(diǎn)作答，第二、找不全，第三、部分同學(xué)沒(méi)有論據(jù)支撐。

　　改進(jìn)措施：第一，注意分點(diǎn)作答，第二、做題時(shí)要在文本中認(rèn)真找答題點(diǎn)，第三，題目叫具體分析，就要具體展開(kāi)分析。

　　第4小題考查學(xué)生的對(duì)文章整體內(nèi)容的概括能力。難度不大，解題的關(guān)鍵在于能否在通覽全文的基礎(chǔ)上聯(lián)系文章主旨及自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行篩選概括。滿分8分，屬開(kāi)放性題，難度不大，關(guān)鍵要理解文章的主旨和價(jià)值取向。

　　11題的第4小題的題目是：為什么作者說(shuō)“康橋，誰(shuí)知我這思鄉(xiāng)的隱憂？”，從而把康橋當(dāng)成了故鄉(xiāng)，試結(jié)合文本談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（8分）

　　這題實(shí)際就是要考生探究其中的意蘊(yùn)，要注意作者生活在中國(guó)，把康橋當(dāng)成故鄉(xiāng)，這就要從精神追求方面來(lái)分析。同時(shí)注解里面也提示了我們做題的信息，注解里面說(shuō)“汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)”。所以本題也不難，但很多考生都說(shuō)康橋是徐志摩的故鄉(xiāng)，這顯然是錯(cuò)的，只能說(shuō)是徐志摩的精神和心靈的故鄉(xiāng)，也鮮有人能夠答道康橋?qū)π熘灸Φ挠绊憽?/p>

　　本題凸顯的問(wèn)題有第一、對(duì)文本的理解不夠，第二、沒(méi)有注意注解，第三、沒(méi)讀懂題目。

　　建議：加強(qiáng)對(duì)文本的閱讀和培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力，加強(qiáng)對(duì)題目的理解能力的訓(xùn)練，重視注解部分。

　　12題的第4小問(wèn)的題目是：第⑤段中作者所說(shuō)的“這大概是人生中最高的享受了”，對(duì)我們有什么啟示？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（8分）

　　本題屬于開(kāi)放性題目，答題要注意扣住本句中的關(guān)鍵詞“享受”，再聯(lián)系文中內(nèi)容、人生歷程、社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)進(jìn)行分析，言之有理即可，為什么說(shuō)是“享受”呢，很顯然是朋友間的知心，相互關(guān)懷、支持信任、承擔(dān)責(zé)任，還喲喲兩人間有共同的理想、志趣、追求，能在一起談?wù)撊松�與文學(xué)，不失為人生的一大享受，而且是最高的。

　　本題凸顯的問(wèn)題有：第一、沒(méi)有認(rèn)真讀題目要求，題目要求我們結(jié)合文本談?wù)務(wù)J識(shí)，很多同學(xué)是聯(lián)系自身來(lái)談，第二、理解的偏差，很多同學(xué)去聯(lián)系其他方面去答了。第三、沒(méi)有分點(diǎn)作答。

　　改進(jìn)措施：第一、讀懂題目要求，第二、找到答題重點(diǎn)，第三、分點(diǎn)作答。

　　這兩大題組從平均分來(lái)看，還不錯(cuò)，但得加強(qiáng)，這就要求學(xué)生在語(yǔ)言的精練和切合要點(diǎn)上還要下功夫，需要平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練， 使平均分能再提高。

高三語(yǔ)文考試總結(jié)2

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　你們好。

　　今天，高三語(yǔ)文備課組向你們匯報(bào)高三語(yǔ)文復(fù)課工作，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

　　第一、第一階段復(fù)習(xí)工作總結(jié)。

　　高三語(yǔ)文備課組認(rèn)真扎實(shí)的按照學(xué)校的計(jì)劃和要求完成了第一階段的復(fù)習(xí)工作。

　　1、制定計(jì)劃。高三語(yǔ)文備課組老師認(rèn)真反復(fù)研究考試大綱，實(shí)行新課改省份，特別是寧夏海南、福建、廣東，上海等的高考試題，探索命題方向，制定了詳細(xì)的語(yǔ)文課工作計(jì)劃。我們把第一階段復(fù)習(xí)定位在夯實(shí)基礎(chǔ)，整合課本，穿插專題。

　　2、復(fù)習(xí)過(guò)程。結(jié)束新課后我們復(fù)習(xí)了必修一到必修五的課本，把課本的內(nèi)容和專題考點(diǎn)串起來(lái)進(jìn)行整合型的學(xué)習(xí)，。比如必修三的第一單元是小說(shuō)單元，必修五的第一單元也是小說(shuō)單元，我們就把他們整合在一起，歸在文學(xué)類文本閱讀小說(shuō)閱讀考點(diǎn)上。運(yùn)用資料精選試題進(jìn)行專題拓展。比如把課本基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言文字應(yīng)用專題整合起來(lái)學(xué)習(xí)。這個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)深入的學(xué)習(xí)過(guò)程。在第一階段復(fù)習(xí)中我們完成了課本復(fù)習(xí)，同時(shí)完成了兩個(gè)專題復(fù)習(xí)，穿插進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，小試卷測(cè)試，真題綜合訓(xùn)練。

　　3、復(fù)習(xí)工作以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以考點(diǎn)為方向。我們對(duì)基本知識(shí)的'梳理先由學(xué)生梳理，教師和學(xué)生一起再梳理。習(xí)題一定讓學(xué)生先做，有一個(gè)思考的過(guò)程，然后師生再討論，最后有一個(gè)總結(jié)。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)、出題方法，答題方法，師生心中有數(shù)。

　　4、注重方法和總結(jié)。我們讓學(xué)生隨時(shí)記錄整理，學(xué)會(huì)分析總結(jié)。遇到新問(wèn)題，得到新收獲，學(xué)到新方法，有了新啟示，都會(huì)及時(shí)記下來(lái)；每次考試，對(duì)于新題型的解法思路會(huì)旁批在試卷上。得失心中有數(shù)，就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。把每天的疑問(wèn)記下來(lái)，向老師請(qǐng)教。還要準(zhǔn)備一個(gè)改錯(cuò)本，把做過(guò)的錯(cuò)題，知識(shí)性的錯(cuò)誤都記下來(lái)，以防再錯(cuò)。

　　5、有些專題不能集中復(fù)習(xí)。例如語(yǔ)言文字應(yīng)用中的修改病句，成語(yǔ)應(yīng)用，名句積累都不能集中學(xué)習(xí)。我們?cè)诘谝浑A段中用分散學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，反復(fù)背誦，整理，補(bǔ)充。

　　6、作文體要求：回歸寫(xiě)作的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活、感受生活，分析和判斷生活，用獨(dú)特而充滿個(gè)性的文字來(lái)表現(xiàn)生活。 要引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，了解時(shí)代脈搏，注重觀察生活、感悟生活、表達(dá)生活、評(píng)價(jià)生活，提高思想認(rèn)識(shí)水平。我們?cè)诘谝浑A段要求學(xué)生多讀書(shū)報(bào)時(shí)文，占有鮮活材料。只有生活儲(chǔ)備豐富，知識(shí)儲(chǔ)備充足，才能寫(xiě)出動(dòng)人的文章，才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。每周日晚上交上一周的積累。老師也了解了學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，積累的素材，有針對(duì)性的輔導(dǎo)。這個(gè)積累過(guò)程我們是從高二一直堅(jiān)持，現(xiàn)在學(xué)生基本已經(jīng)掌握了自己的寫(xiě)作特點(diǎn)，盡量發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，拿上高分。在具體實(shí)施過(guò)程中要注意：

　　(1)注重文體的規(guī)范性，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)規(guī)范的記敘文、議論文、散文等；

　　(2)注重審題立意的準(zhǔn)確性和深刻性。

　　(3)注重講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)用性。每次訓(xùn)練之后，都要將高分作文注上詳細(xì)的評(píng)析，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行展示；還要對(duì)中等作文進(jìn)行提升訓(xùn)練，讓學(xué)生真正明確“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么。我們把重點(diǎn)放在發(fā)展等級(jí)上。

　　7、我們精選作業(yè)和試題，避免題海作戰(zhàn)，增強(qiáng)了訓(xùn)練的效果。

　　第二、第一次模擬考試反思。

　　第一次模擬考試結(jié)束，卷子從縣上返回后，高三語(yǔ)文備課組對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真分析，總結(jié)。

　　1、試題結(jié)構(gòu)采用海南寧夏卷課結(jié)構(gòu)，每題給分和海南寧夏卷相同，分為閱讀題和表達(dá)題兩部分，閱讀題分為必做題和選做題�？键c(diǎn)與海南寧夏卷相同。陜西省今年高考語(yǔ)文語(yǔ)文試題確定為教育部命題，新課改考卷只有海南寧夏卷由教育部命題。因此我們推斷我們今年的考點(diǎn)與海南寧夏卷大體相同。像文言虛詞，字音，字形等考試的可能性很小。把重點(diǎn)放在閱讀和表達(dá)應(yīng)用上。

　　2、存在的問(wèn)題有兩方面：一是語(yǔ)言文字應(yīng)用。二是古詩(shī)文閱讀。

　　失分的原因：

　　(1)這兩個(gè)考點(diǎn)是語(yǔ)文中的難點(diǎn)，語(yǔ)言文字應(yīng)用考試涉及范圍太廣泛，題型不固定，答題和閱卷評(píng)分的靈活性都很大。古代詩(shī)歌鑒賞是11分的主觀題，一直是高考失分較多的題，主旨很難把握，容易理解偏。

　　(2)第一模擬考試時(shí)，我們還沒(méi)有復(fù)習(xí)到古代詩(shī)歌鑒賞這個(gè)專題。名句默寫(xiě)共6分，4分是初中的內(nèi)容，我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)了高中部分的句子，初中部分的句子學(xué)生基本答不出來(lái)。

　　3、今后的措施：對(duì)這兩個(gè)難點(diǎn)，我們要做專題重點(diǎn)反復(fù)訓(xùn)練。對(duì)于名句默寫(xiě)我們對(duì)初中的名句名篇要補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，利用早讀和自習(xí)抓好落實(shí)。對(duì)于語(yǔ)言文字應(yīng)用分為成語(yǔ)，識(shí)別病句，仿句，修改文章段落四個(gè)部分扎實(shí)反復(fù)訓(xùn)練。詩(shī)歌鑒賞是第二階段復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)專題，要反復(fù)訓(xùn)練。

　　第三、第二階段的復(fù)習(xí)工作思路。

　　按照學(xué)校工作計(jì)劃20xx年3月7日到4月20日為為重點(diǎn)復(fù)習(xí)專題訓(xùn)練階段。我們語(yǔ)文備課組會(huì)繼續(xù)研究考綱，繼續(xù)查找第一階段復(fù)習(xí)的薄弱點(diǎn)，抓好重點(diǎn)考點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)。

　　1、扎實(shí)的進(jìn)行專題知識(shí)訓(xùn)練：

　　(1)實(shí)用類文本閱讀。選考題。25分。這個(gè)考點(diǎn)對(duì)應(yīng)兩本選修書(shū)《中外傳記閱讀》《新聞閱讀與實(shí)踐》，我們分為兩個(gè)部分：傳記閱讀，新聞閱讀。

　　(2)語(yǔ)言文字應(yīng)用專題，必考題，20分，對(duì)應(yīng)的選修課本《語(yǔ)言文字應(yīng)用》，分為成語(yǔ)，識(shí)別病句，仿句，修改文章段落四個(gè)部分扎實(shí)反復(fù)訓(xùn)練。

　　(3)古詩(shī)文閱讀專題。第一階段課本復(fù)習(xí)已經(jīng)有基礎(chǔ)，這個(gè)專題主要是查漏補(bǔ)缺，作好拓展和應(yīng)用。重點(diǎn)放在古代詩(shī)歌鑒賞上。

　　2、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作。咱們學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)關(guān)注的少，因此教師要關(guān)注整理一些熱點(diǎn)，提供給學(xué)生。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精選一些文質(zhì)兼美的文章，按照關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的系列，供學(xué)生閱讀。繼續(xù)按照步驟按作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)抓好作文訓(xùn)練。盡可能每周一篇限時(shí)作文。

　　3、繼續(xù)抓好小測(cè)試和綜合測(cè)試。每周小測(cè)試一次。每?jī)芍芤淮未缶C合測(cè)試。

　　4、復(fù)習(xí)資料的應(yīng)用：有選擇性的應(yīng)用資料。

　　5、繼續(xù)進(jìn)行解題方法指導(dǎo)，探究答題規(guī)律 。在高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備并不少，但在做題或考試中往往會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)、答案不到位的現(xiàn)象，考不出應(yīng)有的成績(jī)。這主要是由平時(shí)做題沒(méi)有把握好答題的角度、對(duì)答題規(guī)律性的東西沒(méi)有研究造成的。這就要求在專題訓(xùn)練中，強(qiáng)化審題意識(shí)，提醒學(xué)生關(guān)注典型題，多注意答題規(guī)律的探索，做到舉一反三。

　　高三語(yǔ)文備課組五位老師一定會(huì)努力工作，最終贏戰(zhàn)高考！

高三語(yǔ)文考試總結(jié)3

　　1、制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　高三是繁忙的，為避免顧此失彼，同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)自己的學(xué)情進(jìn)行分析，找到自己的長(zhǎng)處和缺陷部分，尤其是選考部分，分析一下自己最擅長(zhǎng)的是文學(xué)類閱讀還是實(shí)用類閱讀，然后據(jù)此進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。當(dāng)然還有作文，一定要找到自己最擅長(zhǎng)的寫(xiě)作文體，然后對(duì)此文體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。一旦選定了選考的部分和寫(xiě)作的文體，就一定不能再改變，要保證鐘情不渝，至少在高三這年要從一而終，絕不變心。然后按照自己的.學(xué)情，制定自己的詳細(xì)復(fù)習(xí)的計(jì)劃，科學(xué)安排，務(wù)必保證每天均有一定量的語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間。

　　2、使用好恰當(dāng)?shù)墓ぞ邥?shū)和語(yǔ)文課本

　　工具書(shū)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要幫手。查找工具書(shū)，不僅可以學(xué)到很多老師講不到的知識(shí)，還有助于準(zhǔn)確讀音、辨析字形、理解詞意、領(lǐng)會(huì)用法，還可以了解許多歷史故事、字詞來(lái)歷，為寫(xiě)作提供原始材料。同學(xué)們應(yīng)該準(zhǔn)備《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《新華字典》《古漢語(yǔ)字典》《成語(yǔ)小詞典》等工具書(shū)。在日常復(fù)習(xí)中，要到勤查工具書(shū)，有效的利用好工具書(shū)，能收到事半功倍的效果。語(yǔ)文課本中所選取的都是經(jīng)典作品，里面包含著豐富的歷史知識(shí)和典故，其中的絕大多數(shù)都可以做為寫(xiě)作的素材，因此，同學(xué)們要對(duì)此進(jìn)行分類整理，做好寫(xiě)作素材的積累。

　　3、書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范

　　現(xiàn)在有相當(dāng)一部分同學(xué)不重視書(shū)寫(xiě)，認(rèn)為只要把試卷答完即可，這就造成了一部分同學(xué)平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，而高考成績(jī)卻很不理想的后果。大家都知道，現(xiàn)在實(shí)行的電腦閱卷，把試卷掃描到電腦上，在電腦屏幕上進(jìn)行閱卷的，如果字體潦草，字跡模糊，是很影響閱卷老師的閱讀，甚至還影響閱卷老師的心情。那么一份字體潦草的試卷就會(huì)給閱卷老師留下很差的印象，會(huì)影響得分的。有人說(shuō)，高考語(yǔ)文就是考書(shū)法，這當(dāng)然失之偏頗，但也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性�？梢哉f(shuō)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀，是考生成功的一半。

高三語(yǔ)文考試總結(jié)4

　　一�？荚囀且粓�(chǎng)診斷性的考試

　　“診斷”是一個(gè)醫(yī)學(xué)用詞，可以借助傳統(tǒng)中醫(yī)的“望、聞、問(wèn)、切”四種方法，判斷一個(gè)病人的病因以及可采取的醫(yī)療措施。通過(guò)一�？荚�，可以診斷學(xué)生在備考過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。通常，就以下幾個(gè)方面進(jìn)行診斷：

　　一是學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀況，主要是看：學(xué)生是否全力以赴的問(wèn)題，學(xué)生是否聚精會(huì)神的問(wèn)題，學(xué)生是否頑強(qiáng)拼搏的問(wèn)題等等;

　　二是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間分配，主要是：學(xué)習(xí)時(shí)間的有效利用問(wèn)題，薄弱學(xué)科的時(shí)間投入問(wèn)題，學(xué)科中薄弱環(huán)節(jié)的時(shí)間給予問(wèn)題等等;

　　三是學(xué)生卷面的答題分析，主要是看：各個(gè)題型的失分情況，基礎(chǔ)題、中檔題、能力題的失分情況，一道題目的失分是由于知識(shí)的不熟練、審題的不仔細(xì)、思路的不合理、運(yùn)算的不過(guò)關(guān)、表達(dá)的不規(guī)范等等。

　　通過(guò)以上幾個(gè)方面的診斷，我們可以擺脫分?jǐn)?shù)的干擾，使得考生的精力更加側(cè)重于分析與診斷，為下一階段的復(fù)習(xí)方向以及備考策略提供了非常重要的、關(guān)鍵性的'素材和信息。

　　一�？荚囀且粓�(chǎng)自我PK的考試

　　在人生的許多次競(jìng)爭(zhēng)中，重要的對(duì)手，不是別人，而是自己。盡管，高考是選拔性考試，優(yōu)勝劣汰在所難免，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)法則同樣適用，但是別人的學(xué)業(yè)狀況我們是無(wú)法掌控的，我們唯一能夠掌控的則是我們自己。

　　如果我們連自己都無(wú)法掌控的話，那么，我們?cè)趺从帜茉诟呖贾辛⒂诓粩≈�地�?所以，從某種程度上講，高考最大的攔路虎，不是別人，而是自己。誰(shuí)超越了自己，誰(shuí)就贏得了高考。

高三語(yǔ)文考試總結(jié)5

　　第13題考查點(diǎn)是“正確使用熟語(yǔ)”（成語(yǔ)），主要考查不同語(yǔ)境中意思相近的詞語(yǔ)的運(yùn)用。此題也符合今年高考考查近義詞的辨析模式，主要從詞語(yǔ)適用對(duì)象、感情色彩和詞義角度考查詞語(yǔ)的正確運(yùn)用，只是試題有嚴(yán)重錯(cuò)誤，正答率極低。“雪上加霜”選項(xiàng)勉強(qiáng)還說(shuō)得過(guò)去，“釜底抽薪”就極為錯(cuò)誤。

　　第14題考查的是辨析語(yǔ)病的能力題，難度不大，絕大多數(shù)能找到語(yǔ)病的所在，具備了一定的語(yǔ)感，但多數(shù)只能找到兩處：句式雜糅、成分殘缺，這應(yīng)該引起重視，進(jìn)行分類的修改訓(xùn)練。

　　第15題考查點(diǎn)是“語(yǔ)言連貫”，主要考查了學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中注意句子本身的邏輯順序。

　　16題要求以“厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)”為主題擬寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)�？疾閷W(xué)生觀察生活及語(yǔ)言概括能力，從中考查選用句式和正確運(yùn)用常用修辭手法的能力。

　　16題：平均分3.03 存在問(wèn)題：

　�。�1）:繞主題不緊，內(nèi)容缺乏針對(duì)性；

　　（2）句式選擇失當(dāng)，語(yǔ)言不精煉沒(méi)力度，不符合宣傳標(biāo)語(yǔ)的特點(diǎn)要求。

　�。�3）修辭使用不當(dāng)。不會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、對(duì)偶修辭手法。

　�。�4）沒(méi)關(guān)注校園文化觀察生活

　　改進(jìn)措施：

　　（1）培養(yǎng)審題意識(shí)，做到怎么問(wèn)怎么答；

　�。�2）就本題而言，必須針對(duì)“勤儉節(jié)約、厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)”這些內(nèi)容要求答題；

　�。�3）在修辭使用方面，要作為專題認(rèn)真研究，以實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，要和所寫(xiě)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，做到形式和內(nèi)容統(tǒng)一。

　　第17題考查學(xué)生讀圖分析問(wèn)題以及如何運(yùn)用合理的句子來(lái)表述圖表題的能力。17題：平均分3.61在圖表題此塊是一大難點(diǎn)問(wèn)題。

　　存在問(wèn)題：

　�。�1）對(duì)圖文轉(zhuǎn)換類題目，要素認(rèn)識(shí)不清晰。

　�。�2）部分學(xué)生沒(méi)好好讀材料審題，表述不當(dāng)，或不合邏輯。

　�。�3）角度選擇不當(dāng)，寓意解讀不準(zhǔn)確。

　�。�4）很多學(xué)生語(yǔ)言不精練。部分學(xué)生寫(xiě)的句子太長(zhǎng)或語(yǔ)句不通。

　　改進(jìn)措施：

　�。�1）明確圖文轉(zhuǎn)換類題目常見(jiàn)命題特點(diǎn)和思路；

　�。�2）學(xué)會(huì)結(jié)合具體畫(huà)面要素、文字解釋等作具體闡釋。

　　（3）就本題而言，要認(rèn)真分析變形的畫(huà)面內(nèi)容，叩主題展開(kāi)合理想象，有針對(duì)性答題。

　�。�4）學(xué)生大語(yǔ)文觀還得從平時(shí)訓(xùn)練開(kāi)始樹(shù)立。

　　8、作文 是“剛與柔”的給材料作文。平均分為41.82 得分率0.70

　　(1)、審題不準(zhǔn)確。審題看似沒(méi)有難度，實(shí)際上寫(xiě)出高分作文是很難的，部分學(xué)生能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)及當(dāng)前的實(shí)際來(lái)寫(xiě)，但忽視材料的具體內(nèi)容，以主觀經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)作為立意的前提。故文中還是觀點(diǎn)不明或騎墻，沒(méi)有自己基本的立場(chǎng)。甚至有部分學(xué)生寫(xiě)偏題，缺乏整體立意的意識(shí)與能力。

　　往往斷章取義，基于臆測(cè)而非基于材料本身進(jìn)行判斷推導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致立意偏誤。整則材料由兩句話構(gòu)成，其中包含著兩組矛盾與兩個(gè)主要的'提煉角度。往往只就其中一句話甚至是一個(gè)細(xì)節(jié)就開(kāi)始匆忙立意。這樣脫離材料邏輯主線的立意往往導(dǎo)致審題的偏誤。要寫(xiě)好本題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握“剛”與“柔”的內(nèi)涵及兩者的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

　　(2)、標(biāo)題沒(méi)明確觀點(diǎn)。大多只表明范圍，或粗陋淺白，有些標(biāo)題言不及義。

　　(3)、素材不充實(shí)。選材立意上要出彩必須動(dòng)一番腦筋，從字面來(lái)看，“剛”與“柔”是比較抽象的概念，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)其解釋如下：剛，堅(jiān)硬(與柔相對(duì))；(性格或態(tài)度)強(qiáng)硬；(意志)堅(jiān)毅。柔，軟；使變軟；溫和(與剛相對(duì))�？梢�(jiàn)“剛和柔”是一對(duì)相對(duì)的概念，它們之間有著緊密的關(guān)聯(lián)。學(xué)生要么沒(méi)事實(shí)論據(jù)，要么以敘代議，羅列材料，缺乏分析�；蚨哑雒�人名事，提不出有針對(duì)性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)感。

　　(4)、正文沒(méi)清晰層次，段落太大，沒(méi)能把專題訓(xùn)練過(guò)的方法用在實(shí)際寫(xiě)作上。

　　(5)、文體不明，語(yǔ)言不精煉。不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)、敘述、抒情等表達(dá)方式，甚至展開(kāi)人物對(duì)話。結(jié)尾沒(méi)有點(diǎn)題或呼應(yīng)。

　�。�6）、書(shū)寫(xiě)不工整。匆忙潦草者多。字?jǐn)?shù)不夠，最好在800至900之間。

高三語(yǔ)文考試總結(jié)6

　　一模考試過(guò)后，我獨(dú)自一人悶悶不樂(lè)地坐在一邊空想，一點(diǎn)也高興不起來(lái)，因?yàn)榕伦约浩谥锌荚嚳荚伊�。所以整天就只想著希望自己不�?huì)出錯(cuò)、粗心大意，分?jǐn)?shù)要保持原有的優(yōu)勢(shì)等等。

　　最終，成績(jī)出來(lái)了，真的不出我所料，幸運(yùn)女神并沒(méi)有降臨在我身上，她只對(duì)我說(shuō)：“一分耕耘，一分收獲。所有的一切，都是你一手造成的，要不要亡羊補(bǔ)牢，由你自己決定。”接著，把失望和后悔留給了我——比上學(xué)期總分下降了20多分……

　　我久久佇立在原地，把目光投放在試卷上，心中的淚水，一次又一次地漫濕了我枯干的'心靈……

　　這一結(jié)果無(wú)疑是像天打雷劈般地打擊了一朵正在成長(zhǎng)的花朵，使他失去往日的色彩、信心與自豪，使他將要與其他失去光彩的花朵永遠(yuǎn)的長(zhǎng)眠于地底深處。

　　為了拯救這懦弱的花朵，必須喚醒他的信心，而成功恰恰是喚醒信心的最佳方法。所以，為了成功，必須有一套好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定，做到以下幾點(diǎn)：

　　一、要指定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

　　二、做好五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(1)課前預(yù)習(xí)。大致看一下當(dāng)天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不懂的地方問(wèn)老師或同學(xué)，有一些實(shí)在不懂的地方就標(biāo)上記號(hào)，做到心中有數(shù);

　　(2)上課認(rèn)真聽(tīng)講。把思路跟著老師走，講到自己課前預(yù)習(xí)標(biāo)上記號(hào)的地方時(shí)，更要細(xì)心聽(tīng)老師講解，如果還不懂，可以等下課問(wèn)老師或同學(xué)。在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還要把自己認(rèn)為重要的地方勾劃或抄下來(lái)。

　　(3)課后復(fù)習(xí)。把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容和所做的筆記整理好，好好復(fù)習(xí)，把該背誦的背下來(lái)。

　　(4)獨(dú)立完成作業(yè)。認(rèn)真完成，不抄襲。

　　(5)訂正。老師把作業(yè)或試卷發(fā)下來(lái)后，訂正錯(cuò)誤的地方，認(rèn)真，嚴(yán)肅對(duì)待。

　　三、課外盡量少點(diǎn)接觸電腦等娛樂(lè)性、引誘性較高的物品。

　　四、多看課外讀物、新聞。

　　只要你付出足夠的汗水、辛勤和認(rèn)真，成功，其實(shí)就在不遠(yuǎn)處。

高三語(yǔ)文考試總結(jié)7

　　1、復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

　　高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一階段是教材復(fù)習(xí)階段，包括教材中的基礎(chǔ)知識(shí)部分(字詞、文學(xué)常識(shí)、默寫(xiě))和文言文復(fù)習(xí);第二階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)包括字音、字形、近義詞辨析、成語(yǔ)辨析、病句、標(biāo)點(diǎn)、修辭、選用仿用變換句式、壓縮語(yǔ)段和擴(kuò)展語(yǔ)句、語(yǔ)言簡(jiǎn)明連貫得體、現(xiàn)代文閱讀(實(shí)用類文本和文學(xué)類文本)、作文訓(xùn)練(審題、立意、選材、構(gòu)思、文體)

　　2、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　基礎(chǔ)知識(shí)部分——成語(yǔ)辨析、病句

　　現(xiàn)代文閱讀

　　3、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)：

　　(1)字音字形部分采用每天課前小卷小考的形式督促學(xué)生識(shí)記;

　　(2)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)不明確的語(yǔ)文概念進(jìn)行系統(tǒng)的概念內(nèi)涵和外延的區(qū)分，如對(duì)表達(dá)特色、表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式進(jìn)行區(qū)分，并且將出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，如常見(jiàn)的修辭手法作用表述;

　　(3)在明確概念隸屬的基礎(chǔ)上，規(guī)范答題的要點(diǎn)層次和術(shù)語(yǔ)的使用，如句義理解題的答題三個(gè)思考角度等。

　　4、收效：

　　(1)小卷測(cè)試既起到督促學(xué)生識(shí)記的作用，又能夠化整為零，提高零散掌握知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)效性，部分學(xué)生還通過(guò)主動(dòng)申請(qǐng)批改小卷的.方式強(qiáng)化記憶。

　　(2)學(xué)生答題的規(guī)范意識(shí)有所提高，相當(dāng)一部分學(xué)生培養(yǎng)起答題模式化的意識(shí)。

　　(3)對(duì)各考點(diǎn)的考查方向有了更為清醒的認(rèn)識(shí)，并且建立起一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。

　　(4)寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生有意識(shí)地嘗試著從立意、文體、選材的角度提高自己的水平。

　　5、存在問(wèn)題：

　　(1)自覺(jué)滾動(dòng)式鞏固復(fù)習(xí)的意識(shí)仍然薄弱，除了客觀時(shí)間有限的因素外，計(jì)劃性、持續(xù)性的自主復(fù)習(xí)做到不到位，導(dǎo)致一段時(shí)間后復(fù)習(xí)過(guò)內(nèi)容的淡忘。

　　(2)雖然對(duì)規(guī)范答題作了系統(tǒng)的知識(shí)梳理和強(qiáng)調(diào)，但是講過(guò)知識(shí)學(xué)以致用的能力不強(qiáng)，或自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致僅僅是筆記而非腦記，還有相當(dāng)一部分學(xué)生并未掙脫原有解題惡習(xí)的束縛，未能將科學(xué)的解題步驟落到實(shí)處，所以查漏補(bǔ)缺的實(shí)效并不樂(lè)觀。

　　(3)理科生對(duì)語(yǔ)文投入從認(rèn)識(shí)上到行動(dòng)上都很不夠。

　　(4)新課改條件下對(duì)開(kāi)放題的考查設(shè)置較多，而且對(duì)學(xué)生靈活作答，高度提煉概括能力提出更高的要求，而學(xué)生往往在這部分既存在畏難情緒嚴(yán)重的問(wèn)題，同時(shí)存在較大的惰性。

　　6、解決辦法：

　　(1)師生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視，拓寬語(yǔ)文的夾縫空間。

　　(2)平時(shí)訓(xùn)練高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，唯規(guī)范是從，不規(guī)范不給分，不按步驟進(jìn)行返工。

　　(3)在現(xiàn)有條件下，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，為學(xué)生有步驟地滾動(dòng)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)提出計(jì)劃建議。

　　(4)在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中，尤其是講評(píng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)照答案找差距，透視答案析要點(diǎn)。

　　7、打算和建議：

　　(1)針對(duì)一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生仍然薄弱的知識(shí)點(diǎn)再次精選習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化鞏固;

　　(2)雖然二輪復(fù)習(xí)的習(xí)題量將加大，但是必須建立在有選擇性的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取給學(xué)生舉一反三的啟示性作用;

　　(3)在二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生制訂對(duì)一輪復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃，并且通過(guò)適當(dāng)抽測(cè)等多種方式進(jìn)行督促檢查;

　　(4)針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性化知識(shí)掌握上的問(wèn)題，盡量做到面批面改式的跟蹤指導(dǎo);

　　(5)及時(shí)針對(duì)習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中反映出來(lái)的學(xué)生知識(shí)漏洞，提醒并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。

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