設計作文優(yōu)秀[7篇]

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的設計作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

設計作文 篇1

　　我長大想當個設計師，我要為殘疾人設計一幢殘疾人大樓。

　　在我設計的殘疾人大樓里，如果盲人走進來，盲人每走一步，都會有語音提示，告訴盲人怎么走會到電梯，按下哪個按鈕，可以一直送盲人到房間里。房間里的器具也與眾不同：所有的字，包括書上的，日歷上的，電視上的，熱水器顯示屏上的……都凹進去或凸出來，而且字體設置的位置很低，盲人可以用手一碰就知道了。

　　似乎有聾人走進來了。瞧，那些語音提示器、盲道……都消失了！在大廳的'電視機沒有了聲音，但字體變大了，提示牌、電梯上的字也是一樣。聾人按上面的標語進了電梯，順利到了他自己的家。聾人房間里的電視機和電腦都是靜音，但字體很大，與書、鐘……上的一樣。最特別的，是聾人房間里的電話機，帶有手寫板哦，聾人打電話，可以在手寫板上寫字，然后轉(zhuǎn)換成語音，輸入到電話機里，就能成功和對方對話了。對方的話音傳過來，也會馬上轉(zhuǎn)換成文字，顯現(xiàn)在手寫板上，盲人立刻就明白了。這樣盲人打電話可方便了！

　　好像又有坐太陽動力輪椅的殘疾人進來了。他的動力椅上有精美的圖案，十分漂亮。殘疾人可以轉(zhuǎn)動車子上的方向盤，，動力椅便輕松地進了電梯。一個大轉(zhuǎn)彎，就到了殘疾人的房間的門前。他沒有拿鑰匙，而是把自己的雙眼瞄準門上的兩個洞，這兩個洞里會感應眼睛發(fā)出的光，立即啟動聲控系統(tǒng)�！皻g迎您回家，請進吧！”的聲音立刻回響四周。殘疾人進入了自己溫馨的家。

　　我希望我能快點長大，讓這一切變成現(xiàn)實，請來世界頂級建筑師來建造幾幢這樣的殘疾人大樓，讓更多的殘疾人能住進這種我設計的殘疾人大樓，讓更多的殘疾人的心中充滿被愛的溫暖。

設計作文 篇2

　　晨霧籠罩著操場，濕濕的，還有些涼。我沿著跑道不停的奔跑，向前看不到盡頭，向后看卻猛然發(fā)現(xiàn)，我已不記得起點在哪。

　　這是一場多么盛大的比賽，我的前后左右都擠滿了人，他們和我一樣，朝著同一個方向跑著。我看到了好多曾與我并肩前行的人現(xiàn)在已沖到了我的前面，我也看到了很多曾領先我很多的人被我超過，遠遠甩在了后面。我看到每時每刻都有筋疲力竭的人倒了下去，被后面經(jīng)過的人踐踏直至灰飛煙滅。

　　終點在哪里，終點在哪里？

　　我在心里不斷的詢問自己，我的呼吸已變得很急，腳步也愈加沉重，麻木的大腿機械的抬起，放下。這該死的圓啊，你的終點到底在哪里？然而在我心中的某個角落，又有一個聲音在問：你已經(jīng)跑夠了嗎？你超越了多少同伴？你又被多少同伴超越？

　　我跑夠了，我跑夠了，我要停下來，我超越了很多人，很多。

　　我的心聽到我的回答，沉吟片刻，低聲對我說，終點就在你的腳下，你停下來吧。我愣住了，腳下的終點每跑一步，它就向前挪動一步，我到不了終點，也無法停下，因為停下的結(jié)果只能是被身后的人群踩成粉末。

　　我的心嘆息一聲，它問我：當你來到這個世界，就注定了你要一直向前奔跑，這是你的責任也是你的'榮幸，你為什么還想著逃離這跑道？

　　胸前的血如同腳下緋紅的跑道飛快的流動著，我抬起頭清晨八九點，朝陽正好。

　　“我錯了，”我大聲的喊，“我還要跑下去，一直一直的跑下去�！�

　　一圈一圈，直到我的雙腿再也無力邁開，直到我的發(fā)絲如雪花般潔白，直到太陽已偏了西。一個又一個孩子從我身邊超了過去，我微笑的望著前方的跑道，一步一步的跑著。

　　晚霞映紅了天的盡頭，天盡頭下有一個小女孩，還扎著可愛的羊角小辨。她扯著衣角，怯生生看著我，“和我一起跑吧�！蔽页�她大聲的喊�！拔艺娴哪芎湍阋黄鹋苊�？”她問我，“可是我甚至不知道自己的起點在哪�！薄皼]關(guān)系，”我從她身邊跑過，牽起她的手將她拉上了跑道，“無論在哪，你邁出的第一步就是你的起點。”“謝謝�！彼�笑著從我身旁跑開，很快消失在了奔跑的人流中。

　　太陽藏到山了后面，消失不見了，天邊飄著幾朵淡紅的云，它們越來越暗，越來越暗，我繼續(xù)向前奔跑，越來越慢，越來越慢，終于踉蹌著倒了下去，我回頭望了一眼奔跑的孩子們，他們嬉戲打跳就象我曾經(jīng)那樣。我微笑著低下了頭，最后一次親吻我人生的跑道。

設計作文 篇3

　　教材分析：

　　興趣是學習的內(nèi)動力。只有通過靈活的手段，巧妙的設計，激發(fā)學生熱情，調(diào)動積極性，才能促進學生想學、愛學、會學，從而達到學會的目的。因此，本節(jié)作文教學課以活動貫穿于始終。在活動中實踐，在活動中觀察、思考、感悟、交流。發(fā)動人人參與，調(diào)動各個器官，捕捉寫作素材，達到有物可寫。

　　當然，本節(jié)課還在教師的導向、引領當中，使學生學會怎樣觀察，怎樣想象，怎樣體會與表達。如：教師引導學生“聽，此刻你聽到了什么？此刻的教室真靜啊，靜的能聽到······”在引導聆聽、感悟、表達當中，由扶到放，層層深入。最終落實在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓練當中卓見成效。

　　學情分析：

　　小學生活潑好動，作文教學課堂應順應學生的興趣愛好設計教學環(huán)節(jié)，采取教學措施，使學生在寬松、愉悅的氛圍中學習。因此本節(jié)課設計多項活動，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，以達到預期的教學效果

　　教學資源：

　　1.搜集相關(guān)的游戲，制作游戲條.

　　2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。

　　3.制作課件。

　　教學目標：

　　1.在情境教學當中激發(fā)興趣，陶冶情操。

　　2.教給寫作方法，掌握寫作的技巧。

　　3.課堂練筆，學以致用。

　　教學重難點：

　　在系列活動中感受生活的樂趣，獲取寫作的素材，掌握寫作的技巧，從而將激發(fā)寫作的熱情。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導課，激發(fā)興趣。

　　同學們，借著六一兒童節(jié)的余熱，老師今天特意給大家?guī)�來了一份禮物。瞧，這是什么？

　　二、情境教學，快樂體驗。

　�。ㄒ唬┗顒右徊乱徊�

　　1.看到這個神秘的袋子，你猜測到什么？

　　【教學意圖】 通過猜一猜環(huán)節(jié)，消除學生對老師的陌生感，激活課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，聚焦注意力，激發(fā)學習熱情。

　　2.請睜大雙眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受謎底揭開的那一刻吧�。ń處熾S機打開袋子。）

　　3.你看到了怎樣的禮物盒？

　　4.你還看到了什么？

　　【教學意圖】在反復提問中激勵學生用心觀察，在隨機的評價中引導學生細致觀察、學會觀察。充分體現(xiàn)教師的主導作用。

　　5.此時此刻，你是什么樣的心情？（用一個詞描述。）

　　6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來。指名一生上臺觀察教室情形。交流：

　�。�1）此刻，站在臺上，你看到什么情形？用一個詞來形容教室的氣氛。（指名學生板書詞語）

　�。�2）此刻教師真靜啊，靜地老師聽到了同學們的呼吸聲。聽，再仔細聽，你還會聽到什么聲音？

　　【教學意圖】 在創(chuàng)設情境當中，親身體驗氣氛，感受場面，用以激活學生思維，使學生在情境當中展開豐富的想象，從而達到言語訓練的目的。

　　7.謎底即將揭曉，請一位同學打開盒子。同學們倒計時5、4、3、2、1.

　　活動二 揭開謎底

　　8.出現(xiàn)在你眼前的是什么？此刻的心情又是一番怎樣的滋味？（聽出來了， 你們的心情從剛才的充滿希望轉(zhuǎn)瞬為失望，從高峰跌入低谷。）

　　9.老師悄悄地告訴你：它的肚子里藏著老師今天特意帶來的禮物。有想法的同學拿出你的熱情，帶上你的動作向老師示意。

　　10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個詞概括此刻的教室是怎樣的情形。（板書：沸騰、熱鬧非凡）

　　11.你從哪些方面感受到的？（板書：動作、神態(tài)、聲音、心理）

　�。ㄈ�）活動三 分享獎品

　　12.看來，獎品非你莫屬了。（頒獎并享受獎品)

　　13.看著你津津有味的.嚼著糖果，臺下的人已經(jīng)垂涎三尺。有人想要嗎？

　　14.各抒己見。

　　【教學意圖】吃糖游戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過最真切的體驗，學生一覽無余的感受到吃者的舉止、神態(tài)，從而體會到其心理。再一次在親身觀察、體驗當中獲得寫的素材，得到寫點的訓練。

　　（四）小結(jié)歸納、出示金鑰匙。

　　通過以上的系列活動，老師發(fā)現(xiàn)同學不僅學會觀察，而且能大膽想象，充分表達。其實這就是開啟寫作之路的金鑰匙�，F(xiàn)在，讓我們拿到了這把金鑰匙，展開小組游戲活動。(出示課件：金鑰匙)

　　三、小組合作、快樂游戲。

　　游戲規(guī)則 ：

　　1.抽取游戲條。

　　2.游戲時間為5——8分鐘。

　　3.小組長負責：明確游戲規(guī)則，組織人人參與。

　　4.觀察游戲情景，感受游戲樂趣，表達真實思想。

　　四、課堂練筆，學以致用。

　　1.這節(jié)課給予我們難忘的印象，或者是猜一猜環(huán)節(jié)，或者是吃糖環(huán)節(jié)，或者······究竟哪一個鏡頭，哪一個場面，哪一個人物使你記憶猶新，請快速拿起筆，完成片段訓練。（時間為10分鐘。）

　　2.展示交流。

　　3.連段成篇。如果把這幾個同學的片段描寫連成一篇，應該怎樣排列？（板書：時間順序）加上開頭和結(jié)尾即可成為一片完整的文章。

　　4.小結(jié)：看來，作文沒有我們想象的那么難，只要多留心生活，多實踐于生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你將會得到寫作的自信和成功。

　　【教學意圖】這是高年級的一節(jié)作文課，針對高年級學生的水平，僅僅局限于片段描寫是不夠的。因此，在加強細節(jié)描寫訓練的同時，還應側(cè)重于整篇的滲透，這樣既完整性，又能增強難度，有層次性。

　　五、推薦格言，充分積累。

　　1.細節(jié)在于觀察，成功在于積累。

　　2.到生活中去，去觀察，去傾聽，去體驗，去創(chuàng)造，去成長。

　　3.我只能寫我體驗過的東西，我 思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，總而言之，我寫我自己的生活，和與之長在一起的東西。

　　六、布置作業(yè)，拓展提升。

　　以本節(jié)課堂內(nèi)容為素材，以寫事或?qū)懭藶轶w裁，以時間為線索，詳略得當，語言流暢，學會環(huán)境描寫烘托氣氛。題目自擬。字數(shù)450字左右。

　　板書設計：

　　快樂情境作文

　　動作、神態(tài)、語言、心理 鴉雀無聲

　　沸騰

設計作文 篇4

　　一、教材解讀

　　20xx年初審通過的人教版六年級下冊第五單元習作：“這次習作不出題目，也不限制內(nèi)容范圍，請你自由表達�！睂懭穗x不開事情，寫事離不開人物的活動。我結(jié)合本班學生的學習情況，我把本單元習作訓練的主題確定為：寫人，任君褒貶。只有是人，你愛寫誰就寫誰，寫你熟悉的人，寫令你難忘的人，寫你佩服的人，寫你討厭的人……為了幫助學生在自讀自悟的過程中領悟人物描寫的方法，我提前兩個月引導學生開展《挑戰(zhàn)名篇》的讀書活動。

　　二、學情分析

　　本班絕大多數(shù)學生對寫作文不感興趣，愛讀課外書，但讀漫畫、雜書居多，且不會學以致用。寫起作文，每個人物看起來都差不多：圓圓的腦袋，長長的頭發(fā)，大大的眼睛，大大的鼻子，無論男女老少，都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動，缺乏人物描寫，通常用簡單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學生寫出人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動，學生依舊是該怎么寫還怎么寫，根本不理會老師的教誨。寫人，是學生們最頭疼的事。

　　三、教學理念

　　在閱讀、寫作教學中，必須確立學生的學習主體地位，必須由學生自己去閱讀、去思考、去領悟、去寫出真實的生活體驗，抒發(fā)真實的感情，這是誰也無法代替的。這樣，學生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者，是有效方法的指導者，教師必須從批改作文中解放出來，竭盡所能地鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達。教師必須把作文的評改權(quán)還給學生。教學策略是先做后寫，先讀后寫，以讀促寫，以評促寫。

　　四、教學內(nèi)容

　　1、交流、點評《挑戰(zhàn)名篇》。

　　2、互改、互評寫人的作文。

　　五、教學目標

　　1、培養(yǎng)學生修改作文的能力。

　　2、在自由表達、聆聽的過程中，學會發(fā)現(xiàn)、欣賞同學的長處，見賢思齊，提高寫作能力。

　　六、教學重難點

　　1、學會聆聽同學的發(fā)言，學習同學的優(yōu)點，學會聽取老師、同學正確的意見。

　　2、學會贊賞、學習同學的作文，并成功修改自己的作文。

　　七、教學準備

　　1、挑戰(zhàn)名篇的閱讀記錄本;2、每個學生寫一篇寫人的作文;3、多媒體設備。

　　八、教學過程

　　課前，曹毅人領背《中華傳統(tǒng)美德格言》。

　�、� 交流、點評《挑戰(zhàn)名篇》

　　設計意圖：

　　“讀”與“寫”相結(jié)合的積累，奠定學生寫作的基本素養(yǎng)。讀寫結(jié)合，讀是為寫做充分的準備，閱讀與寫作的關(guān)系，就是吸納與傾吐的關(guān)系，無法設想只寫不讀會導致學生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經(jīng)表明：學生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力，遠勝于機械的寫作訓練之增加。此外，建立在持續(xù)、大量課外閱讀基礎上的練筆，形式隨意，短小新穎，對于豐富學生的詞匯量、提高其駕馭語言能力、養(yǎng)成個性化的寫作習慣，具有顯著的作用。

　　降低門檻，相對開放地任由學生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學生進得去，才能引起學生的閱讀興趣，才愿意、才敢于嘗試挑戰(zhàn)自己。為學生自主閱讀名篇名著中的精彩片段創(chuàng)設平臺，學生自主分析文章運用了什么描寫方法、修辭手法，從中體會到了什么，并仿寫閱讀的片段，進而自我小結(jié)，談寫作方法、閱讀收獲。讀名篇名著，仿寫名篇，談體會，向名篇名著學習人物描寫的方法，以期通過大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運用，使學生在享受名篇名著的精神養(yǎng)料的`同時，潛移默化地學會人物描寫的方法，是一條可行的捷徑。

　�、婊ジ摹⒒ピu寫人的作文。批改作文的要求：1、圈出錯別字并改正;2、用紅筆劃出你認為寫得最好的地方;3、寫一段評語。(包括激勵作者的話、寫作方法、真實的感受、對作者提出的修改建議)

　　設計意圖：

　　教師創(chuàng)設輕松、愉快、生生互動的課堂，學生互相評改文章，能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作自信。學生朗讀自己寫得好的文段，同學真誠地贊賞，委婉地提出修改建議，學生聽得更專注，他想知道同學是怎么評價他的作文的，他想獲得更多同學的認可、贊賞，從而激發(fā)了學生的寫作興趣，提高了教學質(zhì)量。既鍛煉了點評學生的修改作文、口頭表達的能力，又培養(yǎng)了學生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質(zhì)，而教師的點評、激勵，僅起到穿針引線、畫龍點睛的作用。

　　引導學生互改、互評的目的在于：1、使學生愉快、專注地閱讀同學的作文，形成優(yōu)劣的對比，促其自省：原來同學們寫得這么好，我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強多了;2、學生寫好了評語，被點評的同學才會請他點評文章，學生自然會很用心地閱讀閱讀、思考，寫出高水平的評語。這就鍛煉、提高了學生運用語言文字的能力;3、學生寫出的評語，必須是對文章的優(yōu)劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見，才有發(fā)言的機會。寫評語的同時，就是修養(yǎng)品行的過程，滲透了人格教育。

　　有效激勵的教學策略。寫得非常好的文章，經(jīng)小老師特別推薦，獲得在講臺上朗讀全文的殊榮，同學們賞析點評，教師再點評。這個教學環(huán)節(jié)凸顯了本次作文教學的重點，樹立了最成功的的寫作典范，把修改、點評作文的活動推向高潮，既使被推薦的同學有極高的自豪感、成就感，也喚醒了其他同學效仿與超越的雄心。這樣評改作文的方法效率高，能強化學生的寫作主體意識，收效顯著。

　　㈢ 分享學習收獲(引導學生思考：怎樣才能把一個人寫得有血有肉、有笑有淚?)

　　設計意圖：

　　交流、分享學習、仿寫名篇名著、寫作文的收獲，談做人、寫作方法、讀書方法皆可，具有開放性，學生有話可說，運用成語、名言自由表達。有目的地引導學生把平時積累的知識運用出來，這就是一個有效的學習過程。

　　實踐證明：只有把閱讀與寫作合理、有效地結(jié)合起來，才能使寫作煥發(fā)生機，才能使學生愛上寫作�！皢柷�哪得清如許，為有源頭活水來”，閱讀與生活是寫作的源頭，堅持“讀萬卷書，行萬里路”，就能寫出令人驚嘆不已的文章。本次 “任君褒貶”的寫作訓練取得了出乎意料的效果，即在于大閱讀的積累，在于不限制學生只能寫好人好事，在于平時“求真”品質(zhì)的培養(yǎng)，才有了學生品行修養(yǎng)的提高，才有了自然流露的寫作，才有了如汩汩溪流般蕩滌心靈的作品。

設計作文 篇5

　　教學目標：

　　1.指導學生認真觀察，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

　　2.積累動詞，運用動詞。

　　3.通過恰當?shù)男揎椄�加生動地展示人物的�?nèi)心。

　　教學重點：

　　通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。

　　教學難點：

　　通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、說一說

　�。ㄒ唬┱f收集到的動詞

　　1.老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

　　2.用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學說）

　　3.還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

　　大屏：我收集了 個動詞。

　　4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞�，F(xiàn)在開火車交流。

　�。ǘ�）猜一猜

　　看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現(xiàn)在做一個游戲，首先是。

　　1.看動作猜一個字的動詞（六個）

　　推 舉 壓 喝 跳 拍

　�。�難度增加羅。）

　　2.看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

　　東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳

　　東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺

　　小結(jié)：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。

　　二、品析詞句，體會用詞準確

　　1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經(jīng)典片段。

　　6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

　�。�1） 你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動作描寫。）

　�。�2） 說出文中所用動詞。

　�。�3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。

　�。�4）調(diào)換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）

　�。�5）巧用修飾，突顯特點。

　�。�6）根據(jù)場景，妙用修辭。

　　2.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據(jù)場景，妙用修辭。

　　3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現(xiàn)人物的'特點。

　　三、片段習作練習（用上收集的動詞。）

　　1.現(xiàn)在，該輪到同學們小試身手啰。

　　請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。時間2分鐘。

　　天��！要遲到了。我（ ）開被子，從床上 （ ）下來， （ ）地 （ ）過校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進衛(wèi)生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ）了幾下，然后，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。

　　2.大展身手

　　片段演練：主題1、斯文女士的吃相

　　主題2、粗魯男士的吃相

　　主題3、膽小的他放煙花

　　要求：

　　1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數(shù)50字——100字。 時間5分鐘。

　　2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時間3分鐘。

　　（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）

　　大屏展示： 所用到的動詞是 、 、 ，這些動詞得好的原因是

　　四、總結(jié)：

　　細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

　　1. 交流收獲從本節(jié)課中你學到了什么?

　　2. 師總結(jié)

　　五、板書設計

　　人物動作描寫

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據(jù)場景，妙用修辭。

設計作文 篇6

　　看完這篇《好運設計》，我不禁想提這樣一個問題：此作的基調(diào)究竟是歡樂還是憂傷？或許有人會說是歡樂，因為整篇散文文筆幽默，詳盡地描摹著一個美好的有關(guān)理想人生的白日夢；盡管其中不無調(diào)侃，但也絕談不上諷刺，反而能在一種逗樂中讓人若有所悟，會心一笑�；蛟S也有人會說是憂傷，因為一個白日夢的背后往往隱含著人生的缺憾，這種缺憾越是以一種相反的形態(tài)表現(xiàn)出來，缺憾本身就越能讓人在驀然間體會到一種刻骨銘心的傷痛。盡管作者在文章的結(jié)尾于否定這個白日夢的.同時，正面提出了另一個考察人生價值的指標——過程，但是這個“過程”，倒更像是一種無可奈何的自圓其說，猶如一塊刻意掩飾傷口的創(chuàng)可貼。

　　以上兩種看法究竟何種準確呢？我以為都準確。也正因為如此，這篇散文的基調(diào)究竟是歡樂還是憂傷便成為一樁說不清的事情�！罢f不清”并非一件壞事，它是真實的人生。而所謂純文學和流行文學的主要不同也就在這里顯現(xiàn)出來了。流行文學作為一種“樣式文學”，將人生的感受在強化中簡化，以滿足讀者對某種特定情緒的消費需要：悲情的文字就是為了賺人眼淚，喜劇的情節(jié)就是為了逗人一笑。而純文學又“純”在何處呢？純就純在它是對真實人生的純粹的自我呈現(xiàn)，它不是刻意的“秀”，它最真實也最自然。

設計作文 篇7

　　假如我是服裝設計師，我就要設計出一種“溫度調(diào)控服”衣服里有一個微型空調(diào)，可以自動調(diào)節(jié)溫度，人們穿上它就會覺得冬暖夏涼。

　　假如我是服裝設計師，我就要設計出一種“變色變形服”它可以隨著人們的喜好變色變形和擴大縮小。

　　假如我是服裝設計師，我就會設計出一種“心情調(diào)節(jié)服”衣服里有一個小小的.心情調(diào)節(jié)器，它可以讓難過得人高興起來，讓高興的人更加快樂，它還可以讓每個人每天都精力充沛，開開心心的去上班、上學。

　　假如我是服裝設計師，我就要設計出一種“防水防火服”它是用先進的納米材料制成的，既不怕水也不怕火，可以做潛水衣和火警制服。

　　假如我是服裝設計師，我一定要設計出更多五彩繽紛的服裝，讓服裝成為人類時尚的一道亮麗的風景線！

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