在线观看1024国产,亚洲精品国产综合野狼,欧美自拍清纯日韩一区二区三区,欧美 亚洲 国产 高潮

<dfn id="u8moo"><source id="u8moo"></source></dfn>
  • <dd id="u8moo"><s id="u8moo"></s></dd><menu id="u8moo"></menu><dd id="u8moo"></dd>
    
    
    <ul id="u8moo"></ul>
    <ul id="u8moo"><acronym id="u8moo"></acronym></ul>
  • <strike id="u8moo"><noscript id="u8moo"></noscript></strike>
  • <dd id="u8moo"></dd>
  • 幼兒園教育反思

    時(shí)間:2023-10-28 12:43:47 教育 我要投稿

    幼兒園教育反思【精選】

      在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的幼兒園教育反思,希望對(duì)大家有所幫助。

    幼兒園教育反思【精選】

      幼兒園教育反思 篇1

      前段時(shí)間,我有幸參加了省級(jí)農(nóng)村骨干教師第三期培訓(xùn),共有來(lái)自浙江省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的168名教師參加,為期一個(gè)月培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容安排豐富、涉及面廣泛,通過(guò)在校講座聆聽(tīng)、幼兒園跟崗實(shí)踐這兩大版塊,分別從對(duì)《綱要》五大領(lǐng)域的解讀到實(shí)錄教學(xué)案例的撰寫;從一日帶班的有效到專業(yè)技能歌曲伴奏的練習(xí)這些方面來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)充自己的知識(shí)面,提高自己的教育教學(xué)能力。

      這是我在進(jìn)園跟崗實(shí)踐中的`學(xué)習(xí)后的些許反思。

      時(shí)間 :20xx年11月15日—11月30日

      地點(diǎn):杭州三塘實(shí)驗(yàn)托幼園跟崗實(shí)踐

      任務(wù):1、觀摩實(shí)踐培訓(xùn)園實(shí)踐導(dǎo)師的活動(dòng),并擔(dān)當(dāng)實(shí)踐班級(jí)主班。2、跟崗實(shí)踐后期,展示一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)或其他活動(dòng)環(huán)節(jié)。

      收獲一:

      專家引領(lǐng),提升了理論素養(yǎng),拓寬了教研思路。首先感謝三塘園領(lǐng)導(dǎo)為我們安排參加了兩次教研活動(dòng):第一次《智慧童心 情趣現(xiàn)場(chǎng)》——下城區(qū)幼兒園領(lǐng)域坊游戲化教學(xué)研討活動(dòng),亮點(diǎn):開展了參與式培訓(xùn)。這是一次片級(jí)的教研活動(dòng),參加的教師來(lái)自下城區(qū)的各所幼兒園,所以相互之間不是很熟悉,活動(dòng)一開始通過(guò)熱身游戲——小雞的一生,來(lái)活躍氣氛,同時(shí)做好分組為之后發(fā)言做好準(zhǔn)備。第二次,在三塘幼兒園教研活動(dòng)中聆聽(tīng)了浙師大杭幼師呂耀堅(jiān)老師的講座《幼兒園教育教學(xué)案例的采集與分析》,他倡導(dǎo)我們做實(shí)況記錄,把孩子的每字每句記錄下來(lái),再運(yùn)用理論結(jié)合年齡特征對(duì)其進(jìn)行深一度的評(píng)析,講座中鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,讓我明白做案例要有心,本著一顆真正愛(ài)孩子的心,案例的素材來(lái)源于生活。

      收獲二:

      實(shí)踐鍛煉,提高了執(zhí)教能力,豐富了日;顒(dòng)。跟崗的第一天,就參與了羅老師中班社會(huì)活動(dòng)《我會(huì)變》的試教,感受到了羅老師的教學(xué)收放自如,利用身邊易收集的資源長(zhǎng)圍巾作為活動(dòng)道具,想像變出大灰狼怕、不喜歡的東西,貫穿了“智勇救小動(dòng)物”這一游戲情境,極大程度地激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的積極性。通過(guò)兩周的實(shí)踐活動(dòng),豐富了一些小經(jīng)驗(yàn),有機(jī)會(huì)上一節(jié)公開課小班音樂(lè)《撓癢癢》,活動(dòng)后歷主任給了我一些寶貴建議:手掌大樹、手指毛毛蟲的出示如何有效過(guò)渡;大樹爺爺?shù)男β暵暰否需要夸張?zhí)幚,這些建議為我今后的有效性教學(xué)帶來(lái)幫助。三塘園日;顒(dòng)亮點(diǎn):

      1、開展每周一個(gè)小問(wèn)號(hào)活動(dòng),從幼兒口中的為什么、近期發(fā)生的大事件出發(fā),鼓勵(lì)孩子和父母一起通過(guò)查資料等方式尋找答案,豐富知識(shí)面。

      2、周一利用早操時(shí)間,開展一個(gè)科學(xué)探索小比賽,例如往可樂(lè)瓶加水讓可樂(lè)瓶?jī)A斜站起來(lái)。

      跟崗實(shí)踐中,既有專家引領(lǐng),又有導(dǎo)師指導(dǎo);既有理論學(xué)習(xí),又有實(shí)踐鍛煉;既有同市同行的交流,又有異地同行的相互學(xué)習(xí);既有觀摩課,又上公開課。收獲頗多,深受觸動(dòng),為我的專業(yè)成長(zhǎng)打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

      幼兒園教育反思 篇2

      繪畫活動(dòng)要不要“示范”,是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課,藝術(shù)活動(dòng)“搞笑的圓”引發(fā)了對(duì)此問(wèn)題的思考!案阈Φ膱A”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍,有的說(shuō)圓是泡泡,有的說(shuō)是蓋子,有的說(shuō)是西瓜,有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓能夠變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過(guò)程中,老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫,一個(gè)孩子把圓添畫成西瓜,另一個(gè)孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題,“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來(lái)在幼兒的添畫中,發(fā)現(xiàn)了幾乎每個(gè)孩子都畫了西瓜,也有不少的孩子畫了小雞,而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

      我想,假如這天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫西瓜,那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的'小雞“示范畫”,引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法,孩子的作品中也許就不會(huì)再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫西瓜,說(shuō)明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象,孩子們照畫兩張嘴的小雞,說(shuō)明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢?

      從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō),盡量不要示范作畫,透過(guò)欣賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受,以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來(lái)說(shuō),必須的示范畫是要的,美術(shù)是需要必須的技能技巧的,這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ),只有肚中有“貨”,才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。所以,個(gè)人認(rèn)為,簡(jiǎn)單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能,要與創(chuàng)新相結(jié)合,示范是為了讓孩子明白如何下手,如何創(chuàng)新。

      不知大家怎樣認(rèn)為呢?

      幼兒園教育反思 篇3

      小孩子的情感還沒(méi)有完成成熟,他需要更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。但是當(dāng)小孩子開始調(diào)皮,好些幼兒老師被折磨得失了耐心,便會(huì)講出傷害孩子的話來(lái)。下面幾句話是幼兒老師最不應(yīng)該說(shuō)的,到底是哪幾句呢?

      你再不乖,老師就不喜歡你了。

      這句話,看似是哄孩子安靜下來(lái),乖下來(lái)的,但是卻是以威脅的方式講出來(lái)的?赡芎⒆硬还允怯性虻模阃{孩子不喜歡他了,孩子怕你不喜歡他,可能會(huì)變乖,但是他的委屈和無(wú)法表達(dá)出來(lái)的情緒卻一直在,對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)講,并不利。

      明天別來(lái)幼兒園了。

      孩子惹出事了,孩子惹老師生氣了,孩子和其他的小朋友打架吵架了,老師都有可能怒從心來(lái),講出這句話來(lái)。本身孩子就不愿意與父母分離來(lái)幼兒園,如果你再這樣講,完全是把孩子從集體里剝離出去。

      你不乖,大家都不愿意和你做朋友。

      孩子在幼兒園里是極度需要小朋友們做朋友的'。但是如果你這樣講,一方面是讓受罰的孩子難受,另一方面也會(huì)暗示其他的小朋友不要和他做朋友。這其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)講,是雙重的傷害的。

      隨便你,愛(ài)怎么就怎么吧。

      當(dāng)老師失去了耐心,就會(huì)說(shuō)那好吧,隨便你,愛(ài)怎么就怎么吧。實(shí)際上,這句話對(duì)孩子來(lái)講,也是有極大的傷害的。這證明你已經(jīng)不想再管這個(gè)孩子了,孩子就會(huì)有一種被老師拋棄了的感覺(jué)。

      幼兒園教育反思 篇4

      社會(huì)對(duì)人才的需求是多種多樣的,正因?yàn)槿绱耍拍軡M足社會(huì)各種事業(yè)的發(fā)展。而人的素質(zhì),由于先天條件和后天發(fā)展的差異,也是各具特色的,有著各自特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽驗(yàn)槿绱,人才有自己的個(gè)性,才能滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的需求。

      而在應(yīng)試教育中,視各具個(gè)性的學(xué)生為一律,把主要目標(biāo)放在文化知識(shí)的傳授方面,忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,不顧學(xué)生的天賦,無(wú)視學(xué)生的差異,扼殺了學(xué)生的興趣、愿望和特長(zhǎng),而以升學(xué)為惟一目標(biāo),這種教育背離了社會(huì)發(fā)展的需要,也違背了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律。我們提倡素質(zhì)教育目的之一,就是要讓每個(gè)學(xué)生的'個(gè)體素質(zhì)得到充分的發(fā)展,就是要發(fā)掘出學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特長(zhǎng),培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的各種各樣的人才,以適應(yīng)充滿競(jìng)爭(zhēng)的未來(lái)社會(huì)。

      清代的思想家、大詩(shī)人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念,應(yīng)該給當(dāng)代教育工作者有所啟示。不拘一格,就是要全方位地從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同角度,提高學(xué)生的素質(zhì),對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、天賦,不但不能夠壓制、扼殺,還應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)地加以發(fā)掘,啟發(fā)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,讓他們充分施展自己的才華,造就出各具風(fēng)采的時(shí)代新人。從這個(gè)意義上講,素質(zhì)教育應(yīng)該是一種個(gè)性發(fā)展的教育。

      在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,如何注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展呢?

      首先,要有觀念的轉(zhuǎn)變。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是各具個(gè)性的,他們之間是有一定差異的,世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。基于這一出發(fā)點(diǎn),對(duì)學(xué)生的教育,也應(yīng)該而且必須是具有靈活性的,要因材施教,因人而異地提出不同的要求。要保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,要積極引導(dǎo)他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)和天賦。

      有的學(xué)生喜歡音樂(lè),有的學(xué)生擅長(zhǎng)美術(shù),有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,有的學(xué)生對(duì)寫作情有獨(dú)鐘,有的學(xué)生熱衷體育競(jìng)技……我們不能要求學(xué)生“全面發(fā)展”而忽視了這些個(gè)性特質(zhì)。美術(shù)名作《登攀》的畫家,在考進(jìn)浙江大學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)成績(jī)很差,但美術(shù)成績(jī)出類撥萃,校長(zhǎng)竺可楨慧眼識(shí)英才,破格錄取,使他最終成為了世界著名的美術(shù)家,如果求全責(zé)備,也許這位美術(shù)家就會(huì)湮沒(méi)無(wú)聞了。我們要實(shí)施素質(zhì)教育,就必須正視學(xué)生的個(gè)性差異,改變那種“以分取人”的陳舊教育思想,應(yīng)該樹立“不求人人升學(xué),但求人人成材”的新的教育觀念。

      其二,創(chuàng)造學(xué)生個(gè)性發(fā)展的氛圍和條件。素質(zhì)教育是以遵循人的身心發(fā)展為前提的,人的身心發(fā)展表現(xiàn)為共性和個(gè)性兩個(gè)方面,我們要兼顧人的身心發(fā)展這兩個(gè)方面的基本規(guī)律,在抓好基礎(chǔ)教育的同時(shí),重視往意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),不能因?yàn)槠淠承⿲W(xué)科的成績(jī)不理想,而扼殺了他們?cè)谄渌矫娴某删汀?/p>

      同時(shí),在學(xué)校教育中,要?jiǎng)?chuàng)造“副科不副”的氛圍,讓那些確有特長(zhǎng)的學(xué)生“英雄有用武之地”,學(xué)校要開全、開足音樂(lè)、美術(shù)、體育、勞技等課程,要開展各項(xiàng)活動(dòng)課程,要設(shè)置、組織各類選修課程、興趣小組,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

      其三,提高師資素質(zhì),適應(yīng)個(gè)性教育。俗話說(shuō)“打鐵先要榔頭硬”,而我們的教師可能自身素質(zhì)上存在著缺乏個(gè)性化的問(wèn)題。因而要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)多樣化的人才,必須提高自己的素質(zhì),不僅是思想素質(zhì),而且特別要提高發(fā)展自己的個(gè)性素質(zhì)。一專多能,并非是不可能的事,F(xiàn)在的教師除了教自己學(xué)科的書,對(duì)其他領(lǐng)域不聞不問(wèn)的現(xiàn)象,是不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的。

      在未來(lái)的社會(huì)中,我們需要的不僅是知識(shí)豐富的科學(xué)家,還需要文學(xué)家、美術(shù)家、音樂(lè)家、運(yùn)動(dòng)健將、創(chuàng)造家、發(fā)明家,這些人都要在學(xué)校培養(yǎng)出來(lái),而只有實(shí)施素質(zhì)教育才能做到。

      幼兒園教育反思 篇5

      孩子年齡小,聽(tīng)覺(jué)敏銳,對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力,正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期,興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。

      幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平,更應(yīng)該了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。針對(duì)我們大班幼兒的英語(yǔ)水平和接受能力,我反思了自己在本周教學(xué)中的一些粗淺體會(huì)和困惑。

      首先,課堂上要用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時(shí)間較短,喜歡重復(fù),理解和接受能力相對(duì)較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此,課堂的形式要多樣,內(nèi)容要生動(dòng)形象,爭(zhēng)取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。例如:在本周學(xué)習(xí)Unit1中Let’ssay的5個(gè)單詞時(shí),我準(zhǔn)備了hammer和“單詞卡”,讓他們?cè)凇癰omb游戲”中反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。在“findcard”游戲中,讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽(tīng)力,檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)單詞自編動(dòng)作,把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;運(yùn)用hammer變換節(jié)奏,讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂,以有效達(dá)到教學(xué)目的。

      其次,在教學(xué)活動(dòng)中多加入一些體態(tài)語(yǔ),少一些漢語(yǔ)的翻譯(在常規(guī)及課堂中鍛煉出來(lái),當(dāng)然剛開始需要翻譯),讓幼兒在“看一看”,“想一想”,“猜一猜”的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍,容易被幼兒所喜歡,并且有利于集中幼兒的注意力,因?yàn)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)的物體比安靜的'聽(tīng)讀更容易引起人的興趣,尤其是幼兒。

      以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍,但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”,則需要老師需要有技巧地對(duì)幼兒“收放自如”,把握一個(gè)度的轉(zhuǎn)換。這點(diǎn)在大班目前還沒(méi)達(dá)到“收放自如”的效果,仍需努力。

      我的困惑:如何讓孩子區(qū)別“四季”與“天氣”,因?yàn)樵诮虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天氣”,如果我問(wèn):“今天是什么天氣?”或“今天的天氣怎么樣?”有的孩子會(huì)回答:“今天是夏天!苯忉屃耍麄兿麓稳耘f這樣回答,請(qǐng)問(wèn),我該如何引導(dǎo)他們呢?這是一堂圍繞單詞Apple、Pear、Banana、Orange組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,我根據(jù)英語(yǔ)教材詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片、實(shí)物。在課上,我首先出示卡片采用了Followme教學(xué)過(guò)程,然后讓他們一邊念一邊按順序傳水果,孩子們看到這些水果時(shí)天真可愛(ài)的模樣讓我非常感動(dòng),在傳水果的時(shí)候,有一個(gè)幼兒還親了水果一下,其他孩子看見(jiàn)了,也模仿他的樣子。但反復(fù)幾遍后,孩子們開始失去了興趣,最后復(fù)習(xí)鞏固時(shí),有的幼兒在與他人講話;有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn),可我的教學(xué)內(nèi)容還未完成,于是我嘗試改變了教學(xué)方法,取得了較好的效果,引起反思。

      活動(dòng)實(shí)錄:

      我突然想到平時(shí)孩子們經(jīng)常提到跟家長(zhǎng)到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼兒喜歡并經(jīng)常去的地方,他們很熟悉,于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“去德克士購(gòu)物”的情景。模仿“德克士”的店面裝飾布置了一個(gè)小的場(chǎng)景,準(zhǔn)備了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具,然后讓幼兒來(lái)向我扮演的“德克士服務(wù)員”買各種水果派。我問(wèn)他們:“CanIhelpyou?”(你要買什么?),幼兒回答漢語(yǔ):“我要一個(gè)蘋果派”或“我要一個(gè)梨派”,接著我用英語(yǔ)重復(fù)他們的話:“Iwantanapplepie”或“Iwantapearpie”。通過(guò)幾次購(gòu)買讓幼兒由傾聽(tīng)產(chǎn)生說(shuō)的愿望,最后開口用英語(yǔ)和我邊游戲邊交流——“CanIhelpyou?”(你要買什么?),“Iwantanapplepie”(我要一個(gè)蘋果派),“Hereyouare”(給你),“Thankyou”(謝謝)。

      活動(dòng)反思:

      生活是語(yǔ)言的源泉,幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”,因此我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境,讓幼兒在模擬的、熟悉的情景中發(fā)揮主動(dòng)性,無(wú)拘無(wú)束的傾聽(tīng)、感知、交流。在活動(dòng)中,涉及幼兒熟悉的情景,使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的情景中學(xué)習(xí)了水果單詞

      和交際口語(yǔ),更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注意傾聽(tīng),感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào),同時(shí)掌握了一定的與人交流的方法。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說(shuō)教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。在活動(dòng)中我采用了“情景游戲教學(xué)法”,強(qiáng)調(diào)了幼兒和周圍環(huán)境的交互作用,利用在幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)和日常生活相近的情景,激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性,這種交際情景可提高幼兒對(duì)語(yǔ)境、交際對(duì)象等因素的敏感性,促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展,也有利于幼兒對(duì)英語(yǔ)的自然習(xí)得。

      幼兒園教育反思 篇6

      午餐后,我們讓孩子們看圖書,可是問(wèn)題出現(xiàn)了,陽(yáng)陽(yáng)哭著跑來(lái)告訴我說(shuō),“老師,我的書被別人拿走了……”沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,娜娜也跑來(lái)告狀某某小朋友搶走了她的書。我們無(wú)數(shù)次的告訴孩子書本是大家一起分享的,可是效果一直不好,矛盾總是會(huì)出現(xiàn)。

      中午,我拿出了一本色彩鮮艷的繪本,假裝津津有味地看了起來(lái),眼尖的家家看見(jiàn)了,連忙跑過(guò)來(lái)問(wèn)道,“老師,你在看什么啊?”說(shuō)話間,好幾個(gè)孩子都擁了上來(lái),他們都被我的繪本給吸引了。子涵很想翻開我的繪本自己看看,很可惜被我阻止了。子涵急了,“老師,給我看看嘛……”還有幾個(gè)孩子也說(shuō)道,“我們也想看……”我故意趾高氣揚(yáng)地說(shuō)道,“不給你們看!”“那我問(wèn)你借!看著孩子們渴望看到繪本的樣子,我故意說(shuō),“如果我不借給你們看,你們心里怎樣想的呢?”“你不給我們看,我們不開心!薄拔乙膊桓吲d!”于是我說(shuō)道,“那你們從家里帶來(lái)的書本如果不借給別的小朋友看,他們會(huì)開心嗎?”經(jīng)我那么一問(wèn),孩子們議論開了,陽(yáng)陽(yáng)說(shuō),“書本需要一起分享!睂殞氁舱f(shuō)我?guī)?lái)的書本給其他小朋友一起看。

      看著孩子們互相分享書籍,我的心里很高興,同時(shí)也對(duì)孩子們的`這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析:

      1、分享是幼兒不容易做到的事情。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),分享就是不能獨(dú)占,是把自己的東西給了別人,容易產(chǎn)生被剝奪的感受。所以經(jīng)常出現(xiàn)孩子們不肯把書籍借給別人看的情況。

      2、幼兒需要通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn),使分享成為自愿的行動(dòng)。通過(guò)一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn),讓孩子們知道了分享的重要意義。

      相信在接下來(lái)的活動(dòng)中,我們的孩子會(huì)把更多的東西和小朋友一起分享!

      幼兒園教育反思 篇7

      新年又來(lái)了,孩子們又唱又笑。這學(xué)期也將結(jié)束。為了測(cè)試孩子們是否能夠通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)提高,我們?cè)趯W(xué)期末專門制定了這個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估以五個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)和教材為指導(dǎo)。在測(cè)試了兒童的能力發(fā)展之后,我對(duì)評(píng)估場(chǎng)景進(jìn)行了以下分析:

      在健康領(lǐng)域:

      中產(chǎn)階級(jí)兒童在生活中具備必要的自我保護(hù)技能和自我照顧技能,并且了解當(dāng)陌生人到家時(shí)該做什么。他們能夠自我協(xié)調(diào)地行走、跳躍和奔跑,并且清楚地了解到,當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅教K時(shí),但在戶外活動(dòng)中,一些孩子的跳繩技能有點(diǎn)弱,他們將在未來(lái)的戶外活動(dòng)中重點(diǎn)練習(xí)。

      詩(shī)《夢(mèng)來(lái)了》短小精悍,層次分明,充滿了兒童的興趣,也符合大班兒童特有的形象思維和感性幻想心理特征。每個(gè)人都有夢(mèng)想,孩子們也是。但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),夢(mèng)是如此神奇和不可預(yù)測(cè),夢(mèng)的感覺(jué)是如此難以形容。以詩(shī)歌為鑒賞載體,讓孩子在理解詩(shī)歌素材的基礎(chǔ)上感受詩(shī)歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動(dòng)的`重點(diǎn)。

      科學(xué)

      這個(gè)班的孩子對(duì)四季的變化更感興趣。唯一的例外是今年冬天下了很多雪。孩子們非常高興,對(duì)雪有濃厚的興趣。他們通常會(huì)問(wèn)老師一些關(guān)于雪的問(wèn)題,試圖了解雪與人、其他動(dòng)物和植物的關(guān)系,但孩子們對(duì)自然物體感興趣他們也對(duì)探索人造物體感興趣,但他們往往不愿意看到一半的自然角落。同時(shí),一些孩子不愿意記錄他們自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們?nèi)狈τ^察記錄,不會(huì)告訴每個(gè)人他們所看到和聽(tīng)到的。孩子們的計(jì)算能力很好。大多數(shù)孩子能熟練地分辨7以內(nèi)的數(shù)字,并用數(shù)字表達(dá)物體的數(shù)量。常見(jiàn)的幾何圖形是可以識(shí)別的,但有幾個(gè)孩子夠不著。

      音樂(lè)場(chǎng)

      創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,讓孩子們?cè)敢庹f(shuō)話。比如,教師可以根據(jù)教學(xué)需要,讓孩子們圍成一個(gè)圈,根據(jù)故事情節(jié)為孩子們提供一個(gè)簡(jiǎn)單和諧的環(huán)境,讓他們自由想象和表演。教師可以改變他們過(guò)去的身份,以魔術(shù)師的身份出現(xiàn)在孩子們面前。有時(shí)用神秘的聲音,有時(shí)用沉重的聲音來(lái)吸引孩子。給孩子一個(gè)表達(dá)自己的機(jī)會(huì),這樣他們就可以無(wú)憂無(wú)慮地做和說(shuō),不怕說(shuō)錯(cuò),只要他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么。

      孩子們大聲唱歌,但他們也能帶著感情唱歌。他們的節(jié)奏感也很好,但有些孩子對(duì)音樂(lè)的前奏和插曲掌握不好,相關(guān)知識(shí)相對(duì)較差。未來(lái),他們需要更多的節(jié)奏音樂(lè)和音樂(lè)欣賞方面的訓(xùn)練。舞蹈表演很好。大多數(shù)人在聽(tīng)到不同性質(zhì)的歌曲時(shí)會(huì)做出不同的動(dòng)作和反應(yīng)。這方面要注意加強(qiáng)。

      我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住,隨機(jī)教育無(wú)處不在。通過(guò)這種方式,我們的孩子可以養(yǎng)成一貫的習(xí)慣。這就需要我們的老師認(rèn)真觀察,耐心引導(dǎo),全身心投入到孩子們的世界中去。

      語(yǔ)言領(lǐng)域:

      應(yīng)老師的要求,幼兒可以隨意背誦一首學(xué)過(guò)的詩(shī),并在背誦過(guò)程中表演。中產(chǎn)階級(jí)的孩子對(duì)詩(shī)歌有一點(diǎn)壓力。他們喜歡有趣生動(dòng)的故事,通過(guò)看圖片來(lái)講述。例外情況是看兩張圖片,講一個(gè)故事。孩子們不能很好地把他們聯(lián)系起來(lái)。它無(wú)法生動(dòng)地描述。它可以用圖片來(lái)描述,也可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述情節(jié)材料。

      幼兒園教育反思 篇8

      安全工作是幼兒園工作的重中之重,它關(guān)系到每一名幼兒的安全,牽系著每一位家長(zhǎng)的心。如果老師的安全工作沒(méi)做好,那不能稱之為一名好老師,幼兒的年齡小,自我保護(hù)能力差,安全防范能力低,大大增加了老師的安全工作難度,作為幼兒教師任何一個(gè)人,在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。針對(duì)我園里的實(shí)際情況,本學(xué)期我們開展了一系列安全教育活動(dòng),如:談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”,看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”,美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法,樹立了安全意識(shí)。

      安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容,需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,每天喝水時(shí),請(qǐng)幼兒先試一試是否太燙;開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上;吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩勺子;上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走;戶外活動(dòng)時(shí),不打鬧不亂跑,在老師要求的范圍內(nèi)活動(dòng);上廁所時(shí)不推擠;以及早操、午睡、區(qū)域活動(dòng)等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請(qǐng)幼兒相互監(jiān)督,定期評(píng)選出每個(gè)班的平安小衛(wèi)士。通過(guò)這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避免一些意外傷害發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識(shí),為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

      安全教育在每個(gè)時(shí)間段里都要進(jìn)行,我們?cè)诿刻熘薪?jīng)常說(shuō):“注意安全”,所以在日常的活動(dòng)中,我們教師每要與孩子做一件事情都要與幼兒說(shuō)好怎么做安全,怎么做不安全。以提醒幼兒來(lái)管理好自己的行為。戶外活動(dòng)時(shí)教育幼兒不要倒滑滑梯。使幼兒懂得上下車不擁擠,不把頭、手伸出窗外等乘車常識(shí)。讓幼兒解交通規(guī)則,避免交通事故。還通過(guò)家園園地、家教小報(bào)向家長(zhǎng)宣傳安全教育的重要性,還針對(duì)幼兒出現(xiàn)的.不安全行為,加強(qiáng)與其家長(zhǎng)的交流配合,共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

      主題教育活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。

      幼兒園教育反思 篇9

      《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次十分有意思的語(yǔ)言活動(dòng),它透過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話故事:城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所學(xué)習(xí)網(wǎng)引起的一系列搞笑的事,引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

      為了有效開展這次活動(dòng),課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片,還讓孩子收集盡可能多的'有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園,同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一齊有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同,積累一些經(jīng)驗(yàn);顒(dòng)的開始,先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫面,聆聽(tīng)小朋友的介紹,然后老師提問(wèn):“你們都看到了什么啊?給你什么感覺(jué)呢?”在此基礎(chǔ)上,大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

      在活動(dòng)中,我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠,你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?透過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論,鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已,感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

      其實(shí),城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方,城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲,孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由,相信只要是適合我們自己的都是最好的。此刻我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了,個(gè)性是我們居住的地方,我們必須要珍惜此刻的幸福生活。活動(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。

      幼兒園教育反思 篇10

      一、幼兒發(fā)展情況

      (1)在進(jìn)行《我是小戲迷》系列活動(dòng)中,我們深深的感到,每個(gè)孩子在活動(dòng)中都充分展示了自己的能力和水平。他們非常投入地參與到各種活動(dòng)中,大膽操作,大膽嘗試?梢哉f(shuō),每個(gè)孩子都獲得了不同程度的成功的體驗(yàn)。在藝術(shù)感受力,表現(xiàn)力,繪畫技能,對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性,探索、表現(xiàn)欲等都有了一定的發(fā)展和提高。這個(gè)主題活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)平時(shí)不太了解的各種戲曲服裝,道具有很強(qiáng)的探究欲望,比如:看到臉譜鮮艷的色彩時(shí),孩子會(huì)問(wèn):他臉上為什么要涂這么多顏色,他是好人還是壞人?為什么每個(gè)演員穿的衣服都不一樣?

      (2)在活動(dòng)中,我們借助實(shí)物、教玩具,讓孩子通過(guò)看、聽(tīng)、摸、想、問(wèn)、說(shuō)、畫、演等得到感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)與幼兒交談,了解到幼兒很喜歡看戲,感受熱鬧的場(chǎng)面,教師就以這個(gè)興趣點(diǎn)出發(fā),帶領(lǐng)幼兒到劇場(chǎng)看戲,參觀后臺(tái),看演員化裝,練功,向演員學(xué)動(dòng)作。看到那么漂亮的戲服,道具,大家都想穿一穿,回來(lái)后根據(jù)孩子的興趣點(diǎn),我們組織幼兒進(jìn)行欣賞、創(chuàng)作活動(dòng),我們一起裝飾了衣襟,坎肩,腕帶,繡花鞋等道具,孩子們通過(guò)欣賞、觀察、了解到戲曲服裝的對(duì)稱美。

      (3)借助環(huán)境進(jìn)行主題活動(dòng)。在活動(dòng)中,我們根據(jù)孩子的興趣創(chuàng)設(shè)了班級(jí)環(huán)境,讓孩子隨時(shí)觀察各種戲曲服裝。在欣賞戲曲服裝道具活動(dòng)中,我們收集了各種戲服、臉譜的圖片、實(shí)物,讓孩子們親身感受到戲曲藝術(shù)特殊的美,提高了孩子的藝術(shù)感受力。

     。5)挖掘家長(zhǎng)資源進(jìn)行助教活動(dòng),家長(zhǎng)們也積極參與到部分活動(dòng)中來(lái)和幼兒一起進(jìn)行搜集資料,提供服裝道具。(我們班墻上的服裝就是家長(zhǎng)借的,龜殼也是家長(zhǎng)提供的)

      二、教師的反思

      目標(biāo)的完成情況

      從目標(biāo)來(lái)看,大部分幼兒基本達(dá)到了我們預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。能熟練運(yùn)用對(duì)稱的方法裝飾臉譜或腰帶,能夠在集體面前大膽表現(xiàn)。(楊可欣是個(gè)很有舞蹈天賦的孩子,但膽量比較小,以前上臺(tái)都是妞妞捏捏,今天人很多,她還是。。。。。)

     。1)通過(guò)這次活動(dòng),我最深刻的感受是讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái),有機(jī)會(huì)展示自己是很重要,只有這樣的活動(dòng)才有可能真正做到提供給每一個(gè)孩子平等的活動(dòng)、發(fā)展、提高的機(jī)會(huì)與條件,也只有這樣的活動(dòng)才真正是每一個(gè)孩子都喜歡的活動(dòng)。

      (2)我們?cè)诤秃⒆右黄疬M(jìn)行活動(dòng)時(shí),能體驗(yàn)到與孩子共同學(xué)習(xí),分享成果的樂(lè)趣。在這一過(guò)程中,我們能逐漸發(fā)現(xiàn)自身的差距,及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)戲曲的專業(yè)知識(shí),在活動(dòng)中和孩子一起查閱資料讓我們也了解了許多知識(shí)。

     。3)下一步,我們準(zhǔn)備逐步指導(dǎo)幼兒提高表演水平,學(xué)一些戲曲動(dòng)作、簡(jiǎn)單片段、還準(zhǔn)備讓家長(zhǎng)參與表演,與孩子一起互動(dòng),(我們的`家長(zhǎng)很多都是爺爺奶奶,他們才是真正的戲迷,在戲曲方面比我們更專業(yè))

     。4)我班開展這樣個(gè)主題活動(dòng),有有利于幼兒發(fā)展的地方,同時(shí)也存在許多的不足之處,活動(dòng)中由于我們班的孩子比較多,有48 人,所以集體活動(dòng)的形式占多數(shù),個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)比較少,幼兒的個(gè)別差異考慮得不夠,所以孩子能力的提高也是參差不齊。從這方面也可以看出我們的思想中還潛在著控制活動(dòng)的意識(shí),有時(shí)提出的問(wèn)題還比較封閉,預(yù)設(shè)的內(nèi)容比較多,幼兒生成的內(nèi)容少。(本次活動(dòng)在指導(dǎo)幼兒表演,發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)這方面做得還不夠)希望大家給我多提寶貴意見(jiàn),幫助我提高。

      幼兒園教育反思 篇11

      為了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到底什么是一堂好課,得出一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),初中部參照其它已獲成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),再參照我校原有的聽(tīng)課評(píng)價(jià)表,定出初稿,以學(xué)科組為單位進(jìn)行討論,經(jīng)幾上幾下的討論,修改再討論,再修改,現(xiàn)已確定了適合初中部實(shí)際情況的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

      (1)教學(xué)思想先進(jìn)

      教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本問(wèn)題,是怎樣看待教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的地位及相互關(guān)系問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是要研究學(xué)生如何學(xué)好知識(shí),更主要的是要充分認(rèn)識(shí)教師的教對(duì)于學(xué)生學(xué)的方面的重要作用。而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智能和身心所起的不可忽視的主導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),是缺一不可的,杜絕滿堂灌,教師的本領(lǐng)不僅僅是占有知識(shí),而是能把自己掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解了的知識(shí),啟發(fā)潛能,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,這就是教師主導(dǎo)作用的結(jié)果。在我!氨WC基礎(chǔ),發(fā)展個(gè)性,服務(wù)社會(huì)”12字方針指引下,做為“保證基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)活動(dòng),是需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,把學(xué)生當(dāng)成有意識(shí)、有能力的人,而不是把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,局限于老師講,學(xué)生聽(tīng)。要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生興趣,盧梭講過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”注意學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)在教學(xué)中的地位和相互關(guān)系不要看作是靜態(tài)的固定的,而應(yīng)看作是處于動(dòng)態(tài)變化之中的,學(xué)生的主體作用的活動(dòng)量越來(lái)越大,這并非意味著教師在教學(xué)過(guò)程中的地位與作用的減弱,其實(shí)恰恰相反,課堂中隨著學(xué)生的積極主動(dòng)性,主體精神發(fā)揮的越來(lái)越大,對(duì)教師授課內(nèi)容質(zhì)的要求就會(huì)越來(lái)越高。尤其是中學(xué)生,他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸提高和發(fā)展,形成邏輯思維的能力漸趨成熟,辯證思維開始形成,心理上的獨(dú)立性進(jìn)入了最迅速發(fā)展時(shí)期,所以教師在傳授知識(shí)的時(shí)候,其知識(shí)性,趣味性,邏輯性及辯證觀點(diǎn),必須有一個(gè)高水平,高深度,高層次的主導(dǎo)意識(shí),才會(huì)讓學(xué)生信服。學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是受多方面因素影響的,但教師本人的高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界及教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。教師的教學(xué)手段,教學(xué)內(nèi)容等只有人格化為教師的知識(shí)、才能、個(gè)性,才能通向?qū)W生的心靈,最終達(dá)到潛能開發(fā)的目的。

      (2)教學(xué)目標(biāo)明確

      教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的方向盤指南針,也是起始和歸宿。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確,不脫離大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際以認(rèn)知目標(biāo)為切入點(diǎn),以智能目標(biāo)為主線,以情感目標(biāo)為動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,完成大綱的要求。教學(xué)目標(biāo)不僅要具體明確,而且要分清主次輕重,以提高課堂效率與效益,同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)考慮可以操作和測(cè)試,能及時(shí)反饋,彌補(bǔ)不足與缺陷。這學(xué)期抓課堂教改,首先抓了備課這一重要環(huán)節(jié),要求備課組首先熟悉大綱的要求,把握教材知識(shí)體系,使教材的精神內(nèi)化為教學(xué)工作思路,上課才能揮灑自如,得心應(yīng)手,才能熟練、正確、科學(xué)地提高課堂教學(xué)效率。教師要腦中有大綱,要熟悉所教年級(jí),所教學(xué)科具體的教學(xué)目標(biāo)的要求,了解大綱對(duì)相鄰年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)段的整體要求,從宏觀上一盤棋統(tǒng)籌安排教學(xué)時(shí)間,把握教學(xué)進(jìn)度。

      備課中要充分體現(xiàn)備學(xué)生這個(gè)重要環(huán)節(jié),同時(shí)強(qiáng)調(diào)各備課組教師集體備課的重要性,集體備課是優(yōu)化備課的保證。統(tǒng)一認(rèn)識(shí),備課時(shí)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),哪些需要必須掌握的,重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里,要求作業(yè)的基本題統(tǒng)一等,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)個(gè)人的教學(xué)能力及所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)增加新的信息,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在提高學(xué)生興趣的同時(shí),學(xué)生也增長(zhǎng)了知識(shí),鍛煉了思維。

      教學(xué)目標(biāo)要具體明確首先要認(rèn)真地記錄在教案中。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是具體的而不是籠統(tǒng)的,每節(jié)課的目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)都應(yīng)是具體明了,還要落實(shí),只要知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)得不到落實(shí),長(zhǎng)期下去,就會(huì)形成惡性循環(huán)。教案要求詳細(xì)認(rèn)真設(shè)計(jì)書寫,克服上課時(shí)教師主觀隨意性,不認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案,拿起教材隨意上課,這樣也許會(huì)有頓悟和新意,可這種隨意性較大地破壞了知識(shí)的連貫性,也違背了教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn),不寫教案,浮想聯(lián)翩,海闊天空與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容成串,計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容講的膚淺或不得要領(lǐng),就會(huì)大大抑制學(xué)生的邏輯思維能力的`培養(yǎng)。備好課,寫好教案是上好一堂課的關(guān)鍵,是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。要求把這種思維活動(dòng)記錄下來(lái)(即寫好教案),這就大大地增加了備課的科學(xué)性。

      (3)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)

      教學(xué)內(nèi)容要把握內(nèi)在聯(lián)系,傳授知識(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤,不出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。教師胸中要有教材,要掌握教材中的知識(shí)脈絡(luò),把握知識(shí)的點(diǎn)、線、面、體層次結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系。教師要忠于教材,但又不拘泥于教材,在原有教材不超綱的基礎(chǔ)上,增加或擴(kuò)大現(xiàn)代科學(xué)的信息量,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和渴求。課堂上要明確知識(shí)的重點(diǎn),巧妙地突破難點(diǎn),講述的內(nèi)容要富有邏輯性,精講精練。精講不等于不講。以學(xué)生為主體,不等于老師不起主導(dǎo)作用,不講課,不傳授知識(shí)。而是要求教師在傳授知識(shí)時(shí)要更深一步地挖掘教材中豐富的情感因素,去感染學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,達(dá)到要求的更深更高層次。

      教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。我們提倡教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循第一個(gè)法,適應(yīng)第二個(gè)法,創(chuàng)造第三個(gè)法。教學(xué)方法的選擇、設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定。當(dāng)前教改實(shí)驗(yàn)中多采用的發(fā)現(xiàn)法、研究法、問(wèn)題教學(xué)法、快速聯(lián)想法、模擬法、演示法、討論法、興趣教學(xué)法、讀、議、講、練教學(xué)法等,其目的都是把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求,引發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì)。要從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用一種或綜合運(yùn)用幾種教法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)與思考。啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。層層啟發(fā),步步引導(dǎo),有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)及能力的發(fā)展。

      (4)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化

      教學(xué)優(yōu)化是1972年蘇聯(lián)巴班斯基將現(xiàn)代系統(tǒng)論的基本原則和系統(tǒng)論引進(jìn) 教學(xué)論的研究提出的一種教學(xué)理論方法。最優(yōu)化是指“以一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的”。它不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段,而是在教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,教師對(duì)教學(xué)過(guò)程提出明確的目的性,并精心組織與安排,科學(xué)地選擇一種適合教學(xué)的方案。根據(jù)上述原理,提出優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),課堂教學(xué)方法的選擇與組合要得當(dāng),無(wú)論怎樣的課堂類型棗新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、競(jìng)技課、實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課都要以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,注意知識(shí)的邏輯性,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性。教學(xué)活動(dòng)的根本目的,是提高學(xué)生的認(rèn)知能力,發(fā)展其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中的思維的總稱。它包含了傳統(tǒng)教育所重視的邏輯思維,以及遠(yuǎn)沒(méi)開發(fā)的非邏輯思維。在人類的創(chuàng)造活動(dòng)中,正是這兩種思維的交錯(cuò)進(jìn)行和結(jié)合,使人們作出了創(chuàng)造性的成果,而非邏輯思維又往往在關(guān)鍵時(shí)刻起著決定性的作用。非邏輯思維包括了靈感、直覺(jué)、想象三個(gè)活躍的因子,若化為一個(gè)核心即發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是從多角度多途徑地去思考問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)關(guān)鍵往往是發(fā)散性思維的培養(yǎng)。這就需要教師們把這種培養(yǎng)努力體現(xiàn)在每一堂課中,如一題多解、一問(wèn)多答、立體空間的想象?己瞬扇§`活多樣的措施,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與困難給以鼓勵(lì)與幫助等等,都是提高學(xué)生發(fā)散性思維,即創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的好辦法。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用統(tǒng)一起來(lái),使教師們知道,課堂教學(xué)的優(yōu)化,不應(yīng)該只是主導(dǎo)作用的教師單方面能量的釋放,而是讓主體地位的學(xué)生有時(shí)間和空間對(duì)教師給予的信息進(jìn)行反芻思考,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,也包含著教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)得法,過(guò)渡自然并講究?jī)?nèi)容與形式的統(tǒng)一,師生的雙邊活動(dòng)積極有趣,充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,還強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的同時(shí)重視全面提高學(xué)生素質(zhì),突出創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

      幼兒園教育反思 篇12

      在通常的理解中,常規(guī)教育旨在促使幼兒了解、接受、遵守幼兒園集體生活所需的各種行為規(guī)則,養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣,在當(dāng)前幼兒園教育中舉足輕重。毋庸置疑,常規(guī)教育在幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活方面能起到一定的作用,但在當(dāng)前也陷入了一些困境,值得反思。

      一、關(guān)于常規(guī)教育的一些困惑

      在幼兒園常規(guī)教育過(guò)程中,為了適應(yīng)規(guī)則,幼兒必須放棄哪怕是非常有趣的想法。例如,“到什么時(shí)候做什么”是一條幼兒園常規(guī),但幼兒的需要和興趣并不總是能夠與教師的要求保持一致。當(dāng)常規(guī)教育需要犧牲幼兒的主體性、創(chuàng)造力、想象力時(shí),這種代價(jià)是否過(guò)于高昂了?對(duì)于教師而言,他們會(huì)因?yàn)閷⒋罅康木ν度氲匠R?guī)教育以及與之相關(guān)的事務(wù)中,相應(yīng)地會(huì)減少對(duì)幼兒和教學(xué)研究的精力投入。因此,在現(xiàn)今的常規(guī)教育中,無(wú)論是幼兒還是教師都會(huì)失去很多。

      目前常規(guī)教育主要采取“防范式”,即教師處處防備幼兒,生怕幼兒做“錯(cuò)”什么。教師通常采取的是高控制的手段,不敢放手讓幼兒自主地活動(dòng),以求得表面的井然有序。這樣一來(lái),常規(guī)教育陷入了難以走出的“怪圈”:高控制形成了幼兒對(duì)教師的依賴,這種依賴使幼兒的自主性和規(guī)則意識(shí)很難形成,導(dǎo)致幼兒缺乏對(duì)行為的自我管理意識(shí)與能力,而這又在一定程序上加劇了教師對(duì)幼兒的控制。這種常規(guī)教育對(duì)幼兒的主體性教育的內(nèi)容抽空了,使得“培養(yǎng)幼兒的主體性”僅僅停留在口頭上。

      二、常規(guī)教育陷入困惑的原因

      1、把常規(guī)訓(xùn)練當(dāng)作開展一切教育教學(xué)的前奏。

      有教學(xué)過(guò)程中教師總要等到幼兒全部安靜下來(lái)才開始活動(dòng),希望通過(guò)這種強(qiáng)化使幼兒形成自控并自覺(jué)安靜地等待教師“上課”。不難自出,教師是在常規(guī)訓(xùn)練上而不是在如何激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)方面下功夫,常規(guī)在這里不僅被當(dāng)作工具,而且成了教育目的,其重要性往往被置于個(gè)體利益之上,使常規(guī)教育“過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的有序性,忽視幼兒的自主性,過(guò)于強(qiáng)調(diào)常規(guī)教育的共性,忽視遵守常規(guī)中的個(gè)體差異”。

      2、將常規(guī)視為對(duì)幼兒日常行為規(guī)范的要求。

      在幼兒園班級(jí)生活中,隨時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)教師說(shuō)出的“不能亂丟玩具”、“不能亂扔垃圾”、“不許大聲說(shuō)話”等限制性話語(yǔ),這些包含著“不行”、“不要”、“不許”、“不能”等指令性字眼的言語(yǔ),說(shuō)明了在教師心目中,“常規(guī)就是限制幼兒的不良行為,常規(guī)教育就是管”。將常規(guī)視為限制,從而使常規(guī)失去了對(duì)幼兒行為指引的作用,使幼兒的實(shí)踐缺乏目標(biāo)感而顯得無(wú)所適從,甚至引起幼兒,尤其是大班幼兒的反感、挫敗感。

      3、注重強(qiáng)調(diào)規(guī)則的利他性,忽略利己性。

      遵守規(guī)則,意味著替別人著想,同時(shí)要限制自己不合規(guī)范的行為,在班級(jí)生活中,當(dāng)個(gè)人的想法或需要與集體或他人的利益相沖突時(shí),按要求得放棄個(gè)人的想法或需要以免集體或他人的利益受到損害,如幼兒園班級(jí)生活中“洗手時(shí)不要把水灑在別人身上”、“看到別人有困難要給予幫助”等都是利他性的規(guī)則。教師強(qiáng)調(diào)規(guī)則的利他性,使幼兒認(rèn)為規(guī)則總是有利于別人的需要規(guī)則而自己則不需要,于是他最終學(xué)會(huì)的總是用規(guī)則來(lái)要求別人,而沒(méi)有遵守規(guī)則的自覺(jué)性。

      4、教育方法欠妥。

      常規(guī)教育大多是這樣完成的:教師一般是首先介紹常規(guī),接著是不斷地提要求,在幼兒園的教育生活中不斷地提醒、督促,對(duì)違反常規(guī)的行為進(jìn)行懲罰。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),這種要求是外部的,是教師有意地強(qiáng)調(diào)出來(lái)的,是在說(shuō)明常規(guī)“是什么”及“怎么做”的問(wèn)題。這種常規(guī)教育與幼兒以無(wú)意學(xué)習(xí)為主的規(guī)律相違背,而且只能引發(fā)這樣的效果:常規(guī)同知識(shí)一樣,只是需要幼兒接受即“能說(shuō)出”的東西,而不是需要幼兒去理解它、實(shí)現(xiàn)它即“能做到”的東西。幼兒會(huì)想:“為什么要這樣做而不能那樣做?規(guī)則到底和我有什么關(guān)系?”當(dāng)幼兒覺(jué)得常規(guī)與我無(wú)關(guān)時(shí),任何說(shuō)教都將難以真正奏效,對(duì)幼兒主體性發(fā)展的影響是十分消極的.。

      三、常規(guī)教育新的嘗試

      1、將幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)作為常規(guī)教育的重點(diǎn)。

      常規(guī)教育的根本價(jià)值和終極目的在于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。幼兒園常規(guī)教育都要圍繞這一核心來(lái)進(jìn)行。而要做到這一點(diǎn),首先需要教師轉(zhuǎn)變對(duì)規(guī)則的看法。規(guī)則作為社會(huì)和集體組織對(duì)個(gè)體的行為要求,在某種程度上是客觀的,是外在于幼兒的客體。但是在常規(guī)教育中,規(guī)則應(yīng)被看成是幼兒主體品質(zhì)的組成部分,因?yàn)檎嬲乩斫庖?guī)則、遵守規(guī)則反映了幼兒主體意識(shí)的覺(jué)醒,是幼兒主體性的體現(xiàn)。對(duì)于教師而言,只有將規(guī)則視為幼兒主體的一種品質(zhì),把它當(dāng)成是幼兒內(nèi)在的、在幼兒積極的自我活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的東西,我們才能找到正確的常規(guī)教育方向,才能真正培養(yǎng)出幼兒的規(guī)則意識(shí)。

      2、將幼兒被動(dòng)接受常規(guī)化為主動(dòng)。

      我們知道,規(guī)則不但有利他性,還有利己性,規(guī)則是互惠的,因此,我們需要幫助幼兒體驗(yàn)規(guī)則對(duì)自己的意義,主動(dòng)建構(gòu)規(guī)則互惠性的認(rèn)識(shí)。幼兒可以通過(guò)比較自己遵守某一規(guī)則前后的差異,發(fā)現(xiàn)規(guī)則給自己帶來(lái)的變化,體驗(yàn)規(guī)則不是單方面的“付出”或是對(duì)自己的限制,而是副經(jīng)理的。例如“謙讓”的規(guī)則,會(huì)讓幼兒感受到它使大家都能順利做事,爭(zhēng)執(zhí)不下會(huì)耽誤時(shí)間,最終給自己和他人帶來(lái)不便。又如“助人”,在給別人帶來(lái)好處的同時(shí),自己也獲得了快樂(lè)。

      3、將幼兒常規(guī)要求內(nèi)化為幼兒對(duì)規(guī)則的需要。

      靠強(qiáng)制手段使幼兒遵從規(guī)則,并不能真正地養(yǎng)成幼兒的規(guī)則意識(shí),培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí),要求教師不能把規(guī)則當(dāng)成一種強(qiáng)加在幼兒身上的外部要求,總是刻意地去提醒、督促幼兒,而是將規(guī)則還原成幼兒主體的興趣和需要,激發(fā)幼兒對(duì)規(guī)則的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使他們感受到對(duì)規(guī)則的內(nèi)在需要并體驗(yàn)到其中的快樂(lè)。

      為此,教師需要將自己的教育行為由一味的限制轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的期望、鼓舞和指引,支持幼兒對(duì)規(guī)則的主動(dòng)建構(gòu),幫助幼兒體驗(yàn)到規(guī)則或紀(jì)律為自己帶來(lái)的樂(lè)趣。如果教師多說(shuō)“你能做到……你會(huì)……”或者“如果你能……我們都會(huì)為你感到高興”,那么,幼兒在班級(jí)生活中懷著的不再是一顆忐忑不安的、小心翼翼的心,而是滿腔自信地去活動(dòng),他們會(huì)越來(lái)越頻繁地說(shuō)出“我能……我會(huì)……我可以……我需要……”等話語(yǔ),他們會(huì)將自己對(duì)規(guī)則的直觀感受表達(dá)出來(lái),積極體驗(yàn)他們對(duì)規(guī)則的需要,他們的規(guī)則意識(shí)會(huì)積極地生長(zhǎng)。

      幼兒園教育反思 篇13

      區(qū)角活動(dòng)時(shí),兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái),由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束,我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí),我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦幼兒反應(yīng)積極,都舉起小手。然而,他們的回答大同小異:我謙讓,讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo),但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異:這是他們真實(shí)的想法嗎要知道,他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí),發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無(wú)可否認(rèn),謙讓是一種美德,但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓,那它不是教育的`失敗嗎

      我決定展開主題活動(dòng),讓幼兒想出更好的辦法,既能滿足自己的需要,又不傷害別人。在我的啟發(fā)下,幼兒提出,可兩個(gè)人一起玩、輪流玩,也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。

      一次偶然的機(jī)會(huì),我看到張釗想用趙—巖手里的水彩筆,就拿了自己的書去跟他交換。趙—巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁,沒(méi)有答應(yīng)。張釗不死心,耐心的把自己的書一頁(yè)頁(yè)翻給趙—巖看,還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于,趙—巖被吸引住了,同意了交換。

      看著滿心歡喜的兩張小臉,我忽然覺(jué)得,教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí),他們肯定會(huì)更快樂(lè)、更自信。我想,這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。

      區(qū)域活動(dòng)時(shí),小朋友們邊建構(gòu)邊交流,心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭,好奇地問(wèn):“老師,‘節(jié)約’是什么 是不是男人和女人約會(huì)”接近學(xué)期尾聲,我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多,對(duì)男女性別特別敏感,常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,或是偷偷地親一下臉,特別是王志偉小朋友,也許是家長(zhǎng)不太管的原故,也許是言情電視看得太多的原故吧,他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下,所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì),教學(xué)反思《幼兒園大班教育反思》。這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì),活動(dòng)結(jié)束后,我就讓孩子們一起討論這個(gè)問(wèn)題。

      首先,我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字“節(jié)約”,我問(wèn):“小朋友,你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎 ”大家齊聲說(shuō):“知道,是節(jié)約。”我又問(wèn):“節(jié)約是什么意思呢”這下象打開了話匣子,有的說(shuō):“節(jié)約用水,就是用水省一些。”有的說(shuō):“節(jié)約用電,就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器。”又有的說(shuō):“節(jié)約用紙,就是不要浪費(fèi)白白的紙,也就保護(hù)大樹了,因?yàn)榧埵怯么髽渥龅摹!蔽矣謫?wèn):“那又為什么要節(jié)約用水、用電、用紙呢”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說(shuō):“昨天,我在電視里看見(jiàn),有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹,不下雨,好久沒(méi)有水了,大家快要渴死了,他們就派了五個(gè)人去尋找水,結(jié)果四個(gè)人餓死了四個(gè)人,回來(lái)了一個(gè)人,而且也沒(méi)有找到水,幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后,用一架大機(jī)器鉆開地面,才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水,后來(lái)他們每天用水非常節(jié)約,一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水,大家都狠狠地批評(píng)了他一頓。

      uo;這個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說(shuō):“剛才,沈一成就用手指摁住水龍頭,浪費(fèi)了很多水。”周之惠說(shuō):“趙玲今天畫畫用了六張紙,每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語(yǔ)的,小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉,說(shuō)著說(shuō)著,小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約,節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng)。

      可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí),王志偉又輕輕地跟我說(shuō):“老師,媽媽就是跟爸爸說(shuō)———你再這樣下去,你就去‘節(jié)約’吧!蔽衣(tīng)了馬上意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了,王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn))。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書,跟孩子說(shuō):“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只!薄皩(duì)呀,多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,你媽媽生了哥哥和你,要好好照顧你們,他們也感覺(jué)很累了,所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約,不能再生了,你懂了嗎”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒,點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“老師,我懂了。”雖然看上去,有些似懂非懂,但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移,孩子慢慢會(huì)清楚的。

      幼兒園教育反思 篇14

      上個(gè)周看了差不多一個(gè)周的講座視頻,在這個(gè)周中我學(xué)到了很多,也增長(zhǎng)了很多的知識(shí)。比如觀看了早上入園、吃飯、睡覺(jué)、廁所等等一些孩子在幼兒園的日常生活

      觀看了孩子們?cè)缟先雸@的視頻,老師們?cè)缭绲木驮谧约航淌议T口等著孩子們的到來(lái),孩子們一個(gè)個(gè)陸續(xù)的來(lái)到教室門口,在老師的指導(dǎo)下一個(gè)個(gè)認(rèn)真仔細(xì)的整理著自己的衣服、書包等一些物品,整理好之后整齊的放在自己的小柜子里,而且孩子們?cè)谡碜约簴|西的時(shí)候,比如說(shuō)整理自己的衣服的時(shí)候還有小兒歌。

      而我們平時(shí)在幼兒園的時(shí)候,孩子們以來(lái)就幫助孩子脫衣服,疊衣服,沒(méi)有讓孩子們自己動(dòng)手做這些自己可以做到的事情,每次都是我們?nèi)退麄儊?lái)完成,完全的剝奪了他們自己動(dòng)手的權(quán)利。

      視頻中孩子們吃飯的時(shí)候,會(huì)把今天吃的什么用圖片的形式展現(xiàn)出來(lái),每天都會(huì)有一個(gè)小報(bào)餐員,讓小報(bào)餐員給孩子們介紹今天中午我們吃的是什么,這些飯菜都有什么營(yíng)養(yǎng),然后再請(qǐng)孩子們吃飯。對(duì)于大班的孩子吃飯的環(huán)節(jié)我很喜歡,就是自助餐;也是把今天的飯菜都準(zhǔn)備好圖片,讓孩子說(shuō)說(shuō)飯菜的營(yíng)養(yǎng),然后老師會(huì)給出相應(yīng)的建議,什么菜吃多少,然后讓孩子們自己選擇。

      那我們平時(shí)在幼兒園吃飯的時(shí)候就是把飯菜分好了,就讓孩子們吃,有很多的時(shí)候家長(zhǎng)回家問(wèn)孩子今天在幼兒園吃的什么,孩子們的回答就只是米飯,其他是什么都不知道,這種吃飯的方法可以讓現(xiàn)在的孩子知道飯菜的營(yíng)養(yǎng),也不會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子會(huì)發(fā)生挑食的現(xiàn)象,也很好的鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力。

      午睡的這個(gè)環(huán)節(jié),視頻當(dāng)中小班孩子也有關(guān)于睡覺(jué)的兒歌,老師還會(huì)給孩子們講講故事,讓孩子們慢慢的進(jìn)入睡夢(mèng)中,起床的時(shí)候還有一個(gè)起床操,這個(gè)我感覺(jué)是很好的,音樂(lè)的起伏沒(méi)有太大的變化,讓孩子慢慢的清醒過(guò)來(lái),伸伸腰,敲敲腿,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子等一些動(dòng)作,讓孩子慢慢放松。那我們平時(shí)一到起床的時(shí)候就說(shuō):起床啦,穿鞋子廁所小便喝水哈,不會(huì)注意這些細(xì)節(jié)。

      從小讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的入廁習(xí)慣也是很重要的,他們?cè)趲N上了相應(yīng)的標(biāo)志,小女孩在兩側(cè)畫上了小腳丫,在上廁所的時(shí)候小女孩就知道怎么樣廁所,正確的上廁所的方法,小男孩也是。那我們平時(shí)入廁的時(shí)候時(shí)不時(shí)的就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)孩子們告狀聲音,不是他推我了,就是他擠我了,看了視頻當(dāng)中的方法,孩子們很有秩序的`入廁,不會(huì)發(fā)生我們平時(shí)這樣的事情。

      聽(tīng)也聽(tīng)了,看也看了,感觸非常非常的多,看似很簡(jiǎn)單的一日生活,但是其中的知識(shí)的非常多的,一個(gè)好的習(xí)慣是需要從小養(yǎng)成的,以后我們會(huì)努力讓孩子們快樂(lè)的在幼兒園成長(zhǎng)生活。當(dāng)然這些都是需要不斷的去學(xué)習(xí),不斷的增進(jìn)自己的知識(shí),當(dāng)然這些也都離不開愛(ài)!因?yàn)橛袗?ài),我們的孩子才會(huì)如此快樂(lè)和自信;因?yàn)橛袗?ài),我們的老師才會(huì)如此盡責(zé)和自豪;因?yàn)橛袗?ài),我們家長(zhǎng)才會(huì)如此欣慰與驕傲!

    【幼兒園教育反思】相關(guān)文章:

    幼兒園教育反思03-15

    幼兒園教育反思01-14

    (精選)幼兒園教育反思09-09

    幼兒園中班教育反思03-09

    幼兒園常規(guī)教育的反思07-03

    幼兒園教育隨筆與反思07-03

    幼兒園教育反思范文07-03

    幼兒園小班教育反思06-18

    幼兒園教育反思與感悟07-28